第一篇：五花山 1稿

《五花山》教學設計

教學目標：

1、認識“綠油彩、金黃、杏黃、火花、紫紅”等表示顏色的詞，理解“五顏六色”的意思；

2、能讀正確、讀流利課文，感受五花山不同季節的不同顏色的美；

3、重點學習描寫秋天的段落的寫法，理清句與句之間的聯系，學習如何圍繞一個意思寫清楚。

教學重難點：

1.重點學習描寫秋天的段落的寫法，理清句與句之間的聯系，習如何圍繞一個意思寫清楚。2.能夠根據所學內容，進行讀寫結合。教學準備：課前搜集資料，課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入

1、同學們，在第六單元的學習中，我們一同領略了天門山的雄偉，西湖的神秘，西沙群島的富饒、小興安嶺的美麗。無論是山還是水都給人留下了深刻的印象。今天我們要跟隨作者薛衛民一同去他的家鄉五花山看一看。

二、整體感知

過渡：請同學自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文寫了五花山哪些季節的景色？。1.復檢詞語

綠油彩 染綠 紫絨幕布 一簇簇 熟透 翠綠 秋霜 跳躍 2.交流課文寫了五花山哪些季節的景色？

反饋：春、夏、秋 【板書：春天、夏天、秋天】

三、精讀課文

（一）學習第二、三自然段

1．讓我們先來看看春天和夏天的五花山是什么顏色的？請大家讀一讀相關段落。（1）春天是淡淡的綠色，夏天時濃濃的綠色 【板書：淡綠 濃綠】

（2）指名讀（兩個人，一人春，一人夏）其他同學邊聽邊想象春天樹葉剛冒出嫩芽，夏天，枝葉繁茂，那濃濃的綠色，連雨點落上去都能染綠

（3）出示圖片：你們瞧，春天的山綠得淡淡的，還夾雜著一點嫩黃。夏天的山綠得濃濃的，十分繁茂，這不禁讓我們想起了剛剛學過的一首蘇軾的詩“淡妝濃抹總相宜”！

（二）學習第三自然段

過渡：不過，這還不是最美的，讓我們一起走進秋天的五花山。

1.出示自學提示：

默讀第三自然段，想一想是圍繞哪句話來寫的，用直線畫下來。描寫了哪些顏色，圈出來。2.交流反饋

（1）.指名讀句子

（課件展示）

（2）“不再是一種顏色”，你的理解是什么？課文中用哪一個詞來形容顏色多？你還能用哪些詞表現出顏色的多？【板書：五顏六色】（3）秋天的五花山到底有哪些顏色？誰來說一說

預設：金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅、翠綠

（4）這么多的顏色！一起把這些顏色讀一讀。請五位同學來讀一讀不同顏色的五個分句，其他同學認真聽，他們讀準確了嗎。

（5）你們發現了嗎？這么多描寫顏色的句子，作者是怎樣把它們連起來的組成一段話的呢？【板書：排比】

小結：這樣的句式我們在這個學期的好幾篇課文中接觸到了。這段話第一句先告訴我們“秋天的山不再是一種顏色的了”，后面分別具體寫了五種不同的顏色是什么樣的，3.細讀句子，感受比喻，擬人的寫法。

過渡：那么，作者又是如何把山的顏色寫具體，寫生動的呢？我們先來看這兩句話。（1）出示對比句，下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色；

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；

（2）同學們自己讀一讀，你能感覺到第二句話好在哪里嗎？

預設：第二句話運用了比喻的修辭手法，把樹林的顏色比喻成了陽光的顏色。讓我感覺這金黃色很亮很亮。

（3）.作者不僅告訴我們樹林是什么顏色，還通過運用比喻的修辭手法，讓我們看到了那陽光般的樹木的顏色，美麗耀眼！【板書：比喻】（4）自己試著讀一讀。

（5）誰愿意再把這陽光般的樹林讀給大家聽聽。（多么金光閃閃的樹林啊，景色實在不一般）4.你還很喜歡哪種顏色？請你讀給大家聽，同時說一說你的理由。

杏黃色：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。（1）指名讀，談感受。

預設：想象一個杏黃與金黃有什么不同？（剛才的樹林是金光閃閃的，這一片樹林則是讓人直流口水。）

（2）評價指導：聽了你的朗讀，讓我們看到了這熟透了的杏和梨掛滿在枝頭，讓人垂涎欲滴

（3）喜歡杏黃色的同學，誰還愿意讀一讀。

（4）黃澄澄的大山梨，大片大片的野榛子，滿山遍野的山胡椒，無私的五花山，總之，把自己的一切奉獻給了山民。

火紅色：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。（1）指名讀 說感受

預設：這句話作者運用了什么修辭手法？（擬人和比喻，作者看到了火紅色的樹林，都想到了他們就像在跳舞，全部都動了起來）【板書：擬人】（2）讓我們試著把火紅色的樹林讀活起來吧?。?）再指名讀（同學評價）

紫紅色：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。（1）指名讀 說感受

（2）出示圖片：好濃烈的顏色??！你看，秋的幕布徐徐拉開了！

（3）這紫紅紫紅紅的樹林就像是掛在五花山的幕布，誰愿意再讀讀這紫紅的樹林。（4）指名讀。

翠綠：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

過渡：這么多鮮艷的顏色十分的迷人，但只有松柏依然沒有變化。誰喜歡松柏的顏色？（1）指名讀，說感受（2）預設：

（需指導）這松柏巍然屹立在秋霜中，是那么的堅強，我們要讀出松柏的堅強，你再來讀讀好嗎。

（讀得好）你就是松柏，讀出了你的堅強。

（3）如果說“金黃色、杏黃色、紫紅紫紅”的樹林就像是一位愛美的姑娘，那松柏就像一位頂天立地的男子汗。男生齊讀。

5.大自然真是神奇，把五花山的秋天裝扮的如此美麗。作者在寫樹林秋天的顏色的時候，并不會隨意安排，我們看看這些顏色（圖片），他們是由淺到深，然后始終如一不變的翠綠。6.這么優美的語言一定要背誦積累下來，喜歡哪一句就試著背誦。7.展示背誦。

（四）學習第五自然段

1.秋天的景色五彩紛呈，令人神往，請大家自由讀最后一個自然段，說一說你知道了什么？ 預設：這短話寫出了為什么叫做五花山。

2.花在字典里有這樣幾種解釋，你能不能結合課文內容選擇一個合適的解釋。

（五）仿寫練習

1.通過學習，我們知道了作者寫了什么，還知道他是怎么寫的，最重要的是為什么要這寫，因為他熱愛自己的家鄉，你喜歡家鄉的哪個季節呢，你覺得他們有什么特點呢，圍繞這個特點自己試著寫一段話。2.反饋交流。

第二篇：五花山范文

《五花山》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉的熱愛之情。教學重點、難點

領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過哪些名山,并用你喜歡的詞語形容它。

今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

板書：五花山

（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）

二、初讀感知：

1．用你自己喜歡的方式以最快的速度通讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，并找到答案。

2.孩子們，讀完了，現在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。（評價：你找的真準確，我們一起來感受一下吧！--齊讀）

4.中心句（這一句概括了全文，我們把它叫做文章的中心句，類似的，如果是概括段落的句子，我們把它叫做段落的中心句）

5.用一個詞來形容五花山就是？（五顏六色）請你給五顏六色換個詞。（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五光十色、姹紫嫣紅、萬紫千紅）板書：五顏六色 6.剛剛我們一起找了這么多詞語，那它們是形容五花山哪個季節的？（秋天）

三、品讀課文重點段落

1.請同學們默讀課文，找一找秋天的五花山有哪些顏色？并圈出來。（指名回答）2.師結：秋天的五花山，有的??有的??有的??還有的??我們把這樣子的句子叫做?(排比句)所以我們說作者運用了排比的修辭，那你再讀一讀，還運用了什么修辭呢？（比喻）哇！作者運用了排比和比喻將句子寫得如此優美、生動，我都忍不住來讀一讀了。

3.這么多種顏色，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。4.指名回答，逐句分析。（1）金黃色

這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯想到了什么？（陽光）陽光讓人覺得耀眼，明亮，你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）（評價：從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適）

師結：同學們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯想到有關的另一種事物的寫作方法叫聯想。所以這段話除了運用比喻修辭以外，還用上了？（聯想）用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。

剛才我們通過了閱讀與聯想，感受到了五花山金黃色的美，還有其他顏色的美嗎？（2）杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）

聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？

看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧。（指名讀）評價：（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦）（3）火紅色

（喜歡這個顏色的孩子一起讀）

你從哪些詞感受到了美？

（疊詞的運用：一簇簇;動態美：跳躍；寫出了樹林跳舞非?；顫?、輕快）誰能讀出這種輕快活潑的感覺，指名讀，女生齊讀。（4）紫紅紫紅

這又帶給你怎樣的感受呢？（紫紅紫紅和紫絨幕布讓人感覺顏色濃烈，你能讀出這種感覺嗎？）

指名讀（評價：你讀的讓我真覺得眼前一片紅?。?）翠綠

指名讀一讀

評價：我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊？（松柏不畏嚴寒）

（是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質的一個象征了，還象征堅強的有竹、梅，因此松竹梅合稱為“歲寒三友”。）節奏：歲寒三友是什么？歲寒三友松竹梅。

帶著這種堅定，再來齊讀。

4.是的，秋天的山不再是一種顏色了，下過一場秋霜，有溫暖舒適的金黃色，有充滿喜悅的杏黃色，有輕快活潑的火紅色，有濃烈的紫紅色，有堅定的翠綠色，大家想不想親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山

五花山真美！作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優美的音樂，讀一讀。

配樂范讀——男生女生各一名配樂讀——配樂齊讀

四、比較學習春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢？請大家快速讀讀2、3兩段找一找。（共同點：綠）

那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）

1.春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）所以我們送它一個詞：綠中透黃 板書：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。（冒字，充滿生機，活潑的）這冒出的嫩芽，讓你感受到了什么？（生命力）

你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）

（評價：從你的朗讀中我仿佛看到了生機勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么顏色的？（濃濃的綠、被綠油彩涂過一樣）我們把它叫做綠意濃濃的夏天。板書：綠意濃濃

這樣綠意濃濃的夏天的五花山帶給你什么樣的感受？（清涼，茂盛，濃郁）

帶著清涼的感覺，齊讀這一段。

五、拓展延伸，安排小練筆

五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你結合圖片，展開想象寫寫五花山的冬天。

下過一場大雪，有的樹林變成了，好像

。下過一場大雪，有的樹林變成了

，遠遠望去，就像。

送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地 瞧，我們已經編成了一首小詩：

五花山

春來 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

同學們描述的真美，讓我也不禁心馳神往，希望大家有機會能去五花山感受下那兒一年四季的美景！今天的課就上到這兒，下課。

板書：

五花山 春來 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地

第三篇：《五花山》 1稿

《五花山》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受秋天的美麗，分享秋天的快樂。

2、領悟作者對樹林顏色的生動表現，懂得適當運用“聯想”的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。教學重點：

讀懂課文，培養學生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：培養語感,發展個性,享受審美樂趣。教學過程

一、導入（有已學的該單元的課文圖片簡單導入）

師：秋天是個美麗的季節，在這個秋天里，三（5）班30個可愛的孩子一定聆聽了秋天各種美妙的聲音（聽聽秋的聲音），享受到了秋天變化多端的雨（秋天的雨），背誦了關于秋天的絕妙詩篇（古詩兩首），今天，讓我們抓住秋天的尾巴，去一趟《五花山》，再一次感受秋天的片片樹葉帶給我們的美妙情思。來，一起讀課題

二、初讀，整體感知

1、老師感到好奇，它為什么會叫五花山呢？你們能到課文中幫我尋找答案嗎？帶著問題自讀課文。

2、交流問題（出示第五自然段）

三、品讀課文第四自然段，感受秋天的美，想象說話

1、哪個自然段能真正感受到“五顏六色”？（第四自然段）

2、誰愿意來讀給大家聽？其他同學邊聽邊用橫線找一找你看到的顏色。

3、出示：

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），還有的樹林變成了（）。

對比：課文中的寫法與這個寫法，你喜歡哪一種？為什么？（前半句是描寫實景，后半句是想象，像這樣由一個事物想到和它有關的另一個事物，就是聯想。要學好語文，太需要這樣的聯想了，有了聯想，單薄的色彩變得如此生動活潑，讓我們也想象著那些美妙的情景。把你喜歡的句子讀一讀、背一背。）

4、反饋（教師相機指導小結）

秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了（），好像所有的（）；有的樹林變成了（），遠遠望去，就像枝頭（）；有的樹林變成了（），風一吹，樹林（），就像（）還有的樹林變得（），跟劇場里（）一樣。只有（），針一樣的葉子還是（）。（讀、背的好的，我就送上一張小樹葉。）

5、五花山美麗的色彩是誰帶來的呢？你認識哪些樹葉？看見這些美麗的樹葉你想到了什么？ ⑴展示樹葉

⑵想像說話，運用“聯想”

秋天的樹葉真美??！有杏黃色的銀杏，像（）；有（），像（）。還有。

四、學習第1、2兩個自然段，感受春、夏的美。

1、謝謝你們又為五花山添了這么多絢麗的顏色。秋天的五花山是五顏六色的，那么春天和夏天五花山又是什么顏色的？請再大聲朗讀第2、3自然段，找一找。

2、反饋，都是綠色的。有什么區別？

3、是不一樣的，春天是淡淡的綠，多像溫柔可愛的小姑娘，請女生溫柔地讀這一段。夏天則是濃濃的綠。多像朝氣蓬勃的男孩子，請男生來讀。我們接著感受五花山春夏漫山遍野的綠意。（男女生讀）

五、小練筆

五花山的春天、夏天綠意盎然，秋天五彩斑斕，美不勝收，相信它的冬天也一定令人向往，來，看一看（出示五花山冬景）。模仿第4自然段，仿寫幾句冬景。出示：

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好像______________________。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，遠遠望去，就像________________________。

2、生仿寫。教師巡回指導，及時評價。

3、展示寫話。指導朗讀句子。

六、小結

同學們描述得真美，多令人心馳神往??！希望我們有機會，能去黑龍江伊春，感受下五花山的四季美景！

第四篇：第九課__五花山

第九課 五花山

第一課時 初讀課文，檢查詞語的預習情況

一、知識目標

自學并掌握好本課的“爛漫、飄拂、旗幟、絢麗、陪襯、風趣、眺望、要領、沐浴、悠閑、豈止、花椒、瑪瑙、妖媚、逗留、瑰麗、龍飛鳳舞、交相輝映、五光十色”等生字,詞語,理解本課生字,詞語的含義和用法.二、能力目標

通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。

三、德育目標

表達對家鄉的熱愛之情激發學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。教學重點：

1、爛漫、飄拂、旗幟、絢麗、陪襯、風趣、要領、眺望、沐浴、悠閑、豈止、花椒、瑪瑙、妖媚、逗留、瑰麗、龍飛鳳舞、交相輝映、五光十色、等詞語并靈活應用。

2、要求學生能靈活運用重點詞語。教學難點：掌握詞語的運用范圍。教學方法：講解法，練習法。

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 導入新課：

一、教學內容及過程

1檢查學生對本課生字詞的預習情況。

2.初讀課文。設問：有沒有都不準，不認識的字和詞？學生自由朗讀課文，要求：邊讀邊勾畫不認識或獨步準的字詞。

3.同桌交流，互相幫助解決字詞的讀音；解決不了的全班交流解決，師生共同糾正。2）講解詞語

（1）爛漫 làn màn ①顏色鮮明而美麗：山花～。②坦率自然，毫不做作：天真～?！沧鳡€熳、爛縵。（2）飄拂piāo fú輕輕飄動。[例句] 白云～。（作謂語）[同音] 漂浮、飄浮

（3）絢麗 xuànlì 耀眼而華麗。嶄新而絢麗的商店門面。近義詞：綺麗、瑰麗、壯麗、美麗反義詞：暗淡（4）眺望tiào wàng從高處遠望。她繼續眺望當地的風光。近義詞：縱眺、遠看、遠望、了望

（5）悠閑 yōu xián從閑適自得。閑：自得。神態～，也做幽閑。（6）逗留 d?u liú打斷旅程,中途停留。近義詞停留、停頓、盤桓、逗留不進

（7）瑰麗 guī lì 風姿奇麗;輝煌近義詞奇麗、富麗、秀麗、絢麗、美麗、艷麗

（8）龍飛鳳舞l?ng fēi fang wǔ像龍在飛騰；像鳳在歡舞。原形容山勢蜿蜒曲折；奔放雄偉。

（9）交相輝映 jiāo xiāng huī yìng 指(各種光亮、彩色等)相互映照。（10）五光十色 wǔ guāng shí sa 形容色彩鮮艷，花樣繁多。

4.再讀課文。設問：能不能準確，流暢的朗讀課文？可以用多種形式朗讀課文。5.師生點評，糾正朗讀中存在的問題。

6.設問：文章一共有幾個部分？每部分用課文中的一句話加以概括?？纯纯芍^難找什么順序寫的。7.全班交流。小結：課文共三部分——“我們走進山里

”，“我們登上了五花山”，“我們辭別五花山”，是按照游覽的先后順序寫的。

【板書設計】 板書：

綠

金黃色

五花山

火紅色

紫紅紫紅

翠綠

??

【作業】

1.熟讀詞語，加深理解。2.認真預習課文。

課后反思:

第九課 五花山

第二課時 反復朗讀課文，了解課文大意。完成相關練習

【教學目標】

一、知識目標

整體把握文章內容，能夠用自己的話復述。能流利并有感情地朗讀本課課文，體會并理解作者在文章中表達的思想感情。

二、能力目標

品讀，細讀課文。文中的細節描寫

三、德育目標 愛護大自然 教學重點：

讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

教學難點：

1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。

2、編寫幾句贊美景色的話。教學方法：導讀法，練習法

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 導入新課：

同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？(生：山上有五朵花??)

一、教學內容

1、簡單介紹游記散文的基本特點。（1）、移步換景。（2）融情于景，情景交融。

2、自由朗讀課文第一部分。設問：第一部分作者都寫了那些景物？這些景物有什么突出特點？

主要描寫的是哪個季節的五花山最像美？把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標出序號，讀一讀。(1.金黃色2.杏黃色3.火紅色4.紫紅紫紅5.翠綠)這里寫的是什么季節的景物？從哪些詞語能看出來？寫的是秋天的景物?！敖鹕薄翱菸薄扒锼钡仍~語顯示季節特點。目的：理解第一部分的內容。

3、閱讀課文第二部分。五花山的名字是怎樣來的？秋天來臨，山上五顏六色，當地的人們便把周邊所有的山都叫五花山。

設問：結合課文內容說說“極目眺遠”的含義。作者登上五花山，極目眺遠，看到了那些景物？“極目遠”指游覽者走到山頂，盡力向遠處望。五花山的名字是怎樣來的？秋天來臨，山上五顏六色，當地的人們便把周邊所有的山都叫五花山。目的：理解第二部分的內容。

4、閱讀課文第三部分。設問：“我們辭別五花山”換成“我們離別五花山”好不好？具體說說問什么。作者辭別五花山之際，主要謝了那些景物？這些 景物有沒有讓你感動的地方？合同著交流。目的：理解第三部分的內容。5．小組交流，個小組選代表在全班交流。

二、課后小結

能以較快的速度正確，流利，有感情的朗讀課文，初步理解課文的基本內容，流利地回答問題并學會用句型。

三、板書設計

1、簡單介紹游記散文的基本特點。

2、自由朗讀課文第一部分。

3、閱讀課文第二部分。

4、閱讀課文第三部分。四 布置作業

1．熟讀課文，理解課文內容。

2．熟讀課文，達到能用自己的話復述。3．用本節課所學的句型造句。

課后反思:

第九課 五花山

第三課時 梳理課文結構，【教學目標】

一、知識目標

通過朗讀交流，品味課文富有詩意的語言，能夠理解作者在本文中所表達的意思。

二、能力目標

能流利并有感情地朗讀本課課文，體會并理解作者在文章中表達的思想感情。

三、德育目標

體會“我”與大自然之間的深厚感情。教學重點：流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：總結課文中心內容，疑難句型，并能模仿造句。教學方法：點撥法

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 【教學過程】

1.齊聲朗讀讀課文。設問：你對課文題目是怎樣理解的？如果讓你在給課文擬 個題目，你會怎樣擬寫？

2.學生思考、交流，師生評價學生自擬題目。3.寫一寫。找出幾個字詞，讓學生當堂書寫。

4.仿寫句子。從課文中找出幾句描寫景物色彩的句子練習仿寫。5說一說。完成課后“思考理解”三，積累運用四。6.有感情的狼讀一遍課文?！?布置作業】

1．抄寫下一課字和詞語 2．預習課文

課后反思:

批課人簽字：

第五篇：五花山教學設計.DOC

五花山教學設計

教學目標：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。讀懂課文內容，了解課文描寫的景物的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

3簡單了解分號的用法，認識句群。會用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習說話。

教學重點：

1讀懂課文，培養學生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

2認識句群，會用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習說話。

教學難點：培養語感,發展個性,享受審美樂趣

教學準備：收集描寫山的有關詞句.收集有關五花山的資料和課件

教學時間安排

:一課時

教學流程：

一、談話導入,揭題質疑。

師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花??)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學們的想象力真豐富。讓我們一起走進作者薛衛民的家鄉五花山尋找答案吧。

（學生初讀課文）

師：現在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因為它是“五顏六色”的......）

三、品讀課文，重點了解。

師：課文描寫了五花山的幾個季節？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是哪個季節的五花山最像美？

生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標出序號，讀一讀。

教師隨學生板書表示顏色的詞語：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現一幅怎樣的畫面？（引導學生把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）

學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。

（四名學生分顏色讀句子，隨機指導朗讀有關句子。）如：

指導朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興??

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：??

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認識紫紅色）

老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕??

師（課件演示：）同學們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家三分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了。??（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？

生：有的??有的??有的??還有的??

師：誰能用“有的??有的??有的??還有的??”這樣的比喻句說話？

學生思考，自由想象說話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點？

（學生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導感情朗讀。

想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會讓你——？（學生說感受：心曠神怡、流連忘返.......）

師：這五花山的美走進了大山孩子的心里，也走進了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書：

五花山

秋

五

顏

六

色

↑

淡淡的綠

濃濃的

春

夏