第一篇：《金岳霖先生》說課稿3(說課比賽一等獎)[模版]

《金岳霖先生》說課稿3（說課比賽一等獎）

《金岳霖先生》說課稿

各位老師、各位評委專家，大家好！

我今天說課的內容是蘇教版高中語文必修二里的一篇選讀課文《金岳霖先生》。下面我將從四個方面，也就是教材分析、教學目標、教學方法以及教學過程的設計四個方面，說一說我對教材的理解和設計。不足之處，請老師們指正。

一、說教材分析

首先，跟老師們說一說我對教材的理解。

《金岳霖先生》是蘇教版必修二中第四專題“慢慢走，欣賞啊”散文欣賞第一板塊“一花一世界”里 的第三篇文章，指定為選讀課文。在“一花一世界”板塊4篇文章里，前2篇文章屬于寫景抒情散文，后2篇屬于寫人抒情散文，而專題寫作實踐中又有一個以“老師們”為題的片段寫作題。編者的意圖很明顯，就是希望通過課文的學習，引導學生進行人物類散文的鑒賞和相關記敘文的寫作。但是在“學科指導意見”里對這篇課文教學要求卻不多，認為如果期末時間不夠，這一板塊的2篇選讀課文可上可不上。我倒覺得這篇課文大有可上之處。首先，它是一篇非常幽默、有趣的記人散文，語言本身就值得鑒賞。同時有關人物細節描寫的方法學生學著來寫記人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的寫作教材。而且文章里所寫的金岳霖先生言行以及他所任教的西南聯合大學也有很深的人文精神體現，也值得探討。著名科學家錢學森去世前提出的“錢學森之問”引發了社會對學術大師、知識大家的思考，而《金岳霖先生》就是個很好的教材。

我有一個很形象的比喻。劉德華主演過一部電影《天下無賊》，里面的傻根認為世間無賊，是因為他目中無賊，目中無賊又是因為他心中無賊。我們的學生在學習過程中往往也是“目中無人”，其實是因為他們心中無人，心中無大師，對歷史上的、學術的大師缺乏了解。而金岳霖先生的時代，以及他任教的西南聯大恰恰就是大師輩出的時代和園地。談談這樣的話題，對我們的學生應有很好的人文啟發。

二、說教學目標

根據《學科指導意見》的要求、教材的特點和我對教材的理解，下面說一說我的教學目標。教學目標確定為三點：

1、通過全文瀏覽閱讀，總結所寫人物的個性特點和人格精神（怪—率性）（不簡單確定為人物形象）；

2、通過文段朗讀體會和討論交流，總結人物細節描寫的方法、作用和運用；（知識、能力）

3、聯系背景，認識大師，感受大師風范。（人文感悟）教學重點：

1、討論總結人物細節描寫的有關方法和作用。（知識）教學難點：

1、區別記敘與描寫語言的不同，提高學生人物細節描寫的能力。（能力）

（這里將閱讀與寫作聯系起來，著眼于目前學生寫作中語言意識模糊的弊病，尤其不知道自覺運用描

寫性語言來作文，而使作文只記敘不描寫，平淡無奇。）

三、說教學方法

根據既定教學目標、教材內容以及具體學情，第三步我說一說這篇文章的教學方法。老師教法有3點：

1、背景介紹（西南聯大及人物背景呈現，為學生理解人物提供視野和思考的基礎）；

2、知識點撥（知識講授，讓學生形成有關細節描寫的知識）；

3、主問題引領（引導學生閱讀思考文本，歸納知識）。學生學法有3點：

1、閱讀思考（聯系背景介紹，閱讀思考人物個性特點和人格精神）；

2、朗讀感知（朗讀交流，探討總結人物細節描寫的方法，加強印象）；

3、練筆實踐（學以致用，課后作業）。

四、說教學過程

最后，我著重說一說我對教學過程的設計。

1、活動導入：

“同學們，上課前我們來做一個游戲——出謎語，猜人物。這個謎語有點特別，它的要求是先請一位

同學運用你最精通的、所知道的人物描寫方法，口頭描述一位‘我們身邊的老師’，然后請大家猜猜看是在寫誰。”

我設計這個活動，目的在于吸引學生進入課文研讀，并啟發學生有關人物描寫的寫作實踐。與課文解讀以及課后寫作實踐前后聯系起來。在這個環節里學生可能只會說到人物描寫當中的外貌、語言、動作等內容，而難以進行恰當的神態、心理尤其是細節描寫方面的舉例運用，而讓學生的學習有強烈的針對性。

2、知識點撥：

導入之后，老師適時講授細節描寫知識。

細節，就是文中有特殊意義的人、事、景、物，尤其是人物的言行舉止。（板書）

并恰當舉例：

“近鄉情更怯，不敢問來人。”是心理細節描寫； “復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”是動作細節描寫；

老舍先生有一篇專門談記敘與描寫的文章，也有一個例子。他說不同的人吸煙去點煙而沒有點著，會有不同的言行。一個性格內向的人就會嘆息自己（動作細節）：“哎，真沒用，連煙也點不著。”（語言細節）一個性子急的人可能就會發脾氣，怪別人（動作細節）：“他媽的，什么鬼東西。”（語言細節）

3、主問題引導閱讀：

①、閱讀全文，把握細節，概括金岳霖先生個性特點； 學生大多會概括人物言行、事跡等較實在的內容，老師引導學生注意欣賞人物細節。例如“林國達事件”“林徽因生日”，感受人物言行細微處的動人處。

②、選取你最有理解的文段，朗讀給同學聽，并從人物細節描寫等角度說說你的賞析； 學生討論交流，加深理解，老師適當點評。

③、歸納人物細節描寫的方法和作用，聯系寫作實際； 細節作用大：形象生動、直觀感人。“老人小孩”是記敘；“紅顏白發”是描寫，“黃發垂髫”也是描寫，作文中要有一定的描寫。敏于觀察——勤于琢磨——善于提煉——巧于實踐。

課后作業：把課前的“猜謎語”口語描述形成文字，并把課中所學用在寫作實踐，題目是“我的老師們”（板書），多寫幾個老師，300—500字。

4、閱讀延伸：

出示西南聯大相關教授影像和為人、為學趣聞趣事，加深學生對大師們人格魅力的感知、感悟，激發他們熱愛知識、尊重知識的感情。李政道、楊政寧、朱自清、聞一多??

五、小結

以上就是我對《金岳霖先生》這篇課文的理解和教學設計，目的就是讓學生在以前寫人記敘文閱讀學習的基礎上能進一步加深對人物細節描寫的把握和運用，同時感受大師樸實平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之處請老師們不吝指教。

《阿房宮賦》導學案 第一課時

課前預習導學案（答案見教學設計）

一、預習目標

1、掌握詞語讀音：

驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻

2、畫出文言知識點，并結合工具書解決。

二、預習內容

1、詞語注音： 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻

2、作者及背景。

三、提出疑惑 課內探究學案

一、學習目標：

1、知識目標

（1）、理解 課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。（2）、掌握“

一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。

2、能力目標

學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

3、德育目標

通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。

二、學習過程

1、朗讀全文。

2、合作探究

探究一：文言知識點。解釋句中知識點，并翻譯。A 詞類活用：

1、六王畢，四海一

2、驪山北構而西折，直走咸陽

3、朝 歌夜弦，為秦宮人

4、蜂房水渦

5、輦來于秦

6、后人哀之而不鑒之 B古今異義詞：

1、一日之內，一宮之間，而氣候不齊

2、燕趙 之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英

3、楚人一炬，可憐焦土

4、各抱地勢，鉤心斗角 C 一詞多義（見課后練習）D 特殊句式：

1、戍卒叫，函谷舉

2、秦人不暇自哀，而后人哀之 3 滅六國者六 國也，非秦也。4 直欄橫檻，多于九土之城郭。使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？ 探究二：學生反復讀，嘗試背誦。

三、反思總結。結合字典，總結本文的文言現象。

四、課堂檢測 背誦全文

課后練習與提高 一詞多義積累 愛：

1、秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛。）

2、使秦復愛六國之人（愛護。）

3、不愛珍器重寶肥饒之地（吝惜。）

4、晉陶淵明獨愛菊（喜歡。）一：

1、六王畢，四海一（統一。）

2、楚人一炬，可憐焦土（數詞。）

3、黃鶴一去不復返（一旦。）

4、而或長煙一空，皓月千里（全，都。）

5、上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一。）

6、合從締交，相與為一（一體。）

取：

1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪取。）

2、青，取之于藍，而青于藍（提取。）

3、今入關，財物無所取（拿。）

4、留取丹心照汗青（著，助詞。）

第二篇：金岳霖先生說課稿

《金岳霖先生》說課稿

尊敬的老師，各位同學，大家好。今天我說客內容是《金岳霖先生》。下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

語文課程是“ 人文性”和“ 工具性”的統一, 而新課程標準有意地淡化“ 工具性”, 著重突出“ 人文性”, 實際上是對培養學生的整體語文素養提出了更高的要求, 旨在透過對文本的研習,學生不僅能夠掌握語言文字的運用, 還能體會作品中深刻的人文內涵, 形成高尚的審美情趣, 發展健康的人格。

從教材看,《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走, 欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。在專題引文中, 編者已經提到這一專題的整體學習目標是走進文學作品,“仔細地品位美, 品位情趣豐富的人生”。另外, 就這一板塊選取的四篇課文來看, 前兩篇《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》為一組, 旨在鑒賞寫景散文的意境之美;而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組, 意在鑒賞記人散文的細節之美。

就《金岳霖先生》這篇課文來看,本篇文章是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平實的語言通過描寫金先生在課堂內和生活中方方面面的細節, 向我們展示了一個學問淵博、風趣幽默、感情真摯的金先生。由上面的分析, 從三維目標的角度出發, 我將《金岳霖先生》這篇課文的教學目標設定如下:

1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點；

2.欣賞文中的細節描寫, 并且能在自己作文時運用到細節描寫;

3.透過文字探尋真實的金先生并感受他的人格美。

二、說教法和學法本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了金岳霖先生的個性，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節分析文章。結合《新課標》理念，遵循“教師為主導，學生為主體”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我確定本節課教法和學法為文本研習、自讀探究，同時 運用多媒體展示豐富課堂內容。先讓學生初讀感知課文，通過問題引導學生欣賞文章趣味性的寫人記事特點。再結合細節描寫的相關內容，讓學生動手圈點篩選主要段落語句，品味文章細節美，感受金岳霖先生的人格美。然后通過當堂練筆，進一步加深學生對細節描寫的認識，體會細節描寫的好處。在此過程中，教師只起一個導讀和歸納總結的作用。

三、結合學生實際, 說課文的教學設想

我實習的班級，學生思維活躍，在教師的引導和調動下，善于觀察和思考，已經初步具備鑒賞能力。而本文語言平實，紀事幽默，因此，我設計為一課時。

四、說教學過程

《金岳霖先生》這篇文章內容上淺易好懂, 重點是要從文章的感情上入手, 讓學生完全浸入課文進行個性解讀, 透過一件件小事去探尋性格鮮明的金先生, 體會真實的人性美。根據這一點，再結合信息時代的特點，新課程改革的要求，本節課的教學流程我是這樣設計的：

（一）故事導入，激發學習興趣。

通讀本篇文章，對金岳霖先生的第一印象就是有趣。為了調動學生的思維，也為下文介紹人物個性奠定基礎。我選取了金岳霖先生的一則趣事導入。我設計的導入語是：

在中國現代哲學史上，有一位哲學家，有一次，他打電話給他的朋友陶孟和，陶家的傭人問：“您是誰？”他張口結舌答不出來，又不好意思說自己忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就可以了。”但那個傭人說不行，請求再三，還是不行。于是他跑出去問他的車夫王喜。誰想王喜也不知道。他急了，問：“你有沒有聽人說過？”王喜這才想起來：“我聽見人家都叫你金博士。”“ 阿彌陀佛，原來姓金！”說到這兒，我想大家都猜出來他是誰了吧？

下面簡單介紹金岳霖先生生平。

就是這么一位滿腹學問的大學者卻在打電話的時候突然忘記自己的名字，我們不禁要問金岳霖先生到底是個什么樣的人呢？就讓我們一起走進今天的課文，看看金岳霖先生在現當代著名小說家、散文家、京派小說的傳人汪曾祺先生的筆下又是什么樣的。

（二）整體感知，探尋文章結構。

首先，讓學生初讀課文，總體感知金岳霖先生性格的主要方面。初讀結束之后，讓學生找出

第一段中總領全文的句子，及本文的文眼。第一段總領全文，第一句正是全文的核心句，而其中“有趣”一詞是全文的文眼。之后，我將請學生找出金岳霖先生的有趣之處，以及重情之處。

通過上面兩個問題的設置，將有效檢驗學生對文章結構的初步把握，并引導學生把握文章脈絡結構。而這個教學環節的設計主要是讓學生從整體上把握課文, 對課文結構做到心中有數。中學教學中，常常強調對文章脈絡結構的疏通，學生對文章脈絡良好的把握，可以有效提高學生對課文的理解。但單純的歸納段落大意，無疑會使課堂枯燥乏味，使得學生倦怠，甚至是失去對語文學習的興趣。所以，在這個環節的教學過程中，在學生通讀課文的基礎上，通過問題引導學生探尋文章。教師聽學生講思考成果。同時加以應正確引導并多加鼓勵。從而讓學生積極思考，成為文章結構探尋的主體。而在此過程中，大多學生會注意到本文寫作的一大特色———細節描寫, 由此進入下一個教學環節。

（三）小組學習, 欣賞細節之美。

新課標強調要培養學生“自主、合作、探究”的學習能力, 對于文本的解讀要尊重學生自己的思想個性, 鼓勵學生勇于發表自己的見解。基于這些考慮, 這一教學環節設計如下:

通過課前對學生學情的了解，我發現大部分學生對細節描寫的概念并不清晰。所以，本環節開始，我將對細節描寫概念做簡明扼要的介紹。并通過《背影》等學生熟悉課文中的細節描寫，讓學生理解這一概念。

接著，將請同學通過圈點勾畫的方法，找出本文中自己印象深刻的細節描寫。再進行小組討論，品味這些細節描寫的精彩之處，說一說，這些細節表現了金岳霖先生怎樣的性格特點。在這個環節的探討中，通過思考討論，將使學生進一步體會文章的細節美，并自發地感受金岳霖先生的人格魅力。

（四）拓展延伸，運用細節描寫。

授之以魚不如授之以漁，在這個環節中我將請學生運用細節描寫，寫一段文字來描述你的同桌，表現出他或她的特點。寫完之后，請部分同學當堂朗讀，教師進行適度評點。

限時的片段習作，可以很好鍛煉學生作文能力，同時可以很好的檢驗學生的課堂學習效果。而教師在評點過程中可以針對學生作文中的優缺點，對整堂的教學內容加以補充修正。

（五）小結全文。

“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

以上就是我對本文的教學設計，請老師同學指正！謝謝。

第三篇：《金岳霖先生》說課稿

《金岳霖先生》說課稿

各位評委：大家好！

我說課內容是長春版語文八年級下冊第六課《金岳霖先生》。下面我將從教材、教法、學法、教學程序等方面做教學說明。

一、說教材

本冊教材共六個單元，第二單元重點是訓練學生通過細節描寫刻畫人物特征，《金岳霖先生》是最典型的文章，對學生習作有舉足輕重作用。教材這樣編排充分體現語文課程淡化“工具性”注重“人文性”的理念，向我們明確了提高語文素養的新要求。為實現本單元教學目的，我設計三維目標是: 知識與技能：自學字詞，了解文章富有情趣的寫人記事之特點。過程與方法：認識文章的細節描寫對刻畫人物的作用，進行寫作練筆。情感態度與價值觀：學習金老做一個有學問、重情感、懂生活的人。重點：鑒賞文章細節美，感受金先生的人格魅力。

難點：學習運用細節描寫刻畫人物的方法。

二、說教法、學法

本文語言風趣有韻味，須抓細節精讀，所以確定教學方法為研讀法，合作交流探究法。課標強調：“閱讀是學生個性化行為，要使學生充分理解、體驗”，為此我設計學法是自學法，批注式閱讀法，討論法。

教具：作者簡介，西南聯大的生活圖片及自學提綱。說學情 ： 本班學生思維活躍，善于觀察思考，設計1課時。

四、說教學程序

教學本文從情感入手, 讓學生走進文本進行個性化解讀, 透過一件件

小事，探尋先生性格特征，體會真實的人性美。

（一）以趣導入，激發情趣。

導語：說到《再別康橋》，大家會想到一個人，但他不是徐志摩，他終生未娶，晚年逐“林”而居，林徽因逝世后，他親筆挽聯：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”，八十高齡被接到梁家，孩子們稱他“金爹”，他是誰？他到底是怎樣的人呢？就讓我們一起走進課文，走近金岳霖先生。（板書）

（二）整體感知，理清文絡。

1、自主學習：

初讀課文，出示自學提綱，檢查自學情況

出示作者簡介。思考：金岳霖先生給你留下了怎樣的印象？ 找出總領全文的句子及文眼“有趣”。使教學牽一發而動全身。

2、引導探究: 默讀思考：金岳霖的“有趣” 體現在哪些方面？具體表現在哪里呢？（板書：外貌，教學風格，行為舉止）

請畫出金先生“有趣”之處。中學語文教學強調對文章脈絡疏通，摒棄乏味的歸納，激發學生讀書興趣，做到不動筆墨不讀書。

在學生點、畫、批、注后，暢所欲言分享收獲。（通過樣子怪，點名怪，抓跳蚤，單身漢，養斗雞，宴賓客等理解）從外到內，由形及神，認識人物特征。

個體探究：在金岳霖的先生的眾多趣事中，哪一處描寫給你的印象最深？為什么？（采用細節描寫方法）

課標強調要培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵大膽

表達，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

有些學生對細節描寫與詳細描寫概念容易混淆，我們要通過《背影》《孔乙己》兩篇課文重溫細節描寫，感悟細節描寫的妙處。

3、小組合作交流，品味細節描寫所表現出金先生的性格特點，感受金先生人格魅力。（例如:穿著打扮； 風趣幽默：如抓跳蚤、養斗雞；感人：為過世的林徽因過生日??）

（三）回顧全文 提升認知

師生互動：說說我眼中的金先生，或給金先生寫頒獎詞。(板書: 愛學生，思摯友，朋友多。)（重情）

通過師生互動，彰顯學生學習主體，揭示人物性格特征，（教師注意問題資源生成，及時評價激勵。）

教師總結 ：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪先生用精彩的描寫，再現了中國哲學泰斗金先生的真性情，我們要學習他的寫作手法，描繪多彩人生，實現自己的人生夢。

（四）拓展訓練

授之以漁，作文實踐。請學生運用細節描寫，描述同桌或老師，突出他的性格。（當堂朗讀，師生評點，檢驗效果，懂得好文是改出來的道理。）

（五）課外作業

1、以《籃球比賽》為題，構思一篇小作文。

要求：運用多種描寫手法，突出人物性格，字數不限。

2、閱讀汪老的《受戒》，法國莫泊桑的小說《項鏈》。

（六）板書設計

金岳霖先生

汪曾祺

一、外貌（奇特）

愛學生（帽子 姿態 眼睛 衣著）

（有趣）

二、教學風格（獨特）

思摯友

（重 情）

。（點名怪

幽默答 見解獨）

三、行為舉止（怪特）

（抓跳蚤 養斗雞

好玩耍）

細節描寫

獨具匠心

朋友多 人物特征

與眾不同

第四篇：金岳霖先生 張喬課

《金岳霖先生》教案 教學目標

1.鑒賞人物的人性之美。2.鑒賞文章刻畫人物的細節之美。

一、導入

請同學們看看這張漫畫畫的是誰，——金岳霖先生，金岳霖先生何許人也？他是我國著名的 邏輯大師、哲學大師，大師光輝形象中處處閃現著人性的光輝，作者汪曾祺先生說過：“我寫的是美，是健康的人性。美，是什么時候都需要的。”今天就讓我跟你們一起追隨作者平淡的文字走進金岳霖先生。

二、整體感知

這是一篇描寫人物的回憶性散文。汪曾祺先生一開始就用了一個詞來形容金岳霖先生，請大家迅速瀏覽課文，把這個詞找出來。

明確：有趣

也就是說，金岳霖先生是一位有趣的教授。

三、文本研習

為什么說金岳霖先生是一位有趣的教授呢？請同學們默讀課文，找出金岳霖先生有趣的地方。

（學生回答）設想學生答案：

樣子奇怪、提問方式奇怪、答疑方式奇怪、認為邏輯很好玩、課堂氣氛自由隨意、愛看小說、認為“小說和哲學”沒有關系、在講座時捉跳蚤、與斗雞同桌吃飯、和孩子比水果的大小、坐在三輪車上東張西望、給林徽因過生日。

師：金岳霖師一個學問淵博，治學精深的老教授，應該是比較嚴肅的，汪曾祺先生卻用樸實自然、幽默詼諧的語言給我們展示了一個這么有趣的老頭形象。只知道金老先生的有趣不是我們學習這篇文章的目的，我們還要深入文本，透過這些有趣的事情去感受金岳霖先生的人格魅力。現在，就請我們同學再次回歸文本，找出你感受頗深的事情讀一讀，品一品，說一說你透過這個事情看到了一個一個怎樣的金岳霖先生。完成這樣一個題目。

（幻燈片展示。透過___________我看到了一個_________的金岳霖）

（學生品讀，老師指導）設想學生答案：

樣子有點怪：帽子、姿態、眼睛、衣著

——真誠、直率

行為舉止怪：在學生面前抓自己身上的跳蚤;養一只大斗雞,同一

桌吃飯;搜集大梨,大石榴,與小孩比賽.——童心未泯、率真可愛、不拘小節 獨特的教學風格：提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學

回答問題

幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問

對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

——幽默、有學問

對專業理論的獨特見解：枯燥的學問——他覺得好玩

沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系

——求真、熱愛自己的專業 ?（補充：中國有句諺語叫：“金錢如糞土，朋友值千金”。

金岳霖說，從邏輯的角度考慮，我覺得這句諺語有問題，如果把這兩句

? 話做前提，得出的結論應該是“朋友如糞土”。）

對感情獨特的珍惜方式：林國達死了，他在課堂上表現出悲哀。林徽因死后，他還為她過生日。

——真誠坦蕩、珍視感情（補充林徽因材料，幻燈片展示）

（補充：有一段話是這樣來形容林徽因的：“比她美麗的沒她有智慧，比她有智慧的沒她美麗，就算是美麗或者智慧只占一項，能超過林的也沒有幾人……”林徽因嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。金岳霖自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯出一種超脫凡俗的襟懷與品格。）

對生活獨特的熱愛：八十歲的老人了坐在平板三輪車上東張西望

接觸社會。

——熱愛生活

樂觀幽默的生活態度：抓跳蚤（補充：西南聯大生活條件的艱苦）

師：我們從種種小事中看到了金岳霖先生身上這么多的人格魅力。隨著社會的發展，人們的腳步匆匆，逐漸失去自我的時候，金老先生以他獨特的方式堅守了人性中的本真，這就是一位哲學泰斗的大家風范，這就是人性的美。

現在我們再帶著一種欣賞美的心情，再去把最能打動你的那一件事情讀一讀。（學生自由朗讀）五．擴展延伸

剛才，通過而我們的品讀，一個有著獨特個性的活生生的金岳霖，一個立體的金岳霖呈現在了我們的眼前。可見，細節描寫是刻畫人物的一個重要手法。什么是人物的細節描寫呢？ 人物的細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，以此來突出人物形象的方法。

具體包括：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫

比如：

（1）他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。

“小動物”“伸進后脖頸”“捉”“捏”“得意”幾個表示動作、神態、語言的詞語就細致的把金岳霖先生那種天真可愛、不拘小節的特點給大家展示出來了，極具感染力。也表現了金岳霖先生樂觀的生活態度。

（2）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。”於是這一群孩子都在笑聲里走散了。

片段二中“伸開五指”、“罩”、“多乎哉？不多也”，非常具體細致地刻畫了孔乙己地動作、語言，把一個迂腐而又可愛的知識分子形象栩栩如生地描摹了出來。

由此可見，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。這就是細節之美。（幻燈片展示）

四、寫作延伸

細節之美隨處可見，我們要善于發現生活中的細節之美。我們同學也許非常熟悉這樣幾個畫面：

（1）他昂這頭，大踏步地向前走著，突然駐足。只見他靜靜地彎下腰，輕輕地撿起一片廢紙，悄悄地扔進了垃圾箱。

（2）他是一個調皮的孩子，走路總是橫沖直撞。他不小心把她撞倒了。他不知所措地望著她。她從地上爬起來，拍拍身上的灰塵，友善地向他送來一個淺淺的微笑，仿佛在說：“沒關系。”（3）她的性格很內向，總是低著頭。今天，在上學的路上，碰到了她一向敬愛的老師，她臉蛋紅紅的，羞澀地說了一句：“老師好！”

（幻燈片展示）

這些都是細節之美呀！我想我們同學在生活中感受到的細節之美肯定比老師更多，現在就請同學們把你的感受形成文字，寫寫你所熟悉的一個人。50字左右。

（學生寫，找學生讀）

五、結束課文

這一節課，我們的收獲頗豐。我們通過一位有趣的老教授，不但學會了發現生活中的細節之美，還深刻體悟到了逐漸被我們遺忘的人性之美。尤其是金岳霖先生身上的那種本真。陶行知先生有這樣一句話：“千學萬學學做真人”愿我們都能向金岳霖先生那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。

第五篇：說課一等獎

2003年重慶市教師說課大賽一等獎說課稿-＜春天的旋律＞

作者：劉莉

各位老師你們好：

我是渝中區六店子小學的音樂教師劉莉。今天，我給大家帶來了一堂豐富多彩的音樂課。教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象，而本課教學正是對歌曲情感的再延伸和發展。是在第一課時歌曲學習的基礎上，以審美教育為主線的一堂自創音樂課。

本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現美、鑒賞美，創造美的能力得到煅煉，激發學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。本課的重點是：通過學生感受春天的美，表現音樂的美，提高學生的審美能力。

本課的難點是：學生分組為旋律創編春天的歌詞。

本課以音樂教學為主，同時結合了語文、思品、美術等多方面綜合素質的培養。教學方法：

在教學中我主要采用情景教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為學生創設一個春的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。學法指導：

音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段，讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，組成春天的圖畫。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。

現代音樂課程標準力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心。所以，我為這節課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊涵的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。

本課的教學過程我是這樣思考的：它由復習歌曲，感受春天，游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三環節。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美能力得到提高。首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看窗外，現在是什么季節呀？”問題和學生的生活經驗相結合，學生很快就進入了現實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，學生就可以看著電腦屏幕上出現的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結合的方法，讓學生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。接著進入第二個環節：看春天。我利用現代化多媒體教學手段能有效激發兒童的學習興趣這一特點，讓學生看關于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學生從視覺上，聽覺上都得到藝術的感染，審美情趣，審美能力得到培養。接著我又引導學生在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學小鳥，有的用身體表現柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風箏。你一言，我一語，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選擇出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫，這時候，我們的眼前就會出現一幅幅美麗的春天美景。通過這一部分的安排，在教學內容上，就把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機的結合在了一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。學生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創編歌詞打下基礎。接下去，我又讓孩子們用優美的旋律去歌唱春天。在教學方法上，我以培養學生的想象力、創造力為主，尊重個體的不同體驗，讓學生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時所產生的不同情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養。接著，我讓學生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學生在一起進行創作，發揮集體協作精神，我再讓小組展示自己的創作，并進行互評。這樣的創作活動無論是過程還是結果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術把教室創設成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優美的樂曲聲中，學生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。

以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。謝謝大家！

說課稿模式

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《

》是

中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了

基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點：

通過

突出重點

難點：

通過

突破難點

關鍵：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點：

應著重采用

的教學方法。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：（說學法）

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

（1）

學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）

知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識

，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

（1）由

引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：

課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分