第一篇：毛主席在花山學案設計

毛主席在花山學案設計

教學目標：

1、認識11個生字。

2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。

教學重點：領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

教學難點：通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。

教學過程：

第一課時預習課

一、導入新課

二、搜集相關資料

三、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了什么內容、1、為下列生字加上拼音并組詞。

碾（）簸（）箕（）沏（）舀（）笤（）

2、理解詞語。

夜以繼日：

旮旯：

第二篇：《毛主席在花山》學案

《毛主席在花山》導學案

學習目標：

1．認識本課生字；正確流利有感情的朗讀課文。

端詳： 夜以繼日：

4、我要有感情地三讀課文，還能按照內容給課文分段。

2．理解課文內容，從毛主席與警衛員和鄉親們的談話中，體會毛主席熱愛人民、關心人民、平等對待人民的思想 感情和高尚品質。

3．初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。學習重點：體會毛主席與警衛員和鄉親們的談話內容。

學習難點：初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫 知識鏈接：

1、毛澤東，字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任，生于清朝湖南省長沙府湘潭縣韶山沖，逝世于中華人民共和國北京。中國革命家、政治家、戰略家、理論家和中國共產黨和中華人民共和國領導人。從1949年中華人民共和國成立到他逝世的1976年間，毛澤東是中華人民共和國的最高領導人。他對馬列主義的發展、軍事理論的貢獻以及他對共產黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。毛澤東被視為是現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。

1948年4月11日，毛澤東、周恩來等率中央機關到阜平縣城南莊，聽取了各軍區首長做軍事情況匯報，并對軍區工作做了重要指示。因敵機轟炸城南莊，5月18日，毛澤東移住花山，在花山，主席只住了9天。這9天主席夜以繼日地工作，同時不忘關心花山人民。而周圍的群眾只知道有個平易近人的首長曾跟他們一起生活了9天。

2、花山（見教程9頁）課前積累：

人物描寫的幾種方法：

1、通過人物的肖像寫人。

2、通過人物的語言寫人。

3、通過人物的行動寫人。

4、通過人物的心理寫人。

5、通過人物的活動環境寫人。

6、通過細節描寫、側面描寫寫人。

學習步驟：初讀課文學字詞再讀課文知內容細讀課文理脈絡精讀課文解答題 學習方法指導： 步驟：個人自學→小組討論→總結發言。方式：閱讀──勾畫──思考──討論 學習步驟：

第一步：自己預習，我能行！

1、我能讀通課文，還能給課文標上自然段。

2、我能判斷下列詞語的正確讀音，并能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。在行（háng xíng）盛玉米（ch?ng shang）轉手（zhuǎnzhuàn）災難（nán nàn）喝彩（hēha）皺眉（zòng zhòu）

3、我能再細細地讀一遍課文，聯系上下文理解并記憶下列詞語： 旮旯： 局面： 在行：

第二步：和同學合作，我更行！

１、我要先把自己的預習收獲先瀏覽一遍。

２、我把在預習中遇到的解決不了的問題可以和小組同學小聲討論一下。

３、對學完畢后到組長處報到，組長組織大家把沒有解決的問題歸納、解決，解決不了的寫在小黑板上。第三步：全班探究，積極思考！

1、課文講了幾件事，分別是什么？你從這幾件事情中體會到什么？

2、通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?

（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

3、通過重點句子的探究了解人物，從下面的句子中你有什么樣的收獲。

A、毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下?！斑@怎么行？”他嚴肅地說，“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活?！?/p>

B、“注意抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態度要誠懇?！敝飨f。

C、主席說：“你想過沒有？我們沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！?/p>

D、毛主席舀了兩碗茶水送到他們母女手里，說：“你們倆歇會兒吧！”然后對警衛員說：“來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了?！泵飨颇胱舆€挺在行，一邊推，一邊用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

4、課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

5、你還了解到毛澤東的哪些故事？結合資料匯報。第四步：各顯其能，亮我風采！

展示一：朗讀課文。我能有感情地讀讓我感動的段落。

展示二：演一演。我們能把角色分一分，演出當時的情景，尤其是演出毛主席與百姓的關系。展示三：講一講。我還搜集了一些毛主席的其他故事，給大家分享吧！拓展延伸：敬老尊賢應該

１９５９年６月２５日，毛澤東回故鄉。六月的韶山，己是一片夏日風光。他特意邀請他讀私塾時的老師毛禹珠先生一起用餐。當年師生，今非昔比。毛禹珠自感不勝榮幸。席間，毛澤東親自為毛禹珠敬酒，毛禹珠十分感激地說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛澤東笑盈盈地回道：“敬老尊賢，應該應該。”閱讀：補丁

毛主席生活非常儉樸，他的衣服、襪子很多都打了補丁。

剛進北京的時候，毛主席住在香山。有一天，他要接見一位客人。警衛員找了又找，也找不到一條不帶補丁的褲子。毛主席說：“有補丁不要緊，整齊干凈就行。”他穿著帶補丁的褲子接見了那位客人。

新中國成立以后，毛主席的生活仍然很儉樸。每次接見外賓，警衛員總要提醒他，坐沙發的時候要把腿收回來。因為他的襪子大多是補過的，往外伸腿，襪子上的補丁就會露出來。

警衛員多次提出，要給毛主席添置一些衣物。毛主席說，國家還窮，不能帶頭浪費。沒條件講究的時候不講究，這一條好做到；有條件講究的時候不講究，這一條難做到。共產黨人就是要做難做到的事。◆整篇文章是圍繞哪一句話來寫的?在文章中畫出來?！粑恼率峭ㄟ^兩件事寫出毛主席生活非常儉樸的。一件是：

一件是：

◆“沒條件講究的時候不講究，這一條好做到；有條件講究的時候不講究，這一條難做到。”讀了這句話，你有什么感想?

當堂反思：通過這一課學習，你受到了什么啟發？ 布置作業

1、課外閱讀毛澤東的其他文章。如：《平民小學》、《毛澤東看戲》、《難忘的小紅馬》

2、搜集毛主席的生活小故事。過關檢測。

（一）、根據意思寫詞語。

1．仔細地看。（）2．帶著敬意看。（）3．抬頭看。（）4．低頭看。（）

（二）、照樣子寫句子。

例：這是偉大的奇觀。這難道不是偉大的奇觀嗎？ 1．我們吃的穿的沒有一樣能離開老百姓。

2．沒有老百姓的支持，我們沒有今天這個局面。

3．你不能把我放在特殊的位置上。

（三）、判斷下面問句的類型，寫在句子后面的括號里。

1．現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？（）2．我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？（）3．我在哪兒見過這位首長呢？對了，好像是畫像上畫的毛主席。（）4．我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（）

（四）、我能根據課文內容，選擇正確答案

１．毛主席讓警衛員盡快請鄉親們重新到花椒樹下碾米，是因為（）⑴毛主席非常喜歡聽碾米的聲音。

⑵毛主席可以在花椒樹下向鄉親們宣傳革命道理。⑶毛主席不愿意因為自己而使群眾的生活受到影響 ２．毛主席讓警衛員給老百姓送茶水是為了（）⑴讓老百姓喝了有精神 ⑵讓老百姓喝了開胃，能多吃飯 ⑶密切與老百姓的關系

（五）、選出帶點字的準確解釋，把序號填在括號里。怕：①害怕；畏懼②擔心。

1．這碾子一響，就得轉到天黑，怕誤了首長的事。（）2．魯迅先生說：“既然說了，就不怕發表。”（）挺：①伸直 ②很③勉強支撐 3．毛主席推碾子還挺在行。（）

4．戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。（）5．軍需處長再也挺不住了，倒在了雪地里。（）

１、這篇課文記敘了毛澤東１９８４年春夏之交住在＿＿＿＿＿時的幾件事，表現了毛澤東＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的革命情懷，深刻反映了毛主席既是＿＿＿＿＿＿也是普通的＿＿＿＿＿＿＿。２、按事情的發展過程，文章依次記敘了三件事：

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、我會選擇關聯詞語填空

因為……所以……不但……而且……如果……就……只要……就…… １、（）全國人民團結一心，（）能戰勝一切困難。

２、毛主席（）為解放全國中國的事業操勞著，（）還關心普通群眾的日常生活瑣事。３、（）有全國人民的努力，（）我們的國家日益強大起來。

４、（）沒有老百姓的支持，我們的國家（）沒有今天這個好的政治局面。

第三篇：毛主席在花山導學案設計

28、毛主席在花山教學設計

學習目標：

1．通過自學，會讀本課的詞語：“碾子、簸箕、俺、吱吱扭扭、一筒、炊事員、沏茶、瓷碗、舀了、笤帚”，并會聯系上下文理解生詞的意思。

2．有感情朗讀課文，理解課文，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席關心熱愛人民群眾的高尚品質。

3．領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。重點難點：從文章的句子中體會毛澤東普通群眾的情懷。

學法指導：在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，自學生字詞。小組合作學習，根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論。

課前積累：人物描寫的幾種方法：

1、通過人物的肖像寫人。

2、通過人物的語言寫人。

3、通過人物的行動寫人。

4、通過人物的心理寫人。

5、通過人物的活動環境寫人。

6、通過細節描寫、側面描寫寫人。

知識鏈接：

石碾 用圓柱形石頭做成的粉碎糧食用的加工工具。這種工具自南北朝后使用比較普遍，現被碎米機等代替，有些農村地區還可以看到石碾。有的地方靠人力，或靠馬、牛、驢等，先進的用水能，推動石碾轉動。

花山──河北省阜平縣城南莊以北的一個小村子。１９４８年春夏之交，中央領導同志從山西前往河北平山縣西柏坡村的途中，曾在這里住過幾天。毛主席等中央領導人前往西柏坡的目的是為了召開第七屆中央委員會第二次全體會議。會議于１９４９年３月５日至１３日勝利召開，討論了中共工作重心，由農村轉移到城市的問題，提出了黨在勝利后的總任務。文章就講了毛主席在花山村關心群眾碾米、給碾米的群眾送茶水和幫助群眾推碾子三件事，表現了毛主席關心群眾、愛護群眾、處處為群眾著想的崇高思想品質。

教學過程：

一、明確學習目標

導入：同學們，在前兩篇課文的學習中，我們一起領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采，讓我們今天一起走進花山再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界。板書課題

這是一篇閱讀課文，要求大家用本單元學過的學習方法獨立閱讀課文，1．通過自學，會讀本課的詞語：“碾子、簸箕、俺、吱吱扭扭、一筒、炊事員、沏茶、瓷碗、舀了、笤帚”，并會聯系上下文理解生詞的意思。2．有感情朗讀課文，理解課文，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席關心熱愛人民群眾的高尚品質。3．領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

二、預習檢測

1、我能讀準下面的詞語：（1）、指名讀詞語： 碾子 簸箕 俺們 吱吱扭扭 拘束 炊事員 沏茶 瓷碗 旮旯 舀水 笤帚 夜以繼日

（2）、說說下列詞語意思：簸箕 端詳 誠懇 操勞 旮旯 夜以繼日

2、用簡潔的語言說說課文主要講什么？（毛主席在花山的哪幾件事？）讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛澤東來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。相機板書

三、學生自學，小組合作學習與交流

１.毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？結合課文具體語句加以體會。

毛主席不愿因為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝。可以看出他時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的思想品質。

警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米?！白蛱爝@個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”（說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事）

“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了” 體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？（毛主席非常關心群眾）

２.毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一是進行革命戰爭必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)３.怎樣理解課文結尾的那一句話？最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領的革命干部已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

４.這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？課文表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的優良作風。

5、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

6、體會寫法：

（1）本文在刻畫人物特點的寫法上有什么特點？選取典型事例來表現人物品質。

（2）課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排? 這樣安排與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內容。這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想的思想品質。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業操勞是次要的內容，課文中一帶而過。

（3）、課文中的三件事，不管哪一件先寫都行，你認為可以嗎，為什么？

（讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程。）

四、學后反思 學了這篇課文，你有什么收獲？（提示：可從內容、寫法等方面來談）

五、是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業操勞的同時，也時時不忘關心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

板書設計：

毛主席在花山

讓碾臺（詳寫）請喝茶（詳寫）幫碾米（略寫）關心群眾

熱愛群眾 為群眾著想

第四篇：毛主席在花山導學案

28、《毛主席在花山》導學案

【教學目標】

１、認識課文中的所有生字。

２、有感情朗讀課文，理解課文，感受毛主席關心普通群眾的情懷。

３、領悟作者通過具體事例，抓住動作、語言、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法?！窘虒W重點】

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法?！窘虒W難點】

要注意通過具體事例來表現人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當?！窘叹邷蕚洹空n件 【教學時間】1課時。

【教學過程】

一、導入新課，激發求知欲

（1）教師提問：我們國家現任主席是誰？我們新中國是什么時候成立的？第一任國家主席是誰？

（2）引出課題：毛主席在花山（3）讀完題目，你想說些什么?

二、明確學習目標

1、出示學習目標

（1）認識課文中的所有生字。

（2）有感情朗讀課文，理解課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。（3）領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

2、學生讀學習目標

三、預習檢測

1、我能讀準下面的詞語：

（1）、指名讀詞語：

碾子

簸箕

俺們

吱吱扭扭

拘束

炊事員 沏茶

瓷碗

旮旯

舀水

笤帚

夜以繼日

（2）、說說下列詞語意思：簸箕

端詳

拘束

旮旯

夜以繼日

2、抽讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講什么？

四、學生自學，小組合作學習與交流

（一）出示要求。

1、課文主要寫了哪幾件事？是按什么順序寫的？

2、默讀課文，勾畫每件事中毛澤東語言、行動的細節描寫，思考批注，毛澤東是一個什么樣的人。

3、體會寫法：

（1）本文在刻畫人物特點的寫法上有什么特點？（2）課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?

4、學了這篇課文，你有什么收獲？（提示：可從內容、寫法等方面來談）

（二）學習方法指導：

步驟：個人自學→小組討論→總結發言。

方式：閱讀──勾畫──思考──討論

（三）學生合作學習小組交流

五、班級交流展示

（1）按順序說說課文主要內容：請群眾來碾米 給群眾泡茶水 幫群眾推碾子（2）重點學習第11自然段和課文最后一句話。說說含義，重點朗讀。（3）概括一下毛主席的品質。（4）討論寫法。

六、質疑與拓展延伸

1、學生提出不懂得問題。

2、讀完這篇課文，你最想對毛主席說些什么？

3、推薦閱讀《毛主席小時侯的故事》。

七、完成當堂訓練

1、比一比，組詞。

舀（）筒（）誠（）炊（）沏（）蹈（）簡（）城（）炊（）徹（）

2、用“夜以繼日”造句。

3、按課文內容填空。

（1）本文按________順序，記敘了毛主席在花山________________、________________和________________等三件事，體現毛主席________________________________________________的高貴品質，表達了作者________________________________之情。

（2）本文詳寫了________________和________________兩件事，原因是________________________________，這樣安排材料，________________________________。

板書：

讓碾臺（詳寫）

關心群眾 毛主席在花山

{ 請喝茶（詳寫）

愛群眾

幫碾米（略寫

為群眾著想

第五篇：毛主席在花山教學設計

《毛主席在花山》教學設計

上傳: 劉春蘭

更新時間：2013-1-7 21:19:04

《毛主席在花山》 教學設計

教材分析：《毛主席在花山》是人教版五年級上冊第八單元“走近毛澤東”為主題的一篇略讀課文。課文通過寫毛主席在花山的三件事情，表現出了毛主席關心、體貼、愛護群眾，和群眾打成一片的熱愛人民群眾的高貴品質，深刻的表現了毛主席既是偉人，又是一位普通群眾。

教學目標：1.認識11個生字。

2、朗讀課文，感受毛主席關心群眾的高貴品質，感受毛主席普通群眾的情懷。

3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。

教學重點：

1、朗讀課文，感受毛主席關心群眾和群眾打成一片的品質。

2、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。教學難點：感受毛主席普通群眾的情懷。教學準備：多媒體

教學理念：根據學生的已有知識和單元整體目標，以及略讀課文教學特點，根據學生的認知水平和特點合理開發課程資源，使本堂課教學做到有扶又放，創設學生自主學習氛圍，采用合作、比賽獎勵的形式激發學生學習興趣。重視學生基礎和學法指導，重感悟與朗讀的互化。

教學過程：

一、課前歌曲激趣導入：

1、播放歌曲《歌曲連唱》剛才同學們聽到的歌曲知道我們老百姓都在歌唱誰嗎？

2、經過本單元的學習和課外的一些了解，毛主席給你留下了哪些深刻的印象呢？

3、毛主席令我們敬佩，令我們懷念。這節課我們繼續去了解毛主席，一同走近河北省阜平縣的一個小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情懷。出示《毛主席在花山》學生深情讀題。

設計想法：用歌曲把學生帶入輕松愉快的課堂氛圍，并從單元整體入手，回顧自己所了解的毛主席，激發他們學習課文的熱情和興趣。

二、自主提出閱讀要求、明確本課學習目標

1、同學們，這是一篇？這篇課文沒有略讀提示，那你們會給自己提哪些學習要求呢？我們首先要？然后呢？最后還要？相機板書：正確流利(讀)、主要內容（思）文章寫法（悟）

設計想法：提倡學生自主學習，引導學生運用以前的學習方法來明確學習本課的目標。

三、檢查預習效果

1、同學們都預習了課文，我來考考大家！誰勇敢地來當小老師領讀一下？

2、我們來猜一猜，只是什么？（生:石碾）這就是用來裝東西的？（生：簸箕）出示實物：石碾、簸箕

設計想法:注重課前學生自主預習習慣和能力的培養，抓預習效果的課堂檢測來培養并促進學生預習習慣的養成。

3、誰能把它讀通順？出示句子。

四、了解課文主要內容

1、請瀏覽課文，想想課文寫了毛主席在花山的哪三件事，分別是哪幾個自然段。誰能用一句話概括一下。板書：請、送、幫、群眾

2、我們發現三件事都和群眾碾米有關，那這三件事在文中能換順序嗎？為什么？所以這篇文章是按？（事情發展的順序寫的）毛主席請群眾碾米的起因是什么呢？（生：毛主席發現沒有碾米聲后，知道是警衛員請村長把鄉親們請到別處碾米。）

設計想法：以有效提問了解課文的主要內容和理清課文的條理。

五、情感的鋪墊、指導學習第一件事領悟文章的表達效果。

1、簡單介紹背景：師1948年春夏之交，毛主席隱瞞身份來到花山，只住了九天，當時毛主席等中央領導同志是前往西柏坡開一個十分重要的會議，毛主席等中央領導正在籌劃全國的戰略決戰。

2、所以毛主席來到花山（生齊讀）出示：“在臨時借用的農家房舍里，他夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著?！贝藭r，你看到這個詞，你仿佛看到了什么？出示圖片兩張，學生讀下面的句子。

設計想法:合理利用課文背景，抓住關鍵詞語鋪墊，引導學生產生毛主席工作夜以繼日，十分辛苦的感悟。

3、看到毛主席夜以繼日的工作，警衛員請村長把群眾請到別處碾米去了。

4、那我們的毛主席又是怎樣的表現呢？請同學們默讀2——9自然段，畫下令你感動的句子，可以寫寫你的體會。反饋后出示句子：“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了?！斑@怎么行?” 他嚴肅地說，“這會影響群眾吃飯的，??”他為什么皺眉？為什么連煙也不抽了？（生：因為他知道警衛員把群眾叫到別的地方碾米去了就皺眉不高興啦，著急得連煙也不抽了。）請讀出不高興吧！此刻他在想什么呢？嚴肅地說是怎樣地說？（嚴肅地說嚴厲地說）讀出認真讀出嚴肅吧！一起來。這件事中還有哪個句子讓你感動呢？

5、小結：同學們，毛主席夜以繼日地工作，同時不忘關心群眾令我們感動，是因為什么描寫方法用得好？

設計想法：引導學生走進文本獲得感動，學會抓住人物細節描寫的方法感受人物的品質，感受細節描寫的表達效果。六、一學一得，自主學習后面兩件事

給群眾送茶幫群眾碾米這兩件事情中，主席的哪些細節描寫還引發了你深深的感動？請瀏覽課文10——13自然段。畫下令你感動的句子。讀一讀，待會我們來交流。

設計想法：倡導自主學習，運用第一件事的學習方法，自主學習第二、第三件事。

1、把你最感動的句子讀給大家聽并談談自己的想法。學生點評。

“來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了”看出主席平日里也要經常干這活。（評：從毛主席的語言描寫寫出了毛主席深入群眾沒有官架子、和群眾打成一片、把自己當普通群眾）“從你們倆歇會兒吧”看出主席十分的關心那對母女。（預設學生點評：通過毛主席的語言感受到了）

“從舀了兩碗茶水”看出主席一點都沒擺架子。（預設學生點評：抓住細小的動作體會到了）

設計想法：把課堂還給學生，生生互評，在感受文本的同時學會學習。

2、“我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”。

（1）這兩個問號是？改一改。

（2）是的，我們的毛主席就是這樣想的，出示生齊讀：“我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”

他也是這樣做的，（生齊讀：“在臨時借用的農家房舍里，毛主席夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著?！保?/p>

指名：他在工作的時候送茶給群眾喝，他來到了群眾當中幫群眾碾米。出示插圖。設計想法：結合學生的反饋順勢抓住此重點段感悟毛主席的光輝思想和熱愛群眾的一言一行。

七、課程拓展

1、他曾經？毛主席和井岡山人民在一起；還曾經？毛主席來到造船廠；

2、還曾經？學生補充說。

3、毛主席成了群眾的貼心人。在祖國的每一寸土地上，毛主席都留下了感動。引導學生進行課外知識的拓展，理解主席來到群眾當中。

八、小練筆：

1、周圍的群眾看著推碾子的主席，也許心中有很多的話想說，他們會想些什么？又會說些什么呢？請拿起手中的筆寫下來。

2、指生讀一讀。設計想法：讀寫結合，實踐運用細節描寫的表達效果，也進一步升華學生的感動，突破難點。九：升華

難怪其中的一位老人細細端詳后說了這樣一句話（出示句子，指生讀）老人看到了誰的影子？

十、結束

僅僅九天，他就留下了這樣一段千古傳誦的故事。（板書畫圈）讓我們深深記住：（毛主席在花山）

播放歌曲：因為他愛百姓，所以他也得到了千千萬萬百姓的愛。就像歌中唱到的“太陽最紅，毛主席最親”，毛主席就是太陽，（板書畫太陽的光芒、板書溫暖）溫暖了全中國人民的心。

設計想法:體現板書的點睛作用，不僅要突出內容重點還要體現文本的靈魂。

十、家庭作業出示：

1、小練筆；

2、課外繼續閱讀毛主席的故事。學生齊讀一遍 設計想法:課外延伸，學以致用。

十一、板書：毛主席在花山 請

送 幫 溫暖 群眾 教學反思：

在本堂課的教學設計中為尊重學生情感和知識的認知水平和認知過程，合理開發利用課程資源，又重有略、并十分注重教學環節層層遞進，環環相扣。注重倡導學生預習、自主感悟、自主學習后面兩件事等這些自主學習，扮好教師的引導角色。為突破教學重難點，采取了借助了背景資料，抓重點詞句的感悟，采用圖片、分享小故事、小練筆等手段。為解決“學習、感悟并運用抓人物細節描寫表現人物品質的文章寫法這個重難點，我在教學中把文章的寫法的學習建立在文本的感悟之中。這堂課我覺得學生對本堂課的重難點掌握較好。本堂課體現略讀課文教學，做到了引導學生根據自己的學法學習，有扶又放，學生的朗讀也是做到關鍵一兩個句子指導。在學完第一件事時，我的引導語：“毛主席關心群眾令我們感動，課文是怎么寫得這么感人呢？”問題設計：“那毛主席的哪些細節描寫又引發了你深深的感動呢？”體現了表達效果的學習。