第一篇：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》說課稿(全國創(chuàng)新杯說課一等獎)

美麗定格，一瞬永恒 ——《永遠(yuǎn)的蝴蝶》說課稿

開場白：

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說我想你 而是彼此相愛 卻不能夠在一起

世上本因有愛而精彩，而愛卻因有遺憾和無奈而讓人更為感動，請各位評委老師和我一起走進(jìn)由臺灣作家陳啟佑傾情撰寫的、一個充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。

我將從教材、策略、程序、反思四方面來解讀這篇美文。

一、抓住特點，說教材

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是高教社出版的中職《語文》基礎(chǔ)模塊上冊第五單元“愛情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛情詩歌、散文后，它以小小說形式構(gòu)筑了一個凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻，這就是小小說的魅力。所以，要求學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后了解并掌握小小說的體裁特點和寫作技巧。

二、因地制宜，說策略

1、學(xué)情

我任教的班級是五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，一方面他們多才多藝，基礎(chǔ)扎實，思維活躍，創(chuàng)作能力強，對信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚，另一方面他們情竇初開，情感豐富，對愛情認(rèn)識較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對情感的認(rèn)識和體驗，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

2、目標(biāo)

通過對學(xué)情的分析，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力：通過賞析來感悟小小說的構(gòu)思精巧，語言精美。

（2）過程與方法：通過誦讀、探究，提高對小小說悲劇美的分析鑒賞能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把感受人物復(fù)雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點，把本堂課的教學(xué)難點設(shè)定為把握悲劇美的表現(xiàn)手法。

3、教法學(xué)法

為了突破重難點，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀鑒賞共同來完成本堂課。

三、多元解讀，說程序

我將從“蓄蝶之勢”、“入蝶之境”、“識蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續(xù)蝶之緣”這六個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

1、詩歌導(dǎo)入，課堂造勢——蓄“蝶”之勢

用信息化手段輔助教學(xué)，是我多年來的探索。按照慣例，我通過微博發(fā)起課文話題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笸髧@息，對故事的戲劇化結(jié)尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好情感基調(diào)。

在導(dǎo)入階段，請全班齊聲朗誦泰戈爾《飛鳥集》中最能表現(xiàn)課文主題的詩句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語言，能在最短的時間內(nèi)拉近與學(xué)生的情感距離，使其形成高漲的學(xué)習(xí)熱情，迅速進(jìn)入我預(yù)設(shè)的上課狀態(tài)。

2、梳理情節(jié)，審美人物——入“蝶”之境

首先利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞示范朗讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)生點出小說三要素，并概括故事情節(jié)。

小說離不開人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒有實寫，只有在語言、神態(tài)、動作、著裝方面的淡淡幾筆，我們?nèi)阅芨杏X到沉浸在熱戀中的櫻子是個溫柔體貼、年輕美好的姑娘。

櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。

通常，學(xué)生整體感知小說后最直觀的體驗是對情節(jié)的把握和對人物的認(rèn)識。對“悲劇美”概念的適時提出，有利于對整堂課的宏觀把握。

3、品評鑒賞，合作探究——識“蝶”之美

學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說的悲劇美有哪些常見的表現(xiàn)方式？根據(jù)學(xué)生在微博上集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個元素，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個方面來學(xué)習(xí)悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學(xué)難點由此得到了落實。（1）環(huán)境的渲染 “一切景語皆情語”，自然環(huán)境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強化了自然環(huán)境，而“雨”正是本課渲染和強化的自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生在微博上圍繞“雨”字提出的問題整理如下：

1、文中哪些句子寫“雨”？

2、作者是如何描寫“雨”的？

3、“雨”帶給我什么心理感受？

4、小說以“雨”開篇并貫穿全文有什么作用？

這幾個問題以“雨”為中心，連環(huán)追問，層層推進(jìn)，學(xué)生通過逐層解讀，深切體會這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情相互融合，悲劇美的意境已經(jīng)營造起來。（2）巧妙的布局

在布局上，學(xué)生一語道破“信”是悲劇的導(dǎo)火線，貫穿文章始終。同桌之間合作學(xué)習(xí)，在了解了小小說的定義和寫作要求后，通過查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來學(xué)習(xí)作者高超的小小說謀篇布局技巧。

為此，我還引導(dǎo)學(xué)生課前自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作了同課題微電影，這種新穎的自學(xué)方式加深了對悲劇美的體驗，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結(jié)尾：“媽：我打算在下個月和櫻子結(jié)婚。”

通過請男女生分別回答，來情境式設(shè)想、體驗結(jié)婚對個人的意義。而此處結(jié)婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力。

（3）詩化的意象

本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考 “蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。

學(xué)生找出了相關(guān)語句，指出永遠(yuǎn)的蝴蝶就是永遠(yuǎn)的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點本身就具有很濃的悲劇美。結(jié)合預(yù)習(xí)時在eLearning校園教學(xué)資源庫的資料查找，學(xué)生指出蝴蝶還象征愛情，由 “梁祝”、“莊周夢蝶”等故事體味蝴蝶與愛情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。

最后在解題時，學(xué)生通過對文本主題的把握已經(jīng)對這“永遠(yuǎn)”二字有了深刻而到位的詮釋。

4、綿綿詩句，寄語筆下——訴“蝶”之情

此時學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點已經(jīng)落實。在這情感蓄累滿滿之時，給學(xué)生一個表達(dá)、釋放的渠道尤為重要。學(xué)生在實現(xiàn)與文本對話的基礎(chǔ)上，把滿腔感情化為詩句。當(dāng)同學(xué)們深情朗讀著自己的作品并潸然淚下時，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內(nèi)心所打動。此舉不但充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)較好、口語表達(dá)水平突出的特點，而且加深了對情感的認(rèn)識和體驗。

5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意

悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對愛人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。

在一曲《山楂花》中，同學(xué)們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛所感動，同時對人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。

6、課外遷移，拓展延伸——續(xù)“蝶”之緣

為了鞏固本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我請學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作品，并把學(xué)習(xí)成果在iTools校園個人作業(yè)平臺實現(xiàn)共享。這兩個疑難的梳理對加深體悟本文匠心獨具的小小說的寫作技巧大有幫助。

四、反躬自問，說反思

課是結(jié)束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點：

1、緊扣文本：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)品，使其更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構(gòu)建富有語文味的語文課堂。

2、創(chuàng)新教法：運用微博、微電影、校園教學(xué)平臺等學(xué)生最常用、樂用的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行實踐活動并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

3、形成能力：結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的各自優(yōu)勢，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準(zhǔn)，加深了人文素養(yǎng)的熏陶。

4、互動生成：通過深度解讀，實現(xiàn)生生間、生與文本間的情感互動和師生價值觀的動態(tài)生成。

整堂課通過對“悲劇美”表現(xiàn)手法的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩意小說，課堂氛圍與文本氣場必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時的靜恰是教學(xué)的高潮，因為學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，理解了愛情的真諦，從而實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

普希金說：“你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個人的心里。”請讓我謹(jǐn)以詩人的話作為對課文的回應(yīng)，讓愛情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂傷、無奈，卻永恒。謝謝大家！

寧波外事學(xué)校 張玉菲

第二篇：說課稿(2014創(chuàng)新杯一等獎作品)

說 課 稿

各位專家、評委：上午好！

今天，我說課的課題是《X型連衣裙款式設(shè)計》，下面我將從崗位分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、課后反思這6大方面解說本課題教學(xué)設(shè)計。

● 中職學(xué)校以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)所需的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)、技能型人才為己任，如何讓學(xué)生技能與崗位職業(yè)能力相適應(yīng)是教師應(yīng)先于教學(xué)所思考的問題，為了上好本堂課，我首先進(jìn)行崗位分析。

一、崗位分析

服裝設(shè)計師助理是本專業(yè)的主要培養(yǎng)方向之一。崗位標(biāo)準(zhǔn)要求他們必須具備如下四大方面能力，所以專業(yè)教學(xué)不能局限于課堂，我采取“走出去，引進(jìn)來”的方式，走是要求學(xué)生走進(jìn)市場了解市場需求；引是引進(jìn)企業(yè)任務(wù)，規(guī)范教學(xué)過程。這么做的目的就是讓學(xué)生在校了解崗位流程，畢業(yè)能勝任崗位工作。

●了解完崗位，下面，我說說教材。

二、教材分析

本課題出自《服裝設(shè)計》這本教材，由高教社出版，于國瑞老師主編，是服裝設(shè)計方向的主要課程，教材章節(jié)設(shè)置非常合理，適合模塊化教學(xué)。

● 為了講清重難點，下面，我說說教法。

企業(yè)人員間的協(xié)作。

1.任務(wù)1：市場調(diào)研、探求未知 課前一周，我要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱，收集與X型連衣裙相關(guān)的圖片；通過淘寶網(wǎng)及逛街了解連衣裙的廓形特征和局部設(shè)計特點，并形成《X型連衣裙市場調(diào)研報告》。

該任務(wù)點的設(shè)計意圖是讓學(xué)生在調(diào)研中形成疑問，突出探究式學(xué)習(xí)法。

2.任務(wù)2：企業(yè)引領(lǐng)、導(dǎo)入新課 本環(huán)節(jié)在服裝多功能展廳，開始了課堂教學(xué)，首先由企業(yè)人員展示“戀依格”女裝2014春夏的視頻，并說明該品牌的風(fēng)格特征：浪漫、淑女風(fēng)格，年段定位28-35歲，接著，學(xué)生觀察成衣，并與企業(yè)人員溝通交流，最后，由我承接研發(fā)小組的設(shè)計任務(wù)：2015春夏X型連衣裙款式設(shè)計。

該任務(wù)點的設(shè)計意圖是將企業(yè)的設(shè)計任務(wù)引入課堂，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入新課。

3.任務(wù)3：調(diào)研分享、知識內(nèi)化

我首先要求各組分享調(diào)研報告，并展示收集的圖片，接著組織全體同學(xué)思考并回答：X型連衣裙的設(shè)計要點表現(xiàn)在幾個方面？

帶著疑問，我通過PPT演示，從三個方面入手，：X型女裝概述、風(fēng)格特征、局部設(shè)計的應(yīng)用，其中局部設(shè)計的應(yīng)用是本課題重點，我通過舉例的形式和同學(xué)們在討論中，形成以肩部、腰部、下擺為主的設(shè)計元素，最后，由我做知識點學(xué)習(xí)總結(jié)。

該任務(wù)點注重通過舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，掌握本課題重點。

4.任務(wù)4：設(shè)計研討、突破難點 本環(huán)節(jié)由教師、學(xué)生、企業(yè)人員在討論解決如下2個方面問題：1.如何使設(shè)計稿符合企業(yè)規(guī)范？我將按企業(yè)規(guī)范所設(shè)計的款式評分表發(fā)給學(xué)生，并由企業(yè)人員進(jìn)行詳細(xì)解說：企業(yè)規(guī)范就是要形成設(shè)計方案、款式圖繪制規(guī)范、設(shè)計符合品牌風(fēng)格特征、款式合理適合量產(chǎn)，這一點也是課題的難點所在2.設(shè)計總監(jiān)提供面料圖案，并組織大家進(jìn)行現(xiàn)場分析。

該任務(wù)點注重引導(dǎo)學(xué)生在討論中形成對于課題難點的理解。5.任務(wù)5：崗位實踐、合作研發(fā)

本環(huán)節(jié)在服裝研發(fā)中心進(jìn)行，首先我將設(shè)計方案模板和面料圖案發(fā)給同學(xué)，并向他們提出要求：1.應(yīng)用所學(xué)的局部設(shè)計和提供的圖案進(jìn)行款式設(shè)計。2.設(shè)計完成后按評分表要求進(jìn)行款式自評。

隨后同學(xué)們開始進(jìn)行款式設(shè)計崗位實踐，我作為設(shè)計總監(jiān)進(jìn)行現(xiàn)場個別指導(dǎo)，注重學(xué)生是否按照企業(yè)規(guī)范完成設(shè)計圖稿。

該任務(wù)點的設(shè)計理念是讓學(xué)生在崗位工作中熟悉企業(yè)的實際工作流程，完成款式設(shè)計。● 6.完成了款式設(shè)計，下面我們進(jìn)入任務(wù)6：展示交流、多元評價

我組織學(xué)生輪流展示各自的款式設(shè)計作品，并作簡要設(shè)計說明和自評，學(xué)生展示作品的同時，教師、客戶、企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行作品評分。

接下來是款式評價，客戶就市場需求方面對設(shè)計進(jìn)行點評；企業(yè)人員則就企業(yè)規(guī)范問題進(jìn)行詳細(xì)解說；教師則注重學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)要求，加上已完成的學(xué)生自評，構(gòu)成多元化評價體系。該任務(wù)的設(shè)計意圖是通過多元化評價，強化學(xué)生對于重點的掌握和難點的理解。

我的板書設(shè)計簡潔明了，注重學(xué)生對于知識重點的掌握。

7.任務(wù)7：拓展延伸、技術(shù)轉(zhuǎn)化 本環(huán)節(jié)在課后進(jìn)行，本堂課的作業(yè)要求學(xué)生建立微信平臺，與企業(yè)設(shè)計師加強聯(lián)系，完善設(shè)計圖稿，優(yōu)秀的設(shè)計作品在企業(yè)的幫助下成衣制作，最終進(jìn)入訂貨會，接受市場評價。

該任務(wù)點的設(shè)計意圖是讓學(xué)生參與成衣開發(fā)流程，通過訂貨會平臺檢驗教學(xué)成效。以下，是服裝專業(yè)的學(xué)生參與聯(lián)辦企業(yè)新品發(fā)布會現(xiàn)場的照片，當(dāng)學(xué)生的作品走上了T臺，作為專業(yè)教師的我倍感欣慰，我也很樂意和他們分享成功的喜悅。

第三篇：說課一等獎

2003年重慶市教師說課大賽一等獎?wù)f課稿-＜春天的旋律＞

作者：劉莉

各位老師你們好：

我是渝中區(qū)六店子小學(xué)的音樂教師劉莉。今天，我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象，而本課教學(xué)正是對歌曲情感的再延伸和發(fā)展。是在第一課時歌曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以審美教育為主線的一堂自創(chuàng)音樂課。

本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對學(xué)生音樂技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到煅煉，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。本課的重點是：通過學(xué)生感受春天的美，表現(xiàn)音樂的美，提高學(xué)生的審美能力。

本課的難點是：學(xué)生分組為旋律創(chuàng)編春天的歌詞。

本課以音樂教學(xué)為主，同時結(jié)合了語文、思品、美術(shù)等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法：

在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學(xué)策略。學(xué)法指導(dǎo)：

音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對象，組成春天的圖畫。學(xué)生分組進(jìn)行活動，在交流和協(xié)作中，加深對音樂的體驗。

現(xiàn)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心。所以，我為這節(jié)課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊涵的內(nèi)容本身很美，給學(xué)生提供了一個音樂藝術(shù)想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感受春天，游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達(dá)美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。首先我采用提問的方式開課：“同學(xué)們，請看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，學(xué)生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結(jié)合的方法，讓學(xué)生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關(guān)系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點，讓學(xué)生看關(guān)于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并進(jìn)行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學(xué)小鳥，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。你一言，我一語，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選擇出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫，這時候，我們的眼前就會出現(xiàn)一幅幅美麗的春天美景。通過這一部分的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、律動、音樂、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在了一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。學(xué)生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個體的不同體驗，讓學(xué)生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時所產(chǎn)生的不同情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進(jìn)行了樂感的培養(yǎng)。接著，我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進(jìn)兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組展示自己的創(chuàng)作，并進(jìn)行互評。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結(jié)果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。

以上設(shè)計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。謝謝大家！

說課稿模式

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《

》是

中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點：

通過

突出重點

難點：

通過

突破難點

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）

知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

第四篇：永遠(yuǎn)的蝴蝶說課稿

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》說課稿

柳河職教中心

杜麗娟

我是柳河職教中心的杜麗娟。我說課的題目是《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。下面我將從說教材內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思幾個方面來進(jìn)行說課。

一、說教材內(nèi)容

我將從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重點難點四個方面來分析。

1、教材的地位和作用。我選用的是高等教育出版社出版的《中等職業(yè)教育新課程改革國家規(guī)范新教材》（基礎(chǔ)模塊）上冊，第五單元小小說《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。本單元是按作品反映的主題來安排的，所選作品有詩歌、散文和小說，所以本單元訓(xùn)練重點是把握不同文體的特點。在初中和本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過一個小說單元，學(xué)生了解了小說的常識和欣賞的方法。《永遠(yuǎn)的蝴蝶》寫的是一個凄美的愛情瞬間，情節(jié)簡單，卻扣人心弦，有高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固小說知識和欣賞方法，同時感受到小小說獨特的藝術(shù)魅力。為以后閱讀欣賞文學(xué)作品積累方法。本節(jié)課是閱讀欣賞課，學(xué)時一課時。

2、學(xué)情分析。我授課的是微農(nóng)一年，共三十名學(xué)生。這個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不是很濃，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師加強引導(dǎo)，分析問題能力欠缺，教師要不斷地啟發(fā)和指導(dǎo)。但他們樂于表現(xiàn)自己，討論教學(xué)可行性較大。《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是愛情悲劇，對他們來說，能有一定的興趣。但如何來體味人物心理和環(huán)境描寫中的細(xì)微妙處，對他們依然是個挑戰(zhàn)。鑒于以上分析，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解小小說的特點，能從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面閱讀欣賞小小說。通過賞析來感悟文章的構(gòu)思精巧，語言精美。過程與方法：通過朗讀、精讀和討論，理解小小說的特點。提高鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞體味小說所創(chuàng)造的悲劇美，激發(fā)學(xué)生對人間深情的珍視。

新教材對小說教材分析定位在“欣賞”，很符合中職生的文化基礎(chǔ)，三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀，三者并重的思想。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)重難點確定為：

4、重點：體會小說的諸多意向和細(xì)節(jié)描寫。

難點：怎樣理解作者把櫻子比作“永遠(yuǎn)的蝴蝶”，領(lǐng)會小小說的構(gòu)思精巧。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將采取一下教學(xué)策略：

二、說教學(xué)策略

1、課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，因此，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。古人說：書讀百遍，其義自見“，在教學(xué)方法中，我選擇以文本研讀為主，用朗讀法反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中積累，在朗讀中遷移運用。同時結(jié)合討論法，讓學(xué)生積極參與，有自己的見解和感悟；用點撥法，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，增強直觀感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)法 古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，本文在教學(xué)時盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，以討論探究及朗讀推進(jìn)教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，找出課文中矛盾的句子，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。朗讀比較等方法的運用，能引起注意，感悟境界，激發(fā)興趣。

為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點，分散難點，我這樣設(shè)計了教學(xué)過程：

三、說教學(xué)設(shè)計(一)、導(dǎo)入新課

看幾張圖片導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)課顯得十分重要，通過圖片，創(chuàng)設(shè)情境，能集中學(xué)生注意力，給他們直觀的印象，又可以引發(fā)他們的好奇心，啟迪思維，引發(fā)思考。(二)、新課。

1、（1）、作者簡介。（2）、小小說特點。出示幻燈片。

2、初步感知。配樂朗誦。配樂朗誦可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生遐想，可以促使學(xué)生更容易深入理解文本，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。思考：（1）說出文章中的人物、環(huán)境、故事內(nèi)容。

（2）、談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

3、研讀課文。

討論1：小說是怎樣來塑造櫻子這個人物形象的？

討論2：本文是如何描摹景物的？這樣寫用什么作用？ 討論3：從情節(jié)看，“信”是線索，為什么開頭只字不提信的內(nèi)容，而在結(jié)尾才點出？

三個問題，抓住了小說的三要素，解決了教學(xué)目標(biāo)1和2。也解決了教學(xué)難點中關(guān)于構(gòu)思巧妙的問題。通過直觀的課件展示，加深學(xué)生的印象。

討論4：為什么把櫻子比作“永遠(yuǎn)的蝴蝶”？

這是本課重點和難點，關(guān)于意象和象征手法的運用。同時這里進(jìn)行拓展思考，蝴蝶讓你想到什么？拓寬學(xué)生思維，加強積累。結(jié)合課文總結(jié)小小說的特點。

4、精讀課文

提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者的情感有什么關(guān)系？

提問2：品讀下列句子，揣摩作者的心理情感。提問3：文中有沒有矛盾的句子？該怎樣理解？

這是本課的難點，教師予以適當(dāng)?shù)狞c撥讓學(xué)生體會環(huán)境中的細(xì)節(jié)以及作者的情感。矛盾的句子充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵他們大膽質(zhì)疑。

（五）、拓展思考：

這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個情境，如果沒有這場車禍，文中的兩人會怎樣？這樣做可以引導(dǎo)想象，體現(xiàn)語文的熏陶作用，引發(fā)他們對人間真情的珍視，完成情感教育目標(biāo)。

（六）、課堂小結(jié)

小結(jié)是一堂課的概括，是一堂課的點睛之筆，所所以不僅幫助學(xué)生掌握知識，還通過教師的總結(jié)讓他們回味無窮，有啟迪智慧的效果。

1、知識小結(jié)

2、生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念??

（七）、布置作業(yè)

作業(yè)是一種持續(xù)學(xué)習(xí)，可以鞏固課堂上獲得的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我設(shè)計了兩項作業(yè)，檢查小說欣賞能力。

1、閱讀小小說《小站歌聲》，回答問題。檢查小說欣賞能力。

2、閱讀悲劇美的小說《麥琪的禮物》，構(gòu)思精巧的小說《項鏈》，與同學(xué)交流心得。

最后讓我們在《永遠(yuǎn)的蝴蝶》的歌聲中結(jié)束本課。

（八）、板書設(shè)計

通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地了解課文重點，回憶起課文內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點。另外，板書文字簡練，版面均衡，體現(xiàn)了板書的藝術(shù)性。

四、說教學(xué)反思

成功之處:本節(jié)課，我設(shè)計了4個討論問題，3個進(jìn)一步思考題，抓住了文體特點，采用反復(fù)朗讀、討論等方法，注重學(xué)生閱讀中的情感體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

多媒體的運用，給學(xué)生直觀的印象，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)習(xí)興趣，這是本課一個特點。

不足之處：課堂討論流于形式，使優(yōu)等生展示的舞臺，對差生的關(guān)注不夠，將在以后教學(xué)中嘗試改進(jìn)。

第五篇：創(chuàng)新杯說課比賽總結(jié)

追求、成長、提高

--—— “創(chuàng)新杯”德育教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)場說課比賽決賽的體會

中山市 程設(shè)計上都是非常相似，基本上都是按照通常的程序進(jìn)行。即說教材、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說過程、說反思。評委一天要聽20多位選手的說課。要想在比賽中脫穎中必須要有自己的特色，才能給評委留下深刻的印象。

我發(fā)現(xiàn)在說課比賽中關(guān)鍵有三點非常重要，一是說、二是教學(xué)設(shè)計、三是課件。

說課說課要說出來，所以說課者的語言表達(dá)非常重要，或幽默風(fēng)趣或抑揚頓挫或娓娓道來或深情款款，總能吸引評委。平淡如水、沒有變化的說在氣勢上便先輸一籌。要像一個演講者一樣，滿懷激情地說，揮灑自如地說，讓你的說課顯得更加個性化、更加藝術(shù)化。正如藝術(shù)化和個性化的教學(xué)可能更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一樣，藝術(shù)化和個性化的說課也能更容易激起聽眾的興趣和共鳴。我覺得一個好的說課需要激情，需要投入，若能夠做到這兩點就能夠引人入勝了。有激情，就會在氣勢上先聲奪人；若投入就能夠讓人自然地分享到你的渴望。

但說課說課關(guān)鍵字還在課上。沒有好的設(shè)計，再好的語言也是白搭。課的設(shè)計與實施過程才是說課的核心。一個個性化的說課最重要的是獨具匠心的說課設(shè)計。課的設(shè)計有沒有新意，有沒有可操作性，有沒有通用性，教學(xué)設(shè)計是通過什么樣的教學(xué)手段實現(xiàn)的？一定具體而詳實，尤其是教學(xué)過程。蔣文麗評委的點評中提到，我的說課也很流暢也很好，不足地方就是忽略了教學(xué)過程與教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，或者說我在這方面是有漏洞的。這成為我止步于二等獎而沒有能夠進(jìn)入一等獎行列的關(guān)鍵障礙。

好酒還需好瓶裝，有了好的設(shè)計，有了好的說課稿，還要有好的課件呈現(xiàn)給評委。說課比賽的課件首要條件當(dāng)然是內(nèi)容完善，操作順暢；在這個基礎(chǔ)上若能夠提升到精美的地步就是“錦上添花”了。課件要有自己的風(fēng)格，或簡潔或古典或現(xiàn)代或奢華，動畫要符合需要，適當(dāng)?shù)囊魳繁尘案芎嫱袣夥铡Ｕf課比賽，有個精美的說課課件就“如虎添翼”了。

三、提高

通過此次比賽，使得我從教學(xué)理論、設(shè)計理念、參賽經(jīng)驗等各方面都得到了很大的提高，對日后的教學(xué)起到了很大的幫助。可以說是精神與技能的比翼齊飛。這次難得的機(jī)會里，我了解到全國的同行的專業(yè)水平，體會到“天外有天”和“學(xué)有專精”，認(rèn)識到自己的一些不足，也學(xué)習(xí)到了許多奇妙和精彩的教學(xué)構(gòu)思，更重要的是它讓我的思想發(fā)生了一次深刻的反思和升華，讓我深刻感受德育課課堂教學(xué)的魅力和德育老師專業(yè)發(fā)展的魅力。

過程雖然辛苦，但也充滿了快樂，每一次的修改都是一次自我的提高，都是自我的完善。辛苦的付出總是有回報的，結(jié)果雖說有遺憾，也是完美的。

最后、感激

感謝這次比賽讓我學(xué)到了很多知識，感謝省中職德育指導(dǎo)與研究中心，尤其是汪永智教授、林幸福老師，大賽秘書書成員、服務(wù)周到細(xì)致；感謝中山市教研室的鼓勵和支持；感謝朱敏嫣教研員對我的指導(dǎo)和幫助；感謝我校教務(wù)處何彩梅老師對我的扶持和幫助；感謝我的知心好友給予我的支持；感謝我的先生給予我莫大的后備支撐。總之，感謝這次比賽過程中鼓勵我和幫助過我的人。

中山市