第一篇：管理學原理說課一等獎（共）

說課-管理學原理

各位尊敬的領導、老師：

大家好！

我是姚任峰，新人報道，望各位多多關照。今天很高興也很榮幸能夠在這里和大家共同探討有關“說課”的問題，科目是《管理學原理》，同時也歡迎各位領導、老師對我的“說課”進行批評、指正。我將說課程定位、說教材分析、說課程設計理念與思路、說課程設計、說教學方法與手段、說課程特色、說今后改革思路等七個方面對本次課加以說明。

一、說課程定位

《管理學原理》是管理類的專業基礎課，是管理專業的專業課，是介于社會科學和自然科學之間的邊緣科學。通過本對課程的學習，使學生能夠以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色的社會主義的理論為指導，系統地初步掌握從事管理工作的基本理論、技術和方法，為學習有關課程奠定良好的基礎。通過本課程的學習，使學生具備利用管理學思想分析問題解決問題的能力。

? 1 課程性質

? 2 人才培養規格

? 3 職業崗位要求 ? 4 教學任務和目標

二、說教材分析

由鄒江、謝勇主編的《管理學》是我校選用的教材，2009 年出版，其目標定位為通過課堂理論學習、技能訓練和社會實踐活動，使學生掌握管理學基本原理、工具和方法，樹立現代管理的思想觀念，培養管理者的素質，懂得運用管理學的基本原理、工具和方法進行管理實踐，為后續專業課程的學習打好基礎。本教材共分8篇，分別是管理概述、管理思想與理論發展史、決策、計劃、組織、領導、控制、創新八章。本教材每一章都配有大量可研究型案例，學生不僅能鞏固所學的知識，還能提高利用理論分析案例的能力。

? 1 使用教材

? 2 與相關課程的邏輯關系

? 3 教材處理

三、說課程設計理念與思路 ? 1 課程設計理念 ? 2 課程設計思路

四、說課程設計

? 1 課程內容

? 2 教學重難點及解決辦法

? 3 教學過程設計

? 4 課時設計

? 5 考核方法

五、說教學方法與手段

在本課程教學中努力倡導“以學生為中心，以培養學生應用能力為重點”的教學思想，多種教學方法相結合，鼓勵并允許學生充分參與課堂教學活動，從真正意義上實現師生互動，教學相長的良好教學關系。從激發學生興趣入手，在課堂教學中靈活運用多種形式來展示教學內容。

? 1 學情分析

? 2 教學方法

? 3 教學手段六、七、說課程特色

說今后改革思路

以上，我從說人才培養方案及專業培養目標、說教學大綱、說教材、說教法和學法、說學情及學生學習方法指導、說教學過程、說板書設計七個方面來對本課程進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位專家評委、老師！

主講人 姚任峰

第二篇：說課一等獎

2003年重慶市教師說課大賽一等獎說課稿-＜春天的旋律＞

作者：劉莉

各位老師你們好：

我是渝中區六店子小學的音樂教師劉莉。今天，我給大家帶來了一堂豐富多彩的音樂課。教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象，而本課教學正是對歌曲情感的再延伸和發展。是在第一課時歌曲學習的基礎上，以審美教育為主線的一堂自創音樂課。

本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現美、鑒賞美，創造美的能力得到煅煉，激發學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。本課的重點是：通過學生感受春天的美，表現音樂的美，提高學生的審美能力。

本課的難點是：學生分組為旋律創編春天的歌詞。

本課以音樂教學為主，同時結合了語文、思品、美術等多方面綜合素質的培養。教學方法：

在教學中我主要采用情景教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為學生創設一個春的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。學法指導：

音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段，讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，組成春天的圖畫。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。

現代音樂課程標準力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心。所以，我為這節課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊涵的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。

本課的教學過程我是這樣思考的：它由復習歌曲，感受春天，游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三環節。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美能力得到提高。首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看窗外，現在是什么季節呀？”問題和學生的生活經驗相結合，學生很快就進入了現實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，學生就可以看著電腦屏幕上出現的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結合的方法，讓學生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。接著進入第二個環節：看春天。我利用現代化多媒體教學手段能有效激發兒童的學習興趣這一特點，讓學生看關于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學生從視覺上，聽覺上都得到藝術的感染，審美情趣，審美能力得到培養。接著我又引導學生在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學小鳥，有的用身體表現柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風箏。你一言，我一語，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選擇出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫，這時候，我們的眼前就會出現一幅幅美麗的春天美景。通過這一部分的安排，在教學內容上，就把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機的結合在了一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。學生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創編歌詞打下基礎。接下去，我又讓孩子們用優美的旋律去歌唱春天。在教學方法上，我以培養學生的想象力、創造力為主，尊重個體的不同體驗，讓學生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時所產生的不同情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養。接著，我讓學生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學生在一起進行創作，發揮集體協作精神，我再讓小組展示自己的創作，并進行互評。這樣的創作活動無論是過程還是結果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術把教室創設成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優美的樂曲聲中，學生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。

以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。謝謝大家！

說課稿模式

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《

》是

中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了

基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點：

通過

突出重點

難點：

通過

突破難點

關鍵：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點：

應著重采用

的教學方法。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：（說學法）

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

（1）

學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）

知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識

，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

（1）由

引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：

課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分

第三篇：《窮人》 縣級一等獎說課

《窮人》說課稿

永河小學 劉昌華

尊敬的各位評委，各位老師：

你們好！

今天，我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第9課《窮人》第二課時，讓我們一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋美德的樸素真諦。下面我將按照說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學流程、說板書設計幾個部分進行說課。

一、解讀文本，不畏浮云遮望眼

《窮人》是人教版小學語文六年級上冊第三組課文中的第一篇課文以人間真情為專題安排教學內容的。從古今中外、社會不同層面，用不同文體揭示人間真情美好的內涵。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，生動地向我們展現了善良美好的人性。

二、分析學情，凡物各自有根本 學生是學習的主人，經過五年學習，學生已經具有一定的學習能力，自主合作探究的能力基本具備，在實踐中也積累了一些好的學習方法，比如畫情節曲線、列提綱、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎。但與此同時，現在孩子生活條件優越，不容易體會生活在社會最底層舉步維艱的窮人收養孤兒這種義舉的美德，是本課教學時需要把握的一個突破點。

三、明確目標，舉一綱而萬目張

結合對《語文課程標準》中 “語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”這一精神的領會，我認為“優秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養。”（竇桂梅語）在對教材、學情深入分析的基礎上，依據課標對第三學段閱讀教學的要求：

“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式。”

“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”

我設定了兩個學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

2、體會題目的深意，體會作者通過環境、人物心理等細節描寫表現人物品質的寫作方法。其中“了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質。”是教學重點，這是由學生的實際情況和教材內容決定的。這篇文章是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，學生年齡小、理解力有限，我預計“體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法”將構成教學中的一個難點。

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇于創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

四、優化過程，刪繁就簡三秋樹

依據高效課堂的指導思想，我堅持先學后教、順學而導的原則，優化教學環節，設計有效活動，具體預設有四個主要環節：

（一）預習檢測，感知“窮人”生活

（二）自主合作，融入“窮人”境界

（三）讀寫結合，深化“窮人”品質 在每個教學環節中，我具體的設想是這樣的：

（一）預習檢測，感知“窮人”生活 學生在初步理解課文的基礎上，學生思考本課既然寫“窮人”，那么他們的“窮”到底體現在哪里呢？用——標出有關句子，自主搶答。

【設計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎上，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病。

（二）自主合作，融入“窮人”境界 1.合作探究，直奔中心。

有人說，財富包括物質財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫，物質上是那樣的貧窮，你覺得他們擁有精神財富嗎，比如幸福、快樂嗎？

學習提示：

1、研讀課文，用“～～～”劃出能夠體現窮人精神富有的語句，引導學生找出環境、桑娜語言和心理活動的描寫，并在旁邊做簡單批注。（時間3分鐘）

2、小組合作交流學習收獲。（時間4分鐘）

3、全班交流，師生評價。（時間2分鐘）

【設計意圖】把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，初步感受窮人的精神富有。

2.巧抓矛盾，品味“富有”

在孩子們充分走進文本，走近人物的基礎上，全班進行交流展示。在突顯學生為主體的交流過程中，我會在矛盾處順學而點。桑娜抱回西蒙的兩個孩子后忐忑不安的心理活動描寫展現了桑娜在生活艱辛和收養孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計學生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學中我打算順勢點撥，讓學生通過想象補充省略號背后的內容，“還語文以畫面、以旋律、以意象。”（王崧舟語）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點的理解。其中，漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質的折射，我估計學生可能理解不透，因此我打算引導學生聯系上下文想象“家庭重擔都在漁夫身上，五個孩子已經夠他受得了，狂風暴雨之夜還要冒著生命危險去打魚，再加兩個孩子，漁夫可能會怎樣？讓學生在充分的交流中再一次體會“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動越顯得高尚，充分體現精神的富有。最后用朗讀表達敬意。如果朗讀達不到預期的目的，我將通過范讀感染學生，自然地引導他們對這一內容加以品味、體驗。

3.總結提升，誦讀“富有”

在充分交流展示之后，我引導孩子們梳理整篇課文，孩子們會發現《窮人》作者只字未提一個“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個“美”字，可處處能讓人讀到感動的同樣可以流淚的人性之美。這樣的發現既是對前面學習的小結，又能引發學生對作者寫作方法的探究，從而總結出環境描寫和人物心理活動描寫等表現人物品質的寫作方法。此時讓學生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫為代表，展現沙皇俄國時期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學生的頭腦中會更加清晰、深入。

教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應充分發揮其引導作用。在一遍遍閱讀課文時，字里行間窮人善良的舉動，高尚的人格無時無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠閃爍著鉆石般的光芒。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”學生分角色合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高貴的品質躍然紙上，躍上心頭。

（四）讀寫結合，深化“窮人”品質

當窮人帶給我們的溫馨在每個人的心頭時，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災區孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈給失學兒童，他窮嗎？貧困的四川農民工杜勇德為尋找丟失數十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現實中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動筆書寫心聲。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。

五、設計板書，數點梅花天地心。

板書是教學內容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮

精神富有”為主要內容，以環境描寫、語言心理活動描寫為副板書，配以窮人簡筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現作者寫作特點，給學生留下深刻印象。

結束語：

走進窮人，我們方知高尚的另一個稱呼叫善良；走進窮人，我們方知高尚的美德蘊藏在每一個平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過程是師生心靈成長的過程，也是語文教育探賾索隱的過程，愿我們在文質兼美的課文中，撐一支長篙，引領孩子向青草更青處漫溯，去領略語文天地中的無限風光。

第四篇：岳陽樓記說課——市一等獎

“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷

——初中語文《岳陽樓記》說課稿

尊敬的各位領導，各位評委，各位同仁：

大家好！

“洞庭天下水，岳陽天下樓”，今天我帶領大家一起登臨岳陽樓，俯瞰洞庭湖，一覽巴陵勝景！

我說課的內容是人教版八年級下冊第六單元文言文的第二篇《岳陽樓記》，下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學流程和板書設計五個方面進行解說。

一、說教材

《岳陽樓記》文辭具美、駢散結合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!

二、說教學目標

本單元意在讓學生學習名家名篇，提高學生閱讀古文的能力，品味文章優美的意境，培養審美情趣。結合本單元教學目標和課文自身特點，我從以下幾個方面制定本課的教學目標：

知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫法。

過程與方法：誦讀品味，學生在自主、合作、探究中展開與文本、與學生、與教師的對話。

情感態度價值觀：理解作者“先憂后樂”的政治理想，樹立正確的價值觀、人生觀。

根據文言文“文“”言“并重的教學要求，我把知識與能力目標定為教學的重點。

鑒于學生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據此，我把情感目標設為教學難點。

三、說教法及學法

（一）說教法

為了有效地實施教學，我本著“教師為主導”的原則，結合文本特點和學習要求，主要采用誦讀法、引導法來開展教學活動。

（二）學法

為了更好地凸顯學生的主體地位，培養學生獨立閱讀文言文的能力，我著重指導學生自主學習與合作學習，主要采用了“摘錄”、“質疑合作探究”的學習方法。

四、說教學過程

本著發展學生學習能力的需要，我在深鉆教材的基礎上，力求“文”“言”并

重，用兩課時來完成教學。教學過程分為課前預習、課堂教學和課后學習三部分。

（一）課前學習：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

新課標倡導學生自主合作探究，為培養學生自學能力，養成獨立思考的習慣，我加強了預習導學工作，對學生預習從以下幾個方面提出了明確的要求：

1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節奏。

2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

3、查閱相關資料，了解范仲淹，認識岳陽樓。

4、熟讀背誦，圈點批注，質疑問難。

以上四步預習法，以“讀”貫之，指導學生自主讀文，可采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學生不但做到了從實際出發，還養成了搜集整理、質疑思考的良好學習習慣。學生的預習過程先獨立學習再小組交流，生生互動，共享學習資源，培養合作意識和互助精神。

課前的預習是為了更好的課堂學習。課堂教學的流程是這樣設計的：

（二）課堂教學：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文 第一步：激趣入文

“無興趣的學習，是一種苦役。”為了激發學生的學習興趣、，我創設下列情境引領學生進入文本：

自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

由此自然入題。這一激情導入，直奔主題，讓學生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。

為鞏固預習成果，我接著引導學生交流互助。第二步：交流知文

1、學生展示交流預習成果。

2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。

詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發”。這里一改過去文言字詞教學中教師串講，學生記錄，最后學生背誦的機械做法，教給學生梳理重點詞句的方法，點撥學法，達到對“言”的落實。

附：學生分類整理字、詞、句。舉例如下： 字音： 屬（）湯（）

重點實詞：①一詞多義：或 觀 ②通假字：屬 具 虛詞: 以 然則 若夫

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

重點句子：①銜遠山，呑長江 ②遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸？

以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導學生加以整理，豐富學生文言知識積累，提高學生學習文言文的能力。

本文語言駢散結合，音韻和諧，非讀毋以產生美感，所以下面引導學生吟讀品文。

第三步：吟讀品文

1、教師配樂范讀，教生閱讀技巧。

2、學生自由吟讀，概括文本內容。

3、學生小組賽讀，探究寫景精妙。

4、學生回讀品文，提出心中疑問。

通過吟誦涵詠，學生自主、合作中品味文本內容、寫法和語言。引領學生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導學生體會駢散結合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。

此環節，讓學生充分展示自己的朗讀水平，教師對語氣的輕重緩急、語調的抑揚頓挫給予必要的指導。學生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點撥提升。

為了使學生獲得心靈的感悟和個性的解讀，針對教學難點，我在第四步中引導學生在局部賞讀中走進作者心靈深處。

第四步：賞讀悟文

1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內容？

補描寫岳陽樓的著名楹聯，其上聯寫道：“一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ ”楹聯中的 “兩字”是哪兩字？

這一問題的意在培養學生的概括能力和思維能力。此時我特別關注不同層次學生的理解，最終引導學生能夠根據課前收集的資料，結合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。

2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”? 第五段是全文的重心。以“嗟夫”領起，筆鋒突轉，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的勉慰。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學生理解了作者的情懷，突破難點。

至此，學生已進入作者心靈深處，接下來的師生互動可使學生獲得情感的升華。第五步：怡情拓文

活動一：學生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。活動二：教師展示自己的收集，與學生分享。

投影出示，教師情緒激昂帶領學生齊讀：

儒家學說：修身、齊家、治國、平天下。陸游：位卑未敢忘憂國。

東林黨人：風聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。孫中山：天下為公。

周恩來：為中華之崛起而讀書。

學生在誦讀中經受優良傳統文化的洗禮，從而激發學生像作者那樣心胸曠達，從小樹立遠大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”，從而也突破了難點。

總之，課堂教學各環節立足于讀和誦，突出讀、誦、悟、品四個字，由淺入深、循序漸進，讀中培養語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發揮了文言文教學中“文”的作用。

得法于課內，得益于課外。

（三）課后學習：任選一題進行探究性學習。

1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。

2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。使學生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。

五、說板書設計

岳 陽 樓 記

范仲淹 敘 事： 緣 由 寫 景： 陰 晴

抒 情： 悲 喜

議 論： 憂 樂(卒章顯志)這一板書設計，思路清晰，簡介明了，而且涵蓋了文本的主要內容和寫法，易于學生掌握。是整個教學內容的高度濃縮，是學生學習思路的精典再現。

小結：

本教學設計堅持“以學論教”的原則，凸顯文言文教學“文”“言”并重的要求。圍繞一個“讀”字，突出一個“動”字，注重一個“導”字，感悟一個“美”字。最大限度上放手讓學生主動去探究、去體驗，去感悟。正所謂，“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷！

第五篇：小學英語說課一等獎

小學英語說課一等獎 《Unit4 Halloween》說課稿

說教材

我要說的是江蘇省牛津英語出版社5AUnit4 Halloween A 部分的內容。本單元的核心內容是萬圣節晚會的準備工作，本部分內容提供了兩個場景，第一個場景是在客廳，Ben一家人在討論萬圣節晚會需要物品；第二個場景是在商店，媽媽帶著Ben和Ron在購買所需物品。本課所涉及到的節日Halloween對學生來說是陌生的，所以老師可以準備一些這方面資料，用多媒體投影展示，既能調動學生的學習興趣，又能有這些知識引導到本課的學習場景中來。本課可采取讓學生合作學習的方法，通過小組對話操練，小組討論，小組表演等學習方法，讓學生學會運用本課的功能句型和會說、表演本課的場景對話。

教學目標 語言知識目標

1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞need, a vase, mask, horse。2.能聽得懂、會說、會讀單詞Halloween, else, tomorrow, pumpkin, lantern, change。

3.能聽得懂、會讀、會說句型What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They“re …yuan.Here”s your change.語言能力目標

1.能根據情景和圖片說出單詞。

2.會讀句型，并能用句型設置情景，自編對話。情感態度目標

1.在多元化的學習過程中，自主學習。2.在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。

3.在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。文化意識目標

了解萬圣節的由來，西方國家過萬圣節的常備物品，小孩子們怎樣過萬圣節的。

重點和難點

句型：Do you like …？ Yes, I do.No, I don“t.I like… What do you need? We need… What else do you need? We need… 說教法與學法

為了更好地實現教學目標，有效突出重點，突破難點，培養學生綜合語言能力，依據現代知識理論及教學模式，在教學過程中，我將運用多媒體課件直觀呈現Halloween的相關知識，引起學生的學習興趣；采用情景教學法，小組學習法，以學生主動參與為主的驅動型學習，鼓勵學生創造性地運用語言。

課前準備

1.老師在課前可以在網上尋找一些有關萬圣節的資料，圖片。把這些資料，圖片做到幻燈片里，以備課上用。布置一個supermarket的場景，請六年級的學生協助表演本課31頁上的對話，并把它拍攝出來，制作在幻燈片里。

2.學生在課前對本課進行系統的預習。高年級的學生應該學會自主的學習，應該有課前預習，課后復習的學習習慣，這樣老師在課上的活動比較容易展開，也節省了很多時間。對于一些新單詞，后面有單詞表，可以先了解它的意思。這樣可以整體的預習課文，了解課文大體意思，對課堂教學有很大的幫助。

教學過程

一、課前熱身

1.Say a rhyme: Do you like my house? 這是5A第二單元中的一首童謠，學生記憶猶新，通過這首童謠引出本課的重點句型Do you like …？ Yes, I do.No, I don”t.I like…

2.師生用這一重點句型問答。由于這個句型在4A中已經學過，老師可以用以舊帶新的方法讓學生進一步鞏固該句型。當學生回答No, I don“t.時，老師可以自然的問：What do you like? 學生回答：I like…

3.同桌之間用這一句型進行對話練習。在表演對話的時候，老師可以適時提醒like后面應該跟名詞的復數。

二、呈現和操練（用一本日歷作為整個教學過程的主線。）

1.拿出日歷，翻到一月一日，引導學生說New Year”s Day。翻到六月一日，引導學生說Children“s Day。六一兒童節是孩子們的節日，所以學生對此比較感興趣，可以在這上面做文章。老師設置場景，我們要為六一兒童節開一個聚會，出示單詞卡片party，貼在黑板上。我們將到超市里去為這個聚會買點東西。幻燈片出示超市的場景：呈現物品及其價格。

2.面對超市里琳瑯滿目的商品老師可以引出句型What do you need? 引導學生回答We need…

然后再引出句型What else do you need? 引導學生回答We need…

其中新單詞need和else可在場景和句型中讓學生主動思考，自主研究其意思，這符合高年級英語學習的特點。3.問完學生所需的物品，很自然的問價錢How much are they? 學生回答They”re …yuan.該句型以前也已經學過，這里可以帶一下，學生根據場景，很自然的就能運用了。

4.然后讓學生同桌間用剛才這個場景自編對話。一個做售貨員，一個做顧客。這樣就呈現了重要句型，并且作了操練。

5.接下來繼續翻日歷，翻到九月十日Teachers“ Day, 十月一日National Day，然后是十月三十日，在這一頁上事先寫好today, 對學生說今天是十月三十日，用夸張的動作翻到十月三十一日，明天是十月三十一日，從而引出單詞tomorrow。引出句子：It”s Halloween tomorrow.6.同學們，你們了解Halloween嗎？出示事先做好的有關萬圣節資料的幻燈片，先展示文字，讓學生對萬圣節有個大概地了解，然后出示相關圖片，圖片比文字更加能夠吸引學生的注意力，所以可以在圖片出示的過程中教授圖片中出現的有關萬圣節的物品的單詞，a vase, mask, pumpkin, lantern。

7.我們將要開一個萬圣節聚會，我想要為萬圣節聚會買一些東西，引出句型I would like to buy things for a Halloween party.讓學生小組討論所需物品，然后完成一張調查表格。

8.討論完畢，可以師問生答，也可以小組與小組之間互相問答。這樣整個課堂都能互動起來，能夠充分調動課堂氣氛。9.然后放課前拍好的小電影，電影能夠直觀的表現課文對話，學生可以通過電影中表演者的動作、神情，意會對話所要表達的意思。放映一遍結束后，給學生提出一些問題：1.What do they need? 2.What masks do they need? 3.Here are your masks.（中文）4.How much are they? 5.Here“s your change.（中文）

10.接著再放一遍電影，讓學生帶著問題有目的的看電影，這就是任務驅動型學習，任務驅動型學習中，學生會學會靈活應變，學會創造，學會獨立學習

11.接下來學生跟錄音機讀課文，注意發音。12.然后小組內分角色朗讀。

三、鞏固

繼續翻日歷，翻到十二月二十五日，圣誕節是孩子們喜歡的一個節日，所以選擇著一個節日，為圣誕節晚會購置物品，讓學生以小組為單位利用所學句型

What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They”re …yuan.Here“s your change.自編一個相似的對話。給學生情景，讓學生根據所給任務合作學習，鞏固所學知識。小組活動能展示各成員掌握并運用語言的綜合能力，同時還可以觀察學生分步解決問題的能力。設置這一環節，有明確的目的，有情景，語境，能貼近學生生活和經驗，把學生在書本上學到的知識運用到現實生活中去，加強學生的交際能力。這既可以為學生事件語言提供機會，又可以使學生體驗合作學習，提高學習興趣。

板書設計 Unit 4 Halloween Do you like…？ Yes, I do.No, I don”t.I like… tomorrow a Halloween party pumpkin lantern flowers vase mask chocolate sweets …

What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They“re …yuan.Here”s your change.