第一篇：PEP小學英語四年級下冊UNIT4整體教學設計

pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

我們本次整體教學設計的內容是pep小學英語四年級下冊第四單元。本單元圍繞與我們生活息息相關的“天氣”這一話題展開，通過學習，學生將學會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預報及討論和確定相應著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結合，通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展。

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。

（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安排六個課時以達成教學目標。

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。篇二：pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計 pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。

（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安排六個課時

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。篇三：pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計 pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

我們本次整體教學設計的內容是pep小學英語四年級下冊第四單元。本單元圍繞與我們生活息息相關的“天氣”這一話題展開，通過學習，學生將學會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預報及討論和確定相應著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結合，通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展。

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。

第二篇：Pep小學英語四年級下冊Unit4 At the farm教學設計

Pep小學英語四年級下冊Unit4

At

the

farm教學設計

松山五小

姜瑞華 單元教學目標： 總目標：

能夠在“At the farm”這個情景中運用句型What are these/those? They are---.及They are so big/---.詢問并回答各種蔬菜或動物的名稱及物品特點，并把他們運用到生活實際中。分目標： 知識與能力目標： 句型：

1、能夠聽、說、認、讀句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t.What are these/those?

They’re tomatoes/sheep.How many horses do you have?

Seventeen.2、能夠在情景中運用句型：What are these/those?

They’re---.詢問并回答各種蔬菜或動物的名稱。

3、能夠在情景中運用句型：They are so big/---.描述物品特點。

4、能夠按意群朗讀介紹農場上蔬菜和動物的短文；能夠在有意義的語境中模仿寫句子These/Those are---.詞匯：

1、能夠聽、說、認、讀單詞：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep，horse及其復數形式。

2、能夠正確使用上述單詞和these/those介紹各種農場動物及蔬菜。語音：

1、能夠掌握字母組合or的發音規則。

2、能夠讀出符合or發音規則的單詞；能夠根據讀音拼寫符合or發音規則的單詞。

3、能夠填充短語或句子，做到書寫規范。

情感態度和文化意識：了解幾條與動物有關的英語習語

Pep小學英語四年級下冊 unit4 At the farm B

Let’s talk

松山五小

姜瑞華

教學目標：

1、學生能夠理解對話大意。

2、能夠用正確的語音、語調朗讀對話。

3、能夠在情景中恰當的運用句型What are those? They are---.問答物品名稱。

4、能運用句型Are they---? Yes, they are./No,they aren’t.確認是否為某種物品。重、難點：

1、核心句型（What are those? They are horses.Are they hens?

No, they aren’t.）的感知及語用。

2、these及those的區別。教具準備： PPT課件，點讀機 教學過程：

1、Leading in（ppt）出示一張農場的圖片，介紹，This is a farm, what ‘s

at the farm?

Let’s go and see: a.What are these?（在近處出示一些學過的植物、動物的圖片）

b.This lesson, what will we learn? Let’s talk about it,who can try? 學生說完后出示本課教學目標。(where will be they---farm?)Now let’s go to Mr

Macdonald’s farm, look ,who is at the farm,too?---Mike and

Sarah.（出示一張帶有Mike,Sarah的空的農場圖片）

2、What do they see? Let’s guess.Now listen, who is right? 聽完后出示圖1，重復問一遍：What

are those?

They are

horses,并教學horse---hoeses.3、How many horses does Mr Macdonald have? Listen again and answer.4、出示圖2，問：What about those？

Are they hens? Are they yellow?

Are they

big?

Are they fat? Do you like them?

5、Open the books, listen to the tape, don’t read.Listen and follow the tape.（進行多種形式的聽）

6、Practise it in pairs.7、Practise “ What are those？

Are they---?”

8、Practise “What are those/ these?”in pairs.9、Read

and number.10、Sing a song（聽一首帶有動物叫聲的農場歌）：

（1）What animals do you hear in the song?（2）What are

animals’

sounds?

11、Let’s play in groups of four:

Two Ss act,（動作、叫聲、描述）

the other two talk:

---What are those?

---Are they---?

---Yes, they are./ No, they aren’t.12、Group work:（PPT出示一張農場圖片）

One

student is a farmer（農場主）,Three students are Visitors（參觀者）。

A：Welcome to my farm.It is big/nice------.B：What are these/those? A:---------C: What about

those?

D: Are they------? A:Yes, they are./No, they aren’t.13、ppt播放幾張有關動物的圖片，借此教育學生要愛護動物。

14、Homework（1）Listen to the dialogue in P41 and new words in P42 three times.（2）Design a farm

and say it, talk about it next Enlish class.（可以設計幾個你心中的未來的蔬菜、水果、動物。）

第三篇：pep小學英語四年級下冊Unit4 A Lets talk教學設計

教學設計

Unit 4 At the farm A Let’s talk

灘溝小學 孟曉穎

1.整體設計思路、指導依據說明

本單元的話題緊緊圍繞“farm”這個主題展開的。本節課為第二課時對話教學.第一課時已經學習了農場上的四種動物及其復數形式，所以這一課要學習復數形式的相關句型，在此基礎上再進行問答的練習。最后能組詞成句，組句成段，串聯起來，相互交流、表演。這也是本課的最終所要達到的效果。關于水果的詞匯，學生在三年級下冊第五單元的教學中也已經初步接觸到。從句型功能上看，本單元是對三年級上冊What is this? 和It’s a dog.的拓展。

新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-對話-游戲等活動完成了本課的教學任務。

2.教學背景分析

教學內容分析：本課的學習內容是在學生掌握了一些關于蔬菜、水果的問答和喜好的語言后，綜合所學習的知識進行相應的聽力、對話、小組活動的一節課。本堂課的目的在于通過文本內容的學習，讓學生在真實的環境中運用所學知識詢問某類復數物品是什么并做肯否定回答，并對他人友善的給予表示感謝。從而真正做到英語的交際性，英語的生活化。關注學生的學習過程，注重對學生進行激勵性的評價，以此激發和保持學生對學習英語的興趣。

學生情況分析：四年級的學生活潑好動，純真可愛，能夠積極主動的發言，思想比較單純，善 于提問。雖然他們有了一年英語學習的基礎，也可以用簡單的英語進行交流，但是他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練。若一味地要他們讀單詞、句子，學生的積極性很難被調動起來，教學效果勢必受到影響。因此，教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂。要重視語音、語調和口語教學，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，培養學生的語言習慣，為他們今后的學習打好基礎。

3.教學目標分析

1.知識目標（1）學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音、語調朗讀對話。（2）能夠用學過的單詞來描述蔬菜的形狀、顏色和特點。（3）能夠在實際情景中運用所學句型與他人進行簡單交流。2.能力目標

（1）培養學生在實際生活中合理得體的運用英語做事情的能力（2）培養學生與人合作的能力。3.情感目標

（1）教育學生熱愛勞動，不老無獲（No pains, no gains）。（2）通過學習蔬菜相關知識，培養學生合理飲食的良好習慣。4.教學重點、難點分析 教學重點：

(1)在學會Let’s learn部分四種蔬菜單詞后，學會用Are these?？進行提問，并做肯否定回答。以及What are these？They are?。

(2)能夠在語境中理解tomato和carrot的意思和復數形式的發音。教學難點：

(1)能夠在情境中恰當運用句型They’re good/ so big!描述物品特點。

(2)名詞復數及其讀音規則。5.教學過程設計 Step 1： Warm-up 1.Free talk T：What’s the weather like today? Ss: It’s cloudy.T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot.So, let’s go to the farm.2.Let’s chant 【設計意圖】在課堂伊始，通過自由對話和英語歌謠創設英語學習的氛圍，同時所使用的句型又為接下來的課堂教學做好了鋪墊。3.Revise the words: green beans、potatoes、tomatoes、carrots.Step 2 ：Presentation 1.T: Boys and girls, yesterday Sarah and Mike visited my farm.We had a happy time.Let’s watch the video, OK? Ss: OK!【設計意圖】本課的導入自然有趣，創設一個真實農場的情景，通過Sarah和Mike參觀農場，把本課要學習的重點句子呈現給學生，使學生初步感知本課學習的內容。通過疑問句的形式激發學生的學習興趣，使他們的注意力高度集中，有效參與到課堂學習活動中。

2.（播放視頻后）T：My farm is so beautiful.I plant many vegetables and fruits.Some of them are round, some of them are long.Can you tell me what are round?(發散學生的思維，回憶什么蔬菜水果是圓形)3.T:You’ve done a good job.Look at the blackboard.What are these ?(畫二個圓形)Pay attention here, you can answer “They are/ They ’re.”（學生答出 They’re tomatoes）

T: Good, they’re tomatoes.But they’re yellow.(拿出黃西紅柿)Try some!They’re good.(讓一個學生分發黃色西紅柿，操練句型Try some!They’re good.)【設計意圖】教師讓學生品嘗黃西紅柿引出新句子教學，并在品嘗過程中讓學生了解 Try some！They’re good.的含義，這樣直觀的教學法有助于學生理解和掌握句子。

T: Different vegetables are in different shapes.Now listen carefully and guess what are these? They’re green.There are some beans in them.S1:Green beans.T: You are right.(拿出豆角)They’re so long.There is an envelope on your desk.You can ask your partner like this “What are these? They are/ They ’re ”(幻燈片出示)T: Which group wants to try?(一組進行展示)4.Your oral English is very fluent.Now it’s “Lucky time”.Here is a “Magic bag”.Please touch and guess.You can ask me “Are these?”.I will give you some tips.OK?(拿出裝有胡蘿卜和西紅柿的口袋，讓學生摸)E.g.: Are these eggplant？ Yes, they are./No, they aren’t.(當學生回答出carrots時)T：Yes，they are.Show us the carrots.(舉起胡蘿卜)Look！They are so big!5.操練句型。發給每小組一個信封，里面有學過的蔬菜水果，讓學生用今天的句型。進行對話。

Step3 ：Drill 1.讓學生看視頻，跟讀A Let’s talk 的內容。

2.教師啟發學生用學過的形容詞和顏色詞描述信封中的蔬果。Step4 ：Consolidation and extension Play a shopping game.T: It’s time to take them to the market and sell them.Look!I’m a seller.T: Potatoes, potatoes, big potatoes.(Ask one of the Ss to act as a seller, then, make a dialogue.)Eg: S1:Green beans, green beans ,fresh green beans.S2:Oh,they are so long.Are they green beans? S1: Yes, they are.They are good.S2:How much is it ? S1:Two yuan.S2:OK!I want some.二人一組進行購物表演。

【設計意圖】通過創設貼近學生生活的購物情景，讓學生在熟悉的生活情景中學習和使用新語言知識，感受語言的得體應用，并在小組表演中提升學生的合作學習能力。這種相對真實的情景創設有助于學生理解語言學習的本質在于交際和應用。

2.出示多吃蔬菜好處的ppt,告訴學生養成良好的飲食習慣,多吃蔬菜,少吃或不吃垃圾食品.Step5:：Summary 1.這節課學習了Are these?？進行提問，并做肯否定回答。以及What are these？They are?。句型.2.蔬菜、水果、糧食都是農民伯伯辛勤勞動的成果，要珍惜糧食，不勞無獲。Step6：Homework 1.小組內用今天學的句子創編對話。

2.搜集其他蔬菜水果的英語單詞，下節課展示。6.教學評價設計 評價內容： 1.每一大組的課堂組織紀律。2.分組及個人回答問題情況。3.組與組之間PK情況。

評價方法：本節課是借班上課，評價方式課前與學生共同商定好的，采用了點與面即個人與小組結合的原則進行評價。全班按座位分成四個大組，以大組為單位進行加減分。

加分情況主要有以下幾種： 1.課前準備最好、最快的小組加分。2.老師單獨提問回答正確的個人所在組加分。3.組與組之間PK時獲勝組加分。

4.小組活動后老師提示活動結束，最安靜的小組加分。最后按總分的高低一次給所在小組成員加3、2、1分.表現突出者教師分發本節課用到的各種水果蔬菜的stickers，也有沒學過的蔬菜水果和動物，為家庭作業和B部分學習動物單詞做一個鋪墊。最后總結時可以一起進行問答“What are thesethey? They are...和Are these...Yes, they are.No, they aren’t.”把評價工具與上課內容結合在一起，適時地進行一些問答，讓孩子感到教學內容無處不在，更加喜歡英語課。

第四篇：PEP小學英語四年級下冊教案Unit4 At the farm

Unit4 At the farm

一、教材內容分析

本單元教學內容： 本單元通過農場里農作物以及各種動物的學習，從而展現了農場中繽紛多彩的生活。雖然與學生的實際生活相隔甚遠，但其內容與學生的日常生活聯系緊密。要求學生能用本單元的句型與單詞進行有關農場里各種動物和各種農作物的表達。

二、教學目標：

1、能夠區分農場上常見的蔬菜和牲畜，如： tomato, potato, green beans, carrot, horse, cow, sheep, hen

2、能夠運用句型，如: ——Are these ?？——Yes, they are./No, they aren’t.——What are these/those? ——They are ?.——How many? do you have？

3、能夠根據圖畫，用英語說出一些農場常見的畜牲和蔬菜的名稱。

三、教學重點：

1、單詞:tomato, potato, green beans, carrot, horse, cow, sheep, hen及其復數形式的表達；

2、句型: ——Are these ?？

——Yes, they are./No, they aren’t.——What are these/those? ——They are ?.——How many? do you have？

四、教學難點：

1、單詞復數形式的表達 –s 和-es ；

2、字母組合 or 在單詞中的發音。

三、教學用具：教學過程中所需要的實物、圖片、錄音、課件以及本單元的單詞卡。

四、單元教學措施：

1、在教學過程中，對于學習困難的學生，可通過請學生復述老師的話或是復述同學的回答，讓學生對老師和同學的發言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。

2、對于學習還不錯，但是不愿或害怕發言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養他們良好的學習英語的習慣。

3、充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。

五、單元教學反思：

第一課時

一、教學目標：

1、聽、說、認讀主要語言結構： What are these？Are these…? 并能根據實際情況進行簡略回答。

2、能夠準確朗讀對話。

二、教學重點： 句型 What are these？ Are these…? 及其簡略回答。

三、教學難點： these 的發音。

四、教具準備： 教學光盤、單詞卡片。

五、教學過程：

1、Warming up and reviewing（1）教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。（I like…Do you like…?）（2）教師說謎語，引導學生用 Are they…?來猜猜是什么蔬菜。

①They are red.They look like apples, but they aren’ t apples.What are they? ②They are tender and green.What are they? ③They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they? ④They are round, pink and white.What are they? ⑤They are brown.French fries are made of them.What are they? 學生猜對了，教師回答 Yes，they are.并拿出相應的單詞卡片請學生拼讀；如果猜錯了，教師回答No, they aren’ t.再請其他人猜, 直到猜對為止。

2、New step（1）教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問： Are these…? 并引導學生根據實際用 Yes, they are./ No, they aren’ t.如果學生回答的是No, they aren’t.教師繼續問：What are these？ 并引導學生用 They are …回答,適時板書句型框架。

（2）教師將自己帶來的蔬菜實物分別放在幾個盒子里，請幾個學生過來邊摸邊問： Are these…?或 What are these？ 教師做出相應的回答。

（3）學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。（4）播發 Let’ s talk 的錄音，學生聽錄音，后跟讀模仿。（5）分小組做對話練習。

3、Consolidation

1、完成 Let' s play 部分，操練句型： What are these？ Are these…?

六、Homework

1、聽讀第P38的A Let’ s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

七、板書設計

八、教學反思

第二課時

一、教學目標：

1、能聽、說、認讀單詞： tomato、green beans、potato、carrot 以及它們的復數形式。

2、通過說唱 B Let’s chant的歌謠鞏固所學單詞的復數形式。

二、教學重點： 單詞： tomato、cucumber、potato、onion、carrot

三、教學難點： potato 和 tomato 的復數形式。

四、教具準備：

1、Let’ s learn B 部分的課件和錄音。

2、相關的單詞卡片。

3、所學蔬菜的實物。

4、Let’ s chant 的錄音。

五、教學過程：

1、Warming up and reviewing（1）回顧上節課所交句型

（2）請學生欣賞 Let’ s chant 部分歌謠，教師要根據歌詞適時舉起相應的圖片。

2、New step（1）教師手舉一個西紅柿，說：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引導學生用 I like …或 I don’ t like…根據自己的實際情況表達。（2）教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現： Oh，it’s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。

（3）出示土豆：Do you know it？ French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 學生根據用 I like …或 I don’ t like…根據自己的實際進行情況表達。

（4）請學生猜謎語：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞 carrot。

（5）教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然后說單詞，請學生指出相應的實物。

3、Consolidation（1）教師請學生看著書聽歌謠。

（2）讓學生觀察歌謠中 like 后的蔬菜單詞和 Let’ s learn 中的單詞有什么不同。啟發學生說出 like 后的名詞是以復數形式出現的。教師適當強調 tomato和 potato 的復數形式拼寫的變化，carrot 的復數形式讀音的變化。

六、Homework（1）讀課文第 39 頁并背誦 Let' s chant。（2）抄寫新單詞

七、板書設計

八、教學反思

第三課時

一、教學目標：

（1）讓學生掌握含有字母組合 or 的單詞發音和認讀書寫。（2）能聽、說、讀、寫 horse, fork, homework, world map 四個詞語。

二、教學重點： 能聽、說、讀、寫 horse, fork, homework, world map 四個詞語。

三、教學難點： 正確書寫 horse, fork, homework, world map 四個詞語。

四、教具準備： 教學光盤、單詞卡片。

五、教學過程：

1、Warming up and reviewing（1）師生做日常口語練習: T: What are these? Ss :They are?T: Are these?? Ss: Yes, they are./No, they aren' t.（2）請學生表演 A 部分 Let’ s talk 的對話。

2、New step（1）播放 Read, listen and chant 的錄音，讓學生聽歌謠。

（2）讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節奏。

（3）播放 Read, listen and number 的錄音, 讓學生給單詞排序。

（4）聽音后反復讀四個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

3、Consolidation 完成 Look, listen and write 部分的練習。

六、布置作業 ：聽A Let’s spell 錄音。

七、板書設計

八、教學反思

第四課時

一、教學目標：

（1）能聽懂“What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景運用。

（2）進一步鞏固名詞復數及讀音規則。

（3）通過小組活動的形式培養學生的合作意識。

二、教學重點： 句型 What are those? Are they…？ How many…do you have？ 的理解與應用。

三、教學難點： 名詞復數及其讀音規則。

四、教具準備： 教學光盤、單詞卡片。

五、教學過程：

1、Warming up and reviewing（1）欣賞本單元歌曲。

（2）提問： What can you hear in this song ？ 學生說出在歌中聽到的動物的單詞。

2、New step（1）教師拿起幾支筆握在手中，不要露出筆尖。引導學生用 Are they 來猜猜是什么筆, 教師根據實際回答：Yes, they are./No, they aren’ t.（2）教師隨手拿起幾個筆袋： Are they pencil-boxes？學生回答： Yes, they are.或 No, they aren’ t.然后教師說： They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.（3）組織學生分組利用自己的學習用品問答 A： Are they …? B： Yes, they are./No, they aren' t.（4）學生匯報練習情況，當學生對話后，教師要接著問： How many…do you have？ 引導學生答出相應的數量。

（5）打開 Let’ s talk 部分課件，學生觀看1-2遍，在情景中理解對話的語句。

（6）教師就對話內容提問，檢查學生的理解情況。（顯示課件的插圖）Are they sheep？ / goats？ / horses？ / donkeys？ /hens？ / cows？ How many …?

（7）跟錄音朗讀對話，注意模仿語音語調。

（8）小組分角色表演對話，教師巡視指導。

3、Consolidation 啟發學生替換有關動物單詞，創新對話。A： Are they …? B： Yes，they are./ No, they aren’ t.(They are …)A： How many … do you have? B： I have ?

六、布置作業：向同伴、朋友或家長了解更多的關于農場上的動物的知識。

七、板書設計

八、教學反思

第五課時

一、教學目標：

（1）能夠聽、說、認讀單詞： sheep，hen，cow，horse。

（2）了解單詞 sheep，hen，cow，horse 的復數形式。

二、教學重點：

（1）單詞： sheep，hen，cow，horse 及其復數形式的表達。

（2）句型： What are they？ 和 Are they…?的問答。

三、教學難點： horse，sheep，goat 的復數形式表達。

四、教具準備： 教學光盤、單詞卡片。

五、教學過程：

1、Warming up and reviewing（1）教師提問： I love animals very much.Do you love animals？ What animals do you know?

（2）學生說說自己知道的動物單詞，一旦學生說出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。

2、New step（1）教師說： Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’ s go and have a look 教師出示 Let’ s learn（A）部分掛圖，說： Look，it is a farm.So many animals.What can you see?（2）學生聽懂后，教師可先試著讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚，也可讓學生用中文回答。

（3）告訴學生我們要學習有關 farm 的內容，教讀 farm。

（4）讓學生觀看課件 2 遍，教師只點擊有關單詞部分，學生跟讀。（5）教師出示單詞卡： sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發音規律，幫助學生記憶單詞。如： ee 在 sheep 中發[i： ]ow在 cow 中發[aU]，oa 在 goat 中發音等等，也可以啟發學生說說怎樣記住每個單詞。（將卡片貼到黑板上）

（6）鞏固單詞：a、教師說單詞，學生指圖。b、教師指圖，學生說單詞。c、一個學生說任意一個單詞，其他學生舉起相應的圖片。

3、Consolidation（1）請一位同學拿一張卡片（復數形式的圖片）站在前面，不讓全班看到正面是什么，其他人用 Are they…?來猜圖片內容。猜錯了，該同學要說：No，they aren’ t.猜對了，說：Yes, they are.2、學生兩人一組做猜卡片的游戲。

六、布置作業 ：將 Let’ s learn 部分的圖講給家長聽。

七、板書設計

八、教學反思

第六課時

一、教學目標：

（1）能讓學生運用These/Those are...寫句子。

（2）能聽懂錄音。

（3）會唱 Let’ s sing 的歌曲。

（4）能聽懂 Story time 的內容。

二、教學重點： 掌握兩個重點句子： “These/Those are...” 的正確書寫。

三、教學難點： 在四線格中的正確書寫 These/Those are...四、教具準備： 教學光盤、單詞卡片。

五、教學過程：

1、Warming up and reviewing（1）日常口語交流。A: What are these/those? B: They are...A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren' t.（2）復習A、B 兩部分的詞語及對話。

2、New step（1）讓學生練習運用 These/Those are...練習說句子。（2）在學生能說的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。

3、Consolidation（1）讀短文并打勾。

（2）聽錄音并打勾。（3）看一看并連線。

（4）唱 Let’ s sing 的歌曲。

（5）聽錄音看動畫理解 Story time 的內容。

六、布置作業

（1）唱第 40 頁的歌曲給家長聽；（2）聽錄音并跟讀 Story time。

七、板書設計

八、教學反思

第五篇：PEP版小學四年級下冊英語《Unit4 At the farm》教學設計

①

Unit 4 At the farm Let’s spell

Ⅰ：課時目標

⒈掌握字母組合or的發音規律。

⒉能聽、說、讀、寫單詞：horse, fork, homework, world map。

⒊要求學生能在四線三格上正確書寫四會單詞：horse, fork, homework, world map和句子：I’d like four forks.This is her homework.I like horses.Ⅱ：教學重難點

⒈重點：能夠熟練掌握四會單詞：horse, fork, homework, world map以及四會句子:I’d like four forks.This is her homework.I like horses.⒉難點：字母組合or在單詞中的不同發音。Ⅲ：教學準備

⒈教師準備相關單詞卡、圖片、小球。⒉教師準備課件。

⒊教師準備有四線三格的小黑板。⒋學生準備四線三格的練習本。Ⅳ：Teaching steps Step1:Warm-up ⒈ Make greeting with each other.T: Good afternoon boys and girls!I’m Miss Wen.Ss: Good afternoon Miss Wen.教師說/?:/，學生說or;教師說or，學生就說/?:/。給反應快的學生獎勵。

Another game: Find my little tail.教師利用自然拼音拼讀法讓學生拼讀單詞，教師先說:/h //?:/,學生后說:/ h ? :s/。給反應快的學生獎勵。

(2)課件出示叉子的圖片，自問自答：What’s this? It’s a fork.跟讀單詞fork.接著教師發指令：Spell the word, please.學生邊說老師邊在四線三格上板書：fork(其中字母組合or用紅色字體顯示)，讓學生找出這個單詞or的發音。

A game: Find my little tail.教師利用自然拼音拼讀法讓學生拼讀單詞，教師說:/f//?:/,學生說:/f? :k/.教師用課件出示單詞：for,forty,short,morning,sorry引導學生用自然拼音拼讀法讓學生拼讀這些單詞，接著讓學生自己總結or的發音。

⑶以同樣的方法教授單詞：homework, world map。⑷操練單詞horse, fork, homework, world map。①A game: Passing game 老師叫幾個學生上到講臺來，把小球給其中的一個學生，當老師說一個單詞并且說Ready go時全班學生跟著老師一起說這個單詞，上面的學生在說單詞的同時要不斷的傳手中的球，當老師說Stop時，全部的學生停止，這時誰拿到球誰就被淘汰，誰最后一個站在上面，誰就是贏家。

⑸老師出示正確的四線格書寫要求，讓學生按照要求把這四個單詞寫在英語作業本上。然后老師選兩位學生的作業

讓學生在四線格上正確書寫單詞。

⑵請三位學生把他的答案告訴老師，接著教師發指令：Spell the word, please.學生邊說老師邊在四線三格上把這個單詞寫出來。

⑶再放一遍錄音，全班校對。

⑷老師利用課件在四線三格上書寫句子的要求，讓學生在英語作業本上寫句子，然后老師選兩位學生的作業用投影儀把它展示出來，全班校對。給寫得好的學生獎勵。

Step4:Consolidation 套用中文歌曲“兩只老虎”的曲調來唱“Or or or or, or or or or, /?:/ /?:/ /?:/ ,/?:/ /?:/ /?:/.Or or or or, or or or or, / ?:/ / ?:/ / ?:/, / ?:/ / ?:/ / ?:/.Step5、Homework.1.Recite and copy the new words and sentences.2.Complete the activity manual complete set of exercises.Ⅴ:板書設計

Unit 4 At the farm horse fork /?:/ /?:/ homework world map / ?:/ / ?:/