第一篇：《李清照詞兩首》教學設計

《李清照詞兩首》教學設計

教學目標:

結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色

了解李清照前后期的不同風格

了解婉約派的特點

教學重點：

（1）結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色

教學過程：

渲染氣氛，激趣導入：（播放二泉映月）

同學們，老師現在給大家提供一組評語，請大家個個根據評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人

資料鏈接

-----她有憂時傷世的赤子精魂

她是登峰造極的滄海愁人

她是曠古絕今的詞壇奇女

知道她是誰嗎？

沒錯！她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”

她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得”，同學們，今天我們共同學習李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進作者的內心世界，用心去感受她的萬古愁心。

走近作者，了解身世

資源共享：學生就自己搜集的關于李清照的資料進行交流，注意關注李清照的生平遭遇

傾情誦讀，整體感知

引導:李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現在就讓我們一起聆聽她的傾訴

誦讀要求：連續兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結合下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決

感悟詞意，把握感情，自主探究

引導:聯系作者生平遭遇

思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒？兩首詞中“愁”的程度有何不同呢？

提示:學生可選兩首詞中的任何一首談談自己的感悟，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當的評價和引導

教師小結并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現得更加凄厲沉痛。

附板書：

愁

《醉花陰》-------離別相思-----苦

〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛

拓展理解，深入體會

引導：其實，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學們讀一讀，找出自己認為寫得好的詞句咀嚼品味，進一步體會李清照詞中濃郁的愁緒

資料鏈接：怎一個“愁”字了得！

、傷心枕上三更雨，點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！

2、獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。

3、黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。

4、更誰家橫笛，吹動濃愁？

活動：學生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會

再讀詩詞，賞析藝術特色

引導：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同?請同學們再讀文并討論這個問題

提示:可以從詞的語言、意境、表現手法等方面進行賞析

活動

1、學生再讀文，討論上面的問題

活動

2、師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術特色

活動

3、學生結合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前后期詞的不同特點

教師小結：李清照前后期詞的不同的特點，李前期詞真實反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風光和離別相思，詞風清麗明快，語言婉轉含蓄

后期主要抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感，詞風凄涼低沉，語言深沉凝重。

附板書：

語言

意境

表現手法

《醉花陰》含蓄凝重

清新寧靜

借景（意象）抒情借生活片段表達內心情感

〈〈聲聲慢〉〉率真自然

凄慘悲涼

化無形為有形化抽象為具體

傾聽歌曲，拓展練習

資料鏈接：學生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習

問題：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品？請說明理由

（2）借景（意象）抒情，借生活片斷表達內心的情感，是李的主要藝術手法，試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色

學生總結

教師布置作業

搜集李的作品加以賞析

教學反思

《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點，又有不同點，因而具有較強的可比性，所以，我設計采用了比較閱讀的方法學習這兩首詞。學習詩詞要具有積極鑒賞的態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈，能感受形象，品位語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節的設計思路是：認真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。

本側重于教給學生欣賞詩詞的方法，學習詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂的教學是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環節的設置意在讓學生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導學生結合作者生平經歷理解詞的意蘊，體會作者的情感，教會學生運用知人論世的方法去欣賞詩詞。

在整個教學預案中幾乎找不到問題的答案，那么答案在哪里？答案在每一個學生的心里，答案產生在學生的讀-悟-品的過程中，我們的任務并不是為學生提供答案，而是引導學生解決，在學習中發現問題并找到答案。所以，在堂上我讓學生大膽表達自己的感悟與見解，我只是給予評價和引導，培養了學生獨立自主探究的能力！個人覺得欠缺的是在拓展練習結束后，學生進行總結，那么老師我應該也要做個總結，不能因時間緊而草草收尾，留下遺憾！

第二篇：李清照詞兩首教學設計

《李清照詞兩首》教學設計

一、導入

同學們能聽出這是哪首歌嗎？對，是周杰倫的《菊花臺》。歌中唱到“菊花殘，滿地傷”，這句話有什么含義呢？（生：生命的衰敗、凋零），古時的黃花即菊花。當時文人騷客常借用它來表情達意（陶淵明采菊東籬下，這里的菊是孤傲高潔品格的象征），宋代女詞人李清照就是其中一位善用黃花來表達情思的人。那么今天我們就來欣賞他的兩首詞《醉花陰》《聲聲慢》，感悟一般黃花別樣情。

二、誦讀感悟

（一）一讀——初品詩情

1、生自由讀——范讀——個別讀，思考：

1）誦讀完兩首詞，同學們認為詞的感情基調是怎樣的（凄慘悲涼）2）那么我們可用那個字概括詞人當時的心情？（愁）

（二）二讀——細品詞境

1、你們能從哪些詞語（意象），句子，可看出這樣的情感？(直接抒情、間接抒情。意象：帶有詩人主觀情感的人、景、物)《醉花陰》薄霧、濃云、酒、西風、黃花、黃昏

《聲聲慢》淡酒、急風、飛雁、黃花、梧桐、細雨、黃昏

2、通過篩選兩首詞的意象，大家會發現兩首詞中有相同的意象，但表達的情感一樣嗎？（因寫作背景不同，而抒情目的也不相同）展示生平事跡

3、那么我們看看相同意象的黃花在詞人筆下是怎樣描繪的 《醉花陰》“有暗香盈袖”（香味）“人比黃花瘦”（形態）

“有暗香盈袖”是詞人通過嗅覺感知的，能嗅到說明詞人的心境如何？（說明有心情關注美好事物，賞菊，生活有雅致的一面）

“人比黃花瘦”黃花瘦是怎樣的形態（葉瓣纖長、莖桿瘦細）“人比黃花瘦”說明女子容顏因相思而消瘦，憔悴?！堵暵暵贰皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”此時的黃花又是怎樣的形態呢？（堆積，連瘦都沒有了，花死了，落一地，枯萎了，誰還會撿起插在自己頭上裝扮呢？）

師：曾經東籬把酒還有相思可訴說，如今孤身一人，容顏憔悴，無人可思，無人可念，只能看一地枯萎的黃花，這一地枯萎黃花是哀愁的、是凄涼的是孤獨寂寞的。

4、詞人的這種孤獨寂寞之愁借何物來消解的（酒），那么我們看看“把酒”“淡酒”的滋味有何不同 《醉花陰》“把酒”“把”把玩之意是飲酒的一種閑逸，只因丈夫遠游，詞人孤單一人，無語獨酌而添離愁別緒，所以用酒表達相思幽怨。

《聲聲慢》什么季節喝酒的？（乍暖還寒，晚來風急之時）借酒暖身也暖冰涼之心。為何詞人用淡來形容酒呢？是酒量大，還是酒中摻了水？（是主觀情緒上愁太濃，酒溶解不了詞人心頭的冰霜）可以說是溢滿凄涼哀傷的落寞

5、詞人是在什么時候飲酒的？（黃昏）傷別念遠

中國詩人的筆下，黃昏這一意象往往和傷別念遠聯系在一起，黃昏是一天中思人最切之時。

《醉花陰》東籬把酒黃昏后，這個黃昏詞人也是思念丈夫的時間，可以說“一種相思，兩處閑愁”就算不能千里共嬋娟也能千里共黃昏吧?！堵暵暵分械狞S昏是怎樣的？（兼有細雨）潮濕陰冷的，主人公百無聊賴，唯一可做的就是等到天黑，這是多么的凄苦絕望?。↑c點滴滴的雨打在梧桐葉上，誰又說不是打在詞人絕望的心上呢？

6、這個黃昏有何事物光顧詞人的寒舍？（風）渲染愁情

《醉花陰》簾卷西風

也許風善解人意，催人莫逗留，也許產生幻覺，夫君翩翩而入，也許想到曾經雙雙卷簾入室情景，都是富有浪漫詩情的。

《聲聲慢》晚來風急

急說明猛烈強勁 敵說明風寒冷刺骨，急風中難存點滴暖意，身涼心涼。

7、小結：通過對比我們不難看出《醉花陰》營造的是一種輕煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊的清新寂靜的意境。《聲聲慢》營造的是一種晚風送寒、秋雨連綿黃花零落、北雁南飛的凄慘悲涼意境。

（三）三讀——再品詩蘊

1、如果讓你在“愁”字前加一個定語，兩首詞你會加什么詞？ 《醉花陰》閑愁——百無聊賴、重陽獨酌、刻骨相思

《聲聲慢》悲愁——亡國之悲、喪夫之痛、孀居之哀、飄零之苦

2、小結：

《醉花陰》是李清照前期夫妻暫離但又彼此眷戀的幸福生活的寫照，是一首惆悵的幽怨的洋溢著相思之愁的思夫絕唱。

《聲聲慢》是李清照后期國亡夫喪且顛沛流離的磨難生活的縮影，是一首沉重的哀傷的充滿了憂患之愁的泣血之歌。

3、請同學們齊聲朗讀《聲聲慢》，選出你喜歡的詞句及意象，加想象和聯想，以“我”開頭描述畫面

示范：三 杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風急? 我欲以酒暖身，借酒澆愁，哪知“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風，更何言消去心中的愁苦呢？真是酒味淡嗎?不，不是。只因我心中的愁太重了，酒入愁腸愁更愁，酒力壓不住心愁，自然就覺得酒味淡呀！

雁過也，正傷心，卻是舊時相識

我對酒傷神之時，猛然間抬頭看到南飛的大雁，再細看，那大雁不就是自己以前曾多次看到過的大雁嗎？不就是曾為我和丈夫捎過信箋的大雁嗎?而今大雁依舊，人卻不是兩人了，也不會再有什么書信捎來了，真乃“物是人非事事休”。

守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。我獨守窗前，不免觸景生情，睹物思人，那境況自甚感凄涼怎么捱到天黑呢？沉沉的夜幕里，偏巧這時候又下起了細雨，“點點滴滴”，打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲打在我那破碎的心上……

我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”—— 我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活?？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦 伶仃的我，內心涌起萬千愁思和悲痛。

4、總結： 從這兩首詞中我們看到，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。

第三篇：——李清照詞兩首教學設計

《李清照詞兩首》教案

【教學目標】

一、知識與能力

1．了解李清照的生平與創作。2．鑒賞李清照作品的婉約派風格。

3．了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系。

二、過程與方法

了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情

三、情感態度價值觀

在詞的藝術境界中陶冶美好的感情?！窘虒W重點】

1．鑒賞詞的意境美，體會詞中蘊含的細膩情感。2.品味語言美，掌握藝術手法?！窘虒W方法】

誦讀 —— 感知——體會——涵詠。【課時安排】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、導入

知人論世

李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，今山東濟南人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽。

李清照出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。

李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性。她后期詞則表達了對故國、舊事的深情眷戀。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為 “易安體”。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵。二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言；善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

二、初讀

整體感知

請同學來朗讀這首詞，整體感知兩詞中“愁”的意蘊和內涵。

《醉花陰》是李清照前期夫妻暫離但又彼此眷戀的幸福生活的寫照，是一首惆悵幽怨的抒發相思之愁的思夫絕唱；

【虛詞鑒賞】

1.“薄霧濃云愁永晝”中的“永”字，作者旨在強調什么？（教師進一步引導：是什么樣的情感會讓她覺得白天太長？）

學生聯系作者此時處境答出：丈夫不在家，內心的孤獨無聊、無所事事。2.“佳節又重陽”的“又”字是表示并列關系嗎？體會它的妙處。（教師點撥：“重陽節”有什么特別的嗎？??“每逢佳節倍思親”之類的詩詞能幫助我們理解詞人的內心。去年重陽也許是相聚的，以過去的樂景更襯出今日的哀情。本就思念，又逢佳節，更覺孤單，倍增惆悵。3.“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”一句中“莫道”一說之后作者的情感是什么？作者是如何表達這種情感的？（教師點撥：“不銷魂”意為不要傷心，這是丈夫的寬慰語，這之后應該是什么呢？ 明確：作者沒有直接回答，而是借一幅畫面來表現“憔悴”。

總結：通過上面三問，我們發現作者的情感抒發很含蓄，也發現詩詞中的虛字作用很大?！疽庀筚p析】

1.“薄霧濃云”放在開頭有何作用？（教師提示：注重意象的特點以及位置）

明確：薄霧有迷蒙感、濃云有壓抑感，營造出陰沉憂郁的氛圍，與后文人內心的寂寞煩躁吻合。2.哪些意象帶有“深閨”的特點？

明確 ：“瑞腦金獸”“玉枕紗櫥”（進一步思考：這些意象分別有何用意？教師提醒：注意前后語意）

明確：“銷”的是香，不消的是愁，人的思緒隨著青煙上升，聯想到“佳節”，此意象是情感的醞釀；“玉枕紗廚”的特點是涼和透，這與后文“涼初透”剛好吻合，是為了渲染身體感受到的“冷”，其實還是為了表達內心的清冷。

3.“簾卷西風，人比黃花瘦”的妙處有哪些？（教師提示：為什么不是“西風卷簾”？為什么不是“人比竹竿瘦”？）

明確：“簾卷西風”這一倒裝，有意強調“簾卷”，視覺上有很強的沖擊感。（教師補充：我們可以想象丈夫歸來，掀開簾子第一眼所見就是妻子的憔悴。也可以想象為簾子一次次掀開，都是西風，而非丈夫，極寫女詞人內心的失望，這是對后文極好的注解。）

總結：意象鑒賞既要細細分析各個意象的特點，還要分析前后的語境作者的感情，另外不可忽視意象一些相對固定的意義。

第二課時

前一首詞《醉花陰》，在李清照含蓄而細膩的詞句中我們感受到了“生離之愁、暫時之愁、個人之愁”，而晚年的李清照背負著國破家亡之恨、離鄉背井之哀、喪父無子之孤，辛酸艱難的生存于動蕩的世代。她筆下則是“死別之愁、永恒之愁、個人遭遇與家國興亡交織在一起的愁”。

【聽名家朗讀】

聽后感覺：與前篇感覺截然不同，成功地表現了兩種情緒、兩種心境?！緦ふ以~眼】

學生很容易找到：“這次第，怎一個愁字了得！” 【意象賞析】

“次第”意為“光景、狀況”，也就是詞中所描摹的意象，大家來找找看。

明確：淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐細雨

（進一步提問：我們把這些意象一一“泡開”，看看能發現什么？）1.淡酒難敵

（教師提示：注意語境——“乍暖還寒”、“晚來風急”）明確：想借酒驅寒，嫌酒淡，反襯出心冷愁濃。

（教師補充：乍暖還寒——本是暮春時節的典型氣候，此處指一天內的氣溫變化冷暖無常。作者借不適應寫出飄零憔悴之苦。）2.過雁舊識

（教師點撥：重點在“卻是舊時相識”，可以有哪些理解？）

明確：北雁南飛，天涯淪落之感。3.黃花堆積：花落（即憔悴損），寫出歲月流逝，人已衰老。以花寫人。4.梧桐細雨

（教師提示：“梧桐”在古詩詞中有和固定意義？“細雨”的特點是什么？二者配搭出來的意境有何特點？）

（教師補充：“點點滴滴”的雨打梧桐聲，從視覺的蕭瑟到聽覺的微弱綿長，整體意境應該是凄涼無限，這恰恰是作者的老年境況。）

三、再讀

鑒賞異同

兩首詞，同樣是寫愁，但表現愁的方式不同，詮釋愁的內涵各異，塑造的形象有區別。1.《醉花陰》以“愁”發端，《聲聲慢》以“愁”作結。

《醉花陰》以“愁”發端，一開篇就愁云籠罩：重陽五陽，有高難登，詩性難發此一愁也；丈夫遠游，獨飲悶酒，此二愁也；秋風瑟瑟，菊殘人老，此三愁也。三種愁思聚于一處，借酒澆愁，不勝酒力，酒醒后愁緒更濃?！堵暵暵吩谄┩谐鲆粋€字，詞人宕開了這個“愁”字的淺層意義，賦予它更深廣而厚重的內涵：喪夫之痛、亡國之痛、孀居之苦、淪落之愁。

2.兩首詞，“愁” 的風神不同，人的形象迥異。

《醉花陰》中的愁是迷離而朦朧的。詞作先摹愁態，把一位思婦惆悵彷徨、寂寞無主的愁態勾畫出來；再繪愁容：“人比黃花瘦”，抒寫一位敏感多才的少婦在重陽佳節對遠在他鄉的丈夫刻骨銘心而又委婉動人的相思之情。《聲聲慢》中的愁是孤寂而凄清的。詞中先設愁境，用七對疊詞刻畫了冷清蕭瑟的環境，烘托了一位寡居婦人凄惶苦悶、恍惚悲涼，以及痛定思痛時的“憂從中來，不可斷絕”；再布愁境：乍暖還寒、晚來風急、舊時過雁、滿地黃花、梧桐秋雨……景景含愁，聲聲入心，抒發了一個煢煢孑立的女子飽經國破家亡夫死的亂離，孤獨寂寞、悲涼愁苦的心緒。四、三讀

體會寫景抒情的手法

兩首詞，同寫秋風黃昏，寫情寄意的表達效果殊異。1.前者是：“簾卷西風”，后者是“晚來風急”。

西風簾卷似讓詞人產生幻覺：遠道而歸的夫君偏偏而入，給自己一份巨大的驚喜，也許風解人意……詞人用畫面娓娓訴說，富有浪漫詩情。

而晚來風急直抒胸臆：急風中，最難將息，單薄此身流離無寄，如死的孤寂與悲愴令詞人直面眼前景，直抒胸中情。

2.前者是“東籬把酒黃昏后”，后者是“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。

前者有 “人約黃昏后”的意蘊，黃昏是詞人等候的起點，到了黃昏，就應彼此的心靈之約來到東籬遙相問候。后者的“黃昏”似是詞人苦捱至斯的終點，“守著窗兒，獨自怎生的黑”是說時光難捱，又加上梧葉紛紛，細雨霏霏，又要怎樣熬過這漫長的黑夜？

五、總結。

板書設計

第四篇：第七課 李清照詞兩首教學設計

第二單元 第七課 李清照詞兩首 [新課入門須知] [知目標] 學習目標 考點提煉 知識 目標 1.背誦并默寫這兩首詞

2．理解詞中意象的含義 鑒賞古代詩歌的語言——煉字 能力 目標 1.理解詞人的思想感情 2．學習情景交融的寫作方法

情感 目標 品味詞人飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經磨難的憂郁心情

[知作者] 李清照(1084－1155)，號易安居士，濟南人。著名學者李格非之女。宋代婉約派詞人。其詩文并美，尤長于詞，形成自己的獨特的藝術風格——“易安體”，被譽為“詞家一大宗”，贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。其詞以南渡為界分為兩個時期。前期多描寫閨情相思，反襯對大自然的熱愛和對愛情的追求，明快妍麗；后期則更多地描寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯，有一定的社會意義。后人有《漱玉詞》。今人輯有《李清照集》。她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學史上最偉大的一位女詞人”。

[知背景] 1．《醉花陰》

李清照十八歲嫁給了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養?；楹螅麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄川等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

2．《聲聲慢》

1127年，趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。在這樣的背景下李清照寫下了此詞。

[知常識] 雁

“雁”在古詩詞中是一個重要的意象。其含義一般有以下幾種： 借雁抒離思。每年秋季雁便南飛，故常常因其秋去南方春到北方而引起游子們的思鄉之情，引起他們的羈旅傷感來。如趙嘏《長安秋望》中的“殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓”。

借雁嘆孤寂。孤與雁聯系在一起時頗多，所以，孤雁成了離別和思鄉的代稱。如王灣《次北固山下》中的“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”。

借雁表忠貞。如元好問《摸魚兒 雁丘詞》所寫小序：“太和五年乙丑歲，赴試并州，道逢捕雁者云：‘今旦獲一雁，殺之矣。其脫網者悲鳴不能去，竟自投于地而死?！枰蛸I得之，葬之汾水之上，累石為識，號曰雁邱。時同行者多為賦詩，予亦有《雁丘詞》。”

一、字音識記

1．憔悴(qiáo cuì)

2.堆積(duī)

二、詞語解釋

1．瑞腦銷金獸

金獸：獸形的銅香爐 2．有暗香盈袖

盈：充滿

3．凄凄慘慘戚戚

戚戚：悲愁、哀傷的樣子 4．乍暖還寒

乍：忽然

5．最難將息

將息：調養，保養 6．怎生得黑

7．這次第一、了解行文脈絡 1．《醉花陰》 醉花陰

怎生：怎么、怎樣 次第：光景，狀況

第五篇：《李清照詞兩首》教學反思

《李清照詞兩首》教學反思

這次青年教師匯報課我的講課題目是《李清照詞兩首》，通過備課、講課、講課后的思考以及評委們對我這節課的評價，心中感慨頗多！

一、備課

1.根據自己對于李清照的理解和湯老師對我的一些提示，確定了講解這兩首詞的大體框架和基本思路。

2.觀看了北京師范大學康震副教授做客百家講壇關于李清照的所有講座視頻，頗有心得。

3.通過上網查找資料、圖片，完成了本課的教案和課件。

4.請教湯老師，他對我的教案和課件提出了一些建設性的意見，如：講課的時候一定要思路清晰，思維跟著課件走；課件美觀不是最重要的，最重要的是要讓學生看清楚明白等。

二、上課

（一）優點

1.以李清照兩首詞為中心，并通過同時期作品的分類拓展賞析其他作品，把李清照的生平及作品風格穿插其中，線索清楚，框架結構完整。

2.通過復習學生較熟悉的《如夢令?常記溪亭日暮》，后賞析《點絳唇?蹴罷秋千》導入，可以吸引、感染學生。

3.詩歌教學注意到了讀和講的結合，以讀促講。寓教師范讀、學生齊讀、個別學生讀等各種方式的讀于講解中，效果較好。

（二）缺點

1.完全把備課內容搬到課堂上，怎么備的就怎么講，課堂隨機應變能力差，和學生交流互動少，課堂技巧缺乏。

2.課堂提問問題設置不清晰，令學生迷惑，難以回答，以后應多鉆研課堂提問技巧，讓問題的設置更為明晰化、科學化。

3.賞析名句“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”時提問人數太少，如果能多找幾位同學回答可能會有更出彩的回答。

4.有些低估了學生的鑒賞水平，對詞作的賞析較淺，如能把作者前后期作品和同時期作品縱橫結合講解會更好。

三、課后

此次匯報課，讓我學會了很多，不僅僅在語文教學方面，還包括和學生交流、課堂管理等各個方面，如何讓上課的思路更為清晰、讓學生更容易理解，如何與學生互動，如何進行課堂管理，如何緩解自己的緊張情緒等實際問題。

語文教師不僅僅是傳授知識，更承擔著傳承文化的神圣使命，承擔著育人的重要責任。語文課堂不是單一的說文解字，造句析義，而是有意識地去啟發學生去關注時事、社會，去重視家庭、人際關系，去尊重中國歷史文化傳統，去感悟感懷生活和生命的本質，去熱愛大自然，去培養審美情趣。

在以后的教學中，應揚長避短，多向其他老師學習，爭取一點一滴的進步與提高。

最后，一定要注重課后反思，認真寫教學反思會進步更快。

?編輯 薄躍華