第一篇：五花山文本解讀說課稿

《五花山》說課稿

臨海市新時代外國語小學 楊雪艷

各位老師：

大家好！今天, 我要與大家交流的課文是《五花山》，這是一篇三年級上冊的選讀課文。此時，學生剛剛從二年級升入三年級，很多方面都存在著銜接的問題，在語文學習上更是如此。那么，怎樣帶領學生順利過渡，在語文課上學知識重積累習方法，提高語文素養是一個值得我們老師探討的共同話題。

《語文課程標準》提出在第二學段關于閱讀教學的要求：

“能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”

“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”

“初步感受作品中生動的形象和優美的語言。” “積累課文中的優美詞語、精彩句段。”

基于以上思考，我將以《感悟重點詞句 注重語言積累》為主題進行說課。【文本解讀】

《五花山》是人教版三年級上冊與該冊第三組課文“心中的秋天”相配合的選讀一篇寫景散文。文中寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化及其名字的由來，贊美了大山的美麗景色，也表達了對家鄉的熱愛之情。文章想象豐富、語言優美, 鮮明跳躍的色彩在聯想手法的運用下得到了很好的烘托，尤其是描寫五花山秋天的段落，寫得靈動多姿，適宜學生朗讀積累與運用。

【教學目標】

針對課文特點，基于《語文課程標準》的要求，本課原應放在在學生學習第三單元課文的基礎上，指導學生運用學到的方法來獨立閱讀，從而達到培養學生的獨立閱讀能力的目的。可是，今天，據我所試教的學生而言，他們還沒有結束第二單元的課文學習，所以，我把今天的這一課堂定位了第三單元的引學課。想通過對這篇文章的學習，激發起孩子對秋天的興趣，初步感受秋天的美好，也能試著用自己的筆，描繪出自己眼中的秋天。所以，我最后把這一課的教學目標確定為：

1、理解課文內容，知道“五花山”名字的由來，發現山的美麗，感受秋天的美好；

2、通過理解詞語、朗讀感悟、啟發想象等方法體會五花山不同季節的美，感受作者溢于字里行間的語言美、畫面美，激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情感；

3、鼓勵學生邊讀邊想象，領悟作者對秋天樹林顏色的生動表現，仿照課文的表現形式和關鍵詞，聯系生活，仿寫語句。

針對目標，出于對學情的考慮，我把“能抓住顏色關鍵詞感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情感”作為作為本節課的教學重點；把“鼓勵學生邊讀邊想象，領悟作者對秋天樹林顏色的生動表現，仿照課文的表現形式和關鍵詞，聯系生活，仿寫語句”作為教學難點。【教法學法】

為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在教學中，我主要借助“學習單”和多媒體，創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，再采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當地引導。讓學生通過各種形式的讀，在讀中積累，讀中感悟，再通過聯系生活拓展想象，以寫的方式來訓練語言，主動、有效地參與教學全過程。【教學過程】

在教學中我將嘗試從以下幾個環節入手，去落實教學目標，突破重點和難點。環節一：談話導入，揭示課題； 環節二：自主讀文，了解梗概； 環節三：交流品讀，積累感悟； 環節四：展開想象，學以致用。

其中，第三個環節是我教學的重點，第四環節為教學的難點。

著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”在導入新課第一環節時，我將通過談話的方式來激起孩子們的興趣：如果我請你當小導游，你會帶我去你家鄉的哪里玩？由此引入作家薛衛民家鄉的五花山。學貴有疑。再請孩子們交流一下，看到課題，心中的疑慮。

然后，我讓孩子們帶著問題在第二環節中用自己喜歡的方式去朗讀課文，并對照學習單完成其中的第一部分：在書中標出段落；圈出難認的字詞，反復誦讀，將課文讀正確、讀流利；在通讀課文的基礎上，了解五花山名字的由來。因為《小學語文新課標》中指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這樣的教學設計，目的在于引導學生通過獨立閱讀，了解梗概。

接下來，我通過學習單交流，加以檢查，主要設計了以下兩個層次：

1、通過讓學生分段朗讀，檢查初讀效果，指導識字，掃清閱讀障礙；交流明確五花山名字的由來：因為秋天的時候，這座山是五顏六色的。按文章中的話來說，就是人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。

2、通過設置“課文里描寫五花山顏色的詞都有哪些呢? ” 我讓學生快速瀏覽，用劃線的方法找出各段中表示具體顏色的詞，加以學習積累。“這些詞都按什么順序在歸類呢？”引導學生體會作者的寫作順序——按春、夏、秋的時間順序。由此整體性地梳理課文內容。

第三環節的教學，是本課的重點。為了讓學生試著品讀美文，體驗意境，積累語言，我設計了這樣兩個層次：

1、走近五花山，體驗三季之美

2、走進五花山，欣賞秋天之美 因為新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受到五花山的色彩多姿。

那么，我我采用“扶與放”相結合的方式，先引導學生朗讀自己喜歡的季節的句子，想一想為什么喜歡的方法，體驗三季之美，初步體會寫景方法，做好批注后，得出感悟：最美的就是秋天的五花山。

然后讓生默讀文章第四自然段，劃出自己喜歡的語句，欣賞五花山秋天的絢麗迷人，再通過小組合作來討論作者寫景的表現手法。我在旁邊巡視，隨機參與引導，然后選取一個小組展示交流結果，指導學生有感情的朗讀。

最后我采用配樂欣賞五花山，讓全班學生當當小小朗誦家，盡情地感受美的方式，培養他們的朗讀能力；達到再次積累課文中的優美詞語、精彩句段，體驗美的目的。

第四個教學環節，是本課的難點。我用“五花山金黃色一片金黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠??真是五顏六色，好美的景致呀，也許樹林還有其它的變化呢！”引導學生展開想象，運用方法，說說樹林的其它變化。然后完成學習單上的第二部分：妙筆生花。（仿寫有的樹林）此項設計意在培養學生的想象力，注重積累，加強寫作方法的運用。

第五環節就是總結全課，引向第三單元主題。【教學特色】

引領學生深入閱讀，感悟寫景方法

這篇課文是主題突出、層次分明、語言優美的寫景散文，我在教學設計中首先按課文條理分幾個層次，層層深入地引導學生了解五花山的特點，體驗五花山春夏秋的色彩斑斕。通過讓學生充分地讀，抓住語句中的關鍵詞，品味到山的美，以及作者的描寫順序和方法。

注重積累優美語言，學習遷移運用

基于所教學生特點，設置合理的教學環節，讓學生通過朗讀積累優美語言，深入學習和鞏固寫作方法，得以內化；再由即興的想象說話到學生的片段仿寫，實現外化，從而豐富了學生的詞匯、促進學生表達能力及寫作水平的提高，有效地提升了學生的語文素質。

突破課文選讀常規，促進單元講讀

結合目前教學現狀，在實際的教學中，不少教師忽視了選讀課文的教學，甚至形同虛設，根本不管不顧，忽略其意在補充教學內容，拓展閱讀空間，豐富教材的作用。即使列入教學，但也作簡單的補充拓展，給學生造成無視其存在感的錯覺。所以，我認為選讀課文也很有其開發價值。將本課的教學放在第三單元講課課文前，重點性地學習感悟秋的美麗與美好，并試著遷移學法，突破了目前對選讀課文的教學處理常規，還促進了第三單元講讀課文的學習、提升和拓展。

第二篇：三年級語文《五花山》說課稿

三年級語文《五花山》說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《五花山》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位老師：

大家好！

我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的'范本。

下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環節和說教學反思，來闡述我的設計與想法。

說教材

《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。

三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

3、體會作者的表達方法，結合自身語言積累，發揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。

教學重點：

在朗讀中感悟五花山的美麗。

教學難點：培養熱愛大自然的情感；小練筆。

學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

說教法、學法：

寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結合。

即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。

說教學環節：

一、游戲導入走近五花山

通過填數字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初讀課文走進五花山

1、激勵學生帶著質疑自主讀文，理清文絡。

2、利用質疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。

三、抓重點段賞讀五花山

此環節設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：

落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。

五、妙筆生花描寫五花山

通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。

說教學反思：

回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：

1.說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。

2.讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。

3.教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環節時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。

總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！

第三篇：五花山范文

《五花山》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉的熱愛之情。教學重點、難點

領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過哪些名山,并用你喜歡的詞語形容它。

今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

板書：五花山

（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）

二、初讀感知：

1．用你自己喜歡的方式以最快的速度通讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，并找到答案。

2.孩子們，讀完了，現在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。（評價：你找的真準確，我們一起來感受一下吧！--齊讀）

4.中心句（這一句概括了全文，我們把它叫做文章的中心句，類似的，如果是概括段落的句子，我們把它叫做段落的中心句）

5.用一個詞來形容五花山就是？（五顏六色）請你給五顏六色換個詞。（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五光十色、姹紫嫣紅、萬紫千紅）板書：五顏六色 6.剛剛我們一起找了這么多詞語，那它們是形容五花山哪個季節的？（秋天）

三、品讀課文重點段落

1.請同學們默讀課文，找一找秋天的五花山有哪些顏色？并圈出來。（指名回答）2.師結：秋天的五花山，有的??有的??有的??還有的??我們把這樣子的句子叫做?(排比句)所以我們說作者運用了排比的修辭，那你再讀一讀，還運用了什么修辭呢？（比喻）哇！作者運用了排比和比喻將句子寫得如此優美、生動，我都忍不住來讀一讀了。

3.這么多種顏色，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。4.指名回答，逐句分析。（1）金黃色

這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯想到了什么？（陽光）陽光讓人覺得耀眼，明亮，你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）（評價：從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適）

師結：同學們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯想到有關的另一種事物的寫作方法叫聯想。所以這段話除了運用比喻修辭以外，還用上了？（聯想）用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。

剛才我們通過了閱讀與聯想，感受到了五花山金黃色的美，還有其他顏色的美嗎？（2）杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）

聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？

看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧。（指名讀）評價：（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦）（3）火紅色

（喜歡這個顏色的孩子一起讀）

你從哪些詞感受到了美？

（疊詞的運用：一簇簇;動態美：跳躍；寫出了樹林跳舞非常活潑、輕快）誰能讀出這種輕快活潑的感覺，指名讀，女生齊讀。（4）紫紅紫紅

這又帶給你怎樣的感受呢？（紫紅紫紅和紫絨幕布讓人感覺顏色濃烈，你能讀出這種感覺嗎？）

指名讀（評價：你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊）（5）翠綠

指名讀一讀

評價：我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊？（松柏不畏嚴寒）

（是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質的一個象征了，還象征堅強的有竹、梅，因此松竹梅合稱為“歲寒三友”。）節奏：歲寒三友是什么？歲寒三友松竹梅。

帶著這種堅定，再來齊讀。

4.是的，秋天的山不再是一種顏色了，下過一場秋霜，有溫暖舒適的金黃色，有充滿喜悅的杏黃色，有輕快活潑的火紅色，有濃烈的紫紅色，有堅定的翠綠色，大家想不想親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山

五花山真美！作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優美的音樂，讀一讀。

配樂范讀——男生女生各一名配樂讀——配樂齊讀

四、比較學習春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢？請大家快速讀讀2、3兩段找一找。（共同點：綠）

那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）

1.春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）所以我們送它一個詞：綠中透黃 板書：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。（冒字，充滿生機，活潑的）這冒出的嫩芽，讓你感受到了什么？（生命力）

你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）

（評價：從你的朗讀中我仿佛看到了生機勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么顏色的？（濃濃的綠、被綠油彩涂過一樣）我們把它叫做綠意濃濃的夏天。板書：綠意濃濃

這樣綠意濃濃的夏天的五花山帶給你什么樣的感受？（清涼，茂盛，濃郁）

帶著清涼的感覺，齊讀這一段。

五、拓展延伸，安排小練筆

五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你結合圖片，展開想象寫寫五花山的冬天。

下過一場大雪，有的樹林變成了，好像

。下過一場大雪，有的樹林變成了

，遠遠望去，就像。

送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地 瞧，我們已經編成了一首小詩：

五花山

春來 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

同學們描述的真美，讓我也不禁心馳神往，希望大家有機會能去五花山感受下那兒一年四季的美景！今天的課就上到這兒，下課。

板書：

五花山 春來 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地

第四篇：《五花山》 1稿

《五花山》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受秋天的美麗，分享秋天的快樂。

2、領悟作者對樹林顏色的生動表現，懂得適當運用“聯想”的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。教學重點：

讀懂課文，培養學生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：培養語感,發展個性,享受審美樂趣。教學過程

一、導入（有已學的該單元的課文圖片簡單導入）

師：秋天是個美麗的季節，在這個秋天里，三（5）班30個可愛的孩子一定聆聽了秋天各種美妙的聲音（聽聽秋的聲音），享受到了秋天變化多端的雨（秋天的雨），背誦了關于秋天的絕妙詩篇（古詩兩首），今天，讓我們抓住秋天的尾巴，去一趟《五花山》，再一次感受秋天的片片樹葉帶給我們的美妙情思。來，一起讀課題

二、初讀，整體感知

1、老師感到好奇，它為什么會叫五花山呢？你們能到課文中幫我尋找答案嗎？帶著問題自讀課文。

2、交流問題（出示第五自然段）

三、品讀課文第四自然段，感受秋天的美，想象說話

1、哪個自然段能真正感受到“五顏六色”？（第四自然段）

2、誰愿意來讀給大家聽？其他同學邊聽邊用橫線找一找你看到的顏色。

3、出示：

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），還有的樹林變成了（）。

對比：課文中的寫法與這個寫法，你喜歡哪一種？為什么？（前半句是描寫實景，后半句是想象，像這樣由一個事物想到和它有關的另一個事物，就是聯想。要學好語文，太需要這樣的聯想了，有了聯想，單薄的色彩變得如此生動活潑，讓我們也想象著那些美妙的情景。把你喜歡的句子讀一讀、背一背。）

4、反饋（教師相機指導小結）

秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了（），好像所有的（）；有的樹林變成了（），遠遠望去，就像枝頭（）；有的樹林變成了（），風一吹，樹林（），就像（）還有的樹林變得（），跟劇場里（）一樣。只有（），針一樣的葉子還是（）。（讀、背的好的，我就送上一張小樹葉。）

5、五花山美麗的色彩是誰帶來的呢？你認識哪些樹葉？看見這些美麗的樹葉你想到了什么？ ⑴展示樹葉

⑵想像說話，運用“聯想”

秋天的樹葉真美啊！有杏黃色的銀杏，像（）；有（），像（）。還有。

四、學習第1、2兩個自然段，感受春、夏的美。

1、謝謝你們又為五花山添了這么多絢麗的顏色。秋天的五花山是五顏六色的，那么春天和夏天五花山又是什么顏色的？請再大聲朗讀第2、3自然段，找一找。

2、反饋，都是綠色的。有什么區別？

3、是不一樣的，春天是淡淡的綠，多像溫柔可愛的小姑娘，請女生溫柔地讀這一段。夏天則是濃濃的綠。多像朝氣蓬勃的男孩子，請男生來讀。我們接著感受五花山春夏漫山遍野的綠意。（男女生讀）

五、小練筆

五花山的春天、夏天綠意盎然，秋天五彩斑斕，美不勝收，相信它的冬天也一定令人向往，來，看一看（出示五花山冬景）。模仿第4自然段，仿寫幾句冬景。出示：

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好像______________________。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，遠遠望去，就像________________________。

2、生仿寫。教師巡回指導，及時評價。

3、展示寫話。指導朗讀句子。

六、小結

同學們描述得真美，多令人心馳神往啊！希望我們有機會，能去黑龍江伊春，感受下五花山的四季美景！

第五篇：第九課__五花山

第九課 五花山

第一課時 初讀課文，檢查詞語的預習情況

一、知識目標

自學并掌握好本課的“爛漫、飄拂、旗幟、絢麗、陪襯、風趣、眺望、要領、沐浴、悠閑、豈止、花椒、瑪瑙、妖媚、逗留、瑰麗、龍飛鳳舞、交相輝映、五光十色”等生字,詞語,理解本課生字,詞語的含義和用法.二、能力目標

通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。

三、德育目標

表達對家鄉的熱愛之情激發學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。教學重點：

1、爛漫、飄拂、旗幟、絢麗、陪襯、風趣、要領、眺望、沐浴、悠閑、豈止、花椒、瑪瑙、妖媚、逗留、瑰麗、龍飛鳳舞、交相輝映、五光十色、等詞語并靈活應用。

2、要求學生能靈活運用重點詞語。教學難點：掌握詞語的運用范圍。教學方法：講解法，練習法。

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 導入新課：

一、教學內容及過程

1檢查學生對本課生字詞的預習情況。

2.初讀課文。設問：有沒有都不準，不認識的字和詞？學生自由朗讀課文，要求：邊讀邊勾畫不認識或獨步準的字詞。

3.同桌交流，互相幫助解決字詞的讀音；解決不了的全班交流解決，師生共同糾正。2）講解詞語

（1）爛漫 làn màn ①顏色鮮明而美麗：山花～。②坦率自然，毫不做作：天真～。‖也作爛熳、爛縵。（2）飄拂piāo fú輕輕飄動。[例句] 白云～。（作謂語）[同音] 漂浮、飄浮

（3）絢麗 xuànlì 耀眼而華麗。嶄新而絢麗的商店門面。近義詞：綺麗、瑰麗、壯麗、美麗反義詞：暗淡（4）眺望tiào wàng從高處遠望。她繼續眺望當地的風光。近義詞：縱眺、遠看、遠望、了望

（5）悠閑 yōu xián從閑適自得。閑：自得。神態～，也做幽閑。（6）逗留 d?u liú打斷旅程,中途停留。近義詞停留、停頓、盤桓、逗留不進

（7）瑰麗 guī lì 風姿奇麗;輝煌近義詞奇麗、富麗、秀麗、絢麗、美麗、艷麗

（8）龍飛鳳舞l?ng fēi fang wǔ像龍在飛騰；像鳳在歡舞。原形容山勢蜿蜒曲折；奔放雄偉。

（9）交相輝映 jiāo xiāng huī yìng 指(各種光亮、彩色等)相互映照。（10）五光十色 wǔ guāng shí sa 形容色彩鮮艷，花樣繁多。

4.再讀課文。設問：能不能準確，流暢的朗讀課文？可以用多種形式朗讀課文。5.師生點評，糾正朗讀中存在的問題。

6.設問：文章一共有幾個部分？每部分用課文中的一句話加以概括。看看可謂難找什么順序寫的。7.全班交流。小結：課文共三部分——“我們走進山里

”，“我們登上了五花山”，“我們辭別五花山”，是按照游覽的先后順序寫的。

【板書設計】 板書：

綠

金黃色

五花山

火紅色

紫紅紫紅

翠綠

??

【作業】

1.熟讀詞語，加深理解。2.認真預習課文。

課后反思:

第九課 五花山

第二課時 反復朗讀課文，了解課文大意。完成相關練習

【教學目標】

一、知識目標

整體把握文章內容，能夠用自己的話復述。能流利并有感情地朗讀本課課文，體會并理解作者在文章中表達的思想感情。

二、能力目標

品讀，細讀課文。文中的細節描寫

三、德育目標 愛護大自然 教學重點：

讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

教學難點：

1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。

2、編寫幾句贊美景色的話。教學方法：導讀法，練習法

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 導入新課：

同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？(生：山上有五朵花??)

一、教學內容

1、簡單介紹游記散文的基本特點。（1）、移步換景。（2）融情于景，情景交融。

2、自由朗讀課文第一部分。設問：第一部分作者都寫了那些景物？這些景物有什么突出特點？

主要描寫的是哪個季節的五花山最像美？把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標出序號，讀一讀。(1.金黃色2.杏黃色3.火紅色4.紫紅紫紅5.翠綠)這里寫的是什么季節的景物？從哪些詞語能看出來？寫的是秋天的景物。“金色”“枯萎”“秋霜”等詞語顯示季節特點。目的：理解第一部分的內容。

3、閱讀課文第二部分。五花山的名字是怎樣來的？秋天來臨，山上五顏六色，當地的人們便把周邊所有的山都叫五花山。

設問：結合課文內容說說“極目眺遠”的含義。作者登上五花山，極目眺遠，看到了那些景物？“極目遠”指游覽者走到山頂，盡力向遠處望。五花山的名字是怎樣來的？秋天來臨，山上五顏六色，當地的人們便把周邊所有的山都叫五花山。目的：理解第二部分的內容。

4、閱讀課文第三部分。設問：“我們辭別五花山”換成“我們離別五花山”好不好？具體說說問什么。作者辭別五花山之際，主要謝了那些景物？這些 景物有沒有讓你感動的地方？合同著交流。目的：理解第三部分的內容。5．小組交流，個小組選代表在全班交流。

二、課后小結

能以較快的速度正確，流利，有感情的朗讀課文，初步理解課文的基本內容，流利地回答問題并學會用句型。

三、板書設計

1、簡單介紹游記散文的基本特點。

2、自由朗讀課文第一部分。

3、閱讀課文第二部分。

4、閱讀課文第三部分。四 布置作業

1．熟讀課文，理解課文內容。

2．熟讀課文，達到能用自己的話復述。3．用本節課所學的句型造句。

課后反思:

第九課 五花山

第三課時 梳理課文結構，【教學目標】

一、知識目標

通過朗讀交流，品味課文富有詩意的語言，能夠理解作者在本文中所表達的意思。

二、能力目標

能流利并有感情地朗讀本課課文，體會并理解作者在文章中表達的思想感情。

三、德育目標

體會“我”與大自然之間的深厚感情。教學重點：流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：總結課文中心內容，疑難句型，并能模仿造句。教學方法：點撥法

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 【教學過程】

1.齊聲朗讀讀課文。設問：你對課文題目是怎樣理解的？如果讓你在給課文擬 個題目，你會怎樣擬寫？

2.學生思考、交流，師生評價學生自擬題目。3.寫一寫。找出幾個字詞，讓學生當堂書寫。

4.仿寫句子。從課文中找出幾句描寫景物色彩的句子練習仿寫。5說一說。完成課后“思考理解”三，積累運用四。6.有感情的狼讀一遍課文。【 布置作業】

1．抄寫下一課字和詞語 2．預習課文

課后反思:

批課人簽字：