第一篇：《李清照詞兩首》教案設計

《李清照詞兩首》教案設計

【教學目標】

一、知識教育目標

．了解李清照的生平與創作。

2．鑒賞李清照作品的婉約派風格。

二、能力培養目標

．了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系。

2．體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

三、德育滲透目標

在詞的藝術境界中陶冶美好的感情。

【重點、難點及解決辦法】

了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本的重點和難點。

【時安排】1時

【教學步驟】

一、明確目標

．了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系。

2．體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

二、整體感知

．作者簡介

李清照（1084—11？），宋代女詞人。自號易安居士。濟南章丘（今屬山東）人。父格非，官至禮部員外郎、京東路提點刑獄。出自韓琦門下，又曾以受知于蘇軾，學識淵博，尤用意于經學，在齊、魯一帶頗負盛名。后因列于元祐黨籍而被罷官。平生著述較多，現僅存《洛陽名園記》一卷。母王氏，是狀元王拱辰孫女（《宋史·李格非傳》），一說為漢國公王準孫女（莊綽《雞肋編》），也知書善文。

李清照的文集在當時就曾刻印行世。《直齋書錄解題》載《漱玉集》1卷，“別本”分卷。黃異《花庵詞選》稱有《漱玉詞》3卷。《宋史·藝文志》載有《易安居士文集》7卷、《易安詞》6卷。都久已不傳。現存的詩文及詞集是后人所輯。四印齋本有《漱玉詞》1卷，李文椅編的《漱玉集》卷，輯錄的作品最多。但其中所收詞多有贗品。近人趙萬里《校輯宋金元人詞》中的《漱玉詞》收有60首。今人孔凡禮《全宋詞補遺》中有新發現的李清照詞。王仲聞有《李清照集校注》，人民文學出版社排印本。

2．李清照和“閨怨詞”

唐宋詞的創作有一個傳統的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應放在這一點上。

3．寫作背景

李清照的創作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭遇了國破、家亡、夫死、形單影孤的災難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個時期的作品，它們反映著李清照不同時期的生活與心態，呈現出不同的韻味、格調。

4．關于《醉花陰》

《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。季節正值重陽，氣候已開始變涼，尤其到了夜里，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺得冷氣襲人！詞的上片，作者從“永晝”的無聊和“半夜”的寒冷方面寫自己的孤單寂寞，來含蓄地抒發自己對丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時間都是那樣難以打發，以委婉地表達自己對丈夫思念之殷切。下片繼續著對時間的交代：寫“永晝”“半夜”之外的“黃昏后”。作者為了排遣自己的相思之苦和打發自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。但其結果卻是酒不能解愁，看到在西風中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內心的愁苦！這首詞的總體風格是委婉、含蓄的，作者并不直接說出自己對丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長日、半夜、黃昏幾個時間的推移，來寫自己留在家中生活的空虛、無聊，以表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。

．關于《聲聲慢》

《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時她不但連續經歷了國家敗亡，遠離故鄉，喪失丈夫的災禍，并且，在南方到處輾轉逃亡避難中，她丟失了珍愛的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長調，藝術地表現了自己晚年的生活狀況和內心情感。詞的開頭用七組疊字構成了三句話。“尋尋覓覓”表達的是作者經歷過許多突發事的刺激之后，所產生的一種精神恍惚、因若有所失而到處尋覓的狀態。“冷冷清清”四字描寫了她寄身異地、無人為伴、很少交往的孤獨寂寞的處境。“凄凄慘慘戚戚”則總括地說明了自己命運的凄慘和心情的悲痛。這十四個字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽，人們稱贊她連用十四個疊字是“造句新警”，是“創意出奇”，是“超然筆墨蹊徑之外”。這十四個字為全詞奠定了基調，以下作者便一層層地展示出她生活的凄慘和心情的哀痛。天氣忽暖忽寒，幾杯淡酒哪里能抵擋住冷風的襲擊，更不能消除心中的憂愁。正在她凄苦無奈時，又看到了空中飛過的大雁，它們是來自北方的舊時相識。作者想到大雁能夠按時南來北往，而自己卻飄流困頓，寄寓異鄉，這正是引起她傷心的原因。詞的上片從秋天里氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。這也可以說是對開頭幾句的闡釋和補充。在詞的下片又進一步推進，更具體地寫自己的處境和心情。黃花滿地，當初盛開時可以插在頭上，而如今花已枯萎，再也無人摘取。這是明寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又從時間和天氣上來寫：白日漫長，她獨自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！全詞展現出的是作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。在了解作者生活遭遇的基礎上來讀這首詞時，使人不能不對她產生深深的理解與同情。這也正是李清照這首抒情詞動人的力量之所在。

三、重點、難點的學習與目標完成過程

．【提問】李清照一生的創作受到了哪些社會變遷、個人遭際的影響？

【明確】李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文。李清照在這種家庭環境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修養，早有文名。十九歲結婚，丈夫趙明誠當時在太學作學生。他們婚后的生活相當美滿，二人志趣相投，能在一起讀書，品詩論文，收集和鑒賞古籍、器物和金石刻等。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。建炎元年（1127）趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，于紹興21年（111）在臨安去世。-本所選的兩首詞，就分別展現了她前、后兩個時期不同的生活內容和心靈世界。我們從中可以領會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創作的有力影響。

2．【提問】《醉花陰》反映的是早年丈夫趙明誠游宦在外，作者一個人留在家中的生活狀況和內心感受。對于這樣的“閨怨”題材，應當怎樣評價呢？

【明確】作者作為一個封建時代的婦女，能夠坦率地表達出自己對于丈夫深深的思戀之情，描寫了閨中生活的孤獨寂寞，這在當時乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評說：李清照作詞是“無顧忌”地“肆意落筆”。其實，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內心世界，正是她創作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。

3．【提問】古人常常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內涵？

【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。

4．【提問】《聲聲慢》中“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句，表現的是作者什么樣的思想感情？

【明確】作者正在酒后感到寒氣襲人之時，最讓她傷心的是又見到了飛過的鴻雁，而這南來的大雁，卻是當年在北方的舊相識！作者這時是感嘆：大雁可以南來北往，而自己卻滯留在南方不能北歸！它表現了作者強烈的思鄉之情和一種淪落異地的流浪之感。

布置作業

．反復背誦這兩首詞，體悟詞中意境。

2．完成“研討與練習”

一、二。

第二篇：《李清照詞兩首》學案

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《李清照詞兩首》學案

【課前導學】

1填空：李清照，號 居士，代女詞人。早期生活優裕，致力于 的搜集整理，金兵入據中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期詞多寫 生活，詞風，后期詞多，沉哀凄苦，有時也流露對中原的懷念。形式上善用 手法，自辟蹊徑，語言清麗，論詞強調，崇尚，提出“ ”之說，反對以作詩文之法作詞，后人輯有《 》。（易安 宋 金石書畫 悠閑 清麗婉轉 嘆悲慘身世 白描 格律 典雅情致 “詞別是一家” 《漱玉詞》。）

問答：課文所選的兩首詞寫作時代是否相同？

解答：醉花陰寫于前期，是寫給丈夫趙名誠的，聲聲慢是后期的作品。

2醉花陰的上片和下片分別寫的是什么，他的主旨是什么？用了哪幾種修辭手法？ 這首詞是作者婚后所作，抒發的是重陽佳節思念丈夫的心情。上片寥寥數句，把一個閨中少婦心事重重的愁態描摹出來。下片寫重陽節這天賞菊飲酒的情景。，它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設問等手法。

3讀《聲聲慢》，整體把握全詞的內容和寫法。

全詞透過殘秋景象層層的描述，以表現作者悼亡之悲、懷舊之哀、家國之痛。通篇純用白描，層層鋪寫，滿紙嗚咽。

【易錯辨析·強化能力】

1有人說：李清照的愁是因人瘦而愁，你同意這說法嗎？

分析：單從字面上可能同意這個看法，但聯系全詞，看作者的深層的思想卻不是這樣。解答：因為“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，這兩句寫出了詞人在重陽節傍晚于東籬下菊圃前把酒獨酌的情景，襯托出詞人無語獨酌的離愁別緒。重陽佳節，把酒賞菊，本來極富情趣，然而丈夫遠游，詞人孤寂冷清，離愁別恨涌上心頭，即便“借酒銷愁”，亦是“愁更愁”了。結尾“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。全詞開篇點“愁”，結句言“瘦”。“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的結果。貫穿全詞的愁緒因“瘦”而得到了最集中最形象的體現。可以說，全篇畫龍，結句點睛，創設出了“情深深，愁濃 濃” 的情境。瘦因愁而生，愁因丈夫流落在外而生，可見全詞抒寫的是對丈夫的思念之情。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 2．《聲聲慢》下片“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。”寫的“憔悴”指菊花憔悴還是人憔悴，或者是兩者兼而有之？

解答：下片這幾句由秋日高空轉入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，然而人不摘花，花當自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意深遠。

【疑難點津·探究拓展】

1你從哪些信息知道作者在《醉花陰》中寫的是思念丈夫？

“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”，這三句寫出了詞人在重陽佳節孤眠獨寢、夜半相思的凄苦之情。“玉枕”，瓷枕。“紗廚”，即碧紗廚，以木架罩以綠色輕紗，內可置榻，用以避蚊。常言道：“每逢佳節倍思親”，今日里“佳節又重陽”，詞人又怎能不更加思念遠方的丈夫呢？一個“又”字，便充滿了寂寞、怨恨、愁苦之感，更何況，玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。顯然，這里的“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。

2．《聲聲慢》中“尋尋覓覓”以下七組疊字分別寫出了怎樣復雜的感情？

這七組疊字可分三個層次：「尋尋覓覓」，敘寫恍恍惚惚，若有所失的精神狀態，這是第一個層次。這個遺失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是與趙明誠間的幸福與愛情，更有可能是鐘愛一生的書畫金石；總之，是她十分喜愛的東西，如今不復存在，所以她要「尋尋覓覓」。「冷冷清清」，敘寫外在環境的寂寞；「凄凄慘慘戚戚」，轉寫內在的心理狀態分別為第二、第三個層次，由淺入深，層層遞進，將歷經喪亂、家破、夫亡之身世，飄零、孤寂、不幸的遭遇，細致表達出來。

3．《聲聲慢》一詞作于秋天，秋天的氣候應該說“乍寒還暖 ”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒 ”對“乍寒還暖 ”應該怎樣理解？

分析：“乍暖還寒時候”是此詞的難點之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應該說“乍寒還暖 ”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒 ”。所以，這首詞是寫一日之晨，秋日清晨，朝陽初出，故言“乍暖”；但曉寒猶重，秋風砭骨，故言“還寒 ”。至于“時候”二字在宋時已與現代漢語無殊了。“最難將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應，說明從一清早自己就不知如何是好。

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薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。1．醉花陰一詞中刻畫了怎樣的一個人物形象，試簡要分析。

詞里出現的女主人公是一個多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象。“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，這兩句借助室內外秋天的景物描寫，表現了詞人白日孤獨寂寞的愁懷。從清晨稀薄的霧氣到傍晚濃厚的云層，這漫長的白晝，陰沉沉的天氣真使人愁悶。那雕著獸形的銅香爐里，龍腦香已漸漸燒完了，可心中的愁思為何總縷縷不絕呢？可見，這兩句雖為景語，卻句句含情，構成一種凄清慘淡的氛圍，有力地襯托出思婦百無聊賴的閑愁。結尾“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，這三句直接抒寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

2．薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，用的是什么抒情方法？

這是一種樂景寫哀的方法。詞的開頭，描寫一系列美好的景物，美好的環境。“薄霧濃云”是比喻香爐出來的香煙。可是香霧迷朦反而使人發愁，覺得白天的時間是那樣長。這里已經點出她雖然處在舒適的環境中，但是心中仍有愁悶。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

3簡析下片是怎樣寫出自己的愁情的？

作者是采用鋪敘日常生活的方法來寫自己的愁的。看到院子里滿地堆積的菊花，由于有愁而無心去摘取，挨到黃昏時分，忽又下起細雨，雨滴從梧桐樹葉縫隙間不斷的落下，觀景的她心緒的哀愁悲涼透過雨景躍然紙上。最后用一個反問句收束全篇，含無窮之意于言外，更顯愁之深重。

4．用“這次第，怎一個愁字了得!”結尾有什么作用？

這是對前文的概括，概括了“乍暖還寒、晚來風急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景，這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止這些呢？作者的愁太多太多了。身世之痛，家國之痛，孤獨之病等等，僅用一個“愁”字又如何包括得盡，概括得

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 了。正如她的詞作《武陵春·風住塵香花已盡》中所寫：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

【創新思維·突破難點】 課外閱讀

1．山東濟南市趵突泉公園里，建有李清照紀念堂，郭沫若題有一副楹聯： 下面寫有上聯：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處 ”

請你補出下聯： 答：漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。

2．“梧桐”兩句借用了唐代哪位名家的哪幾句詩，有什么作用？

答：借用唐代溫庭筠《 更漏子》的下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內容融而為一，筆直情切。“點點滴滴”又與開頭的“凄凄慘慘戚戚”照應，表現了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。一字一淚，著意渲染愁情，纏綿哀怨，如泣如訴，極富藝術感染力。

3．閱讀李清照的《漁家傲》，回答問題

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷情問我歸何處？ 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。

這首詞是李清照前期詞還是后期詞，與她的婉約風格是否一致？

答：這首詞是李清照后期的詞，她的后期詞雖然以寫悲哀的婉約詞為主，但也有不同于婉約風格的，這首詞便是一例。此詞又題為“記夢”，應該是南渡遭遇變亂后所坐，作者處在前途無望的環境里，幻想著精神上有一條可以寄托的道路，表現的是一種健舉的氣概。

【高考試題·實力檢測】

閱讀下面這首詞，完成①—③題（7分）（2005年北京卷）夜游宮 記夢寄師伯渾① 陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

①下列對詞句的理解，不正確的一項是（2分）

A．“雪曉清笳亂起”句突出了邊地風光特色，也渲染了戰爭氣氛。B．“想關河”中的“想”是“推測”、“猜想”的意思。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com C．“雁門西，青海際”兩句，代指宋金對峙的前線地區。D．“漏聲斷”中“斷”，是斷斷續續的意思。答：[ ] ②下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（2分）

A．“鐵騎無聲望似水”句，形象地描繪了軍隊陣容的整肅與聲勢的浩大。B．詞的上片寫夢境，下片寫夢醒后的情境和感想，銜接自然，結構緊湊。C．“清笳亂起”和“鐵騎無聲”一動一靜，以動襯靜，手法巧妙。

D．作者通過“雪曉”、“寒燈”“漏斷”、“月斜”等意象，寫出了清冷的意境。答：[ ] ③詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（3分）

相同點： 不同點： 答案：（7分）①D ②C ③相同點：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點: a 詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆,突出了烈士墓年壯心不已的心境。b詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

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第三篇：李清照詞兩首 教案

《李清照詞兩首》教案

教學目標 ：

1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化

2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詩歌情感

3、鑒賞詩歌關鍵詞語，體會詩歌情感 教學重、難點：

學習鑒賞詩詞的基本方法，并且能運用到實際的鑒賞過程當中。

導語：唐宋詞的創作中有一個傳統的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是用來表現婦女的生活和情趣的。但其作者多為男性，他們寫的詞稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。這一現象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內心世界，來品讀她的兩首愁情詞。

古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

（學生暢所欲言）

二、作者介紹（學生總結，教師帶過）

李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

婉約派為中國宋詞流派。婉約，即婉轉含蓄。其特點主要是內容側重兒女風情，結構深細縝密，音律婉轉和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照（宋代最著名的女詞人）等。

李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少科苑創想旗下網站.·求知網·www.tmdps.cn ·郵箱：g@woqz.com

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婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。學生明確《醉花陰》的寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

三、朗讀詞作，整體感知，詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。好，我們在下面自由朗讀一下。

全班朗讀。再找個別同學朗讀。

朗讀的不錯，那老師也有著自己的理解和感受，也想和大家分享一下。我也來給大家朗讀一下。

根據我們的朗讀，我們再來感知一下，這首詞的情感基調是什么？用一個詞概括。（愁）根據這樣的基調，我們全班同學一起來朗讀一下這首詞。

指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。

四、作品分析，重點品讀

詩歌總是以很簡練的語言表達出極豐厚的意蘊。因此我們在鑒賞詩歌時，除了要通過朗讀，整體感知詩歌外，還得從詩句本身入手去細品詩歌情感。

品讀思想情感

剛才我們談到詩歌總體基調是“愁”，那接下來，我們就分析一下，作者“愁”的具體內容。請同學們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內容。為什么？

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生：“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽佳節，傳統的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

愁的具體內容是思念丈夫，表現的是一種孤寂難耐之情

師：那么就這種情感來說，詩人主要是借助了什么意象表露出來的呢？ 再意境特點是怎樣的？

（一）把握意象，體會意境，把握情感 學生可能說出的答案：

如：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些意象聚合在一起構成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內香氣氤氳已盡，天氣轉涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設，情因景生，使客觀環境和人物內心的情緒融和交織。

我們來看黃花、西風是經常出現在詩詞中的意象，我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？

昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路 古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘? 碧云天，黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉? 因此，我們要知道西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關。

教師補充總結：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準確把握詩歌情感。

（二）品讀關鍵詞句，體會情感

詩歌是語言的藝術，我們鑒賞一首詩詞，除準確把握意象意境外，對語言的品味也是至關重要的。李清照是運用語言的大師，清代的陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之” 那接下來我們就來鑒賞這首詞的語言。先來看上片，上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還科苑創想旗下網站.·求知網·www.tmdps.cn ·郵箱：g@woqz.com

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有哪一字暗含了作者的心情，試結合上片分析。

品“涼” “涼”一語雙關。

A表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。B深層面：獨居家中，愛人不在旁側，內心感覺孤獨凄涼。

這個字暗含了詞人內心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

接著我們來看下片。在分析下片之前，我先給大家講個小故事。據說，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠，寄托自己子的一分相思之情。趙明誠先是很感慨，贊嘆，看了半天之后又生出幾分慚愧來，再看一陣子，就慚愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我寫得好呢？那不成，我現在好歹也是國家干部，在外做官，是不是？我也得寫幾首詞，讓老婆看看，在才情方面也絕不讓巾幗，看看，人家是巾幗不讓須眉，他只能須眉不讓巾幗了。

痛下決心，請假不上班了，把自己關在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。

編完了，趙明誠動了個壞腦筋，他就把那個李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來看看啊，最近我產生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣，陸德夫也是個實在人，左看右看，說，老趙啊，說實話，就三句寫得好。那趙明誠問哪三句啊？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是《醉花陰》末句。

那我們同學也來品品這神來之筆的佳妙之處。我們先看，這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點? 好，那我們就結合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。

① 結構上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；②手法上，運用夸張比喻，極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。③內容上，末了一個“瘦”字，歸結全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

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愁——涼——瘦三字前后呼應，情感一氣貫穿，內容銜接緊密。

詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

通過對這兩個字的品讀，我們要能明確，在一首詩或某聯、某句中往往都有那種最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。

好，明白了詩人具體的情感，那接下來，我們就再次通過朗讀進入到詩人敏感多情的內心世界。此時我們在朗讀的時候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨這愁。因相思而致的寂寞之意，憂郁之情。

全班再次朗讀，找個別學生朗讀。《聲聲慢》

李清照在詞的藝術方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術表現最為集中的，當屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對她這首詞評價道:“其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古”。

我們還是先通過朗讀來初步感知這首詞卓絕千古的美。（全班誦讀）

那接下來，我還是想看看同學們的感受力是如何的，請一位同學帶著你的感知，將你理解的感情融入到朗讀中，給我們大家誦讀下這首詞。

好，朗讀完，請問本詞的情感基調是什么？ 生答：愁

2、師問：都是愁，那《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情 《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦 大家說得非常好，那你是如何感知到作者愁緒的不同呢？

教師總結：把握詩歌的思想感情，務必要注重知人論世。接下來，我們仍要品讀語言。

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師問：《聲聲慢》與前一首《醉花陰》在語言運用上有何顯著不同？試分析。明確：疊字運用。

尤其是首句十四個疊詞。后人評價，“首句連下十四個疊詞，真似大珠小珠落玉盤也。” 那我們也來品一下這首句十四字的妙處。

① 就三句本身含義看，一寫舉動，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內心凄苦。由外而內，由淺入深，三者互為因果，層層推進，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環往復，感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復疊加，大大強化了詞人心情痛苦的程度。總之，疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現力。

③從音律角度看，十四個字平起仄落，節奏由徐而促，由疏而密，大大加強了詞的韻律感。教師總結：疊字運用的表達效果，一是加強詩詞內容的回環往復，增強情感表現力。二是加強詩詞音韻效果。加強節奏感。

再次點到品味詩歌關鍵詞語的重要性。

七、總結詩歌鑒賞方法

學生根據這兩首詞的鑒賞過程，總結詩歌鑒賞的步驟方法。

1、知人論世，感受詩歌情感

2、抓住意象，連綴意境，把握詩歌情感

3、品味語言，把握詩眼（動詞、形容詞、副詞等）品味詩歌情感

4、結合情感，分析所運用的表現手法的妙處。

八、課堂練習

清平樂 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

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今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。

問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結合具體表現詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。

答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現了詞人內心哀婉幽怨；“故應難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經磨難的憂郁心情。

九、課外拓展

我們在課前面曾經介紹過，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩。鄭振鐸曾說：“無數的詞人詩人，寫著無數的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”看得出他對李清照極為推崇。但他的話也有些絕對。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學課后可共同研究探討，看看它們分別表現了什么樣的情感。

中國古典詩歌中部分閨怨詩介紹 《閨怨》 王昌齡 《子夜吳歌》 李白 《玉 階 怨》

李白 《和樂天春詞》 劉禹錫 《望江南》 溫庭筠 《蝶戀花》（庭院深深）歐陽修 《蝶戀花》（檻菊愁煙）晏殊

十、布置作業

1、背誦兩首詞。

2、從剛才課上所分析的幾個鑒賞詩詞的角度來自行賞析李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），寫一科苑創想旗下網站.·求知網·www.tmdps.cn ·郵箱：g@woqz.com

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篇200字左右的鑒賞文章。

十一、結束語

今天我們共同學習了李清照的兩首詞作。它們如同清泉，滌蕩著我們的靈魂，讓我們如許澄澈清明，為此，我賦得小詩一首表達我對這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨領風騷萬古流。

同學們，愿你們，精神在墨香流動中積聚，人生在書香馥郁中升華。好，今天我們課就上到這兒，下課。同學們，再見！

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第四篇：李清照詞兩首教案

李清照詞兩首

從容說課

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟徯徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創作風格和手法，一方面又有所創新和發展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調優美，自成一家，被稱為“易安體”。

《醉花陰》和《聲聲慢》分別是作者早期和南渡后晚年的作品。《醉花陰》含蓄地述說閨中的寂寞哀愁和對愛情的向往；《聲聲慢》則表現了詞人長期流亡生活的感受，展現了深入靈魂的孤寂與凄戚。教授這兩首詞時，可抓住其同為抒寫愁思的特點，采取多媒體手段，注重朗讀和鑒賞兩者的結合，以自主學習、自主探究的方式激發學生的學習積極性，在品讀當中提高學生的詩詞鑒賞水平。

擬定兩課時。

第一課時，教授《醉花陰》。

教學設想：學生簡介李清照前期的生活和寫作背景；聽錄音朗讀，初步感知詞的內容；反復誦讀，學生自主學習、探究，品味詞的語言，感受詞的意境和抒情主人公的情思；背誦全詞。

第二課時，教授《聲聲慢》。

教學設想：檢查第一首詞的背誦情況；學生簡介詞作的寫作背景；誦讀第二首詞，聽錄音朗讀，教師進行誦讀提示，再朗讀全詞，背誦全詞；從遣詞造句的角度引導學生選取詞作中的某些語言進行鑒賞分析，體會詞人內心的情懷。

教學重點 1.了解《醉花陰》的寫作背景，體會詞人是如何通過特定的意象表達孤獨寂寞的情感的，體會詞作情景交融的特點。

2.把握詞人在創作《聲聲慢》時的社會背景及其心境，體會情景交融的藝術特色。教學難點 把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教具準備 多媒體課件（含兩首詞的MP3朗讀文件）課時安排 2課時。

三維目標

知識與能力

1.了解有關李清照的文學常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2.品味情意真切、富有表現力的語言，體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩詞鑒賞能力。

過程與方法

1.合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2.探究與活動，引導學生品味賞析詩詞的語言，重點抓住情感意味濃的字、詞、句進行分析，體會作者在創作中是如何建立語言與情感間的聯系的，把握詞作中情景交融的藝術特色，提高詩詞鑒賞能力。

情感態度與價值觀

讓學生感受古典詩詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清秀、情味真切、語言清新自然的風格。

教學過程 第一課時 醉花陰

導入新課

師 古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？

生（異口同聲）李清照！

師 對！李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創作令無數須眉汗顏。以前我們曾經學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？

生 我來！《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

（眾生鼓掌）

師（含笑）很好！還有嗎？

生 我只記得她的《一剪梅》里的幾句：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。” 師 也不錯。看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

推進新課

【創設氛圍，合作學習】

（教師讓學生上講臺展示課件，簡介李清照的文學常識及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創作風格和手法，一方面又有所創新和發展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調優美，自成一家，被稱為“易安體”。

創作《醉花陰》一詞時，李清照的丈夫趙明誠在山東萊州做官，她本人仍獨居青州。重陽佳節，為一抒思夫之苦，李清照作了這首詞。傳說清照將此詞寄給趙明誠后，惹得明誠筆試之心大起，遂三夜未眠，作詞數闋，然終未勝過清照的這首《醉花陰》。古籍原載如下：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳。’明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦’正易安作也。”（見《元伊世珍·瑯嬛記》）

唐宋詞有一個傳統的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”就是專門用來寫婦女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因為男性心理和女性心理畢竟有相異之處，所以這些男作家們寫的詞其實只是一種“代言”，不能完全地表達女性的心聲。李清照“以女子之心書女子之情”，這以女性為創作主體的“閨怨詞”才真正反映了女子的內心世界。

（生展示完畢，眾生鼓掌致謝）

師 謝謝這位同學給我們帶來如此詳盡的材料！下面請大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽的過程中請大家注意朗讀的節奏。

師 的確是非常精彩的示范錄音，技巧高超，但更重要的是朗讀者很好地把握了詞人孤獨凄婉的內心情懷，讀得非常感人。下面，有沒有同學愿意來試一試？

生 老師，讓我來！

師 嗯，你很有自信！大家給他一點鼓勵！（眾生鼓掌，生有感情地朗讀）

師 好哇！感情全出來了！如果你是個女孩子，相信天底下的男生全都要被你打動！師 不過，如果在節奏和重讀兩方面多注意一點，就更加完美了。下面，請同學們一起來體會以下的朗讀節奏提示。

課件展示誦讀節奏：

醉花陰

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風，人比/黃花瘦。

師(微笑)老師來給大家示范一遍，好不好啊？（眾生鼓掌，齊答：好）（師配樂朗讀，學生靜聽）

師 好了，現在，哪個同學愿意再來試試？或者以小組為單位來朗讀也可以。（一小組的四位同學自告奮勇，教師播放音樂）

師 嗯！讀得越來越好了！基本把握住了節奏，又讀出了感情，請大家把我們的敬意亮出來！

（眾生鼓掌）師 《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，看看詞人交代了什么。

生 交代了作者在重陽節一天內的生活感受。

師 好的，說得對。這首詞分為上片和下片。思考一下，上片的主要內容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？

生 重陽感受！生 愁滿佳節！

師（微笑點頭）作者為何而愁？ 生（齊答）思念丈夫！

（師含笑點頭，板書“重陽思親”）

師 同學們很聰明，我們再來看看下片。生 黃昏把酒！生 黃昏賞菊！

生 不如“飲酒賞菊”吧？

師 嗯，意思差不多，概括得都不錯。（師板書“飲酒賞菊”）［鑒賞評價］

師 接下來，我們先把學習重點放到上片上。有沒有同學能結合課文的注釋，具體說說詞上片的內容呢？注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由

地發揮、補充。

生 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節重陽節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！

師 這位同學才思敏捷，看起來古典文學的修養相當深厚，很好地再現了詞作的意境美，表現令人嘆為觀止，請坐下。

（眾生鼓掌，議論紛紛）

師 詞人在上片中交代的大致的情形我們已經了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？

生（大聲齊答）愁！師 對。下面是我們的自主探究時間，請大家緊扣住這個“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的詞語、意象來進行簡要的鑒賞分析。注意，語言的鑒賞要抓住關鍵詞，建議大家先在書本里找出上片的關鍵詞。

（各學生小組開始自由活動，看書，動筆，討論）

師 時間差不多了，請大家一起念出你們找到的關鍵詞。（生歸納，師板書“愁、永、又、涼”）師 下面的自由鑒賞，哪個小組先打頭炮？

生 我代表我們小組發言。我們小組鑒賞的是“薄霧濃云愁永晝”這一句。首先，“薄霧”和“濃云”這兩個詞所描繪的景象渲染了一種陰沉憂郁的氣氛，這跟作者當時的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以說是一個關鍵詞，點出了整首詞的情感基調。“永晝”中的“永”字，極指白天的漫長，有“好像永遠也沒有盡頭”的意思，這就更加體現出作者在丈夫離家后那種孤獨無聊的心情了。總之，我們小組在鑒賞語言后得出的結論是，古人創作詩詞時在選字用詞方面非常講究，短短的一句話就蘊含了那么豐富的意蘊，真讓人叫絕。

師 同學們，你們認為這個小組的鑒賞怎么樣？ 生（齊答）很好！

師 他們在語言品味這個方面非常出色。下面，讓我們繼續領略其他小組的精彩之處。生 我們從“瑞腦銷金獸”這一句當中產生了一些想象：作者為了打發漫長的時光，只好在獸型香爐當中點起了香料。可在那樣的環境中，作者的愁并沒有消退，反而隨著繚繞的煙霧而變得更濃了。

（眾生稱好）

師（微笑）很好地調動了自己的想象力來學習作品，值得鼓勵。還有嗎？

生 我們小組研究的重點在于“佳節又重陽”中的“又”字和“半夜涼初透”的“涼”字上。“又”字表明再一次，又一次，強調作者與丈夫分離已久，已經不是第一次在佳節時分獨守空房了。“佳節又重陽”，分離之悲就更深了。“涼”字不僅指身體上感到的涼意，更加重要的是指作者內心的凄冷悲苦，此情與“玉枕紗櫥”之景相融，極富表現力。

師 抓住了關鍵字來分析，非常深入、到位，很精彩！看起來，同學們在課前的準備功夫做得很足，已經有了比較好的語言鑒賞的基礎了。

師 總的來說，這首詞的上片以記事為主，但卻字字見情，委婉地展現了丈夫離家后自己孤獨寂寞的心境。好了，現在同學們能不能試著把上片背出來呢？如果還不能背誦的，請多讀幾遍。

（教師檢查背誦）

師 我們的學習一向強調自主性和探究性。上片的鑒賞分析就體現了這一特點，完成得很出色。現在，請各學習小組按剛才的流程進行準備，老師打算給大家更多的自由發揮空間。

師 我們的任務有兩大點。一是結合注解，發揮聯想和想象，整體理解下片大意。既要把握其內容，又要簡要分析作者蘊含在字里行間的情感。二是自由選擇詞作中的詞語、意象來鑒賞分析語言。要懂得抓住關鍵詞，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答問題之外，也歡迎同學們大膽提出自己在鑒賞過程中遇到的疑難問題。

（各小組開始看書，動筆，交流討論）

師 我們先對下片作個整體品味怎么樣？哪個小組先派出你們的代表來？

生 下片是寫作者在重陽節這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

師 這個小組的表現令人叫絕！課前一定花了不少工夫。其他的同學，你們還有沒有疑問或補充？

師 那好，整體的鑒賞先到這里。下面我們把重點放到句子和詞語的鑒賞上來。先把關鍵詞找出來。

（生齊答，師板書“黃昏”“銷魂”“瘦”）

師 新的挑戰來了。哪個小組先展示你們合作的成果？ 生 老師，我們想提一個問題：“東籬把酒黃昏后”一句中的“東籬”與陶淵明的“采菊東籬下”有無聯系？

師（微笑）這個問題提得不錯。哪個小組來幫他們解疑？

生 我們查過資料，普遍的看法是“東籬”化用了陶淵明“采菊東籬下”之詩意。這里一方面交代“東籬”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。

師（向生）他的回答你們滿意嗎？ 生 太好了。謝謝！師 請繼續鑒賞或發問。生 現在我們來提個問題。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

師（微笑）這個問題問得好，哪個小組伸出你們的援助之手？

生 我們認為這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯系寫作背景來分析。重陽是菊花節，菊花正值盛放之時。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當然更富有情味了。可是對于端著酒杯的作者來說，此時卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。

師（對生）滿意他們的解答嗎？還有沒有疑問？ 生 完全理解！分析得太好了。謝謝。師 無論是鑒賞還是質疑，我們都表現得很好。當然，作品中還有值得我們探討的地方。哪個小組來爭取這個機會？

生（不假思索）我來！師 好，有勇氣！

生 “莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”一句中展現出兩個鏡頭：一是凄冷的風穿簾而過，菊花滿園，枝瘦葉殘的菊花在寒風中瑟縮；二是詞人迎著寒風，看著菊圃中的菊花，顧花自憐，認為憔悴愁絕的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真讓人同情！

師 你分析得不錯。不過，還能不能再深入一點呢？比如說，品味一下關鍵詞中的意味。生 我再分析一下“黃花”。“人比黃花瘦”，明是憐花，實為憐己。黃花當中寄托著詞

人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態，形象地再現了愁云滿面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊異常豐富。

師 大家說，他的補充好嗎？（生齊答：好）

生 我來分析一下另一個關鍵詞“瘦”。我認為，這個字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現手法吧。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但仍能在寒風中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。

師（帶頭鼓掌）分析深入、到位，語言組織甚佳，不愧為班里的詩詞研究小專家！好了，我們的時間差不多了，我們再來一起朗讀課文，嘗試把它背誦下來。

（眾生齊讀，老師要求學生合上書本試背）課堂小結 師 下課前，讓我們來對本課作個小結。清代的許寶善曾說此詞“幽細凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評價很高。此詞是李清照的代表作之一，寫重陽佳節對丈夫的銷魂噬骨之相思，情調凄婉而又含蓄蘊藉。明·楊慎評末兩句曰：“凄語，怨而不怒。”（楊慎批點本《草堂詩余》）清·陳廷焯曰：“無一字不秀雅。深情苦調，元人詞曲往往宗之。”（《云韶集》）的確，這首詞以“愁”字開篇，以“瘦”字作結，貫穿全詞始終的是詞人孤獨愁絕之苦及銷魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來看這一切，無不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概·詞概》）。其白描的外在形式和精美的內在特質，得到了完美和諧的統一。

布置作業

師 回家以后請同學們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業做在作業本上。

第二課時 聲聲慢

導入新課

（檢查《醉花陰》的背誦情況）

師 李清照的詞作以金兵南渡為界可分為前后兩期。上節課我們學習的《醉花陰》是她前期的詞作，這節課我們再來學習她后期的代表作——《聲聲慢》。相信學完這首詞之后，我們對李清照的詞將會有更全面更深入的把握。（板書課題）

推進新課

【創設氛圍，合作學習】

（教師讓學生上講臺展示準備好的課件）多媒體課件展示：

李清照的作品和她豐富跌宕的生活際遇是分不開的。她生逢國變，家破人亡，顛沛流離，受盡人間殘酷的折磨，也曾受過改嫁的爭論。靖康之變將她的生活劃分為美滿幸福與流離困苦前后兩個不同的時期。尤其是后期的作品，將她個人在流亡生活中所經歷之悲酸凄苦，對死去丈夫的懷念和對故鄉淪陷的感慨，反映在詞上。

在李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、欽二帝被俘之后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年金兵攻陷山東，他倆不得不把歷代收集的金石書畫拋棄一大部分，夫婦南逃到建康（南京）。

不久，高宗委派趙明誠做湖州（今浙江吳興）太守。可是，從山東流亡到南京，沿途的

風霜勞頓，趙明誠的健康受到很大的損害，湖州太守還未到任他就病倒了。后趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發，建炎三年（1129）趙明誠病死于南京，那時李清照已四十七歲。在舊時代的環境中，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可說完全孤弱無依了。

在兵荒馬亂中李清照逃難到臺州（今浙江臨海縣）找她的弟弟敕局刪定官李迒，從此姐弟二人相依為命地生活在一起。由于親人的死別，收集的金石在逃亂中依次失去，河山的變色，使她有著滿腔悲憤的心情。五十一歲時李清照作《金石錄后序》，詳述亂前的幸福生活及亂離中顛沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死時年歲不可考，大約七十多歲。

這首《聲聲慢》是李清照晚年所作，據專家研究推斷，這是作者喪夫再嫁張汝舟，又與其離異之后，也就是五十歲上下時所作。

南渡后，國破家亡后政治上的風險和個人生活的種種悲慘遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的詞作一變早年的清麗、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感。

師 謝謝搜集資料的同學，非常詳細！師 下面，請同學們聽聽朗讀錄音，注意感受朗讀中的情感基調，把握朗讀的節奏和輕、重讀。

（點擊錄音鏈接，播放朗讀MP3。學生認真聆聽，在書本上劃分節奏）師 好了，下面讓我們一起來朗讀這首被譽為“千古絕唱凄苦情”的詞。注意找準節奏，盡量讀出感覺。

師 讀得不錯。看來有了前一首詞的學習，同學們對李清照的詞已經有了一定的“感覺”，讀出了味道。但有個別地方還是要注意。看看以下的朗讀節奏劃分：（教師進行誦讀提示）

多媒體課件展示：

聲聲慢

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞淡酒，怎敵他/晚來風急！雁/過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。

滿地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰/堪摘？守著窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼細雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！

師 學習詩詞要多讀多背多體會。在課堂上讀了，早讀課讀了，回家也要讀。要讀出感覺，讀出情感，方能算是成功。下面，請同學們再聽一遍錄音，然后自由朗讀。

（學生聽錄音朗讀）

師 放開喉嚨，自由讀一讀。（生自由讀）

師 好，大家應該已經讀了好幾遍了。能談談你讀完的感受嗎？ 生 這首詞寫得好慘，催人淚下。師 哦？感受那么深？不錯！還有呢？

生 有很多疊詞，讀起來朗朗上口，明白如話。

師（微笑）也不錯。就讓我們帶著這種感覺，來進入下一步的學習。【理清思路】

師 這首詞同樣分為上下兩片。下面，請各小組開始自由學習，根據注解了解這首詞的內容，然后作個簡要的歸納。

（生看書、討論）

師 準備好了嗎？哪個小組來接受這個任務？

生 我代表我們組來吧。上片是說，詞人自起床后就漫無目的地四處尋覓，若有所失，但卻什么也把握不住，四圍一片冷冷清清，使人的心境也變得凄涼慘淡。這時候，又正逢剛

覺得暖和又冷起來的天氣，讓人的身體最難適應。擺上幾杯清淡的酒，想要排遣這愁苦的心情，但又如何能抵擋住清晨的急風？借酒澆愁，無濟于事。正獨自舉杯傷神的時候，卻看到了天空南歸的大雁，仔細看，那不正是以往在北方見到的舊時相識嗎？這就更激起作者對往事的思念了，凄愁之情更深！

師 說得很好。理解能力很強，詩詞鑒賞的基礎比較扎實。有誰能把上片的內容作個簡要的概括嗎？

生 上片主要描繪了清冷孤獨之景，襯托作者孤寂凄涼的情感。師 好的。板 書：

“清冷孤獨之景”“孤寂凄涼” 師 下片的任務哪個小組來完成？ 生 我先概括一下下片的內容：下片主要描繪殘花桐雨的深秋景致，表現作者無窮無盡難以言說的愁。

師 很準確，請坐下。板 書： “殘花桐雨”“愁苦凄絕”

生 老師，下片的大意由我們來負責吧。曾經茂盛無比的黃菊花，如今卻凋零敗落，堆積滿地，現在還有誰有這個興致去采摘它呢？獨坐在窗子旁邊，心情如此低落凄涼，時間如此難熬，怎樣才能等到天黑呢？即使等到日暮黃昏，點點滴滴的秋雨落在梧桐樹上，這樣凄冷愁苦的情形，僅用一個“愁”字又如何能盡數概括呢？

師（微笑點頭）太出色了，請坐下！我們已經基本把握了這首詞的大意，下面我們再來讀一遍。

（全班齊讀）【賞析評價】

師 李清照的這首詞得到了世人極高的評價。有人譽之為“千古絕唱凄苦情”；也有人譽之為“千古創格，絕世奇文”。評價的焦點在于兩個詞，一為“凄苦”，一為“創格”。前者是就此作的情感意蘊而言，后者是就此詞在藝術上的創新而言。下面，老師想給我們的各學習小組提個建議，你們在開展自主學習，自選角度鑒賞這首詞的時候，可以結合我剛才提到的那兩點來展開。好了，下面，時間交給大家，開始行動吧！

（各小組開始自主學習，討論，選題，提煉，歸納）師 時間過得真快，同學們，準備好了沒有？ 生 準備好了！

師 誰來打響這第一槍？

生 我來試試吧。我們小組研究討論的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句。詞人在詞的開頭創造性地連用了14個疊字，后人以“創意出奇”來評價，十分恰當。語言上的創新固然是一個特色，但我們查閱過資料后，發覺世人之所以對這幾句詞評價那么高，還有另外一個原因：就是作者用這看似平淡的14個字細膩委婉地寫出了心中所愁，如泣如訴，在意境上的層次感很強。“尋尋覓覓”，是作者的動作行為，作者在經受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，她開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，但卻什么也尋不到，只是心中一片茫然，若有所失。這是第一層意境：恍惚。我說太多了，你來接力！（對同桌笑）

生 好，我接著賞析第二層。“冷冷清清”，這是作者尋覓未果后的感受。作者舉目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快樂的光陰，只覺得四處一片冷清死寂。這種感覺一直進入作者心里，寂寞無處排遣。所以，第二層可以用寂寞來概括。“凄凄慘慘戚戚”六字則

更進一層，寫孤獨愁苦的情況令人無法承受，由愁苦而凄厲，為全詞定下了凄慘愁絕的情感基調。這第三層，可以簡括為“悲傷”。總之，這短短的14個字，意境密集，由淺入深，層層遞進，情感真摯感人，后人以為有“大珠小珠落玉盤”之妙。

師 這個小組非常出色地完成了任務。的確，他們所談的是本文的一個難點。其他同學，你們聽明白了沒有？

生 明白了！

生 老師，他們表現那么好，能不能讓他們為我們小組解答一個疑問呢？“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句中說“雁”是“舊時相識”，如何理解？

師 問題提出來了，哪個小組有能力幫助他們，請伸出援助之手。

生 我是這樣看的。前面說到作者打算借酒澆愁，但愁緒依然未解。當她正在傷心的時候，看到天空中南飛的大雁，認出那正是以往在北方替自己傳遞書信的那只大雁，這就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。

師 聽了他的解釋，你懂了嗎？ 生 懂了！

師 上片我們就研究到這里，下面我們看看下片。下片的學習可以借助對比分析法，看看這首后期的代表作與課文所選前期的作品《醉花陰》相比，在語言運用、意境營造、抒情寫意等方面有何異同。

生 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這一句借景抒情。庭院里，凋零的黃菊花堆積滿地，這憔悴枯萎的模樣，實在叫人不忍目睹。傷花自憐，想起以往還有丈夫為自己采摘鮮花，如今自己像這枯萎的花朵一樣已經進入了晚景，又有誰能摘花送給自己呢？作者心境的凄涼，已與殘秋敗花之境融為一體。

師 從情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面誰來？再提示一下，我們可以借助對比分析法，將這首詞與李清照其他的作品進行比較，以更深地進入詞人的藝術勝景之中。

生 老師，我想簡要地分析一下這首詞和《醉花陰》中的“黃花”意象。師（很感興趣）哦？你的語言洞察力很敏銳，老師和同學們洗耳恭聽。生 《醉花陰》中的黃花正值勝放之時，所以才會“有暗香盈袖”。其后，作者又借花寫人，寫道“人比黃花瘦”。一個“瘦”字，點出詞人思念丈夫極苦時的消瘦之態。雖然如此，但當時作者和黃花一樣，依然擁有生命中最美好的年華。作者心里有愁，但仍未至徹心入髓的地步。而這首詞當中的“黃花”，卻又完全是另外一種模樣了。花香早已消散，堆積滿地的，卻只是敗損的花瓣。枝條上的花，看起來也是憔悴無比，實在教人無可采摘。這里的“黃花”其實也是詞人心境的反映。它象征著遭逢家國巨變、丈夫離世、四處漂泊的詞人凄愁慘淡的晚景。與《醉花陰》里的黃花相比，這里的黃花顯然也已經到了衰敗之時，不僅讓人傷感，更牽扯著詞人內心的隱痛愁苦。這時的凄苦，比起《醉花陰》時的閨怨具有更豐富的內涵，而且更徹入心脾，極富于感染力。

（眾生鼓掌）

師 聽聽！同學們的掌聲就是對你最大的稱贊！你選的這個角度很有研究的價值，談得也很深透，由花及人，很出色！

生 老師，我們從“守著窗兒，獨自怎生得黑”這一句中也找到了一個研究點。師（笑）哦？看來我們的研究小專家越來越多了。好，愿聞其詳！

生 “守著窗兒，獨自怎生得黑”寫作者獨坐窗前，百般無聊，寂寞愁苦，在時間的緩慢流逝中承受煎熬的情狀。詞人很善于通過突出心理時間的緩慢來抒發自己的情緒。在《醉花陰》當中也有類似的句子，像“薄霧濃云愁永晝”一句，“永晝”又是作者有意識地夸大了心理時間的漫長，起到了烘托愁緒的效果。

師（笑）看來你對女性心理研究得還是挺透徹的呀！有獨到的見解，很好，請坐下。生 老師，他們幾個的表現都很好，但我們小組認為我們的研究也同樣出色。剩下的幾句就全部包在我們身上了，好嗎？

師（欣喜）真有勇氣，好，讓我們一起來聽聽你們小組的高見！生 “梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”這一句，連用了“梧桐”“細雨”“黃昏”等幾個惹人愁思的意象。“梧桐”讓人想到李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋”，這本身就是一個讓人為之神傷的詞語，而凄冷的雨滴，絲毫也不顧及詞人的情感，卻又淅淅瀝瀝地下起來。又逢深秋黃昏之時，惆悵寂寞之味更濃，冷雨點點滴滴地敲響梧桐葉，那聲音就好像一直落到人心里去一樣，又凄又冷又愁，寂寞孤獨的意味已達到了無以復加的地步。這樣，詞最后的“這次第，怎一個愁字了得”一句就顯得水到渠成了。作者以“怎一個愁字了得”句收尾，也是蹊徑獨辟之筆。前人寫愁緒，有的說愁有千斛萬斛，有的形容愁如江如海，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。

師（環顧四周）剛才那兩個小組發言的同學，你們對這個“挑戰者”有何評價？ 生 看起來功力不在我們小組之下！

生 我們要向他們好好學習，他們的研究的確比我們的要深透。

師（微笑）難得的是同學們既有研究精神，又保持了清醒的頭腦。下面我們再朗讀一遍課文，在朗讀的過程中回憶品味，加深理解。

【拓展提升】

師 這首詞在藝術技巧上獨具特色。請同學們再默讀幾遍，歸納詞作的藝術特色。（學生默讀）

生 我覺得這首詞所選取的景物極富于情感色彩，如“歸雁”“黃花”“梧桐”“黃昏”“細雨”等。作者善于借助這些意象抒情造境。把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。

生 我覺得這首詞使用了很多疊詞，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“點點滴滴”等。這種創造性的寫法為詞人獨創，情蘊頗深，又朗朗上口，富有音韻美。

生 這首詞主要寫愁，但寫得如此含蓄委婉，全篇只用一個“愁”字來作結，卻又讓人覺得愁緒無處不在，感人至深，殊為不易。

師 同學們談得很好，下面老師來歸納一下： 多媒體課件展示：

本詞藝術特色：1.抒情造境，情景交融；2.運用疊字，創意出奇；3.造語清新，蘊藉深摯。

課堂小結

師 本詞上片以清冷孤獨之景，襯托作者孤寂凄涼的情感；下片則描繪殘花桐雨的深秋景致，表現作者無窮無盡難以言說的愁。更加值得注意的是，詞人此時的“愁”已脫離了“閨怨閑愁”的狹小范疇，在客觀上反映了國土淪喪、人民流離失所、朝政腐敗等現實內容，具有一定的現實性和社會意義。在藝術上，詞人抒情造境，情景交融，感人至深；創造性地使用疊字入詞，為前人詞之未所見。語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現力。用典雖然不多，卻善于運用口語，使詞寫得明白如話家常，蘊藉深摯，音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。

板書設計 第一課時 醉花陰

第二課時 聲聲慢

第五篇：李清照詞兩首2

必修4 第二單元備課人：李老師 李清照詞兩首

從容說課

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟徯徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創作風格和手法，一方面又有所創新和發展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調優美，自成一家，被稱為“易安體”。

《醉花陰》和《聲聲慢》分別是作者早期和南渡后晚年的作品。《醉花陰》含蓄地述說閨中的寂寞哀愁和對愛情的向往；《聲聲慢》則表現了詞人長期流亡生活的感受，展現了深入靈魂的孤寂與凄戚。教授這兩首詞時，可抓住其同為抒寫愁思的特點，采取多媒體手段，注重朗讀和鑒賞兩者的結合，以自主學習、自主探究的方式激發學生的學習積極性，在品讀當中提高學生的詩詞鑒賞水平。

擬定兩課時。

第一課時，教授《醉花陰》。

教學設想：學生簡介李清照前期的生活和寫作背景；聽錄音朗讀，初步感知詞的內容；反復誦讀，學生自主學習、探究，品味詞的語言，感受詞的意境和抒情主人公的情思；背誦全詞。

第二課時，教授《聲聲慢》。教學設想：檢查第一首詞的背誦情況；學生簡介詞作的寫作背景；誦讀第二首詞，聽錄音朗讀，教師進行誦讀提示，再朗讀全詞，背誦全詞；從遣詞造句的角度引導學生選取詞作中的某些語言進行鑒賞分析，體會詞人內心的情懷。

教學重點 1.了解《醉花陰》的寫作背景，體會詞人是如何通過特定的意象表達孤獨寂寞的情感的，體會詞作情景交融的特點。

2.把握詞人在創作《聲聲慢》時的社會背景及其心境，體會情景交融的藝術特色。教學難點 把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教具準備 多媒體課件（含兩首詞的MP3朗讀文件）課時安排 2課時。

三維目標

知識與能力

1.了解有關李清照的文學常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2.品味情意真切、富有表現力的語言，體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩詞鑒賞能力。

過程與方法

1.合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2.探究與活動，引導學生品味賞析詩詞的語言，重點抓住情感意味濃的字、詞、句進行分析，體會作者在創作中是如何建立語言與情感間的聯系的，把握詞作中情景交融的藝術特色，提高詩詞鑒賞能力。

情感態度與價值觀

讓學生感受古典詩詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清必修4 第二單元備課人：李老師

秀、情味真切、語言清新自然的風格。

教學過程 第一課時 醉花陰

導入新課

師 古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？

生（異口同聲）李清照！師 對！李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創作令無數須眉汗顏。以前我們曾經學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？

生 我來！《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

（眾生鼓掌）

師（含笑）很好！還有嗎？

生 我只記得她的《一剪梅》里的幾句：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

師 也不錯。看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

推進新課

【創設氛圍，合作學習】

（教師讓學生上講臺展示課件，簡介李清照的文學常識及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創作風格和手法，一方面又有所創新和發展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調優美，自成一家，被稱為“易安體”。

創作《醉花陰》一詞時，李清照的丈夫趙明誠在山東萊州做官，她本人仍獨居青州。重陽佳節，為一抒思夫之苦，李清照作了這首詞。傳說清照將此詞寄給趙明誠后，惹得明誠筆試之心大起，遂三夜未眠，作詞數闋，然終未勝過清照的這首《醉花陰》。古籍原載如下：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳。’明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦’正易安作也。”（見《元伊世珍·瑯嬛記》）

唐宋詞有一個傳統的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”就是專門用來寫婦女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因為男性心理和女性心理畢竟有相異之處，所以這些男作家們寫的詞其實只是一種“代言”，不能完全地表達女性的心聲。李清照“以女子之心書女子之情”，這以女性為創作主體的“閨怨詞”才真正反映了女子的內心世界。

（生展示完畢，眾生鼓掌致謝）

師 謝謝這位同學給我們帶來如此詳盡的材料！下面請大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽的過程中請大家注意朗讀的節奏。

師 的確是非常精彩的示范錄音，技巧高超，但更重要的是朗讀者很好地把握了詞人孤獨凄婉的內心情懷，讀得非常感人。下面，有沒有同學愿意來試一試？ 必修4 第二單元備課人：李老師

生 老師，讓我來！

師 嗯，你很有自信！大家給他一點鼓勵！（眾生鼓掌，生有感情地朗讀）

師 好哇！感情全出來了！如果你是個女孩子，相信天底下的男生全都要被你打動！

師 不過，如果在節奏和重讀兩方面多注意一點，就更加完美了。下面，請同學們一起來體會以下的朗讀節奏提示。

課件展示誦讀節奏：

醉花陰

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風，人比/黃花瘦。

師(微笑)老師來給大家示范一遍，好不好啊？（眾生鼓掌，齊答：好）（師配樂朗讀，學生靜聽）

師 好了，現在，哪個同學愿意再來試試？或者以小組為單位來朗讀也可以。（一小組的四位同學自告奮勇，教師播放音樂）

師 嗯！讀得越來越好了！基本把握住了節奏，又讀出了感情，請大家把我們的敬意亮出來！（眾生鼓掌）師 《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，看看詞人交代了什么。

生 交代了作者在重陽節一天內的生活感受。

師 好的，說得對。這首詞分為上片和下片。思考一下，上片的主要內容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？

生 重陽感受！生 愁滿佳節！

師（微笑點頭）作者為何而愁？ 生（齊答）思念丈夫！

（師含笑點頭，板書“重陽思親”）

師 同學們很聰明，我們再來看看下片。生 黃昏把酒！生 黃昏賞菊！

生 不如“飲酒賞菊”吧？

師 嗯，意思差不多，概括得都不錯。（師板書“飲酒賞菊”）［鑒賞評價］ 必修4 第二單元備課人：李老師

師 接下來，我們先把學習重點放到上片上。有沒有同學能結合課文的注釋，具體說說詞上片的內容呢？注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。

生 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節重陽節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！

師 這位同學才思敏捷，看起來古典文學的修養相當深厚，很好地再現了詞作的意境美，表現令人嘆為觀止，請坐下。

（眾生鼓掌，議論紛紛）

師 詞人在上片中交代的大致的情形我們已經了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？

生（大聲齊答）愁！

師 對。下面是我們的自主探究時間，請大家緊扣住這個“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的詞語、意象來進行簡要的鑒賞分析。注意，語言的鑒賞要抓住關鍵詞，建議大家先在書本里找出上片的關鍵詞。

（各學生小組開始自由活動，看書，動筆，討論）

師 時間差不多了，請大家一起念出你們找到的關鍵詞。（生歸納，師板書“愁、永、又、涼”）師 下面的自由鑒賞，哪個小組先打頭炮？

生 我代表我們小組發言。我們小組鑒賞的是“薄霧濃云愁永晝”這一句。首先，“薄霧”和“濃云”這兩個詞所描繪的景象渲染了一種陰沉憂郁的氣氛，這跟作者當時的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以說是一個關鍵詞，點出了整首詞的情感基調。“永晝”中的“永”字，極指白天的漫長，有“好像永遠也沒有盡頭”的意思，這就更加體現出作者在丈夫離家后那種孤獨無聊的心情了。總之，我們小組在鑒賞語言后得出的結論是，古人創作詩詞時在選字用詞方面非常講究，短短的一句話就蘊含了那么豐富的意蘊，真讓人叫絕。

師 同學們，你們認為這個小組的鑒賞怎么樣？ 生（齊答）很好！

師 他們在語言品味這個方面非常出色。下面，讓我們繼續領略其他小組的精彩之處。

生 我們從“瑞腦銷金獸”這一句當中產生了一些想象：作者為了打發漫長的時光，只好在獸型香爐當中點起了香料。可在那樣的環境中，作者的愁并沒有消退，反而隨著繚繞的煙霧而變得更濃了。

（眾生稱好）

師（微笑）很好地調動了自己的想象力來學習作品，值得鼓勵。還有嗎？

生 我們小組研究的重點在于“佳節又重陽”中的“又”字和“半夜涼初透”的“涼”字上。“又”字表明再一次，又一次，強調作者與丈夫分離已久，已經不是第一次在佳節時分獨守空房了。“佳節又重陽”，分離之悲就更深了。“涼”字不僅指身體上感到的涼意，更加重要的是指作者內心的凄冷悲苦，此情與“玉枕紗櫥”之景相融，極富表現力。

師 抓住了關鍵字來分析，非常深入、到位，很精彩！看起來，同學們在課前的準備功夫做得很足，已經有了比較好的語言鑒賞的基礎了。

師 總的來說，這首詞的上片以記事為主，但卻字字見情，委婉地展現了丈夫離家后自己孤獨寂寞的心境。好了，現在同學們能不能試著把上片背出來呢？如果還不能背誦的，請多讀幾遍。

（教師檢查背誦）必修4 第二單元備課人：李老師

師 我們的學習一向強調自主性和探究性。上片的鑒賞分析就體現了這一特點，完成得很出色。現在，請各學習小組按剛才的流程進行準備，老師打算給大家更多的自由發揮空間。

師 我們的任務有兩大點。一是結合注解，發揮聯想和想象，整體理解下片大意。既要把握其內容，又要簡要分析作者蘊含在字里行間的情感。二是自由選擇詞作中的詞語、意象來鑒賞分析語言。要懂得抓住關鍵詞，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答問題之外，也歡迎同學們大膽提出自己在鑒賞過程中遇到的疑難問題。

（各小組開始看書，動筆，交流討論）

師 我們先對下片作個整體品味怎么樣？哪個小組先派出你們的代表來？

生 下片是寫作者在重陽節這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

師 這個小組的表現令人叫絕！課前一定花了不少工夫。其他的同學，你們還有沒有疑問或補充？

師 那好，整體的鑒賞先到這里。下面我們把重點放到句子和詞語的鑒賞上來。先把關鍵詞找出來。

（生齊答，師板書“黃昏”“銷魂”“瘦”）

師 新的挑戰來了。哪個小組先展示你們合作的成果？ 生 老師，我們想提一個問題：“東籬把酒黃昏后”一句中的“東籬”與陶淵明的“采菊東籬下”有無聯系？

師（微笑）這個問題提得不錯。哪個小組來幫他們解疑？

生 我們查過資料，普遍的看法是“東籬”化用了陶淵明“采菊東籬下”之詩意。這里一方面交代“東籬”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。

師（向生）他的回答你們滿意嗎？ 生 太好了。謝謝！師 請繼續鑒賞或發問。生 現在我們來提個問題。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

師（微笑）這個問題問得好，哪個小組伸出你們的援助之手？

生 我們認為這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯系寫作背景來分析。重陽是菊花節，菊花正值盛放之時。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當然更富有情味了。可是對于端著酒杯的作者來說，此時卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。

師（對生）滿意他們的解答嗎？還有沒有疑問？ 生 完全理解！分析得太好了。謝謝。

師 無論是鑒賞還是質疑，我們都表現得很好。當然，作品中還有值得我們探討的地方。哪個小組來爭取這個機會？

生（不假思索）我來！師 好，有勇氣！生 “莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”一句中展現出兩個鏡頭：一是凄冷的風穿簾而過，必修4 第二單元備課人：李老師

菊花滿園，枝瘦葉殘的菊花在寒風中瑟縮；二是詞人迎著寒風，看著菊圃中的菊花，顧花自憐，認為憔悴愁絕的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真讓人同情！

師 你分析得不錯。不過，還能不能再深入一點呢？比如說，品味一下關鍵詞中的意味。生 我再分析一下“黃花”。“人比黃花瘦”，明是憐花，實為憐己。黃花當中寄托著詞人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態，形象地再現了愁云滿面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊異常豐富。

師 大家說，他的補充好嗎？（生齊答：好）

生 我來分析一下另一個關鍵詞“瘦”。我認為，這個字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現手法吧。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但仍能在寒風中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。

師（帶頭鼓掌）分析深入、到位，語言組織甚佳，不愧為班里的詩詞研究小專家！好了，我們的時間差不多了，我們再來一起朗讀課文，嘗試把它背誦下來。

（眾生齊讀，老師要求學生合上書本試背）課堂小結

師 下課前，讓我們來對本課作個小結。清代的許寶善曾說此詞“幽細凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評價很高。此詞是李清照的代表作之一，寫重陽佳節對丈夫的銷魂噬骨之相思，情調凄婉而又含蓄蘊藉。明·楊慎評末兩句曰：“凄語，怨而不怒。”（楊慎批點本《草堂詩余》）清·陳廷焯曰：“無一字不秀雅。深情苦調，元人詞曲往往宗之。”（《云韶集》）的確，這首詞以“愁”字開篇，以“瘦”字作結，貫穿全詞始終的是詞人孤獨愁絕之苦及銷魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來看這一切，無不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概·詞概》）。其白描的外在形式和精美的內在特質，得到了完美和諧的統一。

布置作業

師 回家以后請同學們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業做在作業本上。

第二課時 聲聲慢

導入新課

（檢查《醉花陰》的背誦情況）

師 李清照的詞作以金兵南渡為界可分為前后兩期。上節課我們學習的《醉花陰》是她前期的詞作，這節課我們再來學習她后期的代表作——《聲聲慢》。相信學完這首詞之后，我們對李清照的詞將會有更全面更深入的把握。（板書課題）

推進新課

【創設氛圍，合作學習】

（教師讓學生上講臺展示準備好的課件）多媒體課件展示：

李清照的作品和她豐富跌宕的生活際遇是分不開的。她生逢國變，家破人亡，顛沛流離，受盡人間殘酷的折磨，也曾受過改嫁的爭論。靖康之變將她的生活劃分為美滿幸福與流離困苦前后兩個不同的時期。尤其是后期的作品，將她個人在流亡生活中所經歷之悲酸凄苦，對死去丈夫的懷念和對故鄉淪陷的感慨，反映在詞上。必修4 第二單元備課人：李老師

在李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、欽二帝被俘之后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年金兵攻陷山東，他倆不得不把歷代收集的金石書畫拋棄一大部分，夫婦南逃到建康（南京）。

不久，高宗委派趙明誠做湖州（今浙江吳興）太守。可是，從山東流亡到南京，沿途的風霜勞頓，趙明誠的健康受到很大的損害，湖州太守還未到任他就病倒了。后趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發，建炎三年（1129）趙明誠病死于南京，那時李清照已四十七歲。在舊時代的環境中，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可說完全孤弱無依了。

在兵荒馬亂中李清照逃難到臺州（今浙江臨海縣）找她的弟弟敕局刪定官李迒，從此姐弟二人相依為命地生活在一起。由于親人的死別，收集的金石在逃亂中依次失去，河山的變色，使她有著滿腔悲憤的心情。五十一歲時李清照作《金石錄后序》，詳述亂前的幸福生活及亂離中顛沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死時年歲不可考，大約七十多歲。

這首《聲聲慢》是李清照晚年所作，據專家研究推斷，這是作者喪夫再嫁張汝舟，又與其離異之后，也就是五十歲上下時所作。

南渡后，國破家亡后政治上的風險和個人生活的種種悲慘遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的詞作一變早年的清麗、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感。

師 謝謝搜集資料的同學，非常詳細！師 下面，請同學們聽聽朗讀錄音，注意感受朗讀中的情感基調，把握朗讀的節奏和輕、重讀。（點擊錄音鏈接，播放朗讀MP3。學生認真聆聽，在書本上劃分節奏）

師 好了，下面讓我們一起來朗讀這首被譽為“千古絕唱凄苦情”的詞。注意找準節奏，盡量讀出感覺。

師 讀得不錯。看來有了前一首詞的學習，同學們對李清照的詞已經有了一定的“感覺”，讀出了味道。但有個別地方還是要注意。看看以下的朗讀節奏劃分：（教師進行誦讀提示）

多媒體課件展示：

聲聲慢

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞淡酒，怎敵他/晚來風急！雁/過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。

滿地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰/堪摘？守著窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼細雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！

師 學習詩詞要多讀多背多體會。在課堂上讀了，早讀課讀了，回家也要讀。要讀出感覺，讀出情感，方能算是成功。下面，請同學們再聽一遍錄音，然后自由朗讀。

（學生聽錄音朗讀）

師 放開喉嚨，自由讀一讀。（生自由讀）

師 好，大家應該已經讀了好幾遍了。能談談你讀完的感受嗎？ 生 這首詞寫得好慘，催人淚下。師 哦？感受那么深？不錯！還有呢？

生 有很多疊詞，讀起來朗朗上口，明白如話。

師（微笑）也不錯。就讓我們帶著這種感覺，來進入下一步的學習。【理清思路】

師 這首詞同樣分為上下兩片。下面，請各小組開始自由學習，根據注解了解這首詞的內容，必修4 第二單元備課人：李老師

然后作個簡要的歸納。

（生看書、討論）

師 準備好了嗎？哪個小組來接受這個任務？

生 我代表我們組來吧。上片是說，詞人自起床后就漫無目的地四處尋覓，若有所失，但卻什么也把握不住，四圍一片冷冷清清，使人的心境也變得凄涼慘淡。這時候，又正逢剛覺得暖和又冷起來的天氣，讓人的身體最難適應。擺上幾杯清淡的酒，想要排遣這愁苦的心情，但又如何能抵擋住清晨的急風？借酒澆愁，無濟于事。正獨自舉杯傷神的時候，卻看到了天空南歸的大雁，仔細看，那不正是以往在北方見到的舊時相識嗎？這就更激起作者對往事的思念了，凄愁之情更深！

師 說得很好。理解能力很強，詩詞鑒賞的基礎比較扎實。有誰能把上片的內容作個簡要的概括嗎？

生 上片主要描繪了清冷孤獨之景，襯托作者孤寂凄涼的情感。師 好的。板 書：

“清冷孤獨之景”“孤寂凄涼” 師 下片的任務哪個小組來完成？

生 我先概括一下下片的內容：下片主要描繪殘花桐雨的深秋景致，表現作者無窮無盡難以言說的愁。

師 很準確，請坐下。板 書： “殘花桐雨”“愁苦凄絕” 生 老師，下片的大意由我們來負責吧。曾經茂盛無比的黃菊花，如今卻凋零敗落，堆積滿地，現在還有誰有這個興致去采摘它呢？獨坐在窗子旁邊，心情如此低落凄涼，時間如此難熬，怎樣才能等到天黑呢？即使等到日暮黃昏，點點滴滴的秋雨落在梧桐樹上，這樣凄冷愁苦的情形，僅用一個“愁”字又如何能盡數概括呢？

師（微笑點頭）太出色了，請坐下！我們已經基本把握了這首詞的大意，下面我們再來讀一遍。

（全班齊讀）【賞析評價】

師 李清照的這首詞得到了世人極高的評價。有人譽之為“千古絕唱凄苦情”；也有人譽之為“千古創格，絕世奇文”。評價的焦點在于兩個詞，一為“凄苦”，一為“創格”。前者是就此作的情感意蘊而言，后者是就此詞在藝術上的創新而言。下面，老師想給我們的各學習小組提個建議，你們在開展自主學習，自選角度鑒賞這首詞的時候，可以結合我剛才提到的那兩點來展開。好了，下面，時間交給大家，開始行動吧！

（各小組開始自主學習，討論，選題，提煉，歸納）師 時間過得真快，同學們，準備好了沒有？ 生 準備好了！

師 誰來打響這第一槍？

生 我來試試吧。我們小組研究討論的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句。詞人在詞的開頭創造性地連用了14個疊字，后人以“創意出奇”來評價，十分恰當。語言上的創新固然是一個特色，但我們查閱過資料后，發覺世人之所以對這幾句詞評價那么高，還有另外一個原因：就是作者用這看似平淡的14個字細膩委婉地寫出了心中所愁，如泣如訴，在意境上的層次感很強。“尋尋覓覓”，是作者的動作行為，作者在經受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊必修4 第二單元備課人：李老師

后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，她開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，但卻什么也尋不到，只是心中一片茫然，若有所失。這是第一層意境：恍惚。我說太多了，你來接力！（對同桌笑）

生 好，我接著賞析第二層。“冷冷清清”，這是作者尋覓未果后的感受。作者舉目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快樂的光陰，只覺得四處一片冷清死寂。這種感覺一直進入作者心里，寂寞無處排遣。所以，第二層可以用寂寞來概括。“凄凄慘慘戚戚”六字則更進一層，寫孤獨愁苦的情況令人無法承受，由愁苦而凄厲，為全詞定下了凄慘愁絕的情感基調。這第三層，可以簡括為“悲傷”。總之，這短短的14個字，意境密集，由淺入深，層層遞進，情感真摯感人，后人以為有“大珠小珠落玉盤”之妙。

師 這個小組非常出色地完成了任務。的確，他們所談的是本文的一個難點。其他同學，你們聽明白了沒有？

生 明白了！

生 老師，他們表現那么好，能不能讓他們為我們小組解答一個疑問呢？“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句中說“雁”是“舊時相識”，如何理解？

師 問題提出來了，哪個小組有能力幫助他們，請伸出援助之手。

生 我是這樣看的。前面說到作者打算借酒澆愁，但愁緒依然未解。當她正在傷心的時候，看到天空中南飛的大雁，認出那正是以往在北方替自己傳遞書信的那只大雁，這就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。

師 聽了他的解釋，你懂了嗎？ 生 懂了！

師 上片我們就研究到這里，下面我們看看下片。下片的學習可以借助對比分析法，看看這首后期的代表作與課文所選前期的作品《醉花陰》相比，在語言運用、意境營造、抒情寫意等方面有何異同。

生 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這一句借景抒情。庭院里，凋零的黃菊花堆積滿地，這憔悴枯萎的模樣，實在叫人不忍目睹。傷花自憐，想起以往還有丈夫為自己采摘鮮花，如今自己像這枯萎的花朵一樣已經進入了晚景，又有誰能摘花送給自己呢？作者心境的凄涼，已與殘秋敗花之境融為一體。

師 從情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面誰來？再提示一下，我們可以借助對比分析法，將這首詞與李清照其他的作品進行比較，以更深地進入詞人的藝術勝景之中。

生 老師，我想簡要地分析一下這首詞和《醉花陰》中的“黃花”意象。師（很感興趣）哦？你的語言洞察力很敏銳，老師和同學們洗耳恭聽。生 《醉花陰》中的黃花正值勝放之時，所以才會“有暗香盈袖”。其后，作者又借花寫人，寫道“人比黃花瘦”。一個“瘦”字，點出詞人思念丈夫極苦時的消瘦之態。雖然如此，但當時作者和黃花一樣，依然擁有生命中最美好的年華。作者心里有愁，但仍未至徹心入髓的地步。而這首詞當中的“黃花”，卻又完全是另外一種模樣了。花香早已消散，堆積滿地的，卻只是敗損的花瓣。枝條上的花，看起來也是憔悴無比，實在教人無可采摘。這里的“黃花”其實也是詞人心境的反映。它象征著遭逢家國巨變、丈夫離世、四處漂泊的詞人凄愁慘淡的晚景。與《醉花陰》里的黃花相比，這里的黃花顯然也已經到了衰敗之時，不僅讓人傷感，更牽扯著詞人內心的隱痛愁苦。這時的凄苦，比起《醉花陰》時的閨怨具有更豐富的內涵，而且更徹入心脾，極富于感染力。

（眾生鼓掌）

師 聽聽！同學們的掌聲就是對你最大的稱贊！你選的這個角度很有研究的價值，談得也很深必修4 第二單元備課人：李老師

透，由花及人，很出色！

生 老師，我們從“守著窗兒，獨自怎生得黑”這一句中也找到了一個研究點。師（笑）哦？看來我們的研究小專家越來越多了。好，愿聞其詳！

生 “守著窗兒，獨自怎生得黑”寫作者獨坐窗前，百般無聊，寂寞愁苦，在時間的緩慢流逝中承受煎熬的情狀。詞人很善于通過突出心理時間的緩慢來抒發自己的情緒。在《醉花陰》當中也有類似的句子，像“薄霧濃云愁永晝”一句，“永晝”又是作者有意識地夸大了心理時間的漫長，起到了烘托愁緒的效果。

師（笑）看來你對女性心理研究得還是挺透徹的呀！有獨到的見解，很好，請坐下。

生 老師，他們幾個的表現都很好，但我們小組認為我們的研究也同樣出色。剩下的幾句就全部包在我們身上了，好嗎？

師（欣喜）真有勇氣，好，讓我們一起來聽聽你們小組的高見！生 “梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”這一句，連用了“梧桐”“細雨”“黃昏”等幾個惹人愁思的意象。“梧桐”讓人想到李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋”，這本身就是一個讓人為之神傷的詞語，而凄冷的雨滴，絲毫也不顧及詞人的情感，卻又淅淅瀝瀝地下起來。又逢深秋黃昏之時，惆悵寂寞之味更濃，冷雨點點滴滴地敲響梧桐葉，那聲音就好像一直落到人心里去一樣，又凄又冷又愁，寂寞孤獨的意味已達到了無以復加的地步。這樣，詞最后的“這次第，怎一個愁字了得”一句就顯得水到渠成了。作者以“怎一個愁字了得”句收尾，也是蹊徑獨辟之筆。前人寫愁緒，有的說愁有千斛萬斛，有的形容愁如江如海，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。

師（環顧四周）剛才那兩個小組發言的同學，你們對這個“挑戰者”有何評價？ 生 看起來功力不在我們小組之下！

生 我們要向他們好好學習，他們的研究的確比我們的要深透。師（微笑）難得的是同學們既有研究精神，又保持了清醒的頭腦。下面我們再朗讀一遍課文，在朗讀的過程中回憶品味，加深理解。

【拓展提升】

師 這首詞在藝術技巧上獨具特色。請同學們再默讀幾遍，歸納詞作的藝術特色。（學生默讀）

生 我覺得這首詞所選取的景物極富于情感色彩，如“歸雁”“黃花”“梧桐”“黃昏”“細雨”等。作者善于借助這些意象抒情造境。把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。

生 我覺得這首詞使用了很多疊詞，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“點點滴滴”等。這種創造性的寫法為詞人獨創，情蘊頗深，又朗朗上口，富有音韻美。

生 這首詞主要寫愁，但寫得如此含蓄委婉，全篇只用一個“愁”字來作結，卻又讓人覺得愁緒無處不在，感人至深，殊為不易。

師 同學們談得很好，下面老師來歸納一下： 多媒體課件展示：

本詞藝術特色：1.抒情造境，情景交融；2.運用疊字，創意出奇；3.造語清新，蘊藉深摯。課堂小結

師 本詞上片以清冷孤獨之景，襯托作者孤寂凄涼的情感；下片則描繪殘花桐雨的深秋景致，表現作者無窮無盡難以言說的愁。更加值得注意的是，詞人此時的“愁”已脫離了“閨怨閑愁”的狹小范疇，在客觀上反映了國土淪喪、人民流離失所、朝政腐敗等現實內容，具有一定的現實性和必修4 第二單元備課人：李老師

社會意義。在藝術上，詞人抒情造境，情景交融，感人至深；創造性地使用疊字入詞，為前人詞之未所見。語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現力。用典雖然不多，卻善于運用口語，使詞寫得明白如話家常，蘊藉深摯，音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。

布置作業

課后探討題（兩道題任選一道來做）：

將蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞比較，體會豪放派和婉約派詞風的不同；或者將柳永的詞與李清照的詞進行類比閱讀，感悟婉約詞風的特色。

板書設計 第一課時 醉花陰

第二課時 聲聲慢

活動與探究

找出李清照不同時期不同風格的詞進行比較研究，再任選一首李清照的詞寫一篇鑒賞文字，加深對李清照詞風的認識。（已經學習過的兩首詞除外，如以下所展示的《臨江仙·梅》。）

例子如下：

多媒體課件展示：

認真品讀李清照的這首《臨江仙·梅》，任選角度，寫一篇不少于300字的賞析文章。

臨江仙 梅

庭院深深深幾許，云窗霧閣春遲，為誰憔悴損芳姿。夜來清夢好，應是發南枝。玉瘦檀輕無限恨，南樓羌管休吹。濃香吹盡有誰知，暖風遲日也，別到杏花肥。