第一篇：全國(guó)首屆高中思想政治說(shuō)課評(píng)選一等獎(jiǎng)?wù)f案（模版）

全國(guó)首屆高中思想政治說(shuō)課評(píng)選一等獎(jiǎng)?wù)f案

《色彩斑斕的文化生活》

張強(qiáng)

尊敬的評(píng)委、老師大家好！

今天，我說(shuō)課的課題是《色彩斑斕的文化生活》。我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本框是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《文化生活》第四單元第八課《走進(jìn)文化生活》第一框題。

本框主要體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“把握大眾文化的豐富內(nèi)涵，知道大眾文化在當(dāng)今文化生活中的重要作用和地位，對(duì)大眾文化現(xiàn)象給予客觀評(píng)價(jià)”的要求。

本框題的核心是通過(guò)分析文化生活的色彩斑斕，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的文化現(xiàn)象，從而主動(dòng)選擇積極健康的文化生活。

根據(jù)課標(biāo)要求，參照教科書，支撐這一問(wèn)題解決的知識(shí)有：⑴文化生活的特點(diǎn)；⑵文化生活的兩面性；⑶發(fā)展文化生活的基本要求。其中重點(diǎn)問(wèn)題是辨別文化生活的“喜”與“憂”。只有辨別清楚，才能趨利避害，才能積極主動(dòng)的參與健康向上的文化生活。從而為怎樣發(fā)展為人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化打下基礎(chǔ)。由于高二學(xué)生尚未學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，所以它也是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)，由于學(xué)術(shù)界對(duì)什么是大眾文化，大眾文化有那些基本特征，存在著分歧，所以正確把握大眾文化的含義也成為本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō)高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，以至付出沉重的代價(jià)。很顯然通過(guò)本框的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加理性的參與文化生活，從而健康茁壯的發(fā)展、成長(zhǎng)。

基于以上分析，我將本框題的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解目前我國(guó)文化生活的現(xiàn)狀，知道人們的文化生活是色彩斑斕的，但也存在令人憂慮的現(xiàn)象；把握大眾文化的豐富內(nèi)涵；明確發(fā)展為人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化必須堅(jiān)持的原則、方針等。（2）能力目標(biāo)：對(duì)我國(guó)當(dāng)前文化建設(shè)現(xiàn)狀，能夠作出準(zhǔn)確的判斷和評(píng)價(jià)，既看到主流，又認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，增強(qiáng)明辨是非的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高自身的思想道德素質(zhì)，在日常生活中拒絕消費(fèi)品位低下、低級(jí)庸俗的文化產(chǎn)品，用先進(jìn)的、健康的文化充實(shí)自己的精神生活。

二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

本框題第一目“當(dāng)代文化生活素描”主要是讓學(xué)生了解人們文化生活的色彩斑斕，在此基礎(chǔ)上分析第二目“文化生活的‘喜’與‘憂’”，從而讓學(xué)生順其自然的進(jìn)入到第三目“發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化”的學(xué)習(xí)之中。三目之間層層推進(jìn)，聯(lián)系緊密。基于此，教師想從色彩斑斕的文化生活切入，通過(guò)分析辨別文化生活的“喜”與“憂”，使學(xué)生明白怎樣發(fā)展我們的文化生活，從而使我們色彩斑斕的文化生活更加絢麗多姿，更加色彩斑斕！基于這種考慮，我準(zhǔn)備安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.呈現(xiàn)文化生活，感悟色彩斑斕。

在課前3分鐘我就將這一組畫面和歌曲循環(huán)播放。在鈴聲響起的那一刻再富有感情的說(shuō)出如下導(dǎo)語(yǔ)。

“你是否被眼前的這一組流光溢彩的精美畫面所吸引，是否已融入到這一首優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，香飄四溢的歌曲之中？同學(xué)們的表情告訴我，大家已被吸引，已被融入。好，就讓我們?cè)谶@樣美好的心境之中開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。”

這樣導(dǎo)課猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座。非常切合本框題的主題，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的精彩世界，讓學(xué)生充分的感受和欣賞。人非草木，孰能無(wú)情。在老師富有情感的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生已經(jīng)由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

2.視頻欣賞，尋根探源。

對(duì)于第一目“當(dāng)代文化生活素描”，通過(guò)讓學(xué)生觀看一段視頻（課件展示），自主探究思考以下問(wèn)題，當(dāng)代文化生活具有怎樣的特點(diǎn)?又是什么原因使其具有這樣的特點(diǎn)? 由于課前學(xué)生已經(jīng)欣賞那一組流光溢彩的精美畫面，說(shuō)出當(dāng)代人們文化生活具有“色彩斑斕”的新特點(diǎn)并不難，但要讓學(xué)生自己全面詳細(xì)的說(shuō)出其原因，就有一定難度。所以在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生播放一段關(guān)于山東省文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)的錄象，充分挖掘利用本土教學(xué)資源。這樣一下子拉進(jìn)了與學(xué)生的距離。學(xué)生就會(huì)愿意思考，也樂(lè)于思考，而且避免了文字的枯燥，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性和參與性。

在學(xué)生探究這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生共同得出結(jié)論：現(xiàn)代科技和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人們的文化生活呈現(xiàn)出前所未有的斑斕色彩！

在師生共同解答完這一問(wèn)題后，我順勢(shì)而上，設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：

“同學(xué)們我們常說(shuō)，看看別人的，想想自己的。欣賞完剛才那段精彩的視頻，我特別想知道同學(xué)們的文化生活怎么樣呢?”這就過(guò)渡到了第二目的學(xué)習(xí)。即教學(xué)環(huán)節(jié)三。

3．現(xiàn)場(chǎng)采訪，談“喜”論“憂”。

對(duì)于第二目“文化生活中的 ‘喜’與 ‘憂’”我主要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)平臺(tái)-----現(xiàn)場(chǎng)采訪-----自我參與-----師生交流”的方法來(lái)處理。創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)如課件所示：

教育心理學(xué)認(rèn)為：“人都有表達(dá)自我的需要”。相信，這一問(wèn)題一出，學(xué)生都非常樂(lè)意參與這個(gè)交流的平臺(tái)，來(lái)暢談自己的文化生活。從教學(xué)實(shí)踐看學(xué)生一般都能說(shuō)出“上網(wǎng)、讀書、聽(tīng)歌”等文化活動(dòng)。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中我會(huì)擇機(jī)而出，適時(shí)追問(wèn)：你為什么要選擇這樣的文化活動(dòng)，它給你帶來(lái)怎樣的影響？

在這樣一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程中，我特別注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。新課程要求老師在課堂上要善于用智慧的目光尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用富有魅力的多元化語(yǔ)言去感染學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。比如：在學(xué)生回答看書這種活動(dòng)方式時(shí)，我會(huì)這樣鼓勵(lì)學(xué)生：這位同學(xué)提到看書，我想起了民族英雄鄭成功曾自題的六言“養(yǎng)心，莫善寡于，至樂(lè)，無(wú)如讀書”，同學(xué)，熱愛(ài)書吧，這是知識(shí)的源泉。再比如有學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)” 的作用能一分為二的認(rèn)識(shí)，我會(huì)用驚訝的表情說(shuō)出：“同學(xué)們，我們班這位同學(xué)的認(rèn)識(shí)中閃現(xiàn)著一種光輝的哲學(xué)思想呀···。”感人心者，莫先乎情。這樣的語(yǔ)言，再加上老師富有真情的說(shuō)出來(lái)，一定會(huì)感染和穿透學(xué)生的心靈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)快樂(lè)，收獲成功！

在學(xué)生明白了文化生活的“喜”與“憂”之后，我再進(jìn)一步設(shè)疑質(zhì)問(wèn)：既然一些品位低下的網(wǎng)絡(luò)“黃毒”是庸俗的，不健康的，為什么一些網(wǎng)站還要把它放在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行傳播呢？讓學(xué)生思考回答，老師引導(dǎo)得出：是文化市場(chǎng)的盲目性和大眾傳媒的商業(yè)性所致。由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有切身體驗(yàn)，所以學(xué)生在探討知識(shí)的同時(shí)，會(huì)從情感上認(rèn)同在如今的文化生活中切不可隨波逐流，而是要用一切積極向上的文化財(cái)富，來(lái)豐富自己，充實(shí)自己。

通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)深刻理解為什么我們的文化生活有“喜”也有 “憂”。此時(shí)我繼續(xù)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：

“很顯然，對(duì)于這種有“喜”有 “憂”的文化生活，我們需要加強(qiáng)管理，正確引導(dǎo)。那么，我們要把這樣有“喜”有“憂”的文化生活引向何方，管成何樣呢？”這就進(jìn)入了本框題的第三目。即第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4．角色模擬，探討發(fā)展。

對(duì)于第三目“發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化”，我從兩個(gè)方面進(jìn)行處理。首先，探討“什么是我們所倡導(dǎo)的大眾文化”這一問(wèn)題。我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)爺孫二人因選擇電視節(jié)目而發(fā)生爭(zhēng)論的生活場(chǎng)景。爺爺喜歡長(zhǎng)征歌曲，小明特別愛(ài)聽(tīng)周杰倫的歌曲，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)論。

此生活場(chǎng)景和學(xué)生非常貼近，甚至有的學(xué)生都可能有過(guò)經(jīng)歷。因?yàn)橘N近，所以真實(shí)，因?yàn)檎鎸?shí)，所以動(dòng)情。學(xué)生自然就會(huì)在探究這一問(wèn)題的過(guò)程中流露出個(gè)人內(nèi)心的情感。偉人列寧說(shuō)。“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生對(duì)“若干年后周杰倫的歌曲能不能成為經(jīng)典”存在爭(zhēng)論。

關(guān)于經(jīng)典作品和流行作品二者價(jià)值大小的問(wèn)題，比較抽象，理論層面較高。需要老師從理論上進(jìn)行必要的引導(dǎo)。但此時(shí)我不會(huì)馬上打斷學(xué)生的爭(zhēng)論，而是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分的去辯，去爭(zhēng)。理不辯不明，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)知識(shí)，在辯論中學(xué)會(huì)尊重，在辯論中收獲智慧。最后老師點(diǎn)撥歸納，師生共同得出結(jié)論：流行歌曲若干年后能不能成為經(jīng)典作品，就看它能不能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，為不同時(shí)代的人們所喜愛(ài)。但不管是經(jīng)典的還是流行的，傳統(tǒng)的還是時(shí)尚的，高雅的和通俗的，嚴(yán)肅的還是娛樂(lè)的，只要是人民大眾真正需要的，都是先進(jìn)的，健康的文化。這種面向廣大人民，反映人民利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)主義文化才是我們所倡導(dǎo)的大眾文化。這里值得一提的是由于對(duì)于什么是大眾文化，學(xué)術(shù)界意見(jiàn)并不一，分歧較大。所以在教學(xué)中我沒(méi)有在學(xué)術(shù)上兜圈子，而是立足于讓學(xué)生知道什么是我們所倡導(dǎo)的大眾文化。在學(xué)生知道了什么是我們所倡導(dǎo)的大眾文化之后，我將繼續(xù)設(shè)疑導(dǎo)問(wèn)：同學(xué)們，怎樣發(fā)展為人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化呢？這一設(shè)問(wèn)就將學(xué)生引入到了本框最后一個(gè)問(wèn)題的探討之中。

其次，對(duì)于“怎樣發(fā)展為人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化”這一問(wèn)題，我主要采用“分角色討論”的方法來(lái)處理。

學(xué)生剛才欣賞了周杰倫的歌曲，尚意猶未盡。我會(huì)抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“中學(xué)生追星”為主線的教學(xué)情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生扮演五種不同角色，共同探討以下問(wèn)題：(1)青年學(xué)生應(yīng)追求明星的什么品質(zhì)？

(2)民工在文化生活方面有什么愿望及要求?(3)明星和大眾傳媒在發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化中，應(yīng)該具體做些什么?(4)政府通過(guò)哪些措施來(lái)發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化? 亞里士多德說(shuō)，告訴我的會(huì)望記，給我看的會(huì)記住，讓我參與的會(huì)理解。新課改理念倡導(dǎo)老師在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把文化生活在課堂上進(jìn)行模擬還原，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演和體驗(yàn)觀察社會(huì)現(xiàn)象。由于學(xué)生長(zhǎng)期在校學(xué)習(xí)，突然讓他們扮演模擬明星、政府等角色對(duì)學(xué)生而言是非常有意思的事情。學(xué)生愿意參與，也樂(lè)于參與。由于學(xué)生對(duì)追星有一定的切身體驗(yàn)，因此對(duì)這些問(wèn)題的探究，學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度價(jià)值觀，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。在學(xué)生分角色討論討論之后，讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師適當(dāng)點(diǎn)撥歸納，釋疑解惑，師生共同得出發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)文化的基本要求。得出這一基本要求之后，老師再給學(xué)生展示近幾年黨和國(guó)家在文化方面所采取的具體措施和大政方針政策。目的是給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生明白我們的黨和國(guó)家時(shí)時(shí)處處都在為人民著想，從而使學(xué)生更加堅(jiān)定的熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義事業(yè)。到此，本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)探究完畢。

5．案例分析，歸納提升。

在本節(jié)課新知探究完畢之后，我通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響為主題的案例（課件呈現(xiàn)以下案利：據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中18～35歲的青年占85.8%，18歲以下的占2.4%。網(wǎng)絡(luò)為人類帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和動(dòng)力，展示出一方美好的樂(lè)園。有人為網(wǎng)絡(luò)唱贊歌，認(rèn)為它是廣大青少年的福音。也有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是禍水，正所謂“衣帶漸寬終不悔，為網(wǎng)消得人憔悴”。那么，網(wǎng)絡(luò)的神奇力量究竟是什么？它對(duì)青少年的影響到底怎樣？我們?nèi)绾尾扇〈胧┛朔洳焕挠绊懩兀浚┳寣W(xué)生自主思考并討論網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響到底怎樣？通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，總結(jié)歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使我們的文化生活色彩斑斕，可這色彩斑斕中有 “喜”又有 “憂”，所以對(duì)文化生活的管理引導(dǎo)必不可少，發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化是方向，我們應(yīng)牢記要求，弘揚(yáng)主旋律。同時(shí)，我會(huì)充分的贊賞學(xué)生在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的對(duì)健康向上和落后腐朽文化愛(ài)憎分明的態(tài)度，肯定學(xué)生理性辨別文化生活的能力。

這一總結(jié)也是本節(jié)課的板書，之所以這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能夠系統(tǒng)化，加深知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后我將以這樣的語(yǔ)言再一次進(jìn)行知識(shí)、情感上的升華。

“2006年10月8日至11日在北京舉行中國(guó)共產(chǎn)黨的十六屆六中全會(huì)。會(huì)議提出構(gòu)建和諧社會(huì)必須建設(shè)和諧文化。正所謂：好風(fēng)憑借力，送我上青云。我們完全有理由相信，在黨的十六屆六中全會(huì)精神和這一文化綱要的指導(dǎo)下，我們的文化生活必將絢麗多姿，陽(yáng)光明媚，充滿和諧！”

6．走進(jìn)生活，體驗(yàn)踐行。

“同學(xué)們，德國(guó)著名的劇作家，詩(shī)人席勒說(shuō)，人的完美需要在文化中實(shí)現(xiàn)，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)生活，體驗(yàn)餞行，完美自己。”如此引入到本節(jié)課的“走進(jìn)生活，體驗(yàn)踐行”環(huán)節(jié)。

新課程要求老師要善于回歸學(xué)生的生活世界，要注重把學(xué)科知識(shí)的傳授與生活主題相結(jié)合。在這一理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了以“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”為主題的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)在課后生以“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是堵還是疏？”為題寫一份調(diào)查報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生自主探究及研究性學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)效果預(yù)期

對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)我沒(méi)有采取用一個(gè)案例一貫到底的模式進(jìn)行處理。相反，無(wú)論是教學(xué)案例、教學(xué)材料的選擇，還是教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用我都力圖體現(xiàn)文化生活“色彩斑斕”這一主題。讓學(xué)生聽(tīng)了這節(jié)課后，不僅理解了教材的內(nèi)容是這樣講的，更感受到老師對(duì)這節(jié)課的處理也是豐富多樣、色彩斑斕的。這樣對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力和感染力。讓學(xué)生從內(nèi)心接受老師所講的知識(shí)，并產(chǎn)生踐行的愿望。當(dāng)然，預(yù)期不等于現(xiàn)實(shí)。年輕的我和這一預(yù)期尚有差距。但，年輕就是資本，教育因創(chuàng)新而美麗，青春因教育而動(dòng)人，將青春的汗水灑在教育的沃土上，我選擇，我無(wú)悔！

第二篇：說(shuō)課一等獎(jiǎng)

2003年重慶市教師說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)?wù)f課稿-＜春天的旋律＞

作者：劉莉

各位老師你們好：

我是渝中區(qū)六店子小學(xué)的音樂(lè)教師劉莉。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第六冊(cè)第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象，而本課教學(xué)正是對(duì)歌曲情感的再延伸和發(fā)展。是在第一課時(shí)歌曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以審美教育為主線的一堂自創(chuàng)音樂(lè)課。

本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到煅煉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透對(duì)學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生感受春天的美，表現(xiàn)音樂(lè)的美，提高學(xué)生的審美能力。

本課的難點(diǎn)是：學(xué)生分組為旋律創(chuàng)編春天的歌詞。

本課以音樂(lè)教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合了語(yǔ)文、思品、美術(shù)等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法：

在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。學(xué)法指導(dǎo)：

音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對(duì)象，組成春天的圖畫。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

現(xiàn)代音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心。所以，我為這節(jié)課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容本身很美，給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感受春天，游戲活動(dòng)這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說(shuō)春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達(dá)美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。首先我采用提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，請(qǐng)看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們一起來(lái)唱首春天的歌吧”，這時(shí)候，學(xué)生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂(lè)的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽(tīng)練結(jié)合的方法，讓學(xué)生聽(tīng)辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強(qiáng)弱關(guān)系，解決歌曲中的難點(diǎn)，使演唱更加完整悅耳。接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看關(guān)于春的錄像，美麗的畫面和動(dòng)聽(tīng)的鋼琴旋律，讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中把所看到的，所想到的春景用語(yǔ)言來(lái)描述，并進(jìn)行模仿。也許有的孩子會(huì)說(shuō)太陽(yáng)，有的學(xué)小鳥(niǎo)，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。你一言，我一語(yǔ)，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選擇出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫，這時(shí)候，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅美麗的春天美景。通過(guò)這一部分的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在了一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。學(xué)生積累了許多描寫春天的語(yǔ)言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓學(xué)生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時(shí)所產(chǎn)生的不同情緒。歡快的音樂(lè)像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂(lè)像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語(yǔ)言，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富了想象，在想象中又進(jìn)行了樂(lè)感的培養(yǎng)。接著，我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進(jìn)兒童潛在的音樂(lè)本能。讓孩子們感受到音樂(lè)是自已生活中的需要。學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組展示自己的創(chuàng)作，并進(jìn)行互評(píng)。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙嫉玫綕M足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng)。在輕松快樂(lè)自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽(yáng)光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無(wú)處不在，從而更加熱愛(ài)大自然。珍惜幸福生活。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂(lè)中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。

以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

說(shuō)課稿模式

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《

》是

中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

通過(guò)

突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：

通過(guò)

突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

（2）

知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

（3）

動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

第三篇：《窮人》 縣級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)f課

《窮人》說(shuō)課稿

永河小學(xué) 劉昌華

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

你們好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第9課《窮人》第二課時(shí)，讓我們一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋美德的樸素真諦。下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、解讀文本，不畏浮云遮望眼

《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的第一篇課文以人間真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。從古今中外、社會(huì)不同層面，用不同文體揭示人間真情美好的內(nèi)涵。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。

二、分析學(xué)情，凡物各自有根本 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)五年學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，自主合作探究的能力基本具備，在實(shí)踐中也積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會(huì)生活在社會(huì)最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的美德，是本課教學(xué)時(shí)需要把握的一個(gè)突破點(diǎn)。

三、明確目標(biāo)，舉一綱而萬(wàn)目張

結(jié)合對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這一精神的領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。”（竇桂梅語(yǔ)）在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：

“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。”

“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡(jiǎn)要描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”

我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)題目的深意，體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質(zhì)。”是教學(xué)重點(diǎn)，這是由學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容決定的。這篇文章是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，學(xué)生年齡小、理解力有限，我預(yù)計(jì)“體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法”將構(gòu)成教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

四、優(yōu)化過(guò)程，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

依據(jù)高效課堂的指導(dǎo)思想，我堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，具體預(yù)設(shè)有四個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活

（二）自主合作，融入“窮人”境界

（三）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì) 在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活 學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考本課既然寫“窮人”，那么他們的“窮”到底體現(xiàn)在哪里呢？用——標(biāo)出有關(guān)句子，自主搶答。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病。

（二）自主合作，融入“窮人”境界 1.合作探究，直奔中心。

有人說(shuō)，財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，作者筆下的桑娜和漁夫，物質(zhì)上是那樣的貧窮，你覺(jué)得他們擁有精神財(cái)富嗎，比如幸福、快樂(lè)嗎？

學(xué)習(xí)提示：

1、研讀課文，用“～～～”劃出能夠體現(xiàn)窮人精神富有的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境、桑娜語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注。（時(shí)間3分鐘）

2、小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。（時(shí)間4分鐘）

3、全班交流，師生評(píng)價(jià)。（時(shí)間2分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，初步感受窮人的精神富有。

2.巧抓矛盾，品味“富有”

在孩子們充分走進(jìn)文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流展示。在突顯學(xué)生為主體的交流過(guò)程中，我會(huì)在矛盾處順學(xué)而點(diǎn)。桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計(jì)學(xué)生難以體會(huì)其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢(shì)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充省略號(hào)背后的內(nèi)容，“還語(yǔ)文以畫面、以旋律、以意象。”（王崧舟語(yǔ)）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解。其中，漁夫“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計(jì)學(xué)生可能理解不透，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象“家庭重?fù)?dān)都在漁夫身上，五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風(fēng)暴雨之夜還要冒著生命危險(xiǎn)去打魚，再加兩個(gè)孩子，漁夫可能會(huì)怎樣？讓學(xué)生在充分的交流中再一次體會(huì)“熬”字的背后是漁夫無(wú)盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動(dòng)越顯得高尚，充分體現(xiàn)精神的富有。最后用朗讀表達(dá)敬意。如果朗讀達(dá)不到預(yù)期的目的，我將通過(guò)范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對(duì)這一內(nèi)容加以品味、體驗(yàn)。

3.總結(jié)提升，誦讀“富有”

在充分交流展示之后，我引導(dǎo)孩子們梳理整篇課文，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個(gè)“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒(méi)有提一個(gè)“美”字，可處處能讓人讀到感動(dòng)的同樣可以流淚的人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動(dòng)描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。此時(shí)讓學(xué)生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫?yàn)榇恚宫F(xiàn)沙皇俄國(guó)時(shí)期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學(xué)生的頭腦中會(huì)更加清晰、深入。

教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在一遍遍閱讀課文時(shí)，字里行間窮人善良的舉動(dòng)，高尚的人格無(wú)時(shí)無(wú)刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會(huì)最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光芒。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”學(xué)生分角色合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛(ài)等高貴的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。

（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)

當(dāng)窮人帶給我們的溫馨在每個(gè)人的心頭時(shí)，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災(zāi)區(qū)孩子，問(wèn)：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈(zèng)給失學(xué)兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬(wàn)元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實(shí)中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動(dòng)筆書寫心聲。最后，孩子們?cè)谒枷肱c思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。

五、設(shè)計(jì)板書，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮

精神富有”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、語(yǔ)言心理活動(dòng)描寫為副板書，配以窮人簡(jiǎn)筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

結(jié)束語(yǔ)：

走進(jìn)窮人，我們方知高尚的另一個(gè)稱呼叫善良；走進(jìn)窮人，我們方知高尚的美德蘊(yùn)藏在每一個(gè)平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過(guò)程是師生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，也是語(yǔ)文教育探賾索隱的過(guò)程，愿我們?cè)谖馁|(zhì)兼美的課文中，撐一支長(zhǎng)篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語(yǔ)文天地中的無(wú)限風(fēng)光。

第四篇：岳陽(yáng)樓記說(shuō)課——市一等獎(jiǎng)

“文”“言”并蒂開(kāi)，憂樂(lè)入情懷

——初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位同仁：

大家好！

“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”，今天我?guī)ьI(lǐng)大家一起登臨岳陽(yáng)樓，俯瞰洞庭湖，一覽巴陵勝景！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元文言文的第二篇《岳陽(yáng)樓記》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《岳陽(yáng)樓記》文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語(yǔ)言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：（1）積累文言知識(shí)，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式融為一體的寫法。

過(guò)程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開(kāi)與文本、與學(xué)生、與教師的對(duì)話。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者“先憂后樂(lè)”的政治理想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為教學(xué)的重點(diǎn)。

鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標(biāo)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法及學(xué)法

（一）說(shuō)教法

為了有效地實(shí)施教學(xué)，我本著“教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，主要采用誦讀法、引導(dǎo)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)法

為了更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力，我著重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，主要采用了“摘錄”、“質(zhì)疑合作探究”的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本著發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，我在深鉆教材的基礎(chǔ)上，力求“文”“言”并

重，用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。教學(xué)過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)三部分。

（一）課前學(xué)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工作，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下幾個(gè)方面提出了明確的要求：

1、認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。

2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認(rèn)識(shí)岳陽(yáng)樓。

4、熟讀背誦，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑問(wèn)難。

以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，可采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實(shí)際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程先獨(dú)立學(xué)習(xí)再小組交流，生生互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)合作意識(shí)和互助精神。

課前的預(yù)習(xí)是為了更好的課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的流程是這樣設(shè)計(jì)的：

（二）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文 第一步：激趣入文

“無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、，我創(chuàng)設(shè)下列情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本：

自古以來(lái)，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。

由此自然入題。這一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。

為鞏固預(yù)習(xí)成果，我接著引導(dǎo)學(xué)生交流互助。第二步：交流知文

1、學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。

2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識(shí)。

詞義辨析、歸納整理，是對(duì)文言文本的“二度開(kāi)發(fā)”。這里一改過(guò)去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后學(xué)生背誦的機(jī)械做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法，點(diǎn)撥學(xué)法，達(dá)到對(duì)“言”的落實(shí)。

附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下： 字音： 屬（）湯（）

重點(diǎn)實(shí)詞：①一詞多義：或 觀 ②通假字：屬 具 虛詞: 以 然則 若夫

成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡

重點(diǎn)句子：①銜遠(yuǎn)山，呑長(zhǎng)江 ②遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) ⑤吾誰(shuí)與歸？

以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語(yǔ)和重點(diǎn)句子等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識(shí)積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，音韻和諧，非讀毋以產(chǎn)生美感，所以下面引導(dǎo)學(xué)生吟讀品文。

第三步：吟讀品文

1、教師配樂(lè)范讀，教生閱讀技巧。

2、學(xué)生自由吟讀，概括文本內(nèi)容。

3、學(xué)生小組賽讀，探究寫景精妙。

4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問(wèn)。

通過(guò)吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語(yǔ)言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽(yáng)美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂(lè)”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對(duì)語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問(wèn)題，教師點(diǎn)撥提升。

為了使學(xué)生獲得心靈的感悟和個(gè)性的解讀，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，我在第四步中引導(dǎo)學(xué)生在局部賞讀中走進(jìn)作者心靈深處。

第四步：賞讀悟文

1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個(gè)字最能概括文章核心內(nèi)容？

補(bǔ)描寫岳陽(yáng)樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道：“一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U具興，呂純陽(yáng)每過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？ ”楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？

這一問(wèn)題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。此時(shí)我特別關(guān)注不同層次學(xué)生的理解，最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對(duì)文本的解讀，得出“憂樂(lè)”二字。

2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”? 第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂(lè)”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時(shí)也包含了對(duì)滕子京的勉慰。自勵(lì)勵(lì)人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點(diǎn)。

至此，學(xué)生已進(jìn)入作者心靈深處，接下來(lái)的師生互動(dòng)可使學(xué)生獲得情感的升華。第五步：怡情拓文

活動(dòng)一：學(xué)生展示收集的“憂國(guó)憂民”的詩(shī)句、格言。活動(dòng)二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。

投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：

儒家學(xué)說(shuō)：修身、齊家、治國(guó)、平天下。陸游：位卑未敢忘憂國(guó)。

東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山：天下為公。

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書。

學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達(dá)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤(rùn)物無(wú)聲”，從而也突破了難點(diǎn)。

總之，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，突出讀、誦、悟、品四個(gè)字，由淺入深、循序漸進(jìn)，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。

得法于課內(nèi)，得益于課外。

（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達(dá)的思想情感的異同。

2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開(kāi)闊。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

岳 陽(yáng) 樓 記

范仲淹 敘 事： 緣 由 寫 景： 陰 晴

抒 情： 悲 喜

議 論： 憂 樂(lè)(卒章顯志)這一板書設(shè)計(jì)，思路清晰，簡(jiǎn)介明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學(xué)生掌握。是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn)。

小結(jié)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，注重一個(gè)“導(dǎo)”字，感悟一個(gè)“美”字。最大限度上放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去體驗(yàn)，去感悟。正所謂，“文”“言”并蒂開(kāi)，憂樂(lè)入情懷！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課一等獎(jiǎng) 《Unit4 Halloween》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

我要說(shuō)的是江蘇省牛津英語(yǔ)出版社5AUnit4 Halloween A 部分的內(nèi)容。本單元的核心內(nèi)容是萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)的準(zhǔn)備工作，本部分內(nèi)容提供了兩個(gè)場(chǎng)景，第一個(gè)場(chǎng)景是在客廳，Ben一家人在討論萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)需要物品；第二個(gè)場(chǎng)景是在商店，媽媽帶著B(niǎo)en和Ron在購(gòu)買所需物品。本課所涉及到的節(jié)日Halloween對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，所以老師可以準(zhǔn)備一些這方面資料，用多媒體投影展示，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有這些知識(shí)引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。本課可采取讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)小組對(duì)話操練，小組討論，小組表演等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本課的功能句型和會(huì)說(shuō)、表演本課的場(chǎng)景對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞need, a vase, mask, horse。2.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞Halloween, else, tomorrow, pumpkin, lantern, change。

3.能聽(tīng)得懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They“re …yuan.Here”s your change.語(yǔ)言能力目標(biāo)

1.能根據(jù)情景和圖片說(shuō)出單詞。

2.會(huì)讀句型，并能用句型設(shè)置情景，自編對(duì)話。情感態(tài)度目標(biāo)

1.在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)。2.在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中能靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3.在小組活動(dòng)中，展示各成員的掌握運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。文化意識(shí)目標(biāo)

了解萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)，西方國(guó)家過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的常備物品，小孩子們?cè)鯓舆^(guò)萬(wàn)圣節(jié)的。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

句型：Do you like …？ Yes, I do.No, I don“t.I like… What do you need? We need… What else do you need? We need… 說(shuō)教法與學(xué)法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，依據(jù)現(xiàn)代知識(shí)理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我將運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)Halloween的相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用情景教學(xué)法，小組學(xué)習(xí)法，以學(xué)生主動(dòng)參與為主的驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1.老師在課前可以在網(wǎng)上尋找一些有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料，圖片。把這些資料，圖片做到幻燈片里，以備課上用。布置一個(gè)supermarket的場(chǎng)景，請(qǐng)六年級(jí)的學(xué)生協(xié)助表演本課31頁(yè)上的對(duì)話，并把它拍攝出來(lái)，制作在幻燈片里。

2.學(xué)生在課前對(duì)本課進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師在課上的活動(dòng)比較容易展開(kāi)，也節(jié)省了很多時(shí)間。對(duì)于一些新單詞，后面有單詞表，可以先了解它的意思。這樣可以整體的預(yù)習(xí)課文，了解課文大體意思，對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助。

教學(xué)過(guò)程

一、課前熱身

1.Say a rhyme: Do you like my house? 這是5A第二單元中的一首童謠，學(xué)生記憶猶新，通過(guò)這首童謠引出本課的重點(diǎn)句型Do you like …？ Yes, I do.No, I don”t.I like…

2.師生用這一重點(diǎn)句型問(wèn)答。由于這個(gè)句型在4A中已經(jīng)學(xué)過(guò)，老師可以用以舊帶新的方法讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固該句型。當(dāng)學(xué)生回答No, I don“t.時(shí)，老師可以自然的問(wèn)：What do you like? 學(xué)生回答：I like…

3.同桌之間用這一句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在表演對(duì)話的時(shí)候，老師可以適時(shí)提醒like后面應(yīng)該跟名詞的復(fù)數(shù)。

二、呈現(xiàn)和操練（用一本日歷作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。）

1.拿出日歷，翻到一月一日，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)New Year”s Day。翻到六月一日，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Children“s Day。六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，所以學(xué)生對(duì)此比較感興趣，可以在這上面做文章。老師設(shè)置場(chǎng)景，我們要為六一兒童節(jié)開(kāi)一個(gè)聚會(huì)，出示單詞卡片party，貼在黑板上。我們將到超市里去為這個(gè)聚會(huì)買點(diǎn)東西。幻燈片出示超市的場(chǎng)景：呈現(xiàn)物品及其價(jià)格。

2.面對(duì)超市里琳瑯滿目的商品老師可以引出句型What do you need? 引導(dǎo)學(xué)生回答We need…

然后再引出句型What else do you need? 引導(dǎo)學(xué)生回答We need…

其中新單詞need和else可在場(chǎng)景和句型中讓學(xué)生主動(dòng)思考，自主研究其意思，這符合高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。3.問(wèn)完學(xué)生所需的物品，很自然的問(wèn)價(jià)錢How much are they? 學(xué)生回答They”re …yuan.該句型以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里可以帶一下，學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景，很自然的就能運(yùn)用了。

4.然后讓學(xué)生同桌間用剛才這個(gè)場(chǎng)景自編對(duì)話。一個(gè)做售貨員，一個(gè)做顧客。這樣就呈現(xiàn)了重要句型，并且作了操練。

5.接下來(lái)繼續(xù)翻日歷，翻到九月十日Teachers“ Day, 十月一日National Day，然后是十月三十日，在這一頁(yè)上事先寫好today, 對(duì)學(xué)生說(shuō)今天是十月三十日，用夸張的動(dòng)作翻到十月三十一日，明天是十月三十一日，從而引出單詞tomorrow。引出句子：It”s Halloween tomorrow.6.同學(xué)們，你們了解Halloween嗎？出示事先做好的有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)資料的幻燈片，先展示文字，讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有個(gè)大概地了解，然后出示相關(guān)圖片，圖片比文字更加能夠吸引學(xué)生的注意力，所以可以在圖片出示的過(guò)程中教授圖片中出現(xiàn)的有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的物品的單詞，a vase, mask, pumpkin, lantern。

7.我們將要開(kāi)一個(gè)萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)，我想要為萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)買一些東西，引出句型I would like to buy things for a Halloween party.讓學(xué)生小組討論所需物品，然后完成一張調(diào)查表格。

8.討論完畢，可以師問(wèn)生答，也可以小組與小組之間互相問(wèn)答。這樣整個(gè)課堂都能互動(dòng)起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。9.然后放課前拍好的小電影，電影能夠直觀的表現(xiàn)課文對(duì)話，學(xué)生可以通過(guò)電影中表演者的動(dòng)作、神情，意會(huì)對(duì)話所要表達(dá)的意思。放映一遍結(jié)束后，給學(xué)生提出一些問(wèn)題：1.What do they need? 2.What masks do they need? 3.Here are your masks.（中文）4.How much are they? 5.Here“s your change.（中文）

10.接著再放一遍電影，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的看電影，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)

11.接下來(lái)學(xué)生跟錄音機(jī)讀課文，注意發(fā)音。12.然后小組內(nèi)分角色朗讀。

三、鞏固

繼續(xù)翻日歷，翻到十二月二十五日，圣誕節(jié)是孩子們喜歡的一個(gè)節(jié)日，所以選擇著一個(gè)節(jié)日，為圣誕節(jié)晚會(huì)購(gòu)置物品，讓學(xué)生以小組為單位利用所學(xué)句型

What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They”re …yuan.Here“s your change.自編一個(gè)相似的對(duì)話。給學(xué)生情景，讓學(xué)生根據(jù)所給任務(wù)合作學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。小組活動(dòng)能展示各成員掌握并運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，同時(shí)還可以觀察學(xué)生分步解決問(wèn)題的能力。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，有明確的目的，有情景，語(yǔ)境，能貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生在書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。這既可以為學(xué)生事件語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)，又可以使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計(jì) Unit 4 Halloween Do you like…？ Yes, I do.No, I don”t.I like… tomorrow a Halloween party pumpkin lantern flowers vase mask chocolate sweets …

What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They“re …yuan.Here”s your change.