第一篇：五花山說(shuō)課案

《五花山》說(shuō)課案 陶家小學(xué)

李玲

一、說(shuō)教材

《五花山》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景文章.寫了五花山春，夏，秋三季不同的顏色變化.文章語(yǔ)言優(yōu)美，適宜學(xué)生朗讀積累.其中描寫秋天的這個(gè)段落是用有的??有的??有的??還有的??的排比句式連句成段的，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)段式的訓(xùn)練.本篇文章可讓學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美，那大自然獨(dú)有的奇妙的美，從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)，熱愛(ài)，向往的思想感情.寫景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性，韻味性的引導(dǎo)語(yǔ)可謂是整堂課的生命線.二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能有感情地朗讀課文，感受五花山秋天美麗的景色。

2．抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。

3．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)要求及本冊(cè)教材三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把第二個(gè)目標(biāo)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。教師重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣把學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用。語(yǔ)文課堂應(yīng)充分體現(xiàn)孩子在課堂上“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的訓(xùn)練與提高。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

（一）、以“顏色”統(tǒng)領(lǐng)全文。《五花山》這篇課文主要描述了春夏秋三個(gè)季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。整篇課文都緊緊圍繞顏色來(lái)寫的，所以我讓“顏色”統(tǒng)領(lǐng)了整堂課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞五花山的圖片，學(xué)生自然說(shuō)到了表示顏色的詞語(yǔ)；接下來(lái)以課文第一段直接引入下面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀課文，勾畫表示顏色的詞語(yǔ)。交流時(shí)也僅僅圍繞顏色進(jìn)行；小練筆環(huán)節(jié)帶領(lǐng)孩子們來(lái)到白雪皚皚的冬天，讓學(xué)生描寫冰天雪地的美。

（二）提高學(xué)生讀、思、悟、說(shuō)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。

為了較好地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將它貫穿于整個(gè)課堂。

1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀

比如教學(xué)“春天的五花山”時(shí)，師抓住“淡淡的”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并問(wèn)：這芽是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))，“冒”可以換成什么詞呢？哪個(gè)詞更好？這讓你感覺(jué)(生:舒服，精神煥發(fā)??)就帶著這種感覺(jué)讀讀吧。教學(xué)“夏天的五花山”，師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞進(jìn)行指導(dǎo)。

2、讀好關(guān)鍵詞，邊讀邊想象

在教學(xué)“秋天的五花山”時(shí)，老師出示這句話：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。師問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？（火紅色、跳起舞來(lái)、跳躍）接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作、邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適

在教學(xué)春天這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀，去體會(huì)春天樹(shù)木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時(shí)就應(yīng)該輕而慢，而且重點(diǎn)讓學(xué)生去理解“冒，涂、染”這幾個(gè)字的讀法。

在教學(xué)夏天這一段時(shí)，我讓學(xué)生和春天這一段做對(duì)比，夏天的樹(shù)木枝繁葉茂，讀時(shí)應(yīng)重讀。

在教學(xué)秋天這一段時(shí)，把這一段作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。

描寫“金黃色”的這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，秋天里陽(yáng)光都集中到了這里，讓人感到無(wú)比的溫暖與舒適，眼前一片明亮。讀時(shí)應(yīng)讓人感受到暖暖的、明亮的感覺(jué)。

描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，熟透了的杏和梨自己會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生的想象力很豐富，有的說(shuō)“我想咬一口。”有的說(shuō)“仿佛看到了滿樹(shù)的杏和梨”。于是我讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，人們的心情無(wú)比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來(lái)。

描寫“火紅色”這一句，我讓學(xué)生抓住“為什么說(shuō)樹(shù)林像火苗在跳躍呢？”讀時(shí)語(yǔ)速要稍快。讓學(xué)生扮演火紅的樹(shù)林，邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)韻律美。

描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“什么是幕布？”

被過(guò)濾廣告描寫“翠綠”這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，其他樹(shù)木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。教學(xué)時(shí)，我有意選了幾個(gè)男生站起來(lái)讀，讓他們讀出男子漢那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的氣概來(lái)，然后我又讓全班男生一齊來(lái)讀，讀時(shí)語(yǔ)氣沉穩(wěn)，聲音洪亮，把課堂推向了高潮。

通過(guò)對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，去說(shuō)，學(xué)生從課文語(yǔ)言文字中找出根據(jù)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的獨(dú)具匠心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。提高了學(xué)生讀、思、悟、說(shuō)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

（三）、有感情地朗讀課文，在讀中去感悟文本，感受課文的語(yǔ)言美。為了讓學(xué)生的讀不停留在表面，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)重在引導(dǎo)他們?cè)诶斫饩渥右馑嫉幕A(chǔ)上發(fā)揮想象，想象畫面讀出感情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，這是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開(kāi)始。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過(guò)程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調(diào)、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生對(duì)詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，語(yǔ)勢(shì)的磅礴，條理的連貫，意境的優(yōu)美都能夠有所體會(huì)。于是，我在今天的講課過(guò)程中，仍將“讀”貫穿整個(gè)課堂。

（四）、拓展延伸，想象說(shuō)話，豐富語(yǔ)感。

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，而想像正是學(xué)生進(jìn)行感悟、理解、體驗(yàn)的重要手段。在理解課文中

發(fā)展想像，又能借助想像進(jìn)一步理解課文。在帶領(lǐng)學(xué)生品讀了秋天的五花山的美麗后，我讓學(xué)生仿造文章的寫法，練習(xí)用“有的······好像······”這樣的句式說(shuō)五花山還會(huì)有什么顏色。學(xué)生對(duì)排比這種句式也得到了訓(xùn)練。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生應(yīng)該成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我盡量把時(shí)空留給學(xué)生。讓他們通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、交流、朗讀去學(xué)習(xí)本文。找文中表示顏色的詞語(yǔ)讓孩子自讀課文在文中勾畫出；再選擇自己最喜歡的句子練習(xí)朗讀，讀給同桌聽(tīng)，再集體交流；在擴(kuò)展說(shuō)排比句時(shí)先小組討論再集體交流；練習(xí)朗讀時(shí)為了學(xué)生能入情入境地朗讀，我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象畫面讀。最后讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想描寫冬天的五花山，學(xué)以致用。

五、說(shuō)板書

板書我力求簡(jiǎn)潔明了，所以抓住了文中中心詞：五顏六色進(jìn)行展開(kāi)。

五花山

五顏六色 五彩繽紛 五光十色 ??

第二篇：《金色花》說(shuō)課案

《金色花》說(shuō)課稿

一、教材的地位及作用 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。過(guò)程與方法

教法：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法

最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

2、美讀感知法

新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；

3、多媒體演示法

引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源；

4、板書輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；

2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫；

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)程序

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、背背古詩(shī)，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者。

2、初讀詩(shī)歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。

3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。

4、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言。（6分鐘）首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩(shī)，學(xué)以致用。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π危欢笎?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐?shī)歌《審判官》、《飛鳥(niǎo)集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

最后再師生合作，讓課堂在一片深情的配樂(lè)背誦中結(jié)束。

第三篇：機(jī)械能守恒定律說(shuō)課案

機(jī)械能守恒定律

1．學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)以前內(nèi)容，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，深入理解。

2．教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

3、在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

2、初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)

4．教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

1.機(jī)械能。

2.機(jī)械能守恒定律以及它的含義和適用條件 機(jī)械能守恒定律以及它的含義和適用條件

5．教學(xué)方法：

探究：通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們自己動(dòng)手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結(jié)。

講授：將學(xué)生的回答凝練總結(jié)，同學(xué)著重分析本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。討論：提問(wèn)一些小問(wèn)題，或給出一些材料，學(xué)生們討論得出結(jié)果，老師予以適當(dāng)點(diǎn)改。練習(xí)：布置一些練習(xí)題下課做鞏固著捷克所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

6．教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課

通過(guò)幾個(gè)圖片把同學(xué)們引入到今天所要學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使更容易展開(kāi)講課。（2）新課教學(xué)

1． 通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家明白機(jī)械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要學(xué)習(xí)新容； 2． 帶著問(wèn)題的思考，同學(xué)們自行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以此來(lái)提高同學(xué)們的自學(xué)能力； 3． 闡述出機(jī)械能守恒定律，分析這則定律；

（3）鞏固與聯(lián)系（4）布置作業(yè)

為使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，布置了如下作業(yè)： 這里準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)，寫一篇簡(jiǎn)短的觀后感言，這是給大家留得作業(yè)。

另外也布置了教材上的課后題。

7． 板書設(shè)計(jì)：

由于本節(jié)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)，講授為主，所以半數(shù)之將學(xué)習(xí)框架和重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來(lái)。見(jiàn)教案

8．小結(jié)：

(1)機(jī)械能守恒定律普遍適用。

(2)機(jī)械能守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系(3)機(jī)械能守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)

第四篇：冪函數(shù) 說(shuō)課 案

通 化 師 范 學(xué) 院 學(xué)生說(shuō)課教案

課程名稱

數(shù) 學(xué) 授課時(shí)數(shù) 一課時(shí) 授課對(duì)象 高一

使用教材 人教版高中數(shù)學(xué)第一冊(cè) 作者 林群 出版社 人民教育出版社 姓名 張宇 學(xué)號(hào) 6號(hào) 指導(dǎo)教師 徐建國(guó)

說(shuō)課題目：2.3 冪函數(shù)

一、教材分析

1、地位與作用

本節(jié)課所講的冪函數(shù)是《高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)》第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在新課標(biāo)下，新增設(shè)的內(nèi)容，并且安排在指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等內(nèi)容之后，顯然它更有助于知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性。并且，由于冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)在形式上極其相似，所以學(xué)習(xí)它，就更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

我所教的年級(jí)是高一年級(jí)，這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再加上前面我們已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)，這樣就為我們這節(jié)課的教學(xué)提供了知識(shí)和能力的保障。

結(jié)合本節(jié)課的教材、教學(xué)大綱、再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)及要求

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生深刻理解冪函數(shù)的概念和性質(zhì)。

（2）過(guò)程與方法：使學(xué)生能夠辨認(rèn)冪函數(shù)，并且能夠?qū)σ话愕膬绾瘮?shù)通過(guò)圖象進(jìn)行分析。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體味數(shù)學(xué)的美感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

觀察冪函數(shù)在第一象限的圖象特征，歸納冪函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單性質(zhì)。

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想概括出冪函數(shù)的性質(zhì)。

二、教學(xué)方法與手段

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念。本節(jié)課我將采用啟發(fā)式觀察歸納教學(xué)方法。并且利用多媒體課件作為教學(xué)手段輔助教學(xué)。

三、學(xué)法

為了讓課更加生動(dòng)具體，我將充分帶動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生觀察歸納的潛力，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

四、教學(xué)過(guò)程

為了讓教學(xué)完整具體，我將安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)

2、導(dǎo)入新課

3、講授新課

4、鞏固新課。5 課堂小節(jié)6布置作業(yè)。具體做法如下。

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)

由于冪函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)有很大的聯(lián)系，所以我打算體提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)指數(shù)函數(shù)定義、(2)對(duì)數(shù)函數(shù)定義。

2、導(dǎo)入新課

由數(shù)學(xué)的內(nèi)在美如“運(yùn)算的內(nèi)在美”，導(dǎo)出函數(shù)對(duì)美的追求：

我們知道：對(duì)于N?ab(1)如果a一定，N隨b的變化而變化，我們建立了指數(shù)函數(shù)y?ax．(2)如果a一定，b隨N的變化而變化，我們建立了對(duì)數(shù)函數(shù)(3)如果b一定，a隨N的變化而變化，是不是也可以確定一個(gè)函數(shù)？ y?logax．

3、講授新課

通過(guò)以上的引導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：如果可以確定一個(gè)函數(shù)，這個(gè)函數(shù)是什么函數(shù)呢？

（1）引出課題，并講授冪函數(shù)的定義：一般地，函數(shù)y?xa叫做冪函數(shù)，其中x為自變量，a為常數(shù)。

（2）結(jié)合定義，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察定義中函數(shù)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生自己總結(jié)，由我歸納，利用幻燈片給出。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)定義和冪函數(shù)特點(diǎn)的理解和記憶。通過(guò)以上的分析，學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)，冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)十分相似，這顯然是講授這二者區(qū)別的最好時(shí)機(jī)。

（3）分析冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的區(qū)別（組織學(xué)生回顧指數(shù)函數(shù)的概念）：對(duì)于冪函數(shù)來(lái)說(shuō)，底數(shù)是自變量，指數(shù)是常數(shù)；對(duì)于指數(shù)函數(shù)來(lái)說(shuō)，指數(shù)是自變量，底數(shù)是常量。為了鞏固冪函數(shù)的定義及與指數(shù)函數(shù)的區(qū)別，我將安排一道辨認(rèn)冪函數(shù)的習(xí)題。

（4）冪函數(shù)的圖象及其性質(zhì)：這一部分比較難，我會(huì)主要通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)總結(jié)歸納，通過(guò)七個(gè)典型并具有代表性的函數(shù)，借助于多媒體完成。由于冪函數(shù)圖象按常規(guī)描點(diǎn)法來(lái)畫，需要大量時(shí)間做保障，利用數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板制作課件則可以節(jié)省時(shí)間，形象直觀。為了研究?jī)绾瘮?shù)隨著指數(shù)的變化，函數(shù)圖象的變化情況，我制作了一個(gè)函數(shù)變化的錄象，豐富了教學(xué)。

4、鞏固練習(xí)

以上本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容就全部講授完畢，為了鞏固知識(shí)，我會(huì)安排兩道課上練習(xí)。例１針對(duì)與對(duì)冪函數(shù)定義的理解，例２針對(duì)冪函數(shù)性質(zhì)的掌握。并且我會(huì)通過(guò)例題的講解，總結(jié)解題技巧。

5、課堂小結(jié)

我將總結(jié)以下兩個(gè)內(nèi)容。(1)冪函數(shù)的概念，與指數(shù)函數(shù)的區(qū)別。(2)冪函數(shù)在第一象限的圖象特征，并根據(jù)函數(shù)的奇偶性畫出整個(gè)定義域內(nèi)的函數(shù)圖象。本節(jié)課最后對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容及時(shí)的總結(jié)可以有效的縷順課程脈絡(luò)，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)。

6、布置作業(yè)

這節(jié)課的作業(yè)是73頁(yè)習(xí)題2.4 2、3、4題，其中2、3為必做題，4為選做題。這幾道題非常有針對(duì)性和代表性，之所以選擇這些題也是有依有據(jù)的，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)論的建議，作業(yè)的分量要以課堂時(shí)間和作業(yè)時(shí)間比為1:1或1:1.5為佳。通過(guò)分層作業(yè)，提高同學(xué)們的求知欲，可以滿足不同層次學(xué)生的需要。

五、板書設(shè)計(jì)

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

標(biāo)題

定義

例題

特點(diǎn)

我的板書本著計(jì)劃性、示范性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，給學(xué)生起到示范、注釋的作用。整個(gè)板書看上去清晰、自然、美觀、大方。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和分析，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限難免有不妥之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠給予批評(píng)和指正。謝謝大家！

第五篇：圓周角說(shuō)課案

圓周角說(shuō)課案

承德師專附中

白紅媛

我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，九年級(jí)上冊(cè)第二十七章第二節(jié)的內(nèi)容——圓周角，本節(jié)為新授課，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1．地位和作用：本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)圓周角性質(zhì)的探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說(shuō)理、作圖、計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)圓與其他平面圖形的研究中起著橋梁和紐帶的作用。

2．重點(diǎn)難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的過(guò)程。難點(diǎn)是合情推理驗(yàn)證圓周角與圓心角的關(guān)系。

二、目標(biāo)分析

1．知識(shí)目標(biāo)：理解圓周角的概念，掌握?qǐng)A周角的兩個(gè)性質(zhì)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。有機(jī)滲透“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數(shù)學(xué)思想方法。

2．能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向理性思維過(guò)渡，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，營(yíng)造“民主”“和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度思考數(shù)學(xué)。

三、教法分析

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“問(wèn)題情境——自主探究——拓展應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生探究為主，配合多媒體輔助教學(xué)。教師提問(wèn)設(shè)疑，多媒體實(shí)例引入；啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；精講解惑，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)；點(diǎn)撥釋疑，在分層訓(xùn)練中得到學(xué)生的信息反饋，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則通過(guò)觀察思考，積極猜想探求；探索規(guī)律，歸納出正確的結(jié)論；推理驗(yàn)證，鍛煉解決問(wèn)題的基本技能；鞏固提高，在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中提高能力。從而發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、學(xué)法分析

在具體的問(wèn)題情境下，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體的積極作用，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、問(wèn)題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索的快樂(lè)，發(fā)揮潛能，使知識(shí)和能力得到內(nèi)化，體現(xiàn)“主動(dòng)獲取，落實(shí)雙基，發(fā)展能力”的原則。

五、過(guò)程分析

由以上分析，我從五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師。首先，給出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝匯演場(chǎng)景：演出現(xiàn)場(chǎng)為一圓形廣場(chǎng)，其中弧AB為臨時(shí)搭建的圓弧形舞臺(tái)，甲、乙兩名同學(xué)分別位于圓上C、D兩點(diǎn)處觀看，這兩名同學(xué)相對(duì)于舞臺(tái)弧AB的張角∠ACB與∠ADB的大小具有什么關(guān)系？

問(wèn)題一提出，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始猜想∠ACB與∠ADB的大小關(guān)系。我適時(shí)提出：現(xiàn)在我們還不能解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了圓周角的新知識(shí)時(shí)，你就會(huì)很好的作出評(píng)判了。

（二）師生互動(dòng)

合作探究

將實(shí)際圖形抽象成幾何圖形，讓學(xué)生觀察圖中的∠ADB，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？學(xué)生略加思索便答出：頂點(diǎn)在圓上，兩邊都與圓相交。從而得出圓周角的定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念加以辨析，得到圓周角的兩個(gè)條件，二者缺一不可。

現(xiàn)在我們知道∠ACB與∠ADB是兩個(gè)圓周角，它們的大小關(guān)系究竟怎樣？你能否探索 說(shuō)明？學(xué)生此時(shí)已然明了這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是要研究同弧所對(duì)的圓周角的關(guān)系。進(jìn)而興致盎然地畫圖、猜想、討論，并用量角器測(cè)量：∠ACB=∠ADB。教師通過(guò)多媒體演示驗(yàn)證，得出結(jié)論：同弧所對(duì)的圓周角相等。由此可知，問(wèn)題中甲乙二人相對(duì)于舞臺(tái)的張角是相等的。

緊跟一組練習(xí)。1鞏固剛才所學(xué)圓周角的定義；2在學(xué)生回答的同時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫突出同弧所對(duì)的圓周角，形象直觀，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）動(dòng)手實(shí)踐

分類化歸

接下來(lái)探索同弧所對(duì)的圓周角與圓心角的關(guān)系。讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的圖形，圖中的圓周角ACB與圓心角AOB在不斷運(yùn)動(dòng)變化，當(dāng)圓心恰好在圓周角一邊上時(shí)，它們有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生很快便利用三角形外角的性質(zhì)——三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和，得出∠ACB=12∠AOB。得出：同弧所對(duì)的圓周角等于圓心角的一半。教師繼續(xù)提問(wèn)：這是一種特殊的位置，如果∠ACB與∠AOB運(yùn)動(dòng)到更一般的位置，是否還具有這種關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們分組探索說(shuō)明。學(xué)生躍躍欲試，自然進(jìn)入分組操作階段。給學(xué)生以足夠的探索時(shí)間和想象空間，教師深入課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的基本能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，拉近師生的距離，增進(jìn)了師生的情感交流。

充分的活動(dòng)交流后，學(xué)生情緒高漲，各小組紛紛派代表在黑板上展示圖片、說(shuō)理驗(yàn)證。教師總結(jié)各小組驗(yàn)證結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類驗(yàn)證的必要性。同弧所對(duì)的圓周角與圓心角可歸納為三類（多媒體演示）：第一類：即剛剛驗(yàn)證過(guò)的，圓心在圓周角一邊上；第二類：圓心在圓周角內(nèi)部；第三類：圓心在圓周角外部。三類情況的驗(yàn)證方法各不相同，第一類最容易驗(yàn)證，第二、三類困難。啟發(fā)學(xué)生，過(guò)圓周角的頂點(diǎn)C做輔助線“直徑”，可以把第二、三類情況轉(zhuǎn)化為第一類來(lái)驗(yàn)證。如果把第一類圓內(nèi)部的圖形想象為一面三角旗的話，那么第二類即為兩面三角旗合并而成；第三類為兩面三角旗重疊而成。化抽象為具體，化一般為特殊，學(xué)生豁然開(kāi)朗。多媒體的使用加強(qiáng)了直觀效果，難點(diǎn)迎刃而解。教師精講，給出完整的推理過(guò)程。剛才得出的結(jié)論成立：同弧所對(duì)的圓周角等于圓心角的一半。

此環(huán)節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為核心，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，突出了重點(diǎn)。并通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)。其間有機(jī)滲透了“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)推理過(guò)程的規(guī)范書寫，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性。

（四）分層訓(xùn)練

鞏固提高

為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，在都能獲得必要發(fā)展的前提下，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，我設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練活動(dòng)：

活動(dòng)一：基礎(chǔ)訓(xùn)練。問(wèn)題1是本節(jié)知識(shí)的直接運(yùn)用，師生共同總結(jié)先由已知角找弧，再由弧找所對(duì)的圓周角或圓心角的方法。問(wèn)題2，由學(xué)生敘述解題過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何應(yīng)用圓周角性質(zhì)解決問(wèn)題，發(fā)展合情推理能力。問(wèn)題3讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性。

活動(dòng)二：深入探索。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生自己完成探索圓周角與圓心角關(guān)系的特殊情況，總結(jié)出直徑（或半圓）所對(duì)的圓周角是直角，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示，使學(xué)生一目了然，自然得出逆向結(jié)論：90°的圓周角所對(duì)的弦是直徑。從而加深學(xué)生對(duì)圓周角性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。為激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題。3，請(qǐng)你幫助用直角曲尺檢驗(yàn)半圓形工件，哪個(gè)是合格的？為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際。4，圖為一圓形紙片，你能設(shè)法確定它的圓心嗎？你有幾種方法？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，很快得出三種方法：

一、由圓的軸對(duì)稱性，把紙片兩次對(duì)折，折痕的交點(diǎn)即為圓心；

二、由前面知識(shí)垂徑定理，在圓上取兩條不平行的弦，分別作它們的垂直平分線，交點(diǎn)即是圓心；

三、由剛得到的90°的圓周角所對(duì)的弦是直徑，用三角板的直角確定兩條直 徑，交點(diǎn)就是圓心。在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維層次中注入新的活力，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

活動(dòng)三：拓展延伸。如圖所示：A、B、C三點(diǎn)在圓上，點(diǎn)D為圓外一點(diǎn)，請(qǐng)你判斷∠ACB與∠ADB的大小關(guān)系，并說(shuō)明理由。學(xué)生積極思考，熱烈討論，很快有學(xué)生根據(jù)驗(yàn)證圓周角性質(zhì)的方法找到解決問(wèn)題的辦法：連結(jié)BF，由圓周角性質(zhì)知∠AFB=∠ACB，再由三角形外角性質(zhì)知∠AFB>∠ADB，從而得出∠ACB>∠ADB。問(wèn)題進(jìn)一步深入，如果點(diǎn)E為圓內(nèi)一點(diǎn)，那么∠AEB與∠ACB的大小關(guān)系又怎樣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相同的方法得出∠AEB>∠ACB。本活動(dòng)體現(xiàn)了運(yùn)用三角形外角性質(zhì)解決問(wèn)題方法的延續(xù)，進(jìn)一步體現(xiàn)了化歸思想，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到耕耘后收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（五）反思小結(jié)

布置作業(yè)

總結(jié)活動(dòng)情況，重在肯定與鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)中所得到的新知識(shí)，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想、方法，新舊知識(shí)的聯(lián)系等進(jìn)行小結(jié)、反思，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到觸類旁通。

最后，布置作業(yè)。

至此，完成本節(jié)課教學(xué)。

六、評(píng)價(jià)分析

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的生活世界中創(chuàng)造出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師合理設(shè)計(jì)使用多媒體，增大課堂容量，提高課堂效率，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程輕松自如，學(xué)生易于并樂(lè)于接受，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代感。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中探索知識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣；提高能力，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。從而更為全面地理解數(shù)學(xué)，獲得更大的發(fā)展。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！