第一篇：XX年pep四年級英語下冊unit4第一課時教學設計

XX年pep四年級英語下冊unit4第一課

時教學設計

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6、播發Let’stalk的錄音，學生聽錄音，后跟讀、模仿。

Let’splay、三人一組做對話練習。

a、一名學生提問：whatarethese？另一名學生猜：Arethey……?另一名學生根據圖片回答：yes,theyare.No,theyaren’t.b、學生練習并進行課堂展示。

Step3:consolidation、教師不同生長階段植物圖片并提問：whatarethese？Arethese……?學生回答：yes,theyare.No,theyaren’t.2、教師讓學生之間根據進行問答。

Step4:Summary、學生自我總結本課所學內容并相互補充，最后教師進行本課總結。

2、課堂檢測

a、完成練習冊上本課練習題。

教學后記

板

書

設

計

Unit4Atthefarm

carrot

carrots

Tamato

tamatoes

whatarethese?Theyaretomatoes.Arethesecarrots/tomatoes?

yes,theyare.No,theyaren’t.作業安排

.朗讀本課的對話。

2.預習下一課時。

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kj.co

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第二篇：PEP小學英語四年級下冊UNIT4整體教學設計

pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

我們本次整體教學設計的內容是pep小學英語四年級下冊第四單元。本單元圍繞與我們生活息息相關的“天氣”這一話題展開，通過學習，學生將學會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預報及討論和確定相應著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結合，通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展。

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。

（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安排六個課時以達成教學目標。

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。篇二：pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計 pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。

（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安排六個課時

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。篇三：pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計 pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

我們本次整體教學設計的內容是pep小學英語四年級下冊第四單元。本單元圍繞與我們生活息息相關的“天氣”這一話題展開，通過學習，學生將學會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預報及討論和確定相應著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結合，通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展。

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。

第三篇：Pep小學英語四年級下冊Unit4 At the farm教學設計

Pep小學英語四年級下冊Unit4

At

the

farm教學設計

松山五小

姜瑞華 單元教學目標： 總目標：

能夠在“At the farm”這個情景中運用句型What are these/those? They are---.及They are so big/---.詢問并回答各種蔬菜或動物的名稱及物品特點，并把他們運用到生活實際中。分目標： 知識與能力目標： 句型：

1、能夠聽、說、認、讀句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t.What are these/those?

They’re tomatoes/sheep.How many horses do you have?

Seventeen.2、能夠在情景中運用句型：What are these/those?

They’re---.詢問并回答各種蔬菜或動物的名稱。

3、能夠在情景中運用句型：They are so big/---.描述物品特點。

4、能夠按意群朗讀介紹農場上蔬菜和動物的短文；能夠在有意義的語境中模仿寫句子These/Those are---.詞匯：

1、能夠聽、說、認、讀單詞：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep，horse及其復數形式。

2、能夠正確使用上述單詞和these/those介紹各種農場動物及蔬菜。語音：

1、能夠掌握字母組合or的發音規則。

2、能夠讀出符合or發音規則的單詞；能夠根據讀音拼寫符合or發音規則的單詞。

3、能夠填充短語或句子，做到書寫規范。

情感態度和文化意識：了解幾條與動物有關的英語習語

Pep小學英語四年級下冊 unit4 At the farm B

Let’s talk

松山五小

姜瑞華

教學目標：

1、學生能夠理解對話大意。

2、能夠用正確的語音、語調朗讀對話。

3、能夠在情景中恰當的運用句型What are those? They are---.問答物品名稱。

4、能運用句型Are they---? Yes, they are./No,they aren’t.確認是否為某種物品。重、難點：

1、核心句型（What are those? They are horses.Are they hens?

No, they aren’t.）的感知及語用。

2、these及those的區別。教具準備： PPT課件，點讀機 教學過程：

1、Leading in（ppt）出示一張農場的圖片，介紹，This is a farm, what ‘s

at the farm?

Let’s go and see: a.What are these?（在近處出示一些學過的植物、動物的圖片）

b.This lesson, what will we learn? Let’s talk about it,who can try? 學生說完后出示本課教學目標。(where will be they---farm?)Now let’s go to Mr

Macdonald’s farm, look ,who is at the farm,too?---Mike and

Sarah.（出示一張帶有Mike,Sarah的空的農場圖片）

2、What do they see? Let’s guess.Now listen, who is right? 聽完后出示圖1，重復問一遍：What

are those?

They are

horses,并教學horse---hoeses.3、How many horses does Mr Macdonald have? Listen again and answer.4、出示圖2，問：What about those？

Are they hens? Are they yellow?

Are they

big?

Are they fat? Do you like them?

5、Open the books, listen to the tape, don’t read.Listen and follow the tape.（進行多種形式的聽）

6、Practise it in pairs.7、Practise “ What are those？

Are they---?”

8、Practise “What are those/ these?”in pairs.9、Read

and number.10、Sing a song（聽一首帶有動物叫聲的農場歌）：

（1）What animals do you hear in the song?（2）What are

animals’

sounds?

11、Let’s play in groups of four:

Two Ss act,（動作、叫聲、描述）

the other two talk:

---What are those?

---Are they---?

---Yes, they are./ No, they aren’t.12、Group work:（PPT出示一張農場圖片）

One

student is a farmer（農場主）,Three students are Visitors（參觀者）。

A：Welcome to my farm.It is big/nice------.B：What are these/those? A:---------C: What about

those?

D: Are they------? A:Yes, they are./No, they aren’t.13、ppt播放幾張有關動物的圖片，借此教育學生要愛護動物。

14、Homework（1）Listen to the dialogue in P41 and new words in P42 three times.（2）Design a farm

and say it, talk about it next Enlish class.（可以設計幾個你心中的未來的蔬菜、水果、動物。）

第四篇：pep小學英語四年級上冊Unit4第一課時說課稿

Unit 4 Part A Let’s learn and let’s do說課稿

Hello, everyone!Today I’m glad to be here to share my teaching design with you.I’m going to talk about Unit 4 Part A Let’s learn and let’s do of PEP Primary English, Book 3.我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學評價手段四個方面對這節課進行分析。一、教材分析 1.教材內容

本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 4 My home中的第二課時，內容包括P.A Let’s learn、Let’s do兩部分。本課的主要內容是學習五個生詞study、living room、bedroom、bathroom、kitchen.然后再通過Let's do活動進行鞏固操練。

2.教材地位

本節課的內容是在學生已經學習了Unit 1 My classroom 的基礎上再次學習有room的話題。本課是第三冊Unit 4中的第一課時，學好本課為更好地學習本單元有關room的話題奠定了基礎，也為下面第五冊Unit 5 My new room的學習做好了鋪墊。3.教學目標

（1）知識目標：能夠聽、說、認、讀本課生詞:study、living room、bedroom、bathroom、kitchen；能聽懂Let's do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。（2）技能目標：能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home…”

（3）情感目標：培養學生對家的熱愛，鼓勵學生大膽設計自己的家。

4、教學重難點

(1)本課的教學重點是能聽、說、認讀詞匯study、living room、bedroom、bathroom、kitchen.(2)本課的教學難點是正確掌握單詞：bedroom、kitchen、bathroom的發音。

二、教法學法 學情分析：

本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望.但在單詞的學習過程中，還是較容易出現發音不到位或發音不準確的語音錯誤。根據以上的學情分析 我制定了以下的教學教法: 1.教法設計

首先在熱身環節我發揮英語歌曲的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中進入本課的學習;然后利用新舊知識的聯系溫故知新導入新課時;再結合課件和單詞卡片等直觀形象教具呈現新知、教授新知;最后通過形式多樣的游戲、活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點。2.學法指導

通過唱、說、猜、玩、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。

三、教學過程

Step

1、Warming up & Revision(1)Listen to a song: Happy home(設計意圖：通過有節奏的吟唱歌謠，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，）

(2)T: What can you see?

Ss: I can see a…

(設計意圖：用ppt展示老師的家，在復習舊知的基礎上自然導入新知。)Step 2 Presentation

1、導入：用“This is my home.”引出課題 “Unit 4 My home”。

2、課件出現圖片，引出：study、bedroom、living room、kitchen、bathroom等單詞。

3、老師出示單詞卡片教學新單詞：視聽 —

老師示范讀 — 高低聲讀—one by one讀等多種形式操練。4.Let’s do

a.結合課件教學：Watch TV, read a book, have a snack, take

a shower, have a nap.b.Listen to the tape.c.Do the action.（設計意圖：讓學生在有節奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學。培養了學生愉快的學習情緒，提高了學生學習的效率。）Step 3 Practice 1.Play games 游戲1：扔炸彈

老師指定某個單詞是炸彈，當老師指這個單詞時，學生不能發出聲音，如果有學生違規的話，其他同學就往這個學生邊扔炸彈邊說Bomb。（設計意圖:這個游戲要求學生注意力要非常集中，稍有不慎就會出錯被扔炸彈，同時很好地練習了學生認讀單詞的能力.）游戲2: 剪刀、石頭、布

剪刀、石頭、布的口令是: T: One two go!全體學生的口令是：You can see a… 贏的學生拿到禮物包要高興地說：This is my…(教師設擂臺,讓學生來挑戰,贏的學生可以得到老師準備好的單詞卡.)(設計意圖:利用學生熟悉的日常游戲結合生活實際創設情境，有極高的趣味性，有利于激發學生的學習興趣，鞏固了所學的新單詞和句子。)Step 4 Extension

小小設計家，充分發揮想象，六人一組布置一套未來的房子，并用英語句子介紹自己的房間，如：This is my...，It’s big/nice/beautiful, You can see a...I like my home.（設計意圖:鼓勵了學生大膽設計自己的家，既培養了學生對家的熱愛，又讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發了學生學習的興趣。）Step 5 Summing up Step 6 Homework 畫一畫你的家，用英語說一說你的家.四、教學評價手段

為了刺激學生的學習興趣和積極性，形成繼續學習的動力。因此。在教學過程中，我盡量多地采用表揚和鼓勵性的語言，對學生進行積極、具體、有效的評價。本節課我采用的評價手段有：

1、對單詞的發音進行針對性評價，以鼓勵性語言為主.2分組競賽，采用星級評價，培養團隊精神。板書設計：

Unit 4 My Home

This is my home.You can see a …

study bathroom bedroom living room kitchen

第五篇：PEP小學英語四年級下冊UNIT4第課時說課稿

PEP小學英語四年級下冊UNIT4第一課時說課稿

PEP小學英語四年級Unit4 It’ s warm today第一課時

說課稿

鉛山縣永平鎮中心小學：鄭偉偉

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我說課的內容是PEP小學英語四年級Unit4 It’ s warm today第一課時。我主要從教材、教學方法、教學流程和板書這四個方面來展開我的說課。

一、說教材

1．教學內容

本單元所有內容都是圍繞weather展開的，本課為第一課時，學習4個關于天氣冷暖的單詞，并嘗試運用所學知識當一回小天氣預報員。力在通過這節課，讓學生擴充原有的詞匯量，并提高用英語進行交流的能力，為后面的學習打下堅實的基礎。因此，我確立本課的教學目標為：

2.教學目標：

【知識目標】能聽、說、認讀本課的重點單詞warm, cold, hot, cool和 weather。

【能力目標】能利用所學句子來表達不同地方的天氣，如 It’s warm/ cold…in….【情感目標】培養學生自主學習的能力和合作精神。

3.教學重難點

重點：能聽、說、認讀單詞warm, cold, hot, cool和 weather。難點：會說句子It’s warm/ cold…in…和單詞weather的發音。

4.教具準備

老師準備本課所需單詞卡片以及自制PPT課件。學生準備四張表示天氣的卡片和寫有城市地名的卡片若干。

二、說教學方法

都說“教學無法，教無定法”。為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中靈活地運用了情景法、比較法、直觀法和多媒體輔助法等多種方法，充分調動學生學習的積極性。

三、說教學流程

1、熱身階段：歌謠導入，引出新知

根據英語愉快教學模式，要使學生在教學開始便處在認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端。怎樣才能使學生活躍起來呢？我想到了“農遠工程”給我校配置的英語教學光盤和多媒體教室、計算機室。為了突破重難點，我充分利用了這些資源，并將其中的有效資源進行重構，自己做成了課件，使教學資源和教學內容水乳交融。當PPT課件播放由光盤上截取下的第三單元歌謠視頻時，老師和學生一齊拍手唱，既活躍課堂氣氛，又調動了學生的積極性。因為這首歌謠是有關服裝的，之后與學生談論服裝,并拿出溫度計,讀出當天的氣溫,談論什么天氣該穿什么衣服，很自然地過度到今天的新

課:weather.2、新課呈現階段

當教師從舊識過渡到新知,談到天氣時,適時拿出單詞卡片,教學單詞weather。weather這個詞是本課中發音最難的，我準備讓學生把weather和以前學過的father、mother、brother三個單詞進行比較發音，既可復習舊知識，又可突破本課難點。這時候課件展示我從網上下載的中央電視臺的天氣預報視頻,學生對此片段應該相當熟悉,這時候教學本課二類單詞weather report,學生一定非常有興趣學習.接著,我用課件給學生展示一個他們非常喜歡的卡通朋友:Mickey。當課件展示Mickey乘坐飛機飛入中國的時候,Mickey便會帶著學生們暢游英語世界.讓學生們喜歡的卡通朋友帶著他們一起學習英語,想必會有事半功倍的效果.教學單詞cold時，我用課件展示一張哈爾濱冰天雪地的圖片和米奇非常沮喪難過的圖片，通過觀察圖片和米奇的表情以及觀察老師直觀易懂的肢體語言來理解cold的意思。并跟著課件中的錄音讀單詞。當學生理解單詞的意思時，馬上用英語問他們哈爾濱的天氣：What’s the weather like in Harbin？這是個新句子，學生可能不懂這句話的意思，這時候就需要老師做必要的解釋。接著課件出示句子It’s cold in Harbin.此句是本課教學的重點，也是難點。如何突破這個難點呢？我又想到了光盤資源。我將光盤上的句子錄音插入PPT課件，讓學生聽著字正腔圓的英語錄音，通過個別讀，比賽讀，開火車讀等多種方法讓學生練習，以突破這個難點

以同樣的方法，讓米奇帶著學生們去拉薩、北京、香港游玩，教學單詞cool、warm和hot。

3、創設情境，鞏固新知

在單詞和句子都學完了之后，我創設了一個逼真的情境：weather report.將課堂上學習的知識運用到生活中，對學生來說又是一大難點。而“農遠工程”的實施改變了過去“一支粉筆一本書”的教學局面，所以，我再一次用上了光盤資源，并將光盤資源和衛星、網絡資源有機結合。我將光盤上第四單元的英語天氣預報片段截取下來，插入了我的課件中，播放給學生看。之后課件展示一張中國地圖，并播放從網絡上下載的中央電視臺天氣預報的背景音樂。在逼真的情景里，我走到大屏幕前，用今天新學的句子播報天氣。然后鼓勵學生挑戰老師，也走上講臺，在優美的《漁舟唱晚》音樂聲中用英語播天氣預報，給學生一個施展的空間，將學到的知識實際運用。同時，在這樣的模擬情境中，讓學生明白今天所學的內容來源與生活，服務與生活。

4、拓展延伸

《小學英語課程標準》指出，要為學生提供自主學習和相互交流的機會以充分表現和自我發展的空間。所以，在教學Let’s play時，讓學生拿出課前準備好的四張天氣的卡片和寫有城市名稱的卡片，在小組中與同學一起交流，說說天氣。卡片上不僅有課本中已經有的四個城市，還有課本上沒出現過的城市，如上海，武漢，長沙等等。小組活動結束后，讓學生和自己小組中的朋友上講臺展示，這樣，既可以鍛煉學生的口語，又能充分表現自我。

四、說板書

這節課的板書我主要采用單詞和句子共同呈現的方式，既簡潔又明了。這些內容又是多種作用的，有呈現，又有操練，力爭將板書變得有滋有味，又能體現本課的重點內容。

Unit4 It’s warm today

A Let’s learn

weather

cold

It’scoolin.warm

hot