第一篇：高中語文省級說課一等獎《李清照詞兩首》說課稿

《李清照詞兩首》說課稿

嘉峪關(guān)市一中

張紅麗

尊敬的各位評委、各位老師：

大家下午好！

我今天說課的題目是《李清照詞兩首》，這是高一第二學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個部分來進行說明。

第一部分——教材分析

《李清照詞兩首》是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標(biāo)實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬略讀篇目，安排一課時完成教學(xué)。《醉花陰》是作者南渡前的作品，抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點賞析，寫詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩詞鑒賞的基本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選修打下堅實的基礎(chǔ)。

第二部分——學(xué)情介紹

通過本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對豪放派和婉約派的風(fēng)格特點已有了大體認識，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點對學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前1.回顧以前學(xué)過的李清照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。

第三部分——教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材地位、學(xué)情特點以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

①背誦這兩首詞，因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。

②通過反復(fù)誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會知人論世。因《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“要加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，要學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，學(xué)會知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景等，加深對作家作品的理解”，依據(jù)這兩點所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時這也是本課的教學(xué)重難點。

③體會真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識和高尚的審美情趣”，因此我確立了教學(xué)目標(biāo)三。教法與學(xué)法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課將通過誦讀法、情境 法、對比探究法來進行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)。

說完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說的是“教學(xué)過程”，分五步走。

第四部分、教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入 課前播放《菊花臺》歌曲，學(xué)生欣賞完我會問：為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？學(xué)生對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，可能會想到鋪滿皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝??我會順勢總結(jié)到：菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼。“花”這個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如 “桃之夭夭，灼灼其華”，“南國有佳人，容華如桃李”，“美人二八顏如花”，“綠窗人似花”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習(xí)慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。

李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風(fēng)細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗?zāi)?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

之所以設(shè)計這樣開頭，是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生興趣，營造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。

二、誦讀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性”，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、自由誦讀把握兩首詞的不同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁？這樣就順利進入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

三、品讀探究——賞析意象

1、首先請兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：

這個問題其實有兩問，我會引導(dǎo)學(xué)生重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”。心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越強，思維靈活，已能對材料進行分析、比較、概括，所以這個問題通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會賞析出《醉花陰》中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”。

《聲聲慢》中黃花的賞析學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會想到①作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，可能想不到深層次的，這時我會用PPT展示李清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，說李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩論畫，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢？學(xué)生在引導(dǎo)下可能會說出睹花思人這層意思。我會說：②作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻 是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過境遷，情何以堪？

③作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。

之所以設(shè)置這個問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩詞時學(xué)會知人論世。探究完本問題，我會緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：

2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同，通過前一問題的鋪墊，學(xué)生會很容易回答出：《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

之所以設(shè)置這個問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點。

接著我會總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。

指導(dǎo)完詩詞鑒賞方法，我會引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動三：

3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進行描述。

認知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，可能會賞析到過雁、酒、黃昏、梧桐、細雨等意象，對淡酒、過雁可能賞析不到位，教師要給予必要的指導(dǎo)，對學(xué)生獨創(chuàng)性的賞析要給予表揚和激勵。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會示范到：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活。可眼前卻四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。

之所以設(shè)置這樣的活動，是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語文教學(xué)應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。心理學(xué)家皮亞杰在認知發(fā)展論中也提出，教育的真正目的不是增加知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動學(xué)到知識。

同時這一活動的完成就實現(xiàn)對本課教學(xué)難點的突破。我會以下面一段話對本課的教學(xué)進行總結(jié)：

四、課堂小結(jié)

通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。

請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本 課的學(xué)習(xí)。

通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)①，教學(xué)目標(biāo)③則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重難點的依次突破，教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會安排課后作業(yè)：

五、課后作業(yè)

1．你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵。

設(shè)計意圖：根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)，新課改還提出學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。因此我設(shè)置了這兩項作業(yè)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：李清照詞兩首說課稿

《李清照詞兩首》說課稿

尊敬的各位專家、各位老師：

大家下午好！

我今天說課的題目是《李清照詞兩首》，這是高二第一學(xué)期前半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個部分來進行說明。

第一部分——教材分析

一、教材的作用

《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個必修模塊中，這是唯一一個宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

二、教材的地位

閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩。《聲聲慢》即是此類作品的代表作。

僅從創(chuàng)作時間看，《聲聲慢》本應(yīng)編排在辛棄疾詞的前面，但必修四將李清照的詞編排在后面，自有它的道理。一則蘇、辛不分家，說起蘇，自然想到辛，因為二人作品的風(fēng)格有相似之處；二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對中學(xué)生進行傳統(tǒng)價值觀教育；三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素，《聲聲慢》編排在這個單元的最后位置是合理的。這也決定了對本課的教學(xué)應(yīng)該以誦讀、學(xué)生自我探究為主，屬略讀篇目，安排一課時完成教學(xué)。

三、教材前后聯(lián)系

宋詞大致有豪放、婉約兩種風(fēng)格，本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風(fēng)格的巔峰之作，柳永、李清照的作品則歷來被看作是婉約詞風(fēng)的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華，缺一不可。

本單元選編李清照的兩首作品，《醉花陰》寫于南渡前，大體抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》寫于南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁，而是丟家亡國之痛和孤苦無依之悲。兩詞雖風(fēng)格一致但情調(diào)迥然有別，互為補充，既可幫助讀者完整閱讀李清照，也可幫助讀者讀懂那個時代的動蕩和變遷，還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。

本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩詞鑒賞的基本方法，為以后進行詩歌鑒賞打下堅實的基礎(chǔ)。

第二部分——學(xué)情介紹

1、本首詞之前，學(xué)生學(xué)過柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的作品，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，對豪放和婉約的風(fēng)格特點也有大體認識。

2、九年級上學(xué)期，學(xué)生誦讀過李清照的《醉花陰》，對李清照的身世經(jīng)歷有所了解。但這兩首詞在初中教材中都屬于“課外誦讀篇目”，可以斷定，學(xué)生對李清照的身世經(jīng)歷、靖康之恥以及豪放、婉約的風(fēng)格都掌握得不深，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。

3、高中語文必修一第一單元專項教學(xué)詩歌，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力，這一點對學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的。

老師安排學(xué)生在課前1.查找相關(guān)資料了解李清照生平2.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。

第三部分——教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀文學(xué)作品，“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課將通過誦讀法、情境法、對比探究法來進行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、運用知人論世、意象分析的方法賞鑒這兩首詞。

2、比較這兩首詞在創(chuàng)作風(fēng)格、情感表達上的差異，體會李清照南渡前后思想情感的變化。

通過反復(fù)誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會知人論世。因《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“要加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，要學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，學(xué)會知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景等，加深對作家作品的理解”，依據(jù)這兩點所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時這也是本課的教學(xué)重難點。

3、在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首詞。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。課程標(biāo)準(zhǔn)同時說：“古代詩文的閱讀，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。”在理解基礎(chǔ)上背誦會更容易。

第四部分、教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，李清照是我們非常熟悉的一位女詞人，我們也曾經(jīng)學(xué)過她的一些作品，你還記得其中的哪些詩句？??許多詩人都有偏愛的常用意象，比如李白的“月”、李賀的“馬”，那么李清照的筆下又常常出現(xiàn)哪些意象呢？今天就讓我們一起來找一找吧。

之所以設(shè)計這樣開頭，是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生興趣，營造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。

1、整體感知

●自由朗誦《醉花陰》和《聲聲慢》，尋找兩首詞中作者使用的共同的意象，并體會它們表達的情感。請學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（注意《聲》的前14個字的讀法，解讀其中的感情變化：情感上一脈相承，從若有所失的空虛到發(fā)現(xiàn)眼前景的孤寂，從而引發(fā)對凄慘命運的感嘆和悲痛心情），全班齊讀。●共同意象有：酒、黃花。情感都圍繞“愁”字展開。

以朗誦為起點，初步感知內(nèi)容感受情感。通過個讀——感知——范讀或自由讀——個讀——齊讀流程，學(xué)生感受聲律美，熟悉內(nèi)容，為進一步賞析感知打下基礎(chǔ)。意象是情感的寄托，引導(dǎo)學(xué)生從意象看端倪。本文所選意象均被愁思籠罩，而且符合傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)，可引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)記憶庫，通過對典型意象相關(guān)詩句賞析探究基礎(chǔ)上理解其內(nèi)涵。

2、自學(xué)探究

品讀討論，結(jié)合你對李清照的了解（提醒學(xué)生注意寫作背景），這兩首詞中共同意象的背后所營造的意境和表達的愁情是否一致？為什么？

這個問題其實有兩問，我會引導(dǎo)學(xué)生重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”。心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越強，思維靈活，已能對材料進行分析、比較、概括，所以這個問題通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會賞析出兩者情感不一致。

所以設(shè)置這個問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩詞時學(xué)會知人論世。探究完本問題，我會緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究有代表性相同意象在不同詞中意義。

3、點撥梳理

之所以設(shè)置這個問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點。

●教師引領(lǐng)學(xué)生思考“黃花”的不同形象，分析其中情感。

兩首詞都用了以花喻人、物我交融的手法。《醉》通過塑造淡雅、清秀的瘦菊形象，借用菊所代表的清高、淡泊的精神反映了作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。并用襯托手法將自己表現(xiàn)得更為楚楚動人，展現(xiàn)出一種閑愁。《聲》中的“如今有誰堪摘”則體現(xiàn)了無人共摘的孤苦及無甚可摘的憔悴，表現(xiàn)了詞人飽經(jīng)滄桑的心灰意冷。

分別朗誦這兩句詩，通過朗誦表現(xiàn)情感。

●學(xué)生自主賞析“酒”的意象。學(xué)生結(jié)合前后詞句，想象、描述情景，比較愁情在程度和內(nèi)容上的差異。

“把酒”是一種行為意象，我們可以想象詞人映著晚霞，在菊香縈繞中舉著酒杯走走停停，眺望遠方的情景。“把酒”可以喝也可以不喝，它是一種派遣寂寞的生活情趣，體現(xiàn)出的是淡淡的輕愁。“淡酒”是名詞意象，“三杯兩盞”體現(xiàn)出飲酒之多。為何酒“淡”，天寒風(fēng)急，環(huán)境的寒冷體現(xiàn)出心境的悲涼。原是借酒消愁，孰料愁情太濃，酒力壓不住心愁，自然覺得酒味寡淡，足見晚年的凄涼慘淡。

分別朗誦這兩句詩，通過朗誦表現(xiàn)情感。●分析意象過程中引入“知人論世”。適時進行背景補充：

前期：李清照出身名門世家，受過較好的文化教養(yǎng)。她工書，能文，兼通音律。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，吟詩作對，共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。趙明誠出仕期間，與李清照聚少離多。李清照因此寫下了許多抒寫離情別思的詞。

后期：1125年，金入侵宋朝，兩年后北宋滅亡。李清照夫婿趙明誠于是年三月，奔母喪，南下金陵。秋八月，李清照南下，載書十五車，前來會合。明誠家在青州，書冊十余屋，因兵變被焚，家破國亡，不幸至此。建炎三年（公元一一二九年）八月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙東，飽嘗流離顛沛之苦。避難奔走，所有收藏喪失殆盡。紹興二年（公元一一三二年），清照再嫁張汝舟，遇人不淑，旋即離異。清照無兒女，晚年孑然一身，孤寂而死。

“一切景語皆情語”。從“乍暖還寒”到“到黃昏、點點滴滴”，雖為描景，實為抒情。如何讓學(xué)生初步感受到景后有情呢？在詩歌鑒賞中，想象和聯(lián)想是不可缺少的。沒有想象和聯(lián)想，詩就失去了生命。意象是鑒賞詩歌最基本而又最重要的審美單元，可以說把握了意象也就抓住了詩歌的意境和感情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。” 所以我讓學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，就酒、黃花、自己最有感觸的意象進行交流。在“析愁”基礎(chǔ)上聯(lián)系李清照人生經(jīng)歷探究“為何而愁？”并進一步比較兩詞“愁”之不同（比愁）。通過發(fā)動學(xué)生討論，表達觀點，理解這首詞運用意象的特點，深入分析意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

點撥學(xué)生置身詩境，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描述作者所見所感。這樣學(xué)生就能初步感受到景物背后濃濃的情意了！

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的詩歌不多，對某一種意象的內(nèi)涵知之甚少，所以教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性，啟發(fā)他們回憶以前學(xué)過有關(guān)這些意象的詩句，體會這些意象常賦予的情感，再結(jié)合本文詩句運用比較法思考。我精心挑選了代表性的詩句，用幻燈片將相同意象的詩句結(jié)合到一起，有利于細致比較和深入分析！綜上分析，學(xué)生不難理解此詞字字顯愁，句句溢愁。新課程要求語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及對作品的影響評價等，加深對作家作品的理解。不是所有文本都和詞人人生經(jīng)歷聯(lián)系很緊密，但是這兩篇情感把握正好是詞人某階段經(jīng)歷習(xí)習(xí)相關(guān)。

為了能讓學(xué)生更詳細地了解兩首詞的不同，我特別要求學(xué)生預(yù)習(xí)李清照早年晚年生活，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物人生經(jīng)歷總結(jié)，更準(zhǔn)確地理解心生何愁，更深刻地體味悲戚。

我又安排學(xué)生邊讀邊賞邊背，這樣讓這兩首詞的意境，在朗讀和分析中，特別是飽含感情地朗誦中，深刻體會到詞人人生狀態(tài)。

●總結(jié)《醉花陰》和《聲聲慢》所表現(xiàn)的愁情。

《醉花陰》呈現(xiàn)了一種輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊時的清新、寂靜的意境，表現(xiàn)的是孤單寂寞、離別相思之愁。

《聲聲慢》營造了晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花寒落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境，表現(xiàn)了詞人深重的亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦。

《醉》愁是暫離之愁、個人之愁，是有望的、甜蜜的輕愁。《聲》之愁卻是無望的死別之愁，無力的家國之愁。情感更加深沉、悲涼，風(fēng)格上也更顯凄愴陳郁。

●如《聲聲慢》總結(jié)不到位，再引入“雁”的意象加以分析。雁：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

同意象延展：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。———李清照《一剪梅》

故園渺何處，歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來。———韋應(yīng)物《聞雁》 結(jié)論：過雁象征離愁。提問：為何雁過傷心？

⑴雁聲凄慘⑵傳遞信息的使者（亡夫之痛）⑶北雁南飛，詞人也是從北方流落南方（國破家亡之苦）

認知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，可能會賞析到過雁、酒、黃昏、梧桐、細雨等意象，對淡酒、過雁可能賞析不到位，教師要給予必要的指導(dǎo)，對學(xué)生獨創(chuàng)性的賞析要給予表揚和激勵。

4、當(dāng)堂成誦

富有感情地朗誦這兩首詞，并進行背誦和抽查。

5、結(jié)語

這節(jié)課我們通過李清照詞中的兩個意象——花與酒探尋了詞人的內(nèi)心世界。其實縱觀李清照坎坷的一生，可以說是時時有詞，詞詞說愁，比比皆花，處處有酒。少女時賞朝氣的花，飲甜蜜的酒；少婦時賞殘破的花，飲苦澀的酒；晚年時則賞凋零的花，飲悲涼的酒。但無論是花還是酒，我們看到的都是一個杰出女詞人無以派遣的愁。《聲聲慢》中還有其他的主要意向，也請同學(xué)們在課下嘗試進行分析解讀。關(guān)于李清照，還向大家推薦這些文章（PPT呈現(xiàn)），如果感興趣的話還可以再收集一些關(guān)于李清照的資料，多讀一些她的其它作品，進一步了解這位偉大的女詞人。

新課程說明高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，閱讀教學(xué)是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。學(xué)生被作品打動了，被詞人感動了。每個人心頭也似乎有一團愁緒，揮之不去！

四、課堂小結(jié)

通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。

請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本課的學(xué)習(xí)。

通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)①，教學(xué)目標(biāo)③則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重難點的依次突破，教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會安排課后作業(yè)：

五、課后作業(yè)

1．你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

所以設(shè)置這樣的活動，是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語文教學(xué)應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。心理學(xué)家皮亞杰在認知發(fā)展論中也提出，教育的真正目的不是增加知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動學(xué)到知識。

同時這一活動的完成就實現(xiàn)對本課教學(xué)難點的突破。

2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵。

設(shè)計意圖：根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)，新課改還提出學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。因此我設(shè)置了這兩項作業(yè)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第五部分，板書設(shè)計

這節(jié)課以愁展開以愁結(jié)束,讓人生嘆。結(jié)合這節(jié)課的主要內(nèi)容和板書簡潔性、藝術(shù)性，我將板書設(shè)計成

板書設(shè)計：

排遣寂寞

酒

風(fēng)急天寒 生活情趣

不抵濃愁

離別相思

亡國之痛

愁

孀居之悲

孤單寂寞

淪落之苦

淡雅、清秀

黃花

飽經(jīng)滄桑 引人憐愛

心灰意泠

第六部分，學(xué)課件

多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助技術(shù)。好的教學(xué)課件既要與課文內(nèi)容一致，又要突出多媒體的優(yōu)勢。我將從一下幾個方面來說我的教學(xué)課件：

一是內(nèi)容豐富素凈，既有代表性的詩句又有詳細的人物生平，緊扣教學(xué)，促進教學(xué)；二是畫面典雅深沉，音樂哀戚，圍繞課文營造氛圍；三是版面整齊劃一，色調(diào)一致，有利于集中注意力和提高審美力；四是課件導(dǎo)航清晰，操作方便，有利于目標(biāo)進程的明確和播放的穩(wěn)定和快捷。

以上是我說課的全部內(nèi)容。不足之處，敬請專家評委指正！

第三篇：李清照詞兩首說課稿(定)

《李清照詞兩首》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家早上好！

我今天說課的題目是《李清照詞兩首》，這是高一第二學(xué)期必修四的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過程五個部分來進行說明。

第一部分——教材分析

《李清照詞兩首》是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標(biāo)實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬略讀篇目，安排一課時完成教學(xué)。《醉花陰》是作者南渡前的作品，抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點賞析，寫詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩詞鑒賞的基本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選修打下堅實的基礎(chǔ)。

第二部分——學(xué)情介紹

通過本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對豪放派和婉約派的風(fēng)格特點已有了大體認識，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點對學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的李清照的作品，然后談?wù)剬钋逭盏睦斫猓詈笥衫蠋熝a充相關(guān)生平資料。

第三部分——教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材地位、學(xué)情特點以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握品讀詩詞的方法，通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊，掌握古詩詞中常見意象的象征。

2、通過反復(fù)誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會知人論世。

3、體會真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣。

第四部分——教法與學(xué)法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課將通過誦讀法、情境 法、對比探究法來進行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)。

說完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說的是“教學(xué)過程”，分五步走。第五部分——教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

課前播放《菊花臺》歌曲，引入課題，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。之所以設(shè)計這樣開頭，是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生興趣，營造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。

二、誦讀感悟

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三讀環(huán)節(jié)，每次誦讀會有不同體會，步步深入，品味意象，體會詞境。我首先是進入一讀——初品詩情環(huán)節(jié)，將引導(dǎo)學(xué)生通過自由誦讀、聽讀、再次配樂朗讀等方式把握兩首詞的不同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁？用一個字概括兩首詞的情感？學(xué)生在初品詩情的基礎(chǔ)上，進行概括————“愁”。接著進入二讀——細品詞境環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)重在品味意象，首先讓學(xué)生自由誦讀來探究對比分析兩首詞中的黃花意象，學(xué)生結(jié)合老師展示的李清照生平資料進行分析。老師做補充。之所以設(shè)置這個問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩詞時學(xué)會知人論世。探究完本問題，我會緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：除了黃花外，兩詞中的共有意象還有哪些？這些意象分別有何特殊意義？這重點引導(dǎo)學(xué)生分析酒、風(fēng)、黃昏、雁、梧桐、細雨等意象。品評詞人借意象來表達情感。最后進入三讀——再品詩蘊環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計了一個問題：自讀比較兩首詞中愁緒的不同。這是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點。接著我會總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。

三、探究提升

指導(dǎo)完詩詞鑒賞方法，我會引導(dǎo)學(xué)生進行探究提升活動：請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進行描述。讓學(xué)生用這種結(jié)構(gòu)：句子+聯(lián)想+角度或修辭。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可做示范，學(xué)生試做。同時這一活動的完成就實現(xiàn)對本課教學(xué)難點的突破。我會以下面一段話對本課的教學(xué)進行總結(jié)：

四、課堂小結(jié)

通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。

請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本課的學(xué)習(xí)。

通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)3，教學(xué)目標(biāo)2則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重難點的依次突破，教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會安排課后作業(yè)：

五、課后作業(yè)

1．你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：李清照詞兩首 教案

《李清照詞兩首》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解李清照的生平,把握其詩風(fēng)的變化

2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詩歌情感

3、鑒賞詩歌關(guān)鍵詞語，體會詩歌情感 教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的基本方法，并且能運用到實際的鑒賞過程當(dāng)中。

導(dǎo)語：唐宋詞的創(chuàng)作中有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是用來表現(xiàn)婦女的生活和情趣的。但其作者多為男性，他們寫的詞稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來品讀她的兩首愁情詞。

古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

（學(xué)生暢所欲言）

二、作者介紹（學(xué)生總結(jié)，教師帶過）

李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

婉約派為中國宋詞流派。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照（宋代最著名的女詞人）等。

李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學(xué)問，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·www.tmdps.cn ·郵箱：g@woqz.com

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婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。學(xué)生明確《醉花陰》的寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

三、朗讀詞作，整體感知，詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。好，我們在下面自由朗讀一下。

全班朗讀。再找個別同學(xué)朗讀。

朗讀的不錯，那老師也有著自己的理解和感受，也想和大家分享一下。我也來給大家朗讀一下。

根據(jù)我們的朗讀，我們再來感知一下，這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個詞概括。（愁）根據(jù)這樣的基調(diào)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀一下這首詞。

指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。

四、作品分析，重點品讀

詩歌總是以很簡練的語言表達出極豐厚的意蘊。因此我們在鑒賞詩歌時，除了要通過朗讀，整體感知詩歌外，還得從詩句本身入手去細品詩歌情感。

品讀思想情感

剛才我們談到詩歌總體基調(diào)是“愁”，那接下來，我們就分析一下，作者“愁”的具體內(nèi)容。請同學(xué)們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？

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生：“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情

師：那么就這種情感來說，詩人主要是借助了什么意象表露出來的呢？ 再意境特點是怎樣的？

（一）把握意象，體會意境，把握情感 學(xué)生可能說出的答案：

如：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風(fēng)中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。

我們來看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？

昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘? 碧云天，黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉? 因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。

教師補充總結(jié)：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準(zhǔn)確把握詩歌情感。

（二）品讀關(guān)鍵詞句，體會情感

詩歌是語言的藝術(shù)，我們鑒賞一首詩詞，除準(zhǔn)確把握意象意境外，對語言的品味也是至關(guān)重要的。李清照是運用語言的大師，清代的陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之” 那接下來我們就來鑒賞這首詞的語言。先來看上片，上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·www.tmdps.cn ·郵箱：g@woqz.com

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有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。

品“涼” “涼”一語雙關(guān)。

A表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。B深層面：獨居家中，愛人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺孤獨凄涼。

這個字暗含了詞人內(nèi)心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

接著我們來看下片。在分析下片之前，我先給大家講個小故事。據(jù)說，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠，寄托自己子的一分相思之情。趙明誠先是很感慨，贊嘆，看了半天之后又生出幾分慚愧來，再看一陣子，就慚愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我寫得好呢？那不成，我現(xiàn)在好歹也是國家干部，在外做官，是不是？我也得寫幾首詞，讓老婆看看，在才情方面也絕不讓巾幗，看看，人家是巾幗不讓須眉，他只能須眉不讓巾幗了。

痛下決心，請假不上班了，把自己關(guān)在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。

編完了，趙明誠動了個壞腦筋，他就把那個李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來看看啊，最近我產(chǎn)生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣，陸德夫也是個實在人，左看右看，說，老趙啊，說實話，就三句寫得好。那趙明誠問哪三句啊？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”正是《醉花陰》末句。

那我們同學(xué)也來品品這神來之筆的佳妙之處。我們先看，這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點? 好，那我們就結(jié)合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。

① 結(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；②手法上，運用夸張比喻，極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。③內(nèi)容上，末了一個“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

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愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。

詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

通過對這兩個字的品讀，我們要能明確，在一首詩或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內(nèi)容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。

好，明白了詩人具體的情感，那接下來，我們就再次通過朗讀進入到詩人敏感多情的內(nèi)心世界。此時我們在朗讀的時候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨這愁。因相思而致的寂寞之意，憂郁之情。

全班再次朗讀，找個別學(xué)生朗讀。《聲聲慢》

李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對她這首詞評價道:“其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古”。

我們還是先通過朗讀來初步感知這首詞卓絕千古的美。（全班誦讀）

那接下來，我還是想看看同學(xué)們的感受力是如何的，請一位同學(xué)帶著你的感知，將你理解的感情融入到朗讀中，給我們大家誦讀下這首詞。

好，朗讀完，請問本詞的情感基調(diào)是什么？ 生答：愁

2、師問：都是愁，那《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情 《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦 大家說得非常好，那你是如何感知到作者愁緒的不同呢？

教師總結(jié)：把握詩歌的思想感情，務(wù)必要注重知人論世。接下來，我們?nèi)砸纷x語言。

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師問：《聲聲慢》與前一首《醉花陰》在語言運用上有何顯著不同？試分析。明確：疊字運用。

尤其是首句十四個疊詞。后人評價，“首句連下十四個疊詞，真似大珠小珠落玉盤也。” 那我們也來品一下這首句十四字的妙處。

① 就三句本身含義看，一寫舉動，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復(fù)，感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強化了詞人心情痛苦的程度。總之，疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

③從音律角度看，十四個字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強了詞的韻律感。教師總結(jié)：疊字運用的表達效果，一是加強詩詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強情感表現(xiàn)力。二是加強詩詞音韻效果。加強節(jié)奏感。

再次點到品味詩歌關(guān)鍵詞語的重要性。

七、總結(jié)詩歌鑒賞方法

學(xué)生根據(jù)這兩首詞的鑒賞過程，總結(jié)詩歌鑒賞的步驟方法。

1、知人論世，感受詩歌情感

2、抓住意象，連綴意境，把握詩歌情感

3、品味語言，把握詩眼（動詞、形容詞、副詞等）品味詩歌情感

4、結(jié)合情感，分析所運用的表現(xiàn)手法的妙處。

八、課堂練習(xí)

清平樂 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

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今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。

問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。

答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

九、課外拓展

我們在課前面曾經(jīng)介紹過，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩。鄭振鐸曾說：“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”看得出他對李清照極為推崇。但他的話也有些絕對。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學(xué)課后可共同研究探討，看看它們分別表現(xiàn)了什么樣的情感。

中國古典詩歌中部分閨怨詩介紹 《閨怨》 王昌齡 《子夜吳歌》 李白 《玉 階 怨》

李白 《和樂天春詞》 劉禹錫 《望江南》 溫庭筠 《蝶戀花》（庭院深深）歐陽修 《蝶戀花》（檻菊愁煙）晏殊

十、布置作業(yè)

1、背誦兩首詞。

2、從剛才課上所分析的幾個鑒賞詩詞的角度來自行賞析李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），寫一科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·www.tmdps.cn ·郵箱：g@woqz.com

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篇200字左右的鑒賞文章。

十一、結(jié)束語

今天我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦瑴焓幹覀兊撵`魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我賦得小詩一首表達我對這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨領(lǐng)風(fēng)騷萬古流。

同學(xué)們，愿你們，精神在墨香流動中積聚，人生在書香馥郁中升華。好，今天我們課就上到這兒，下課。同學(xué)們，再見！

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第五篇：《李清照詞兩首》教案設(shè)計

《李清照詞兩首》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

．了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2．鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

．了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。

2．體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

三、德育滲透目標(biāo)

在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。

【重點、難點及解決辦法】

了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本的重點和難點。

【時安排】1時

【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

．了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。

2．體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

二、整體感知

．作者簡介

李清照（1084—11？），宋代女詞人。自號易安居士。濟南章丘（今屬山東）人。父格非，官至禮部員外郎、京東路提點刑獄。出自韓琦門下，又曾以受知于蘇軾，學(xué)識淵博，尤用意于經(jīng)學(xué)，在齊、魯一帶頗負盛名。后因列于元祐黨籍而被罷官。平生著述較多，現(xiàn)僅存《洛陽名園記》一卷。母王氏，是狀元王拱辰孫女（《宋史·李格非傳》），一說為漢國公王準(zhǔn)孫女（莊綽《雞肋編》），也知書善文。

李清照的文集在當(dāng)時就曾刻印行世。《直齋書錄解題》載《漱玉集》1卷，“別本”分卷。黃異《花庵詞選》稱有《漱玉詞》3卷。《宋史·藝文志》載有《易安居士文集》7卷、《易安詞》6卷。都久已不傳。現(xiàn)存的詩文及詞集是后人所輯。四印齋本有《漱玉詞》1卷，李文椅編的《漱玉集》卷，輯錄的作品最多。但其中所收詞多有贗品。近人趙萬里《校輯宋金元人詞》中的《漱玉詞》收有60首。今人孔凡禮《全宋詞補遺》中有新發(fā)現(xiàn)的李清照詞。王仲聞有《李清照集校注》，人民文學(xué)出版社排印本。

2．李清照和“閨怨詞”

唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應(yīng)放在這一點上。

3．寫作背景

李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭遇了國破、家亡、夫死、形單影孤的災(zāi)難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個時期的作品，它們反映著李清照不同時期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。

4．關(guān)于《醉花陰》

《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。季節(jié)正值重陽，氣候已開始變涼，尤其到了夜里，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺得冷氣襲人！詞的上片，作者從“永晝”的無聊和“半夜”的寒冷方面寫自己的孤單寂寞，來含蓄地抒發(fā)自己對丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時間都是那樣難以打發(fā)，以委婉地表達自己對丈夫思念之殷切。下片繼續(xù)著對時間的交代：寫“永晝”“半夜”之外的“黃昏后”。作者為了排遣自己的相思之苦和打發(fā)自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。但其結(jié)果卻是酒不能解愁，看到在西風(fēng)中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內(nèi)心的愁苦！這首詞的總體風(fēng)格是委婉、含蓄的，作者并不直接說出自己對丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長日、半夜、黃昏幾個時間的推移，來寫自己留在家中生活的空虛、無聊，以表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。

．關(guān)于《聲聲慢》

《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時她不但連續(xù)經(jīng)歷了國家敗亡，遠離故鄉(xiāng)，喪失丈夫的災(zāi)禍，并且，在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，她丟失了珍愛的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。詞的開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話。“尋尋覓覓”表達的是作者經(jīng)歷過許多突發(fā)事的刺激之后，所產(chǎn)生的一種精神恍惚、因若有所失而到處尋覓的狀態(tài)。“冷冷清清”四字描寫了她寄身異地、無人為伴、很少交往的孤獨寂寞的處境。“凄凄慘慘戚戚”則總括地說明了自己命運的凄慘和心情的悲痛。這十四個字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽，人們稱贊她連用十四個疊字是“造句新警”，是“創(chuàng)意出奇”，是“超然筆墨蹊徑之外”。這十四個字為全詞奠定了基調(diào)，以下作者便一層層地展示出她生活的凄慘和心情的哀痛。天氣忽暖忽寒，幾杯淡酒哪里能抵擋住冷風(fēng)的襲擊，更不能消除心中的憂愁。正在她凄苦無奈時，又看到了空中飛過的大雁，它們是來自北方的舊時相識。作者想到大雁能夠按時南來北往，而自己卻飄流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。詞的上片從秋天里氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。這也可以說是對開頭幾句的闡釋和補充。在詞的下片又進一步推進，更具體地寫自己的處境和心情。黃花滿地，當(dāng)初盛開時可以插在頭上，而如今花已枯萎，再也無人摘取。這是明寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又從時間和天氣上來寫：白日漫長，她獨自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！全詞展現(xiàn)出的是作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。在了解作者生活遭遇的基礎(chǔ)上來讀這首詞時，使人不能不對她產(chǎn)生深深的理解與同情。這也正是李清照這首抒情詞動人的力量之所在。

三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

．【提問】李清照一生的創(chuàng)作受到了哪些社會變遷、個人遭際的影響？

【明確】李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文。李清照在這種家庭環(huán)境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修養(yǎng)，早有文名。十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠當(dāng)時在太學(xué)作學(xué)生。他們婚后的生活相當(dāng)美滿，二人志趣相投，能在一起讀書，品詩論文，收集和鑒賞古籍、器物和金石刻等。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。建炎元年（1127）趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，于紹興21年（111）在臨安去世。-本所選的兩首詞，就分別展現(xiàn)了她前、后兩個時期不同的生活內(nèi)容和心靈世界。我們從中可以領(lǐng)會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創(chuàng)作的有力影響。

2．【提問】《醉花陰》反映的是早年丈夫趙明誠游宦在外，作者一個人留在家中的生活狀況和內(nèi)心感受。對于這樣的“閨怨”題材，應(yīng)當(dāng)怎樣評價呢？

【明確】作者作為一個封建時代的婦女，能夠坦率地表達出自己對于丈夫深深的思戀之情，描寫了閨中生活的孤獨寂寞，這在當(dāng)時乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評說：李清照作詞是“無顧忌”地“肆意落筆”。其實，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。

3．【提問】古人常常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵？

【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。

4．【提問】《聲聲慢》中“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句，表現(xiàn)的是作者什么樣的思想感情？

【明確】作者正在酒后感到寒氣襲人之時，最讓她傷心的是又見到了飛過的鴻雁，而這南來的大雁，卻是當(dāng)年在北方的舊相識！作者這時是感嘆：大雁可以南來北往，而自己卻滯留在南方不能北歸！它表現(xiàn)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情和一種淪落異地的流浪之感。

布置作業(yè)

．反復(fù)背誦這兩首詞，體悟詞中意境。

2．完成“研討與練習(xí)”

一、二。