第一篇：岳陽樓記說課——市一等獎

“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷

——初中語文《岳陽樓記》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位同仁：

大家好！

“洞庭天下水，岳陽天下樓”，今天我?guī)ьI(lǐng)大家一起登臨岳陽樓，俯瞰洞庭湖，一覽巴陵勝景！

我說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊第六單元文言文的第二篇《岳陽樓記》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)流程和板書設(shè)計五個方面進行解說。

一、說教材

《岳陽樓記》文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!

二、說教學(xué)目標

本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標和課文自身特點，我從以下幾個方面制定本課的教學(xué)目標：

知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫法。

過程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開與文本、與學(xué)生、與教師的對話。

情感態(tài)度價值觀：理解作者“先憂后樂”的政治理想，樹立正確的價值觀、人生觀。

根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識與能力目標定為教學(xué)的重點。

鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標設(shè)為教學(xué)難點。

三、說教法及學(xué)法

（一）說教法

為了有效地實施教學(xué)，我本著“教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點和學(xué)習(xí)要求，主要采用誦讀法、引導(dǎo)法來開展教學(xué)活動。

（二）學(xué)法

為了更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文言文的能力，我著重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，主要采用了“摘錄”、“質(zhì)疑合作探究”的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程

本著發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，我在深鉆教材的基礎(chǔ)上，力求“文”“言”并

重，用兩課時來完成教學(xué)。教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)三部分。

（一）課前學(xué)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

新課標倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，我加強了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工作，對學(xué)生預(yù)習(xí)從以下幾個方面提出了明確的要求：

1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節(jié)奏。

2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認識岳陽樓。

4、熟讀背誦，圈點批注，質(zhì)疑問難。

以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，可采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程先獨立學(xué)習(xí)再小組交流，生生互動，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)合作意識和互助精神。

課前的預(yù)習(xí)是為了更好的課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的流程是這樣設(shè)計的：

（二）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文 第一步：激趣入文

“無興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、，我創(chuàng)設(shè)下列情境引領(lǐng)學(xué)生進入文本：

自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

由此自然入題。這一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。

為鞏固預(yù)習(xí)成果，我接著引導(dǎo)學(xué)生交流互助。第二步：交流知文

1、學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。

2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。

詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發(fā)”。這里一改過去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后學(xué)生背誦的機械做法，教給學(xué)生梳理重點詞句的方法，點撥學(xué)法，達到對“言”的落實。

附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下： 字音： 屬（）湯（）

重點實詞：①一詞多義：或 觀 ②通假字：屬 具 虛詞: 以 然則 若夫

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

重點句子：①銜遠山，呑長江 ②遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸？

以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

本文語言駢散結(jié)合，音韻和諧，非讀毋以產(chǎn)生美感，所以下面引導(dǎo)學(xué)生吟讀品文。

第三步：吟讀品文

1、教師配樂范讀，教生閱讀技巧。

2、學(xué)生自由吟讀，概括文本內(nèi)容。

3、學(xué)生小組賽讀，探究寫景精妙。

4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問。

通過吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點撥提升。

為了使學(xué)生獲得心靈的感悟和個性的解讀，針對教學(xué)難點，我在第四步中引導(dǎo)學(xué)生在局部賞讀中走進作者心靈深處。

第四步：賞讀悟文

1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內(nèi)容？

補描寫岳陽樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道：“一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ ”楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？

這一問題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。此時我特別關(guān)注不同層次學(xué)生的理解，最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。

2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”? 第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的勉慰。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點。

至此，學(xué)生已進入作者心靈深處，接下來的師生互動可使學(xué)生獲得情感的升華。第五步：怡情拓文

活動一：學(xué)生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。活動二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。

投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：

儒家學(xué)說：修身、齊家、治國、平天下。陸游：位卑未敢忘憂國。

東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山：天下為公。

周恩來：為中華之崛起而讀書。

學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達，從小樹立遠大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”，從而也突破了難點。

總之，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，突出讀、誦、悟、品四個字，由淺入深、循序漸進，讀中培養(yǎng)語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。

得法于課內(nèi)，得益于課外。

（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進行探究性學(xué)習(xí)。

1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。

2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。

五、說板書設(shè)計

岳 陽 樓 記

范仲淹 敘 事： 緣 由 寫 景： 陰 晴

抒 情： 悲 喜

議 論： 憂 樂(卒章顯志)這一板書設(shè)計，思路清晰，簡介明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學(xué)生掌握。是整個教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn)。

小結(jié)：

本教學(xué)設(shè)計堅持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個“讀”字，突出一個“動”字，注重一個“導(dǎo)”字，感悟一個“美”字。最大限度上放手讓學(xué)生主動去探究、去體驗，去感悟。正所謂，“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷！

第二篇：《岳陽樓記》說課稿——市一等獎

“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷

——初中語文《岳陽樓記》說課稿

一、說教材

《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元文言文的第二篇。文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!

二、說教學(xué)目標

本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標和課文自身特點，我從以下幾個方面制定本課的教學(xué)目標：

知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫法。

過程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開與文本、與學(xué)生、與教師的對話。

情感態(tài)度價值觀：理解作者“先憂后樂”的政治理想，樹立正確的價值觀、人生觀。

根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識與能力目標定為教學(xué)的重點。

鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標設(shè)為教學(xué)難點。

三、說教法及學(xué)法

（一）說教法 誦讀法、引導(dǎo)法

（有效地實施教學(xué)，本著“教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點和學(xué)習(xí)要求，開展教學(xué)活動。）

（二）學(xué)法

“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。

（更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。）

四、說教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)——課堂教學(xué)——課后學(xué)習(xí)

（發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力要，力求“文”“言”并重。）

（一）課前預(yù)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節(jié)奏。

2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認識岳陽樓。

4、熟讀背誦，圈點批注，質(zhì)疑問難。

（以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程先獨立學(xué)習(xí)再小組交流，生生互動，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)合作意識和互助精神。）

（二）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文 第一步：激趣入文

自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。（“無興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役。”這一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）

第二步：交流知文

1、學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。

2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。

（詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發(fā)”。一改過去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點詞句的方法，點撥學(xué)法，達到對“言”的落實。）

附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下： 字音： 屬（）湯（）

重點實詞：①一詞多義：或 觀 ②通假字：屬 具 虛詞: 以 然則 若夫

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

重點句子：①銜遠山，吞長江 ②遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸？

（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。）

第三步：吟讀品文

1、教師配樂范讀，生悟朗讀技巧。

2、學(xué)生自由吟讀，理清文本內(nèi)容。

3、學(xué)生小組賽讀，探究寫景精妙。

4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問。

（通過吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。）

（此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點撥提升。）

第四步：賞讀悟文

1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內(nèi)容？

補描寫岳陽樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道：“一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ ”楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？

（這一問題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。）

2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”? 第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點。

第五步：怡情拓文

活動一：學(xué)生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。活動二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：

儒家學(xué)說：修身、齊家、治國、平天下。陸游：位卑未敢忘憂國。

東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。

孫中山：天下為公。

周恩來：為中華之崛起而讀書。

學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達，從小樹立遠大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”。

總之，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培養(yǎng)語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。

（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進行探究性學(xué)習(xí)。

1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。

2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。得法于課內(nèi)，得益于課外。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。

五、說板書設(shè)計

岳 陽 樓 記 范仲淹

議論：憂樂

抒情：悲喜

寫景：陰晴

敘事：緣由

（這一板書設(shè)計，思路清晰，簡潔明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學(xué)生掌握。是整個教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn)。）

小結(jié)：

本教學(xué)設(shè)計堅持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個“讀”字，突出一個“動”字，注重一個“導(dǎo)”字，感悟一個“美”字。最大限度上放手讓學(xué)生主動去探究、去體驗，去感悟。

正所謂，“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷！

第三篇：說課一等獎

2003年重慶市教師說課大賽一等獎?wù)f課稿-＜春天的旋律＞

作者：劉莉

各位老師你們好：

我是渝中區(qū)六店子小學(xué)的音樂教師劉莉。今天，我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象，而本課教學(xué)正是對歌曲情感的再延伸和發(fā)展。是在第一課時歌曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以審美教育為主線的一堂自創(chuàng)音樂課。

本課的教學(xué)目標，包括了我對學(xué)生音樂技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到煅煉，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。本課的重點是：通過學(xué)生感受春天的美，表現(xiàn)音樂的美，提高學(xué)生的審美能力。

本課的難點是：學(xué)生分組為旋律創(chuàng)編春天的歌詞。

本課以音樂教學(xué)為主，同時結(jié)合了語文、思品、美術(shù)等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法：

在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學(xué)策略。學(xué)法指導(dǎo)：

音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學(xué)生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，組成春天的圖畫。學(xué)生分組進行活動，在交流和協(xié)作中，加深對音樂的體驗。

現(xiàn)代音樂課程標準力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心。所以，我為這節(jié)課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊涵的內(nèi)容本身很美，給學(xué)生提供了一個音樂藝術(shù)想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感受春天，游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。首先我采用提問的方式開課：“同學(xué)們，請看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，學(xué)生很快就進入了現(xiàn)實的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，學(xué)生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結(jié)合的方法，讓學(xué)生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關(guān)系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。接著進入第二個環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點，讓學(xué)生看關(guān)于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學(xué)小鳥，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。你一言，我一語，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選擇出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫，這時候，我們的眼前就會出現(xiàn)一幅幅美麗的春天美景。通過這一部分的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、律動、音樂、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機的結(jié)合在了一起，使新課標中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。學(xué)生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個體的不同體驗，讓學(xué)生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時所產(chǎn)生的不同情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養(yǎng)。接著，我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學(xué)生在一起進行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組展示自己的創(chuàng)作，并進行互評。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結(jié)果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。

以上設(shè)計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。謝謝大家！

說課稿模式

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《

》是

中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點：

通過

突出重點

難點：

通過

突破難點

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）

知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標。（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

第四篇：《窮人》 縣級一等獎?wù)f課

《窮人》說課稿

永河小學(xué) 劉昌華

尊敬的各位評委，各位老師：

你們好！

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第9課《窮人》第二課時，讓我們一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋美德的樸素真諦。下面我將按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計幾個部分進行說課。

一、解讀文本，不畏浮云遮望眼

《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三組課文中的第一篇課文以人間真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。從古今中外、社會不同層面，用不同文體揭示人間真情美好的內(nèi)涵。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，生動地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。

二、分析學(xué)情，凡物各自有根本 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過五年學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，自主合作探究的能力基本具備，在實踐中也積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但與此同時，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會生活在社會最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的美德，是本課教學(xué)時需要把握的一個突破點。

三、明確目標，舉一綱而萬目張

結(jié)合對《語文課程標準》中 “語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”這一精神的領(lǐng)會，我認為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。”（竇桂梅語）在對教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標對第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：

“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方式。”

“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”

我設(shè)定了兩個學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會題目的深意，體會作者通過環(huán)境、人物心理等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。其中“了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質(zhì)。”是教學(xué)重點，這是由學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容決定的。這篇文章是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，學(xué)生年齡小、理解力有限，我預(yù)計“體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法”將構(gòu)成教學(xué)中的一個難點。

語文課程標準中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

四、優(yōu)化過程，刪繁就簡三秋樹

依據(jù)高效課堂的指導(dǎo)思想，我堅持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有效活動，具體預(yù)設(shè)有四個主要環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活

（二）自主合作，融入“窮人”境界

（三）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì) 在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活 學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考本課既然寫“窮人”，那么他們的“窮”到底體現(xiàn)在哪里呢？用——標出有關(guān)句子，自主搶答。

【設(shè)計意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病。

（二）自主合作，融入“窮人”境界 1.合作探究，直奔中心。

有人說，財富包括物質(zhì)財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫，物質(zhì)上是那樣的貧窮，你覺得他們擁有精神財富嗎，比如幸福、快樂嗎？

學(xué)習(xí)提示：

1、研讀課文，用“～～～”劃出能夠體現(xiàn)窮人精神富有的語句，引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境、桑娜語言和心理活動的描寫，并在旁邊做簡單批注。（時間3分鐘）

2、小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。（時間4分鐘）

3、全班交流，師生評價。（時間2分鐘）

【設(shè)計意圖】把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，初步感受窮人的精神富有。

2.巧抓矛盾，品味“富有”

在孩子們充分走進文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進行交流展示。在突顯學(xué)生為主體的交流過程中，我會在矛盾處順學(xué)而點。桑娜抱回西蒙的兩個孩子后忐忑不安的心理活動描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計學(xué)生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢點撥，讓學(xué)生通過想象補充省略號背后的內(nèi)容，“還語文以畫面、以旋律、以意象。”（王崧舟語）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點的理解。其中，漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計學(xué)生可能理解不透，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象“家庭重擔(dān)都在漁夫身上，五個孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風(fēng)暴雨之夜還要冒著生命危險去打魚，再加兩個孩子，漁夫可能會怎樣？讓學(xué)生在充分的交流中再一次體會“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動越顯得高尚，充分體現(xiàn)精神的富有。最后用朗讀表達敬意。如果朗讀達不到預(yù)期的目的，我將通過范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對這一內(nèi)容加以品味、體驗。

3.總結(jié)提升，誦讀“富有”

在充分交流展示之后，我引導(dǎo)孩子們梳理整篇課文，孩子們會發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個“美”字，可處處能讓人讀到感動的同樣可以流淚的人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，又能引發(fā)學(xué)生對作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。此時讓學(xué)生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫為代表，展現(xiàn)沙皇俄國時期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學(xué)生的頭腦中會更加清晰、深入。

教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在一遍遍閱讀課文時，字里行間窮人善良的舉動，高尚的人格無時無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠閃爍著鉆石般的光芒。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”學(xué)生分角色合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高貴的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。

（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)

當窮人帶給我們的溫馨在每個人的心頭時，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災(zāi)區(qū)孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈給失學(xué)兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動筆書寫心聲。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。

五、設(shè)計板書，數(shù)點梅花天地心。

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮

精神富有”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、語言心理活動描寫為副板書，配以窮人簡筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點，給學(xué)生留下深刻印象。

結(jié)束語：

走進窮人，我們方知高尚的另一個稱呼叫善良；走進窮人，我們方知高尚的美德蘊藏在每一個平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過程是師生心靈成長的過程，也是語文教育探賾索隱的過程，愿我們在文質(zhì)兼美的課文中，撐一支長篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語文天地中的無限風(fēng)光。

第五篇：小學(xué)英語說課一等獎

小學(xué)英語說課一等獎 《Unit4 Halloween》說課稿

說教材

我要說的是江蘇省牛津英語出版社5AUnit4 Halloween A 部分的內(nèi)容。本單元的核心內(nèi)容是萬圣節(jié)晚會的準備工作，本部分內(nèi)容提供了兩個場景，第一個場景是在客廳，Ben一家人在討論萬圣節(jié)晚會需要物品；第二個場景是在商店，媽媽帶著Ben和Ron在購買所需物品。本課所涉及到的節(jié)日Halloween對學(xué)生來說是陌生的，所以老師可以準備一些這方面資料，用多媒體投影展示，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有這些知識引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)場景中來。本課可采取讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，通過小組對話操練，小組討論，小組表演等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會運用本課的功能句型和會說、表演本課的場景對話。

教學(xué)目標 語言知識目標

1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞need, a vase, mask, horse。2.能聽得懂、會說、會讀單詞Halloween, else, tomorrow, pumpkin, lantern, change。

3.能聽得懂、會讀、會說句型What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They“re …yuan.Here”s your change.語言能力目標

1.能根據(jù)情景和圖片說出單詞。

2.會讀句型，并能用句型設(shè)置情景，自編對話。情感態(tài)度目標

1.在多元化的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)。2.在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中能靈活應(yīng)變，學(xué)會創(chuàng)造。

3.在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。文化意識目標

了解萬圣節(jié)的由來，西方國家過萬圣節(jié)的常備物品，小孩子們怎樣過萬圣節(jié)的。

重點和難點

句型：Do you like …？ Yes, I do.No, I don“t.I like… What do you need? We need… What else do you need? We need… 說教法與學(xué)法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，有效突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，依據(jù)現(xiàn)代知識理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我將運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)Halloween的相關(guān)知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用情景教學(xué)法，小組學(xué)習(xí)法，以學(xué)生主動參與為主的驅(qū)動型學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。

課前準備

1.老師在課前可以在網(wǎng)上尋找一些有關(guān)萬圣節(jié)的資料，圖片。把這些資料，圖片做到幻燈片里，以備課上用。布置一個supermarket的場景，請六年級的學(xué)生協(xié)助表演本課31頁上的對話，并把它拍攝出來，制作在幻燈片里。

2.學(xué)生在課前對本課進行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)。高年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師在課上的活動比較容易展開，也節(jié)省了很多時間。對于一些新單詞，后面有單詞表，可以先了解它的意思。這樣可以整體的預(yù)習(xí)課文，了解課文大體意思，對課堂教學(xué)有很大的幫助。

教學(xué)過程

一、課前熱身

1.Say a rhyme: Do you like my house? 這是5A第二單元中的一首童謠，學(xué)生記憶猶新，通過這首童謠引出本課的重點句型Do you like …？ Yes, I do.No, I don”t.I like…

2.師生用這一重點句型問答。由于這個句型在4A中已經(jīng)學(xué)過，老師可以用以舊帶新的方法讓學(xué)生進一步鞏固該句型。當學(xué)生回答No, I don“t.時，老師可以自然的問：What do you like? 學(xué)生回答：I like…

3.同桌之間用這一句型進行對話練習(xí)。在表演對話的時候，老師可以適時提醒like后面應(yīng)該跟名詞的復(fù)數(shù)。

二、呈現(xiàn)和操練（用一本日歷作為整個教學(xué)過程的主線。）

1.拿出日歷，翻到一月一日，引導(dǎo)學(xué)生說New Year”s Day。翻到六月一日，引導(dǎo)學(xué)生說Children“s Day。六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，所以學(xué)生對此比較感興趣，可以在這上面做文章。老師設(shè)置場景，我們要為六一兒童節(jié)開一個聚會，出示單詞卡片party，貼在黑板上。我們將到超市里去為這個聚會買點東西。幻燈片出示超市的場景：呈現(xiàn)物品及其價格。

2.面對超市里琳瑯滿目的商品老師可以引出句型What do you need? 引導(dǎo)學(xué)生回答We need…

然后再引出句型What else do you need? 引導(dǎo)學(xué)生回答We need…

其中新單詞need和else可在場景和句型中讓學(xué)生主動思考，自主研究其意思，這符合高年級英語學(xué)習(xí)的特點。3.問完學(xué)生所需的物品，很自然的問價錢How much are they? 學(xué)生回答They”re …yuan.該句型以前也已經(jīng)學(xué)過，這里可以帶一下，學(xué)生根據(jù)場景，很自然的就能運用了。

4.然后讓學(xué)生同桌間用剛才這個場景自編對話。一個做售貨員，一個做顧客。這樣就呈現(xiàn)了重要句型，并且作了操練。

5.接下來繼續(xù)翻日歷，翻到九月十日Teachers“ Day, 十月一日National Day，然后是十月三十日，在這一頁上事先寫好today, 對學(xué)生說今天是十月三十日，用夸張的動作翻到十月三十一日，明天是十月三十一日，從而引出單詞tomorrow。引出句子：It”s Halloween tomorrow.6.同學(xué)們，你們了解Halloween嗎？出示事先做好的有關(guān)萬圣節(jié)資料的幻燈片，先展示文字，讓學(xué)生對萬圣節(jié)有個大概地了解，然后出示相關(guān)圖片，圖片比文字更加能夠吸引學(xué)生的注意力，所以可以在圖片出示的過程中教授圖片中出現(xiàn)的有關(guān)萬圣節(jié)的物品的單詞，a vase, mask, pumpkin, lantern。

7.我們將要開一個萬圣節(jié)聚會，我想要為萬圣節(jié)聚會買一些東西，引出句型I would like to buy things for a Halloween party.讓學(xué)生小組討論所需物品，然后完成一張調(diào)查表格。

8.討論完畢，可以師問生答，也可以小組與小組之間互相問答。這樣整個課堂都能互動起來，能夠充分調(diào)動課堂氣氛。9.然后放課前拍好的小電影，電影能夠直觀的表現(xiàn)課文對話，學(xué)生可以通過電影中表演者的動作、神情，意會對話所要表達的意思。放映一遍結(jié)束后，給學(xué)生提出一些問題：1.What do they need? 2.What masks do they need? 3.Here are your masks.（中文）4.How much are they? 5.Here“s your change.（中文）

10.接著再放一遍電影，讓學(xué)生帶著問題有目的的看電影，這就是任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)會靈活應(yīng)變，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)

11.接下來學(xué)生跟錄音機讀課文，注意發(fā)音。12.然后小組內(nèi)分角色朗讀。

三、鞏固

繼續(xù)翻日歷，翻到十二月二十五日，圣誕節(jié)是孩子們喜歡的一個節(jié)日，所以選擇著一個節(jié)日，為圣誕節(jié)晚會購置物品，讓學(xué)生以小組為單位利用所學(xué)句型

What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They”re …yuan.Here“s your change.自編一個相似的對話。給學(xué)生情景，讓學(xué)生根據(jù)所給任務(wù)合作學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。小組活動能展示各成員掌握并運用語言的綜合能力，同時還可以觀察學(xué)生分步解決問題的能力。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，有明確的目的，有情景，語境，能貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，把學(xué)生在書本上學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，加強學(xué)生的交際能力。這既可以為學(xué)生事件語言提供機會，又可以使學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計 Unit 4 Halloween Do you like…？ Yes, I do.No, I don”t.I like… tomorrow a Halloween party pumpkin lantern flowers vase mask chocolate sweets …

What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They“re …yuan.Here”s your change.