小學生校園安全教育策略研究開題報告

尊敬的各位領導、專家、老師們：

下午好！

經過幾個月的申報、籌備工作，全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題《小學生校園安全教育策略研究》今天正式啟動，課題批準編號為FFB090625-064?，F在我代表固堤小學課題組作開題報告。

一、課題研究的背景及現狀

(一)、課題研究背景

生命對于每個人來說都是寶貴的，人的生命只有一次。世界因為有了生命而變得精彩，同時生命也是脆弱的。在校園內，一些觸目驚心的事故讓人震憾，一個個蓓蕾還沒來得及開放就枯萎了，一個個鮮活的生命還沒來得及享受生活就凋謝了，這不能不讓人扼腕嘆息！校園內發生的安全事故屢見不鮮，例如：

1、放學和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園的深水池；體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在“帶病”使用；校園設施老化。

2、體育活動或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領而造成的傷害。

3、在勞動或社會實踐中安全意識差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。

4、學生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用筆、石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。

(二)、現狀

1990年世界衛生組織發布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主要原因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中；而在不同年齡的青少年中，又以15-19歲意外傷害的死亡率最高。

意外傷害不僅造成了大量兒童的永久性殘疾和早亡，消耗巨大的醫療費用，而且削弱了國民生產力。不僅給孩子及家庭帶來痛苦和不幸，而且給社會、政府及學校造成巨大的負擔和損失。據調查，1999年-間，北京市共發生學校賠償經濟損失的學生傷亡事故360余起，其中有一半以上學校在處理事故時遇到困難。

學校安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。因此，校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學教育和管理的重要內容。

二、選題的意義及研究價值

隨著二十一世紀的到來，社會前進的步伐在不斷加快，先進的交通工具、豪華的摩天大樓、新穎的家用電器等正迅速進入人類的生活。然而，由于現代社會的多元化發展，危及人類生存的安全問題也出現多樣化、復雜化的發展趨勢。溫室效應、環境污染、交通事故、疾病流行等等，隨時威脅到我們人類的安全與健康。加上小學生由于年紀小，自我保護意識弱，自我保護能力差，生命安全受到各種因素的威脅。

小學生正處于生理的發育階段，心理非常單純，最容易受到各種各樣的傷害。但是，生命總是眷顧有安全意識的人，而安全意識是從日常行為中體現出來的。比如：遵紀守法，遵守交通規則，自覺抵制暴力、黃色信息和毒品，遇事要冷靜，做事多想想后果，做到三思而行，同學間有了矛盾要冷靜解決，不要以非對非。學會求助他人，學會躲避風險，如：遇到火災要及時報告大人，或撥打119報警電話，不能貿然只身去救火，因為我們小學生人小無能力；遭遇暴力（以大欺?。┮欢ㄒ朕k法及時脫身，報告老師或撥打110電話報案，要學會拒絕別人的無理要求或不良誘惑，養成良好的生活習慣，這些知識很簡單，但如果做不到，學生的健康甚至生命就可能收到威脅。孩子是社會未來的接班人，他們能否健康成長，關系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育。

安全教育的問題在學校教育中越來越顯得舉足輕重，除了各種不安全事故觸痛了人們的神經外，今天的學生生活在一個前所未有的、變化多端、異常復雜的社會環境中。從家庭方面看，家長們望子成龍、望女成鳳，希望寄托在唯一的孩子身上，孩子的健康、安全和發展已成為千萬個家庭幸福與否的分水嶺，他們除了在家里給予孩子百般呵護外，同時也強烈要求學校提供使他們放心、使孩子受用的周到、負責的照料和管理。其實當他們真正面對紛繁復雜的社會生活時，特別是面對突如其來的變故時，他們往往變得十分脆弱，安全防衛防護能力更是有限。再次是學校擺脫被動“照管”的迫切需要。學校與其花費大量的人力、物力、財力采取“關、卡、壓”等手段去照管學生，不如去主動地對學生進行安全教育，使學生充分發揮主觀能動性，形成較強的安全意識和安全技能，以防患于一時、防患于未然。對自身的保護能力，直接影響學生的生活、學習及全面發展。

基于以上分析，我們課題組認為：提高少年兒童的安全意識，學會自我保護，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，擁有快樂、成功的人生，是學校教育不可推卸的任務和職責。

三、課題研究的政策理論依據

十六屆四中全會提出構建社會主義和諧社會的目標，黨的十六屆六中全會為構建社會主義和諧社會提出了一系列方針、原則和措施，使構建和諧社會從理論認識開始走向社會實踐。我們所建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構建和諧校園，是構建和諧社會的必然要求；一個和諧的校園首先應是一個安全文明的校園，而一個安全文明的校園，必須對師生員工進行安全教育，努力提升師生員工的法律素養和安全意識。深入開展安全教育，是安全校園建設的最基礎也是最重要的工作，也是構建和諧校園極為重要的舉措。

四、研究目標

1、本課題的研究宗旨在加強學校的安全教育工作，普及安全知識、營造關注安全、關愛生命的氛圍、進一步增強師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，為學校的發展創設一個穩定、和諧的環境。

2 、在學生中開展各種安全教育活動，使廣大學生樹立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高學生的生命質量，保證學生能得以身體、心理、知識、能力的全面和諧發展。

3、能形成一套小學生安全教育的行之有效的方法，并能加以推廣

五、研究內容

加強校園安全教育，使學生掌握必要的安全知識，提高自我保護的意識和自救能力。

六、研究的方法

本課題的研究是一種基礎教育德育教育研究的范式，是一種理論性、實證性、探索性研究。本課題力圖以“研究——嘗試——反思——提升”為研究模式，力圖在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升。主要采取以下方法：

1、文獻資料法：廣泛搜集與課題相關的資料，并組織課題組成員學習與課題有關的先進理念，提升理念，以前沿的理論指導實踐。

2、行動研究法：學?？砷_展形式多樣的宣傳活動以提高學生的安全意識及自我保護意識，如安全演習，主題日活動等豐富多彩的活動。

3、案例研究法：研究者對某一創新行動的一些典型特征作全面深入的分析和研究。

七、研究策略

1、建立機制，為構建和諧校園創造良好的安全教育工作格局

安全教育的對象較為廣泛。學校學生有多少，安全教育的覆蓋面就要多大。同時，這些教育對象又分別隸屬不同，十分分散。我校通過校黨政主要領導與各部門、教師簽訂《校園治安綜合治理責任書》，將安全教育列入責任書的重要內容，通過年度的綜治考評加以督促落實，從而形成了保衛和學生管理部門牽頭抓，齊抓共管的安全教育工作格局。

2、建立制度，納入正式教學內容

對于學生的安全教育，以往一般都利用課余時間來進行。既沒有列入教學計劃，也沒有制定相應的教學大綱。隨著學生安全問題的日益突出，國家對學生生命安全的日益重視，我校將安全教育課納入學生的必修課。

3、點面結合，突出安全教育重點

加強學生安全教育，既要全面展開，更要有所側重，做到點面結合，以點帶面。我校的做法：一是抓了存在安全問題的“重點人”進行教育，如對網絡癡迷者、性格較孤僻者、經常違規違紀的學生等；二是抓了重點時期的安全教育，如新生入學，學生開學、放假前后這些時段；三是抓了重點部位的安全教育，大型集會活動場所這些重點部位；四是抓了重要方面的安全教育，如防火、防盜、防騙、防搶這些重要方面；五是抓了重要時刻的教育，分層次對學生進行國家安全教育、維護校園穩定和加強愛國主義、社會責任感的教育。

4、創新形式，增強安全教育效果

在開展安全教育過程中，采取各種學生喜聞樂見、操作性強的多樣化教育。我校的做法：一是利用學生升國旗結束后的聚會期間由少先隊進行簡短的口頭安全教育；二是通過發放《安全防范指南》、《安全知識讀本》、《防盜、防火須知》，張貼安全警示等進行安全教育；三是通過組織參觀安全知識圖片展和參加消防演練進行安全教育；四是通過網絡、廣播、板報、報紙等媒介進行廣泛的宣傳教育，尤其是重視將各種安全防范知識和各個時期的治安動態及安全防范重點上傳到學校主頁和“電子警務室”進行教育，通過這個“電子警務室”，就可以把安全防范教育的端口前移到學生的桌面，使學生可以隨時隨地地接受到教育；五是通過舉辦安全知識競賽、安全知識征文比賽、“平安建設校園行”、安全知識文藝晚會等活動形式進行宣傳教育；六是通過聘請專家開設普法教育課和安全知識專題講座。

八、課題研究的實施步驟

本課題研究時間為兩年，10月----20xx年6月。

第一階段：10月----11月（準備啟動階段）

1．制定課題實施方案，落實課題申報工作。

2．成立課題研究的領導小組和實驗研究小組，加強管理，精心組織實施。

3．通過問卷調查，摸清學校安全教育的情況，做出情況分析。

第二階段：12月----20xx年1月（全面實施階段）

1．參加寒亭區課題開題會。

2．建立鍵全學校安全教育的長效激勵機制，認真開展學習研修活動。

3．認真開展學校安全教育在教學中的地位、功能和效果的實證研究。

4．做好搜集、積累和整理資料工作，認真開展案例和敘事性的研究。

第三階段：20xx年2月----20xx年6月（結題、總結、評比階段）

搞好總結、定期組織鑒定驗收，開好總結、結題會，做好表彰工作，具體要做好：

1．20xx年2月一20xx年4月在課題研究基礎上，進行研究效果檢測，對資料、數據進行整理、分析、統計，形成論文，完成研究報告。

2．20xx年5月底以前，課題完成研究(實驗)報告，屆時將參加課題研究成果報告會。通過現場會、經驗交流、學術論文等形式推廣研究成果。完成研究總報告。完成課題的鑒定驗收工作。

九、完成課題的可行性分析

1．課題由固堤街道固堤小學具體組織實施。該學校有優秀的教研教改傳統，課題研究氛圍濃厚；學校領導班子重視課題研究，保障制度健全，評價激勵機制完善；學校資金向教研教改傾斜，向教學一線傾斜，集中財力保障實驗課題順利進行。

2．課題組成員有豐富的課題研究經驗，并承擔過多項課題的的實驗研究工作。

魏洪霞（課題負責人）：一級教師，近年來已參加多個省、市多項課題研究，多篇論文曾在《山東教育》等雜志上發表。這些課題的研究成果，為本課題的研究提供了很好的借鑒和指導作用。

本課題的核心成員由教導處主任、教科研主任、學科教研組長、以及學科骨干教師組成。他們都曾參加過多個課題的研究，有較強的教育科研能力，能夠承擔課題的研究任務且取得了可喜的成果，積累了豐富的研究經驗。

3．本課題聘請寒亭區教育局教育專家張興國主任對課題研究工作做技術性指導。

請各位領導、專家提出寶貴意見和建議。

重組家庭小學生心理健康教育研究策略

開題報告

一、課題的提出

通常，一個溫暖的家庭應該是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機的結合在一起，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍，然而，近年來，隨著經濟的發展，社會的進步，人民思想觀念的不斷更新，犯罪率不斷上升，交通事故大幅增加，致使現代家庭體制不斷分化重組，正常家庭格局被打破，產生重新組合家庭。由此產生很多重組家庭的小孩子的教育問題，導致部分學生出現心理異常。

而學校是學生成長的一個重要場所，教師在學生心目中占有重要地位，因此，開展對重組家庭的學生心理問題的研究，對這類孩子進行心理干預，幫助他們走出心理陰影，促使他們健康成長，對社會和家庭都有重要意義。

本課題主要通過對我班重組家庭學生情況的了解，探索有效的，有普遍意義的家校共育，開展個別心理輔導，心理健康教育活動，以促進這些學生心理健康發展。

二、概念的界定

1、重組家庭指夫妻離異或家庭變故后與他人重新組合的家庭。

2、重組家庭學生異常心理指重組家庭學生在學習生活中 表現出來的與平常學生不一致的有害于學生心理健康的心理異?，F象。

三、課題的研究目標和內容

課題研究的目標

1、探索促進重組家庭學生心理健康發展的途徑。

2、探討學校對重組家庭學生異常心理與不良行為進行綜合干預的有效辦法。

課題研究的內容

1、我班重組家庭學生心理健康狀況的調查研究，2、重組家庭學生心理特征的研究

3、以班級為基礎的促進學生心理健康發展的研究。

4、學校、家庭、社會為基礎的促進重組家庭學生心理健康發展的研究。

5、學校如何預防和矯治重組家庭學生的異常心理。

四、研究步驟

準備階段

（2013年5月----2013年8月）成立課題研究領導小組，擬定研究方案，教師培訓，同時開展調查，了解班級重組家庭學生人數，狀況，確定研究對象。

實施階段

（2013年9月------2014年9月）學習理論，觀察分析，掌握心理異常學生的行為表現，探索教育對策，方法。實施預防，教育，轉 化，撰寫研究論文，收集研究過程資料，整改研究計劃方案，不斷總結提煉研究成果。

總結階段

（2014年10月-----2015年2月）撰寫研究報告，發表論文，申請結題

五、研究機制、途徑、方法和原則

研究機制

1、建立研究網絡，促進全員參與。

2、成立課題研究小組，共同制定課題研究的制度，計劃措施。圍繞課題，規定每周一次的交流活動，提高教研質量，促進思想認識。

3、加強教師培訓，提高思想認識。

教師要了解和幫助學生矯正異常心理，必須重新認識并把握好自己的角色地位，使自己由一個簡單的行為判斷者，管理者轉變成學生學習生活的參與者，需要一定的心理輔導的知識與技巧，才有可能幫助學生矯正異常心理，促進其健康發展。

研究途徑

1、從家庭教育入手

首先學校對家長進行心理健康教育，使家長轉變觀念，為孩子營造一個有利其心理健康發展的家庭環境，讓家長以健康的心態對待孩子，教育孩子，言傳身教。明確培養孩子健康的心理素質是家長的基本職責，家長要教孩子怎樣做人，包括思想品德，行為習慣，勞動觀 念，人際交往，社會適應能力，而不是簡單的文化知識的傳授，配合學校教育，是孩子成為健全的人。同時特邀學習層次不同的學生家長，進行座談，相互交流，共同探討家庭教育的途徑和方法。開通家教熱線，探索和解答家長們在家庭教育中的種種疑難問題。組織家訪，上門輔導。

2、以學校教育為抓手

面向全體，創設良好的教育氛圍

親近孩子，打開通向孩子心理世界的道路。教師成功的走進孩子的心中，成為可以信賴的朋友。

加強班級建設

班集體是一個學生學習生活的小社會，學生是主體，通過一系列的班級建設的改革，使學生成為班級的主人，用自己的身心建設這個大家庭，找到自信，學會合作，懂得互相1學習，互相關心，共同營造一個健康和諧的班集體氛圍。另外，開展豐富多彩的課外活動，在實踐中培養學生自理，自立，自護，自律，自強的能力，促使個體心理品質得以糾正，和諧完美的心理品質得以形成和發展。

針對個體，把不同的愛給特別的你

重點關注表現特別嚴重的學生，開展相應的活動。

建立心理輔導室，解開孩子心結，做好學生的咨詢記錄。輔導記錄，建立學生的個人心理健康檔案。

3、以社區教育為幫手，研究中擬采用的教育方法

1、互愛教育法

首先是師生的互愛，“教育的全部技巧在于如何愛學生”。其次是同學之間的互愛，教育學生要互相關心，團結友愛。再次是家庭成員之間的互愛。

2、活動教育法

開展課外活動，針對學生成長中的問題，針對性的開設活動，讓學生在活動中去感悟，受到教育。

3、興趣促進法

“興趣”是人對客觀事物選擇的態度，它和一定的感情趨向有關。興趣是最好的老師，是學生進行學習最有效、最強大的動力。

4、直面現實法

教育重組家庭學生敢于正視現實，讓他們懂得：家庭變故已成現實，必須學會面對現實，努力學習，面對困難，重塑自我，才會有美好的明天。

5、注意轉移法

6、教學滲透法 研究原則

1、理論聯系實際

研究中根據本地實際出發，關照每個學生、每個家庭的實際情況。

2、適度性

在研究過程中注重對學生隱私的保護，注重溝通的語氣，談話內容、溝通方式、問卷內容的合理性等問題。

3、針對性原則

4、實用性原則

四、研究人員組成

唐明：區教研室主任，課題專家顧問。組長：吳長英 主研人員：

袁甫：小學高級教師，參加過多項課題研究，善于做學生的思想工作。

毛清泉：副校長，聯系學校德育工作。蘇于：保衛科長。

侯春麗：小學數學高級教師。文博：小學一級教師，班主任。

五、預期成果

幫助重組家庭學生走出心理陰影，心理健康發展。幫助解決重組家庭學生以健康的心態處理學習和生活中的問題。

教師教育觀念改變，正確處理學生的心理問題。建立家校溝通平臺，實現教育的多方聯動。

六、現有基礎

我校于去年成功評為家長學校示范校，家校共育措施得力。學校舉辦少年宮，為學生提供較好的教育活動平臺。學校成立了心理咨詢室，配備了專業的心理咨詢教師。

七、預期成果

實驗報告，研究報告，個案集，論文集，訪談記錄。

八、經費保證：

第一階段：1000元。第二階段：1000元。第三階段：元。7

1000