第一篇：《岳陽樓記》評課稿

《岳陽樓記》評課稿

評課人：趙集鄉中心學校

周國新 今天，我研讀了遼寧鞍山十五中學歐陽代娜老師執教的《岳陽樓記》教學實錄（節選），深深地體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言簡潔、有力，教學求真務實，充分突出新課標中規定的“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，更要注重閱讀。”本節課集中地體現了“從整體入手，重在思路點撥”和“文道統一地講述語文課”的原則，教師讓學生在讀中感悟領會，教師的主導作用得以發揮，并運用朗讀法和自主學習，探究質疑等方法，收到了較好的教學效果。歐陽老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節課談談我個人的看法：

一、教學目標具有明確的目標導向： 從教師的預習提綱

“

一、查閱工具書弄懂課文中生字詞的讀音，朗讀全文。

二、熟讀并口譯文章的一、二自然段。

三、思考以下問題：

第一，文章標題是“岳陽樓記”，這是什么體裁？文章是以記敘為主，還是以抒情議論為主？第二，文章有一句話可以作為全文的中心線索句，你能找出來嗎？它是如何貫穿全文并引發出作者的偉大抱負的？ 第三，文章為什么要詳寫洞庭湖的風光？這是文章的中心內容嗎?”

當中看到，教師的教學目標完全貼合文本的要求，并結合八年級學生的認知能力及發展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現。在多維目標中更注重雙基，這是本節課最欣慰的地方，學生在教師引領下突破目標，獲取新知。

二、教學程序設計合理

研讀這節課的教學實錄，我不難看出，這節課是執教者智慧的杰作。可見，老師不凡的教學功夫。

1、教學思路設計較比清晰

從這節課的教學實錄，我不難看出，本節課可以分為導課、研課、結課三大環節。導課緊承上一節課，繼續抓住本文中心詞“異”提出問題；研課仍然是尋“異”之旅；結課時只從作者思路、文章中心、釋疑解難三點著眼要而不繁，簡潔干脆。

2、教學方法、策略恰當得體

導課：教師采用置疑性語言（我們在上一節課已閱讀并口譯了第一、二部分，但作者的“異”還沒有看到。難道這篇文章也只是一般地描寫洞庭湖風光嗎？作者定有他的深刻思想安排在巧妙的構思之中。請大家注意作者的觀點體現在哪個句子中？），抓住了學生學習新課的注意力，引領學生直接進入本節課主題。

研課：教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生及時討論、隨時加個小注、適時評價點撥。使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，授之以漁，為今后學習文言文打下基礎。

結課：教師先提出具體任務并給了方法及思考的時間

（師：現在我們來總結課文：1.整理出作者的思路脈絡；2.歸納文章的中心思想。大家一齊朗讀全文，邊讀邊思考以上兩個問題。）；然后給了簡要的指導和總結（1．整理文章思路脈絡：謫守巴陵郡一屬予作文一前人之述備矣一得無異乎一或異二者之為一不以物喜，不以己悲一先天下之憂，后天下之樂一吾誰與歸。師：歸納中心思想不必全班同學在文字表述上完全一樣，把中心思想的主要觀點概括出來即可，具體文字，自己去整理。2.本文中心思想應包括以下基本觀點： 第一，通過對岳陽樓不同景色與游客登樓覽物后不同心情的描述，抒發了作者憂國憂民的思想感情；第二，進而引發出“先天下憂，后天下樂”的偉大抱負。）再用一個提問（大家還有什么問題？）引導學生思考提出疑難。最后給學生激勵和希望。這些做法扎實有效，不拖泥帶水。

3、教學效果良好

本節課完成了教學任務，教師始終把自己置身于學生平等的地位，能夠尊重學生人格、自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

三、教師基本功比較扎實，教學有自己的風格 教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規范，簡練，思維清晰。

2、能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。

3、教師踐行了“從整體入手，重在思路點撥”和“文道統一地講述語文課”的原則。

4、教學中教師滲透了學習方法、學習習慣的培養和語文能力訓練。

四、意見：

教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面我僅從個人的角度說一點意見：

1、上述教學實錄不具備普適性，是一個個性課。拜讀之后，我驚嘆于老師的語文教功，同時更驚嘆于學生的思維、表達等方面的能力。現實的課堂幾乎不存在不需要維持課堂紀律的課堂。

2、上述教學實錄不具備課改性，是一個傳統課。這堂課并不能體現本縣正在實驗的高效課堂改革的精神。

第二篇：《岳陽樓記》評課稿

《岳陽樓記》評課稿

評課人：臺閣牧中心學校

李智慧

今天，我聽了吳昊老師老師執教的《岳陽樓記》教學實錄（第一課時），下面就本節課談談我的感受：

一、教學程序設計合理

研讀這節課的教學實錄，不難看出，這節課是執教者智慧的杰作。可見，吳老師不凡的教學功夫。

1、教學思路設計較比清晰

吳老師的這節課，可以分為導課、研課、結課三大環節。導課故事性強，又自然銜接新課內容；研課重在引導學生自主合作；結課時只從作者思路、文章中心、釋疑解難三點著眼要而不繁，簡潔干脆。

2、教學方法、策略恰當得體

教學過程中，教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生及時討論、隨時加個小注、適時評價點撥，使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，授之以漁，為今后學習文言文打下基礎。引導學生思考提出疑難。最后給學生激勵和希望。這些做法扎實有效，不拖泥帶水。

3、教學效果良好

本節課完成了教學任務，教師始終把自己置身于學生平等的地位，能夠尊重學生人格、自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

二、教師基本功比較扎實，教學有自己的風格

教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規范，簡練，思維清晰。

2、能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。

3、教師踐行了“從整體入手，重在思路點撥”和“文道統一地講述語文課”的原則。

4、教學中教師滲透了學習方法、學習習慣的培養和語文能力訓練。

三、建議：

教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，就我的拙見，一點小的建議給吳老師，一節課的課容量不宜太大，否則學生會吃不消。

第三篇：《岳陽樓記》教學評課

《岳陽樓記》教學評課

《岳陽樓記》是一個膾炙人口的名篇，怎么處理應該說很多老師都做了艱苦的探索，本節課是本文的第二節課，它的優點有：

一、這種傳統名篇，我們不要低估了學生的理解能力，怎么把他們的思維、把他們的學習緊緊地扣住重、難點來進行，第二節課扣住了“以物喜，以已悲”。因為是第二課時，同學們可以有很大的思考空間。

二、怎樣使學生了解更多的內容，即我們語文課程的資源利用問題，同學就把我們岳陽樓的一些詩、賦進行了收集和整理后，向同學們進行了介紹，這樣為突出本堂課的教學重點作了很好的鋪墊，這些詩賦對聯從不同的角度對岳陽樓，對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣的千古名句進行了蘊談，有了這樣的烘托，同學們真正理解了什么叫“以物喜，以已悲”，什么叫“人之常情”，什么叫“人的最高境界”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解就可以更深刻，更實在。

三、多媒體的運用。慢慢地帶出多媒體，走進網絡化，不要備課花三五分鐘，做多媒體課件花三五小時，因此，不少的老師在課堂教學當中，通過網絡的方式，信手拈來，開始調動其它的一些事先做好的課件，但是這也不排除有效的、高質量的多媒體課件的運用也是必要的，本節課在關于景色描寫的地方，用的幾幅畫面，可以很好地使學生直觀地、形象地把握岳陽樓記文字所表述的內容。

四、使學生的情感態度價值觀怎樣得到很好的升華的問題。這堂課學生對原文的誦讀、背誦和學生對岳陽樓以外一些知識的了解，都為怎樣做一個文化人，怎樣懷有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的最高境界做了很好的鋪墊，他們的價值觀等得到強化。

需提高：我們不應該在內容分析的時候就把有效的學習語言隔離開來，在分析“先憂后樂”這樣重大的歷史主題的時候，也可以把課文中的一些名句，一些重要的字詞隨機地、自然地滲透到內容當中去，也就是語言的學習和內容的領會有機地結合在一起。

第四篇：岳陽樓記評課案例

《岳陽樓記》評課案例

聽課地點：xx中學初三（4）班 聽課時間：11月7日上午第一節 授課老師：滕老師

《岳陽樓記》是蘇教版九年級上冊的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

一直以來，傳統的文言文教學多半是教師講，學生聽，這在很大程度上限制了學生的發展，滕老師的這堂課摒棄了傳統文言文教學的一些弊端，以學生的發展為本，在充分發揮教師主導作用的前提下，把自主權交給了學生，使學生能真正成為學習的主體，在一種比較寬松和諧的環境中讓學生學會知識、發展能力、完善人格。這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出正確的評價。”

我認為本節課的課堂教學設計有如下幾點特色：

第一，主體參與，激趣導入

“興趣是最好的老師”，為了激發學生興趣，調動學生的知識積累。滕老師設置情境，讓學生以導游身份利用多媒體有關資源介紹岳陽樓。同學的解說，優美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。然后教師利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。這種讓學生參與，導入新課，拉近學生與學習對象的距離，活躍了課堂氣氛。

第二，選讀美讀，領會感情

為了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的生活積累，滕老師先讓學生說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最后讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。

為了充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。讓那些選擇相同段落的同學組合成學習小組。通過美讀探究，文本中的情景自然地躍出紙面，學生把自己帶入了“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，并隨著“遷客騷人”或喜或悲。同時也培養了學生合作精神。各組代表匯報朗讀（要求不看課文，情自心出），師生點評。第三，拓展探究，豐富知識

學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為了拓展學生思維，豐富知識，培養學生自主探究能力，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、利用網絡，分別探究：（1）、我國四大文化名樓特征；（2）、與四大名樓相關的詩文；（3）、二至三位名人的人生觀；（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發與利用我市登月湖的旅游資源。在探究和交流過程中，學生感受到了中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族自豪感。對登月湖旅游資源的開發與利用問題的探討，激發學生熱愛家鄉的美好情感，樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。

當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。

第五篇：岳陽樓記復習課教案

《岳陽樓記》復習課教案

一、教材分析

《岳陽樓記》是范仲淹應老友藤子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔凝練的語言，鄭重敘說事情本末，準確描述洞庭湖的大觀勝概，著重渲染了一悲一喜的情景，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦，讀之令人慨然。語言優美有韻，內容情景交融，是一賞讀名篇。

二、學情分析及教學策略 本文內容上，與學生的現實生活相距遙遠，因而對文中作者情感與胸懷的解讀有難度，老師在作者及作品、寫作背景等方面的介紹一定要到位，使學生能披情入文；同時，要加強朗讀的訓練，使學生在熟練和用情的朗讀中分享作者的胸襟與抱負，使自己的人生觀受到感染和熏陶。

三、教學目標

1.知識目標：掌握重點文言知識；了解作者及時代背景；熟知課文內容，把握作者的思想感情.２、能力目標：有感情的朗讀課文；深入體會作者寬闊的胸襟和憂國憂民的政治抱負；學習本文記事、寫景、議論及抒情緊密結合的寫法；賞讀文中情景交融的優美語言，增強對語言的感受力，提高口頭表達能力。

３.情感目標：學習作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張，完善自己的人生觀、價值觀。

四、教學重點難點: 1.掌握重點文言知識。

2.培養學生對重點文言語句的賞析能力。

五、教具準備：多媒體課件

六、課時安排：一課時

七、教學過程

（一）導入

如今“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一語早已成為我們同學與人交談和作文中熟連運用的良言佳句了。范仲淹“不以物喜，不以己悲”入世態度一度令我們景仰。今天這節課將繼續帶著景仰之情重讀《岳陽樓記》（板書），重溫范仲淹的曠達胸懷。

（二）一、重點解詞

增其舊制：擴大它舊有的規模。制，規模。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

朝暉夕陰：或早或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。大觀：雄偉景象。

前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。備，詳盡。山岳潛形：山岳隱沒了形體。薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。

翔集：時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。岸芷汀蘭：岸上的小草，小洲上的蘭花。

長煙一空：大片煙霧完全消散。一，全。何極：哪有窮盡。檣傾楫摧：桅倒下，槳斷折。郁郁：形容香氣很濃。

把酒臨風：在輕風吹拂中端起酒來喝。把，持、執。微斯人：（如果）沒有這種人。微，無、沒有。吾誰與歸：我同誰一道呢？歸，歸依。

二、重點語句翻譯

1、越明年，政通人和，百廢具興。

譯：到了第二年，政事推行順利，百姓安居樂業，各種廢棄了的事業都興辦起來了。（重點詞：具，同“俱”）。

2、覽物之情，得無異乎？

譯：觀賞自然景物所產生的心理感受該不會沒有區別吧？

3、若夫霪雨霏霏，連月不開。

譯：像那春雨連綿不斷，整月不晴的時候。（重點詞：開，放晴）

4、至若青和景明，波瀾不驚。

譯：待到春風和煦，陽光明媚、湖面平靜（重點詞：景，日光。驚，有“起”、“動”的意思）

5、去國懷鄉，憂讒畏譏。

譯：離開國都，懷念家鄉，擔心（人家）說壞話，懼怕（人家）批評指責。（重點詞：去，離開）

6、心曠神怡，寵辱偕忘。

譯：胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都置之度外。（重點詞：寵，榮耀；偕，一起）

7、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

譯：我曾經探究過古代品德高尚的人的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現完全不同。（重點詞：求，探求。為，指以物喜，以己悲兩種心情）

8、不以物喜，不以已悲。

譯：不因為自然環境的優越和自己命運的暢達而欣喜，也不因為自然環境的惡劣和自身命運的坎坷而悲傷。（以，因為）。

9、居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。

譯：在朝廷為官就為平民百姓憂慮；在江湖為民就為國君擔憂。（憂國憂民）

10、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

譯：在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人享樂之后再享樂。

11、而或長煙一空，皓月千里。如果大片煙霧完全消散了，皎潔的月光一瀉千里。

12、刻唐賢今人詩賦與其上：把唐代名人和當代作家的詩賦雕刻在上面。

三、理解背誦。

（1）寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？

答：悲“去國懷鄉，憂讒畏譏；”喜“心曠神怡，寵辱偕忘。”（2）描寫微波時水面月光的句子是什么？ 答：浮光躍金。

（3）描寫無風時水中月影的句子是什么？ 答：靜影沉璧。

（4）表現作者關心國家大事的句子是什么？（或表現進亦憂，退亦憂的句子是什么？）

答：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。（5）“進”“退”分別照應什么？ 答：居廟堂之高；處江湖之遠。

（6）突出表達作者曠達胸襟的句子 答：不以物喜，不以已悲。（7）突出表達作者偉大的政治抱負的句子（與現在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）

答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（8）作者寫這篇文章的直接原因是什么？ 答：屬予作文以記之。

（9）請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么？ 答：銜遠山、吞長江,浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。（銜、吞）（10）贊美滕子京政績的句子是什么？ 答：政通人和、百廢具興

（11）第二段中說“前人之述備矣”，照應上文哪句話？ 答：刻唐賢今人詩賦于其上。

（12）從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是： 答：銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。(13)從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是： 答：朝暉夕陰，氣象萬千。

（14）由“四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（15）面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有的心態是。答：“不以物喜，不以己悲”

四、思考練習

（1）第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個場景，為什么會產生一悲一喜的結果？

答：自然的景象包括天氣的陰晦晴朗會影響人的情緒，天氣惡劣才會“感極而悲”，天氣美好才會“心曠神怡”。

（2）第三、四段與文章主旨有什么關系？（寫這兩段的目的是什么？）答：推導出“古仁人之心”與“二者之異”，表現古仁人的“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟。

（3）遷客騷人的覽物之情是什么？ 答：以物喜，以已悲。（4）第五段中“或異二者之為”中“二者”指的是什么？這句話在文中有什么作用？作者對“二者之為”持什么態度？

答：遷客騷人的兩種覽物之情。引出古仁人之心的內涵。否定。

（5）作者贊美古仁人的實際目的是什么？ 否定遷客騷人的悲喜觀，勉勵友人。

（6）“遷客騷人”“古仁人”的區別在哪里？

答：悲喜觀不同；遷客騷人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”（7）第五段的議論作用是什么？

答：揭示了古仁人之心的內涵；抒發了作者的政治抱負；勉勵友人。點明主旨。? 寫出出自本文的五個成語。

? 答：_________、__________、__________、_________、__________。? 政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡 五 教學反思

在復習過程中，還應注意知識之間的互融性，注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系。基礎知識部分 “文體復習”和“疑難字詞句復習”采取練習方式，有利于學生牢記，所以疑難字句學生牢固掌握就算達到目的了。寫作方面主要復習了景物的寫法及作用，如果再與小說中的景物描寫的作用聯系起來就更好了，可又不容易找到這種古散文與現代小說的結合點，只好作罷。

“邊講解邊練習”的教學方式是為了讓學生通過主動參與、合作探究，達到牢固把握語文基礎知識和深入提高語文綜合能力的目的，至于成效如何，只能是因人而異了。