第一篇：五花山導學案

五花山導學案

作課教師：唐亮

教學目標：

1理解課文內容，認識五華山的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。2欣賞文中優美詞句，體會作者用詞準確、生動形象。3能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重難點：

欣賞文中優美的詞句，認識五花山的美麗，體會作者對家鄉的熱愛。

學案自學

一我會讀準下面的詞語：

熟透

一簇簇

跳躍

杏黃色

紫絨幕布

松柏

綠油彩

秋霜

染綠

翠綠 二細讀課文，深入思考

1課文分別寫了---------、----------、---------的五華山的景色。2春天的山是------------色，夏天的山是--色，秋天的山都有--------、-------、-------、-------、--------顏色，請用一個成語來形容一下秋天的山的顏色-----------。（可以從文中找）

3課文中有很多優美的句子，請抄寫一句你認為很美妙的句子-----，請再想想這個句子好在哪？能說出好在哪的，盡量說出來。（可以抓住個別詞語、讀后的感受談談）

達評測試：

1請寫出一個五顏六色的近義詞-------------。有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，好像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。這是---------------句。這篇課文是按------------順序來寫的，贊美了五花山的-------------，表達了作者對家鄉的-------------。仿照作者寫秋天的景色的方式，試寫五花山冬天的景色。

第二篇：五花山導學案

《五花山》第二課時導學案

教師：陳雅麗

教學目標：

1理解課文內容，認識五華山的美麗，培養學生熱愛家鄉和大自然的情感。

2欣賞文中優美詞句，體會作者用詞準確、生動形象。3能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重難點：

欣賞文中優美的詞句，認識五花山的美麗，體會作者對家鄉的熱愛。

學案自學

一、我會讀準下面的詞語：

熟透

一簇簇

跳躍

杏黃色

紫絨幕布

松柏

翠綠

二、細讀第四自然段，深入思考

1．想一想：這個自然段寫的是—————五花山的景色。2.劃一劃：用“——”線畫出能概括本自然段意思的句子。3.劃一劃：用“﹏﹏”線畫出本段的比喻句和排比句，讀一讀。

三、細讀第四自然段，合作探究

1.寫一寫：秋天的山都有--------、-------、-------、-------、--------顏色，請用一個成語來形容一下秋天的山的顏色-----------。（從文中找）2.想一想：選段中，形容顏色多的詞是———————，跟它意思相近的詞有————，—————。“金黃”等詞也是形容顏色的，像這樣的詞語還有————、————。

3.想一想：作者運用一連串的比喻，將樹林比喻成————————，———————，寫出秋天的山的特點是——————，表達了作者————————————————————的思想感情。4.說一說：人們為什么給這座山取名叫“五花山”？

四、達評測試

寫一寫：用“有的……有的……有的……”造句

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五、拓展

做一做：小組合作完成一幅拓印畫。

第三篇：毛主席在花山導學案

28、《毛主席在花山》導學案

【教學目標】

１、認識課文中的所有生字。

２、有感情朗讀課文，理解課文，感受毛主席關心普通群眾的情懷。

３、領悟作者通過具體事例，抓住動作、語言、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。【教學重點】

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法。【教學難點】

要注意通過具體事例來表現人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當。【教具準備】課件 【教學時間】1課時。

【教學過程】

一、導入新課，激發求知欲

（1）教師提問：我們國家現任主席是誰？我們新中國是什么時候成立的？第一任國家主席是誰？

（2）引出課題：毛主席在花山（3）讀完題目，你想說些什么?

二、明確學習目標

1、出示學習目標

（1）認識課文中的所有生字。

（2）有感情朗讀課文，理解課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。（3）領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

2、學生讀學習目標

三、預習檢測

1、我能讀準下面的詞語：

（1）、指名讀詞語：

碾子

簸箕

俺們

吱吱扭扭

拘束

炊事員 沏茶

瓷碗

旮旯

舀水

笤帚

夜以繼日

（2）、說說下列詞語意思：簸箕

端詳

拘束

旮旯

夜以繼日

2、抽讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講什么？

四、學生自學，小組合作學習與交流

（一）出示要求。

1、課文主要寫了哪幾件事？是按什么順序寫的？

2、默讀課文，勾畫每件事中毛澤東語言、行動的細節描寫，思考批注，毛澤東是一個什么樣的人。

3、體會寫法：

（1）本文在刻畫人物特點的寫法上有什么特點？（2）課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?

4、學了這篇課文，你有什么收獲？（提示：可從內容、寫法等方面來談）

（二）學習方法指導：

步驟：個人自學→小組討論→總結發言。

方式：閱讀──勾畫──思考──討論

（三）學生合作學習小組交流

五、班級交流展示

（1）按順序說說課文主要內容：請群眾來碾米 給群眾泡茶水 幫群眾推碾子（2）重點學習第11自然段和課文最后一句話。說說含義，重點朗讀。（3）概括一下毛主席的品質。（4）討論寫法。

六、質疑與拓展延伸

1、學生提出不懂得問題。

2、讀完這篇課文，你最想對毛主席說些什么？

3、推薦閱讀《毛主席小時侯的故事》。

七、完成當堂訓練

1、比一比，組詞。

舀（）筒（）誠（）炊（）沏（）蹈（）簡（）城（）炊（）徹（）

2、用“夜以繼日”造句。

3、按課文內容填空。

（1）本文按________順序，記敘了毛主席在花山________________、________________和________________等三件事，體現毛主席________________________________________________的高貴品質，表達了作者________________________________之情。

（2）本文詳寫了________________和________________兩件事，原因是________________________________，這樣安排材料，________________________________。

板書：

讓碾臺（詳寫）

關心群眾 毛主席在花山

{ 請喝茶（詳寫）

愛群眾

幫碾米（略寫

為群眾著想

第四篇：毛主席在花山導學案設計

28、毛主席在花山教學設計

學習目標：

1．通過自學，會讀本課的詞語：“碾子、簸箕、俺、吱吱扭扭、一筒、炊事員、沏茶、瓷碗、舀了、笤帚”，并會聯系上下文理解生詞的意思。

2．有感情朗讀課文，理解課文，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席關心熱愛人民群眾的高尚品質。

3．領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。重點難點：從文章的句子中體會毛澤東普通群眾的情懷。

學法指導：在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，自學生字詞。小組合作學習，根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論。

課前積累：人物描寫的幾種方法：

1、通過人物的肖像寫人。

2、通過人物的語言寫人。

3、通過人物的行動寫人。

4、通過人物的心理寫人。

5、通過人物的活動環境寫人。

6、通過細節描寫、側面描寫寫人。

知識鏈接：

石碾 用圓柱形石頭做成的粉碎糧食用的加工工具。這種工具自南北朝后使用比較普遍，現被碎米機等代替，有些農村地區還可以看到石碾。有的地方靠人力，或靠馬、牛、驢等，先進的用水能，推動石碾轉動。

花山──河北省阜平縣城南莊以北的一個小村子。１９４８年春夏之交，中央領導同志從山西前往河北平山縣西柏坡村的途中，曾在這里住過幾天。毛主席等中央領導人前往西柏坡的目的是為了召開第七屆中央委員會第二次全體會議。會議于１９４９年３月５日至１３日勝利召開，討論了中共工作重心，由農村轉移到城市的問題，提出了黨在勝利后的總任務。文章就講了毛主席在花山村關心群眾碾米、給碾米的群眾送茶水和幫助群眾推碾子三件事，表現了毛主席關心群眾、愛護群眾、處處為群眾著想的崇高思想品質。

教學過程：

一、明確學習目標

導入：同學們，在前兩篇課文的學習中，我們一起領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采，讓我們今天一起走進花山再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界。板書課題

這是一篇閱讀課文，要求大家用本單元學過的學習方法獨立閱讀課文，1．通過自學，會讀本課的詞語：“碾子、簸箕、俺、吱吱扭扭、一筒、炊事員、沏茶、瓷碗、舀了、笤帚”，并會聯系上下文理解生詞的意思。2．有感情朗讀課文，理解課文，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席關心熱愛人民群眾的高尚品質。3．領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

二、預習檢測

1、我能讀準下面的詞語：（1）、指名讀詞語： 碾子 簸箕 俺們 吱吱扭扭 拘束 炊事員 沏茶 瓷碗 旮旯 舀水 笤帚 夜以繼日

（2）、說說下列詞語意思：簸箕 端詳 誠懇 操勞 旮旯 夜以繼日

2、用簡潔的語言說說課文主要講什么？（毛主席在花山的哪幾件事？）讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛澤東來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。相機板書

三、學生自學，小組合作學習與交流

１.毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？結合課文具體語句加以體會。

毛主席不愿因為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝。可以看出他時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的思想品質。

警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”（說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事）

“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了” 體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？（毛主席非常關心群眾）

２.毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一是進行革命戰爭必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)３.怎樣理解課文結尾的那一句話？最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領的革命干部已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

４.這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？課文表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的優良作風。

5、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

6、體會寫法：

（1）本文在刻畫人物特點的寫法上有什么特點？選取典型事例來表現人物品質。

（2）課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排? 這樣安排與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內容。這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想的思想品質。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業操勞是次要的內容，課文中一帶而過。

（3）、課文中的三件事，不管哪一件先寫都行，你認為可以嗎，為什么？

（讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程。）

四、學后反思 學了這篇課文，你有什么收獲？（提示：可從內容、寫法等方面來談）

五、是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業操勞的同時，也時時不忘關心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

板書設計：

毛主席在花山

讓碾臺（詳寫）請喝茶（詳寫）幫碾米（略寫）關心群眾

熱愛群眾 為群眾著想

第五篇：五花山范文

《五花山》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉的熱愛之情。教學重點、難點

領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過哪些名山,并用你喜歡的詞語形容它。

今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

板書：五花山

（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）

二、初讀感知：

1．用你自己喜歡的方式以最快的速度通讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，并找到答案。

2.孩子們，讀完了，現在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。（評價：你找的真準確，我們一起來感受一下吧！--齊讀）

4.中心句（這一句概括了全文，我們把它叫做文章的中心句，類似的，如果是概括段落的句子，我們把它叫做段落的中心句）

5.用一個詞來形容五花山就是？（五顏六色）請你給五顏六色換個詞。（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五光十色、姹紫嫣紅、萬紫千紅）板書：五顏六色 6.剛剛我們一起找了這么多詞語，那它們是形容五花山哪個季節的？（秋天）

三、品讀課文重點段落

1.請同學們默讀課文，找一找秋天的五花山有哪些顏色？并圈出來。（指名回答）2.師結：秋天的五花山，有的??有的??有的??還有的??我們把這樣子的句子叫做?(排比句)所以我們說作者運用了排比的修辭，那你再讀一讀，還運用了什么修辭呢？（比喻）哇！作者運用了排比和比喻將句子寫得如此優美、生動，我都忍不住來讀一讀了。

3.這么多種顏色，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。4.指名回答，逐句分析。（1）金黃色

這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯想到了什么？（陽光）陽光讓人覺得耀眼，明亮，你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）（評價：從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適）

師結：同學們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯想到有關的另一種事物的寫作方法叫聯想。所以這段話除了運用比喻修辭以外，還用上了？（聯想）用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。

剛才我們通過了閱讀與聯想，感受到了五花山金黃色的美，還有其他顏色的美嗎？（2）杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）

聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？

看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧。（指名讀）評價：（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦）（3）火紅色

（喜歡這個顏色的孩子一起讀）

你從哪些詞感受到了美？

（疊詞的運用：一簇簇;動態美：跳躍；寫出了樹林跳舞非常活潑、輕快）誰能讀出這種輕快活潑的感覺，指名讀，女生齊讀。（4）紫紅紫紅

這又帶給你怎樣的感受呢？（紫紅紫紅和紫絨幕布讓人感覺顏色濃烈，你能讀出這種感覺嗎？）

指名讀（評價：你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊）（5）翠綠

指名讀一讀

評價：我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊？（松柏不畏嚴寒）

（是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質的一個象征了，還象征堅強的有竹、梅，因此松竹梅合稱為“歲寒三友”。）節奏：歲寒三友是什么？歲寒三友松竹梅。

帶著這種堅定，再來齊讀。

4.是的，秋天的山不再是一種顏色了，下過一場秋霜，有溫暖舒適的金黃色，有充滿喜悅的杏黃色，有輕快活潑的火紅色，有濃烈的紫紅色，有堅定的翠綠色，大家想不想親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山

五花山真美！作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優美的音樂，讀一讀。

配樂范讀——男生女生各一名配樂讀——配樂齊讀

四、比較學習春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢？請大家快速讀讀2、3兩段找一找。（共同點：綠）

那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）

1.春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）所以我們送它一個詞：綠中透黃 板書：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。（冒字，充滿生機，活潑的）這冒出的嫩芽，讓你感受到了什么？（生命力）

你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）

（評價：從你的朗讀中我仿佛看到了生機勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么顏色的？（濃濃的綠、被綠油彩涂過一樣）我們把它叫做綠意濃濃的夏天。板書：綠意濃濃

這樣綠意濃濃的夏天的五花山帶給你什么樣的感受？（清涼，茂盛，濃郁）

帶著清涼的感覺，齊讀這一段。

五、拓展延伸，安排小練筆

五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你結合圖片，展開想象寫寫五花山的冬天。

下過一場大雪，有的樹林變成了，好像

。下過一場大雪，有的樹林變成了

，遠遠望去，就像。

送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地 瞧，我們已經編成了一首小詩：

五花山

春來 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

同學們描述的真美，讓我也不禁心馳神往，希望大家有機會能去五花山感受下那兒一年四季的美景！今天的課就上到這兒，下課。

板書：

五花山 春來 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地