第一篇：pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案

pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案

★清華大學★英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：http://qinghua.yeryy.com/ 清華大學英語教授研究組提供

Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn

執教教師：山東臨沂第一實驗小學 盧英苗 指導評析：山東省臨沂市教研室 尹若飛

一、案例背景分析 1．教學內容分析

在五個動詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。

2．教學目標的確定

本節課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我確定了三個教學目標。

（1）通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing.這一陳述句來做答。

（2）初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。

（3）通過說唱Let's chant部分的歌謠，鞏固復習Let's learn 部分的短語和句子。

3．教學重點、難點的確立

（1）本節的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes.來作答。

（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。

b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。這不單是本節課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。這不是一節課兩節課就能達到的教學目標。

4．教具準備

乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。

二、教學過程

Step 1：Warm-up, TPR活動

T: Hello, boys and girls.This class I'll divide you into 4 groups.Group1．2.3.4.T: Before class.Let's warm up.Please follow me.Do as I do.1．復習動詞：（邊做動作邊說）

eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）

2．復習詞組：

set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3．sing a song: 《I can help》.投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。

（設計思路： 在Warm-up 中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。）

Step 2.Unit 4 What are you doing 的導入及板書。1．T: Boys and girls.Here’s a ping-pong.Do you like playing ping-pong.（做動作）Please look at me.What am I doing now?（邊托球邊解釋：現在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領讀邊板書）

2．Ask me together.（師再次托球回答）I am playing ping-pong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’m---ing領讀、板書。）

3．T: From this class.We’ll learn Unit 4.What are doing?（設計思路：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過play ping-pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am ___ing.）

Step 3.Presentation 1．Free talk 引出do the dishes.T: Hello.What's your name? S1:（回答）Nice to meet you.By the way, can you do housework? What can you do? Great.You're helpful.T: Hello.What can you do at home? S2:（回答）

Good boy/girl.You're helpful.T: Boys and girls，can you do housework? Ss: Yes.T: You're helpful.Please guess what I can do at home.Look carefully.（師做動作，生猜。You can use the sentence:“Can you---”）

T: Yes, I can do the dishes.Who can write the phrases?（師讓一名學生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now.Please try.）

T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板書領讀：do add-ing is pronounced /i□/---doing.再次板書：I am=I'm（領讀，拿盤子準備傳）T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（領讀3－4遍之后開始傳，全體同學一起打著節奏問：What are you doing? 當老師說：Stop時，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”）

（設計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習、重點突破主句型 What are you doing ?）

2.cook dinner T:（與最后一名學生對話）You can do the dishes.Can you cook dinner？

S: 如果生回答 Yes, I can.老師就用 T: You’re helpful.Please do an action and say.如果生回答No, I can’t 老師邊做動作邊啟發鼓勵學生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動作）師板書 cook dinner T: It means: cook the meals.Here’s a pot.Who can ask me with the sentence :（指標題）T: I am cooking dinner.I am cooking fish.Mmm-Yummy.（板書－ing.Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號）

T: Now, please cook something and practise in pairs.You can cook eggs.noodle,.tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm----Yummy.SA.What are you doing? SA: I’m----.（讓兩名學生一組起來匯報）

（設計思路：當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出）

3．read a book.[注意與read books的比較] T: Wonderful.Please come here.This is for you.（把故事書獎勵給學生）Please sit on the chair and read it.（師指正在讀書的學生說）read a book.板書并領讀。

T:（師蹲下去問）What are you doing?

（引導學生試著加ing,并讀出）Please add-ing and try to read it.（師畫連字符號）Who can help her? Wonderful.This is for you[發獎品] T: I have many books here.（師邊說邊走下去將書分給學生）Please read it!引導學生用句型來問答

T:（師啟發學生說出具體的書目）You’re reading a Chinese book.（設計思路：當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing pictures.自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現在正在進行的這一動作）

4．draw pictures T: You’re reading a picture book.Let’s see.（老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures，beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領讀。）

T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together.Please draw one thing.You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（設計思路：學生邊畫邊說句子,幾位同學畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當給畫添加一些東西，使之更加完美。）

5．answer the phone T:（電話鈴聲響起）I’m sorry.Please wait a minute.Let me answer the phone.（老師拿起聽筒）

Hello.It’s Miss Lu.I’m having English class.I’m very busy.Bye.（放下電話教學詞組answer the phone）Practice:

A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。

B、T: Next, practise in pairs.Use your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。）A: Hello.B: Hi.It's ________.What are you doing? A: I'm answering the phone.What are you doing? B: I'm _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）

（設計思路：老師接電話時說：Hello!It's Miss Lu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結，又可滲透下節課Let's talk的內容。）

Step 4 Practise

1．Listen to the tape.Listen, point and repeat.2．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）

3．T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing?

T: I’m doing the dishes.（教師邊做動作邊說）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做）

5．Play a guessing game.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing ?猜的同學邊做動作邊用I'm _ing來回答。

（設計思路：聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成，緊接著師生分工讀，自然引出Let's chant的內容，在Let's chant之后，我設計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。）

Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic.Group3 is going to have a sports meeting.Group4 is staying in the classroom.（教師邊說邊將卡片發下去。）

1．首先從課前發下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。2．學生發現問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。

3．小組內練習，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分討論。

4．記者采訪做現場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪。

（設計思路：在這一活動中，共歸類復習動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應填寫ing ,對run.swim.set三個動詞的處理,在這里做一說明,由于教學設計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學又不屬于本節的教學內容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學生動手寫，又有助于學生發現不能對應填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。當口語活動進入到實際運用的層面時，僅僅滿足于What are you doing? I'm____ing.的問答是不夠的，我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現在進行時的用法，而我所選的動作又必須是學生能夠說得出來的，經過再三思考，我選了這四個場景。當然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。）

Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設計思路：將本課的教學延伸到課外，也為下節課的教學提供真實的語言材料。）

附：板書設計

三、課后反思

1．本節課是學生學習現在進行時的第一課時，因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。

2．另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態的教學中，注重學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學中，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考，培養他們運用所學知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設計了在24個短語后面加-ing并試著讀出這一環節。注重培養學生主動思維的能力主要體現在：教學cook dinner詞組時引導學生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教學 read a book 時引導學生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學draw pictures 時引導學生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。

3．在拓展環節的設計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。

4．本節課的教學十分榮幸的是得到吳悅心老師的現場指導。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。雖然情景創設的很到位，學生的積極性也很高，但一節課下來，肯定有一部分學生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學習效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創設更加自然。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現在想來，教學過程中細小環節的處理對情景創設的真實性是多么重要。

四、課后評析

這是PEP 五下 Unit 4的內容，學生從本單元起開始接觸現在進行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing.這一陳述句來作答；能夠初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。本案例針對五年級的學生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設計具有可操作性，創設直觀情境進行呈現和練習，在整個教學設計和實施的過程中做到了環環相扣，層層推進。

具體說來本教學設計具有以下幾個特點：

1．以舊帶新。本課由以前學過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。在講練過程中，學生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato;由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。在拓展練習環節中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的24 個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。

2．起承轉合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設計本課時注意到了幾個詞組之間的關系，由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問；當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學；練習完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生讀，將read a book 引出；當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing pictures.自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節課Let's talk的內容。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環環相扣。

3．精心設計活動。在練習doing the dishes這一詞組時老師設計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問，節奏明快，且練習的覆蓋面廣，全班同學都有開口問答的機會。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。在練習answering the phone時與日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學生在交際中進行練習，同是也是對剛學過的東西的一個小結，出示對話提示，小組練習。

4．學生嘗試學習。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學生現在分詞的構成及加了ing怎么讀，從read開始讓學生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規律。再如嘗試書寫并發現規律，在拓展練習中學生嘗試在發下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發現大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設計既給了學生動手書寫、感知詞綴構成的機會，又有助于學生發現問題，教師解決問題。

5．注重能力培養和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發展學生的思維和運用語言的能力。如cook dinner 引導出cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如啟發學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考；再比如設計的打電話的練習，將日常對話與本課內容結合起來在交際中進行實際的練習。在拓展練習的環節，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，用學過的24個詞組在各自的場景內進行問答，然后由小記者采訪同學各自在干什么。在這一環節中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際。

總之，在教師的精心設計中，在循序漸進的呈現和練習過程中，學生有大量的語言輸入和內化的機會，前面扎實的練習也為后面拓展練習的語言輸出打好基礎。本課的設計較好地體現了新課標精神，學生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發展。

PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時說課稿

今天，我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時Let's chant，Let's learn，Let's talk。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。

一、說課程標準。

英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我在教學中設置情境，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。

二、說教材。

本課將重點學習五個動詞短語和句型What are you doing? I am...以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

1．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。能熟練進行口語交際；What are you doing? I am...2.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

3.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，編對話并表演。

三、說教法和學法：

1、聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發音、正確的語音語調。

2、講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。

4、積累法。在教授學生掌握新單詞的同時，鼓勵學生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進行詞語積累時，及時給予評價，讓學生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。

四、說教學過程。

1、通過學生的自由話題和師生對話，自然導入新課。在學生的Free talk中，涉及到上學期的I can...句型，也為新課做了鋪墊。

2、在教學中，我通過TPR和盤子，鍋產等實物，使學生能直觀的理解短語的意思。并通過課件上有趣的圖片，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。

3、在詞匯的教學中，既強調了單詞中元音及字母的發音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現。

4、本節課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內容。

5、在操練句型時，通過開展開火車游戲，達到了語言交際的目的，并使更多的學生參與到了學習中來。

6、在pair work 中，讓學生自編對話，增強了學生們的合作意識和創新意識：尤其是通過設置真實的語境，給學生們的表演提供了舞臺。這不僅可以提高學生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強了他們學習的自信心。

五、本節課在教學過程中也注重了評價，并多次進行評價；也采取了老師評價和學生評價相結合的方式，并在最后進行了終結性評價。

Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設計 教學目標：

Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。

Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：

1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。

2、教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。

3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

4、教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。

do the dishes

cook the meals read a book

set the table

do homework

clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？

T：Oh！I am drawing pictures。

（Show and write the sentence：What are you doing？）

Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。

Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。

a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？

Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結：正在做的事情動詞后要加ing。

c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Then learn them。

cook dinner

read a book

answer the phone Three快速反應

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。

游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。

Four接力問答

教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）

Five說說唱唱

教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。

再次播放，鼓勵學生跟讀。

學生看書自己認讀。

分小組練習說唱。

展示說唱歌謠情況。

Six生活再現

教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設計 教學目標： Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。

Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：

1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。

2、教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。

3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

4、教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。do the dishes

cook the meals read a book

set the table

do homework

clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？

T：Oh！I am drawing pictures。

（Show and write the sentence：What are you doing？）

Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。

Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？

Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結：正在做的事情動詞后要加ing。

c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Then learn them。

cook dinner

read a book

answer the phone Three快速反應

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。

游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。

Four接力問答

教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）

Five說說唱唱

教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。

再次播放，鼓勵學生跟讀。

學生看書自己認讀。

分小組練習說唱。

展示說唱歌謠情況。

Six生活再現

教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.PEP小學英語六年級下冊各單元作文范例及點評 My friend and I I’ve got a lovely friend at school.His name is Jack.Jack is 12 years old now.I’m 11.He’s older than me.He’s 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s taller and stronger.He’s 43 kg and I’m 41 kg.He’s heavier.We’ve got round faces and short hair.But my eyes are bigger and my legs are longer.Our favourite colours are white and blue.We like summer best.We both like sports, too.On Saturdays, we play table tennis.On Sundays, we play basketball.He’s good at basketball.But I do better at table tennis.We laugh and play together.How happy we are!

【要領點評】

寫法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。既然寫作范圍是兩個人物，就要筆墨均勻，兩者缺一不可。不能只描寫朋友，也不能只敘述我。這無形中增加了寫作的難度。解決這個難點的關鍵是：找出兩個人幾方面的異同。可以通過常見的年齡、身高、體重、外貌、喜好等方面列舉出每個人的具體實際情況，再進行比較，通過比較突出每個人物的特點。這樣就把人物活靈活現的展現給讀者了。

時態：像此類題目的作文，運用一般現在時即可。句型：因為涉及兩個人的比較，不要忘記使用比較級句型：A+be+比較級+than+B。

注意：在列舉兩個人的“體貌、喜好”等方面情況時，應一邊列舉，一邊比較。不要一味指出不同，還要列舉相同之處。兩人能成為朋友，一定有共同語言和喜好，共性不容忽視。在表達喜好時，不同的句型應交叉運用，避免枯燥的重復。例“Our favourite colours are…”，“We like …best”，“We both like…,too”，為突出不同時間做不同運動，用“On Saturdays…”，“On Sundays…”，形成鮮明對比。常使用并列連詞and 和轉折連詞 but，使文章讀起來更流暢。結尾以How happy we are!突出了兩人從友誼中得到的快樂！

A Bad Cold I’m not feeling well today.I think I have a bad cold.I have a headache.I have a fever.My nose hurts.My throat is sore.I have to take some medicine and stay in bed.My parents will take me to the hospital.What a bad cold!I hope I can be better soon.And I want to go to school.【要領點評】

寫法：這篇習作是按照時間順序記敘了得病、病的癥狀、服藥及治療的全過程。寫出了小作者希望快點康復，好去上學的愿望。

時態：這篇文章可以采用一般現在時來寫。如果主語是第三人稱單數，動詞別忘加s。

句型：要用feel 加形容詞，和表示“患某種疾病“的用法have+表示的疾病的單詞。注意：在表示疾病時，可以使用-ache,hurt 和sore。不要只用一個單詞，以避免枯燥。要寫出得病后的簡單治療及心情，不能只寫得病的情況。常見病句：My nose is hurt。因為be后面要加形容詞，而hurt是動詞，因此應使用sore；東西放在床上要用on the bed。生病，是臥床不起，應該說stay in bed。

表示吃藥時，通過用take some medicine，不用eat。詞匯量要控制在40~60之間。

Zoom’s Weekend

Zoom had a busy weekend.On Saturday morning, he washed his clothes and went to a park.He did his homework and went fishing on Saturday afternoon.On Sunday morning, he cleaned his room and visited his grandparents.He played football and watch TV on Sunday afternoon.Zoom was too tired.【要領點評】

寫法：這篇習作是按時間順序記敘了Zoom的周末活動。時態：這篇文章可以用三種時態來寫，由于本單元主要講的是一般過去時態，所以我們采用一般過去時態比較合適。句型：主語+動詞過去式+過去時間。

注意：活動的相關表達法采用新舊知識結合的方法，但要注意動詞過去式的拼寫。

Tom’s Holiday

Tom went to Beijing by plane on his holiday.Every day he had fun with his parents.They went to the Nature Park.They saw elephants.They went swimming.They ate lots of delicious food.They also took many beautiful pictures.They will come back home tomorrow.In a word, they enjoy their holiday.【要領點評】

寫法：這篇習作是按照地點的順序記敘假期里的活動，記敘了假期里去北京做了哪些活動以及對活動的感受。

時態：這篇文章可采用兩種時態來寫。由于本單元主要講述的是一般過去時的用法，所以這里大部分我們采用一般過去時比較合適。

句型：主語+動詞過去式+其他…… 主語+will+動詞原形+其他…… 注意：活動的相關表達法可采用舊知識和新知識相結合去寫，但要注意動詞過去式的變化規則。例：eat 的過去式為ate，為不規則變化。

A Post Card from John Dear Sarah, This post card shows you a picture from my holiday.We got Kunming on Wednesday.On the first day we visited Stone Forest.It’s very beautiful.I love it very much.On Thursday Kathy and I got lost in the city.We asked a policeman for help.He helped us find the hotel.On Friday we went to a small village.We saw folk dances and ate some fresh vegetables from the farm.We enjoyed ourselves.Last day we went shopping ane bought some presents for friends.Tomorrow we will be back home.John

【要領點評】 寫法：這是一封明信片，按照時間順序記敘了約翰假期去昆明度假這幾天的活動。分別記敘了游覽石林，迷路，看民族舞，購物，買禮物等活動。

時態：這篇文章由于是記敘已經發過的事，所以大部分可以采用一般過去時來寫。

句型：主語+動詞過去式+其他。

注意：描述已經發生過的事要用一般過去時，在寫這篇文章的時候要注意動詞的過去式的變化，尤其是動詞過去式的不規則變化。沒發生過的事要用一般將來時。

A Farewell Party It’s the end of the school year.The students in Class Three have a farewell party.They invite their parents to the party.Many students have performance at the party.Look!Chen Jie is singing songs.Zhang Peng is playing the piano.Sarah is playing the erhu.Mike is doing Chinese Kung fu.What is Miss White doing? She is dancing.Everybody has a lot of fun.But Liu Yun isn’t here.She has a cold.She is at home.The classmates are going to visit her after party.They prepare many gifts fot her.And they will take a picture together.【要領點評】

寫法：這篇習作記敘了一個告別晚會。記敘了學年末的告別晚會上大家都表演了什么節目，以及晚會后大家要去看望劉蕓的故事。

時態：這篇習作可采用三種時態來寫。由于本單元主要出現的時態是一般將來時和現在進行時，所以這里我們才用一般現在時，現在進行時和一般將來時來寫。句型：一般現在時：主語+動詞原形+其他。現在進行時：主語+現在分詞+其他。

一般將來時：主語+ be going to / will +動詞原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的時態比較多，所以要注意一下時態的變化。學生們都在表演什么節目可以用現在進行時，將要去做什么，要用將來時。另外還要注意，一般現在時在肯定句中，主語是第三人稱單數，謂語動詞也要用第三人稱單數。

PEP三年級英語上冊對話總復習

一、牢記下面的對話，會讓你的英語說得更好！更棒！對話1: 見面打招呼，自我介紹以及道別等用語。學生1：Hello！

你好！學生2：Hi！

你好！

學生3：Hello，I’m Wu Yifan.你好，我的名字叫吳一凡。學生4：Hi，I’m Sarah.你好，我是薩拉。學生: Bye, Miss White！

再見，懷特小姐！老師: Goodbye!

再見！

對話2: 詢問對方的姓名,道別的另一種表示法：See you.學生1: Hello, I’m Mike.What’s your name? 你好，我是邁克。你叫什么名字？

學生2: My name’s Chen Jie.我的名字叫陳潔。

學生1: Bye!

再見！學生3&4: See you!

再見！對話3: 上午問候語.首次見面問候語 提出建議的表達(let’s)及回應(OK)學生1: Good morning!

早上好！學生2: Good morning!

早上好！學生1: Hello!

你好！學生2: Hi!

你好！學生2: This is John.這是約翰。學生1: Nice to meet you.見到你真高興！學生1:Let’s go to school.讓我們一起去上學。學生2: OK!

好的。對話4: 學習下午問候語

學生1:Hi, Mom!

你好，媽媽！媽媽: Hi!

你好！

學生1: Mom, this is Mike.媽媽，這是邁克。媽媽: Good afternoon, Mike.下午好，邁克。學生2: Good afternoon.Nice to meet you.下午好，見到你真高興。

媽媽: Nice to meet you, too.見到你我也很高興。對話5: How are you？及其回答的主要適用的場合，Black： Good morning, Miss Green.How are you? 早上好，格林小姐。你近來好

Green：Fine, thank you.Mr.Black.This is Miss White.好。謝謝。布朗先生，這是懷特小姐。

Black： Nice to meet you.見到你真高興。White： Nice to meet you, too.見到你我也很高興。

對話6: 對問候的多種回答語。對建議(let’s)的回應(Great)學生1: Hi, Mike!

你好，邁克。

學生2: Hi, Sarah!How are you?

你好，薩拉！近來好嗎？ 學生1: Fine, thanks.How are you?

很好，謝謝！你呢？ 學生2: I’m fine.Thank you.我也很好，謝謝。學生1: Let’s paint!

我們一起去一畫畫吧。學生2: Great!

太棒了。學生2: Bye, Mom!

再見，媽媽。Mom: Bye!

再見。對話7: 某人擁有某物（I have…）表示贊美的感嘆詞語（Cool!.Super!.Great!Wow!）

學生1: Look, I have a rabbit.看，我有一只兔子。學生2: Cool!

酷。

學生1: Look, I have a Panda.看，我有一只熊貓 學生2: Super!

棒極了。

學生1: Look, I have a Monkey!.看，我有一只猴子！學生2: Great!

棒極了。

學生1: Look, I have a Zoo.看，我有一個動物園。學生2: Wow!

哇！

對話8: 向別人提出要求（May I….）及應對的語言（Sure.Here you are.）

學生1：I have a Teddy Bear.看，我有一只貝貝熊。學生2: Oh, really? May I have a look? 哦，真的嗎？我可以看一下嗎？

學生1: Sure.Here you are.當然可以，給你。學生1: Thank you.Oh, it’s nice!I like it.謝謝！哦，它好漂亮！我喜歡它。

學生1: Thanks.謝謝。

對話9：表達自己喜歡的食物（I like….）請別人吃東西時的表達語。（Have some….）

學生1: I like hamburgers.我喜歡漢堡包。學生2: I like hot dogs.我喜歡熱狗。

W: Here you are.Hot dogs and hamburgers.給你。熱狗和漢堡包。

學生1: Thank you.I like French fries.謝謝。我喜歡炸薯條。

學生2: Me too.我也是。W: OK!Have some French fries.好的！請吃些炸薯條。學生1: Thank you.謝謝。

對話10：詢問自己是否能得到想要的東西（Can I have …？）對別人向自己致謝后的表達

（You’re welcome）學生1: Have some juice!

喝些果汁吧。學生2: No, thanks.I like Coke.不，謝謝。我喜歡可樂。學生3: Me too.我也是。學生1: OK.Here you are.好的。給你。學生2: Thank you.謝謝。學生1: You’re welcome.不客氣。學生1: Can I have some chicken?

我可以吃些雞腿嗎？

學生3: Sure.Here you are.可以，給你。學生1: Thank you.謝謝。學生3: You’re welcome.不客氣。對話11：詢問年齡及根據實際情況和意愿表達年齡。學生1: Hello，Sarah.This is my friend.Wu Yifan.你好，薩拉。這是我的朋友，吳一凡。

學生2: Happy birthday!

生日快樂！學生3: Thank you.謝謝。學生2: How old are you?

你幾歲啦？ 學生3: I’m 9.Let’s eat the birthday cake.我九歲了。讓我們一起吃生日蛋糕吧 學生1: Great!好極了！

對話12：如何就數字的多少進行提問和問答。

Zoom：How many balloons?

有多少個氣球？ Zip: 4

4個。

Zoom：How many gifts?

有多少份禮物？ Zip:

10份。

Zoom: How many cakes?

有多少個蛋糕？ Zip:

One cake.一個蛋糕。學生1: This is for you, Zip!

這是給你的，吉姆。學生2: Happy birthday!

生日快樂！Zip: Wow!Thank you.哇！謝謝！給下列問句配上合適的答句？

1.A: Hi!

B: Hello!

(你好!)

(你好!)

2.A：What’s your name？

你的名字是什么？

B：My name’s Chen Jie.我的名字是陳潔。3.A: Bye.Good bye!(再見)

B: See you.(再見)Goodbye.(再見)4.A: I have a pencil bagruler.我有一只鉛筆書包尺子。

B: Me too.我也有。

5.A: Good morning.B: Good morning!

早上好!

早上好！

6.A: Good afternoon!

B: Good afternoon!下午好！下午好！

7.A: Nice to meet you!遇見你很高興。B: Nice to meet you，too!遇見你也很高興！

8.A: Let’s go to school!讓我們一起去上學！

B: OK!好的。

9.A: How are you ?

你好嗎？

B: I’m fine thank you.Fine, thanks Very well, thank you!我很好，謝謝你。

10.A: Let’s paint.B: Great!

讓我們畫畫。

棒極了！

11.A: Look I have a rabbitmonkey.看，我有一只兔子猴子。

B: CoolSuper Great Wow!

酷超級好棒極了好厲害.12.A: May I have a look?

我可以看一看嗎？

B: Sure.Here you are!

當然可以。給你！13.A: Have some French fries.吃一些炸薯條。B: Thank you.No, thanks.謝謝你。不，謝謝你。14.A: What do you like? 你喜歡什么？B: I like hot dogs.我喜歡熱狗。

15.A: Can I have some chicken？

我能吃一些雞肉？

B: Sure here you are.當然可以，給你。16.A: Thank you.B: You're welcome.謝謝你。別客氣。17.A：B: Happy birthday.B: Thank you.生日快樂！謝謝。18.A: How old are you? B: I’m nine.你幾歲啦？ 我九歲。

19.A: Let's eat the birthday cake.讓我們吃生日蛋糕B: Great!棒極了！

20.A: How many balloons gifts? 多少個氣球禮物B: Four ten.四 十。

21.A:Who are you？ 你是誰?

B: I'm Mike.我是邁克。A:Where is you hand? 你的在哪里？B:Here it is.在這里。

PEP英語三年級（上冊）三會單詞

Unit 1：pen 鋼筆 pencil 鉛筆 pencil-case 鉛筆盒 ruler 尺子 eraser 橡皮

crayon 蠟筆book 書bag 書包sharpener 卷筆刀school 學校

Unit 2： head 頭 face 臉 nose 鼻子mouth 嘴 eye 眼睛 ear 耳朵 arm 胳膊

finger 手指 leg 腿 foot 腳 body 身體

Unit3：red 紅色的 yellow 黃色的 green 綠色的 blue 藍色的 purple 紫色的 white 白色的black 黑色的 orange 橙色的 pink 粉色的 brown 棕色的

Unit 4：cat 貓 dog 狗 monkey 猴子 panda 熊貓

rabbit 兔子 duck 鴨子 pig 豬 bird 鳥bear 熊 elephant 大象 mouse 老鼠 squirrel 松鼠 Unit 5：cake 蛋糕 bread 面包 hot dog 熱狗 hamburger 漢堡包 chicken 雞肉

French fries 榨薯條 Coke 可樂 juice 果汁 milk 牛奶 water 水 tea 茶 coffee 咖啡

Unit 6：one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九ten 十 doll 玩具娃娃 boat 小船 ball 球 kite 風箏 balloon 氣球 car 小汽車 plane 飛機

PEP英語三年級（下冊）三會單詞

Unit 1：boy 男孩 girl 女孩teacher 教師student 學生this 這個my 我的friend 朋友I’m=I am 我是nice 好的；愉快的good morning 早上好good afternoon下午好meet 遇見；碰見goodbye 再見too 也；太

Unit 2：father 父親；爸爸dad 爸爸（口語）mother 母親；媽媽mom 媽媽（口語）man 男人woman女人grandmother（外）祖母grandma（口語）（外）祖母grandfather（外）祖父grandpa（口語）（外）祖父sister 姐妹brother 兄妹let’s=let us 讓我們great 太好了really 真地；確切地and 和；并且how 多么；怎么樣

Unit 3：eleven 十一twelve 十二thirteen 十三fourteen 十四fifteen十五sixteen 十六

seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九twenty 二十how many 多少 can 能夠；可以look at 看；瞧 Unit 4：peach 桃pear 梨orange 橙子watermelon 西瓜apple 蘋果banana 香蕉strawberry 草莓grape 葡萄like 喜歡some 一些；某些thanks 多謝

Unit 5：bus 公共汽車bike 自行車taxi 出租車jeep 吉普車desk 課桌chair 椅子walkman 隨身聽lamp 臺燈your 你的；你們的zoo 動物園

Unit 6：small 小的big 大的long 長的short 短的；矮的tall 高的giraffe 長頸鹿deer 鹿

PEP四年級上冊四會單詞詞匯表

Unit 1：computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；這那個)your(你的)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照片)wall(墻壁)的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(時間)it’s=it i鐘)math(數學)Chinese(語文)English(英語)P.E.(體育)music(音樂)foUnit 3：jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黃色的)green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們

Unit 6：horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many（PEP四年級下冊四會單詞詞匯表

Unit 1：computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；的)that(那；那個)your(你的)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照板)yes(是；是的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八么)time(時間)it’s=it is …o’clock(…點鐘)math(數學)Chinese(語文育)music(音樂)for(為；給)class(課程)Unit 3：jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黃色的)green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們Unit 6：horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many

PEP五年級上冊四會單詞詞匯表

Unit 1：Young（年輕的）funny（滑稽可笑的）tall（高的）strong（強壯的）kind（和藹的、親切的）old（年老的）short（矮的）thin（瘦的）Mr（先生）like（像、喜歡）strict（嚴格的）smart（聰明的、巧妙的）active（積極的、活躍的）quiet（安靜的、文靜的）very（很、非常）but（但是）Unit 2：Mondy（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）day（天）have（有、吃）on（在…..時候）do homework（做作業）watch TV（看電視）read books（讀書）

Unit 3：eggplant（茄子）fish（魚）green beans（青豆）tofu（豆腐）potato（土豆）tomato（西紅柿）for（為）lunch（中餐）we（我們）tasty（好吃的）sweet（甜的）sour（酸的）fresh（新鮮的）salty（咸的）favourite（最喜歡的）they are（他們是）fruit（水果）grape（葡萄）

Unit 4：Cook the meals（）water the flowers（澆花）sweep the floor（掃地）clean the bedroom（打掃臥室）make the bed（鋪床）set the table（擺飯桌）wash the clothes（洗碗碟）do the dishes（收拾衣服）use a computer（使用計算機)Unit 5：curtain（空調）trash bin（垃圾箱）closet（壁櫥）mirror（鏡子）end table（床頭柜）bedroom（臥室）kitchen（廚房）bathroom（衛生間）living room（客廳）in（在…里面）on（在…上面）under（在…下面）near（在..旁邊）behind（在…后邊）clothes（衣服）

Unit 6：river（河流）flower（花）grass（草）lake（湖泊）forest（森林）path（路）pake（公園）picture（照片）hourse（房子）bridge（橋）tree（樹）road（公路）building（建筑物）clean（干凈的）

PEP五年級下冊四會單詞詞匯表

Unit 1：do morning exercises（晨練）eat breakfast（吃早飯）have English class（上英語課）play sports（進行體育運動）eat dinner（吃晚飯）when（什么時候）evening（夜晚；晚上）

get up（起床）at（在……點鐘）usually（通常；一般）noon（中午）climb mountains（爬山）go shopping（購物；買東西）play the piano（彈鋼琴）visit grandparents（看望祖父母）go hiking（去遠足）weekend（周末）often（經常）sometimes（有時候）

Unit 2：spring（春天）summer（夏天）fall（秋天）winter（冬天）season季節）which（哪一個）best（最；極）swim（游泳）fly kites（放風箏）skate（滑冰；滑冰鞋）make a snowman（堆雪人）plant trees（種樹）why（為什么）because（因為）sleep（睡覺）

Unit 3：Jan./January（一月）Feb./February（二月）Mar./March（三月）Apr./April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）Aug./Augest（八月）Sept./September（九月）Oct./October（十月）

第二篇：pep小學英語五年級下冊unit4教案

Unit 4 What Are You Doing?

第一單元

一、教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。

2、能運用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”詢問別人正在做什么并作答。

3、通過說唱Let’s chant 部分的歌謠鞏固復習Let’s learn 部分的動詞短語和句子。

4、學唱歌曲“What are you doing ?”。

二、教學重、難點

1、本課時的重點是掌握五個動詞短語的ing 形式，能夠理解下一課時的主要句型：What are you doing 并能夠用I am doing the dishes/…作答。

2、難點是：動詞短語ing形式的讀音。

三、課前準備

教師準備各種動詞短語卡片、圖片等。準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。準備實物投影儀、錄音機及錄音帶。

四、教學步驟

1、熱身

（1）教師放歌曲“What are you doing ”的錄音。（2）日常口語練習。

2、預習

教師出示一個動作短語卡片，如: do the dishes 說 I can do the dishes，引導學生說Me too，然后教師用其他的動詞短語卡片進行替換，帶領學生繼續操練。，3、新課呈現 Let’s lean

（1）教師再次拿出do the dishes的卡片,同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗碗的動作,邊對學生說: I am doing the dishes.然后在黑板上的短語后面加上ing變成doing the dishes.教師引導學生做洗碗的動作,并跟說:Me too.然后繼續用其他的卡片進行替換,通過適當的動作引導學生理解現在進行時表達的含義.（2）出示動作卡片,通過讓學生說動作短語,并將動作短語轉換成ing 的形式.（3）給學生提供調色盤、電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ?引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book

（4）讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯，要求學生邊聽邊指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。

（5）教師把本部分的五張動詞卡片面朝上貼在黑板、窗戶、門、墻等上面，然后說一張卡片上的短語，如: drawing pictures , 學生迅速指向該圖片，指得又快又準確的學生為勝者。（6）教師依次出示本部分的五張短語ing 形式的卡片并提問：What are you doing?，學生做出相應的動作并回答：I am…。Let’s chant

教師播放該部分的錄音，讓學生聽錄音跟讀兩遍后試著分組說唱歌謠。

第二課時

一、教學目標與要求

1、能夠聽懂、會說：What are you doing? I am…并能在情景中進行運用。

2、了解C部分的故事內容。

二、重點、難點、1、本課時的重點是掌握句型：What are you doing ? I am… ２、本課時的難點是培養學生在實際情景中運用對話的能力。

三、課前準備

１、學生每人準備一張白紙，自己制作鍋、盤子等圖片。２、教師準備錄音機、錄音帶以及電話等道具。

四、教學步驟 １、熱身

教師播放歌曲“What are you doing?”，學生跟唱。２、預習

（１）同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing ? I am…（２）Let’s try

教師放該部分的錄音，讓學完成聽音選圖。

3、新課呈現 Let’s talk（1）讓一名學生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領其他學生問：what are you doing ?，抽取詞卡的學生站起來邊做相應的動作邊回答：I am…。請五至六名學生輪流上臺抽卡片，直到全班學生都初步會說句型What are you doing ?再進行下面的活動。

（2）學生五人一組。教師問各組的第一名學生：Hello.What are you doing ? ,每組的第一名學生回答后轉身問后面的學生：What are you doing ? 依次類推，每名學生的回答不能與同組前面學生的回答重復，看哪個小組最先完成游戲。

（3）做“小雙簧”的游戲：學生兩人一組，一名學生在前面表演動作，另一名學生藏在他的身后為前面的學生配音，如：I am drawing pictures.（4）學生拿出自己制作的圖卡或學具，兩人一組操練：What are you doing ? I am…（5）教師放Let’s talk部分的錄音，學生跟度。

（6）出示Let’s talk中的圖片和道具電話，指導學生進行替換練習。Pair work

學生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures,然后兩人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據各自手中紙條上的內容模擬打電話。

第三課時

一、教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫句型: This is Zhang Peng.What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book.2、能用What are you doing? I am…互相通電話，詢問對方正在做什么并作答。

3、了解字母組合oo , ou , tr , tw的發音規律及其例詞的讀音。

二、教學重點、難點

1、重點是：What are you doing ? I am….的書寫。

2、難點是句子Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗讀，以及字母組合oo, ou, tr, tw的發音規律。

四、教學步驟

1、熱身

（1）教師播放本單元第一頁歌謠的錄音，學生跟錄音說唱。（2）日常用語會話。

2、預習

（1）做拼寫游戲：教師提供一些打亂字母順序的單詞，讓學生排序并正確拼讀單詞，如：r,I,a,d,e,n,g（2）請幾組學生表演Let’s talk部分的會話。

3、新課呈現 Read and write（1）教師指著黑板上的簡壁畫，問：What is he/she doing? 引導學生回答：He /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano.（2）教師在簡壁畫的外圍畫一幢房子的輪廓，提問：Do you know where it is? Where are the children?自然引出Children’s Center

（3）教學：Do you want to go to the Children’s Center

the Children’s Center

go to the Children’s Center

want to go to the Children’s Center

Do you want to go to the Children’s Center ?

（4）教師說：Now, Zhang Peng calls John.What are they talking about ? Listen.教師放Read and write部分的錄音，學生跟讀。

（5）教師向學生展示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方你是誰，不能說I am…而應該說This is /It’s…。（6）教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好。Pronunciation（1）出示單詞：cool , goose , school ,boots讓學生讀一讀，試著找出oo的發音規律，然后教師出示字母組合ou和單詞soup，一起歸納發音規則。同法學習字母組合tr , tw的發音規律。

（2）教師放該部分的錄音，學生跟讀。引導學生看圖片理解句意。然后，請幾名學生試著朗讀饒口令。

（3）教師出示一些包含字母組合oo,ou,tr,tw的單詞，讓學生試著讀一讀，檢測學生掌握字母組合發音規律的情況。

第四課時

一、教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail.2、能夠運用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail等詢問并表述他人正在進行的動作。

二、教學重點、難點

１、重點是掌握五個動詞短語的ing形式。

２、難點是以不發音的字母e結尾的動詞ing形式的變化。

三、課前準備 １、Let’s chant部分的插圖，本課時的五張詞卡和圖卡，準備錄音機和錄音帶

四、教學步驟 １、熱身

（１）教師放本單元第一頁上歌謠的錄音，讓學生跟錄音說唱。（２）日常會話。２、預習

做“動作接力賽”游戲：全班學生分成若干小組。每個小組第一名學生看同一個動詞短語，如：reading a book , 然后分別向各組的第二名學生做看書的動作。３、新課呈現 Let’s learn

（１）在動作接力賽的最后引出本課第一個動詞短語：listening to music 教師板書并帶讀。（２）教師出示cleaning the room的圖片，提問：What’s he / she doing？引出新詞

（３）采用做動作、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail（４）做“高低音”游戲：教師指著黑板上的圖片帶讀短語，如果教師聲調高，學生就大聲跟讀，反之則不跟讀。

（５）教師向學生展示Let’s start部分的掛圖，提問：What is he/she doing?引導學生按照提示說話。

（６）教師放Let’s learn部分的錄音，學生聽錄音認讀短語。Let’s chant

教師放第四十九頁的歌謠錄音，學生認真聽。教師再放一遍錄音，學生跟讀。然后師生一起說唱歌謠。

第五課時

一、教學目標

１、能夠聽懂、會說：Can I speak to…? Please hold on.He’s …并能在情景中進行運用。２、了解中國及主要英語國家的緊急求助電話號碼。

二、教學重點、難點

１、重點是掌握He / She’s … ２、本課時的難點是電話用語。

三、課前準備

教師準備一部電話機，錄音機和錄音帶。準備十張左右的動作圖片和短語卡片。

四、教學步驟 １、熱身

（１）師生問答或生生對答說唱第四十九頁的歌謠。（２）日常口語練習。２、預習

教師在黑板上寫好下面兩列單詞，讓學生連線并正確讀出短語。

Listening to

music Washing

a letter Writing

clothes Cleaning

an e-mail Writing

the room ３、新課呈現 Let’s try

學生聽錄音，做Let’s try部分的練習Listen and tick Let’s talk

（1）做“猜一猜”游戲：教師拿出Let’s talk部分的掛圖，但要將四幅配圖分別用四張白紙遮蓋好，問學生：What is she doing?學生猜對一個，教師就把這張圖上的紙拿掉，直到學生全部猜出為止。

（2）教師拿出cooking dinner 的圖片提問：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引導學生回答：She’s cooking dinner , Please hold on教師帶讀答句。（3）同桌之間用電話等小道具操練對話。

（4）從學生的對話中引出Mon , there’s a call for you 教師可借助體態語言幫助學生理解這句話的意思，然后帶讀。

（5）教師放Let’s talk部分的錄音。學生跟讀。

（6）同桌學生進行對話替換操練，然后教師指定幾組學生在學生面前表演。Let’s play

學生兩人一組，隨意將人名與動詞短語的ing形式一一連線。然后根據各自的連線情況進行問答，如:What is Chen Jie doing ? She’s ?? Good to know 幫助學生了解我國及主要英語國家的緊急救助電話號碼。

第六課時

一、教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫本課時句型Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.He’s writing an e-mail in the study。.2、能夠用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介紹佳人正在做什么。

二、教學重點、難點

1、重點是掌握句型Mom is ?in the ?的書寫。

2、難點是用本單元所學內容完成接電話的任務。

三、課前貯備

動詞短語卡和拼圖一張，錄音機和錄音帶，準備家庭人員照片若干。

四、教學步驟

1、熱身

（1）日常口語練習。

（2）教師放B部分的歌謠錄音，讓學生跟著錄音說唱。

2、預習

（1）做“讀讀、貼貼”游戲：教師出示短語卡，學生齊讀后，請學生把短語卡貼到相應的動作圖下，邊貼邊說出一個句子：He / She is??

3、新課呈現 Read and write（1）做“加句子”游戲：學生五至六人一組，第一名學生多一個描述家庭成員的句子：如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名學生先重復前面學生說的句子，然后再說一個不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newspaper in the study.依次類推（2）教師問一名學生How are you ? 學生作答后教師板書：How are you doing today? 同時在How are you ？的后面寫： How are you doing？引導學生作答后，教師板書：Just fine 并帶讀。教師再向幾名學生體溫：How are you doing? 引導學生用 Just fine作答。教師板書everybody并帶讀。教師問一名學生How’s everybody doing?引導學生作答，必要時作講解。（3）教師放read and write部分的錄音，學生跟讀。（4）完成finish the sentences的活動。

（5）做“拼圖”游戲：師生一起準備幾張人物動作圖片，剪成拼圖，然后打斷小圖的順序，再一起完成拼圖并用語言表述：What is he/ she doing ? He/ She’s ??教師示范幾次后，讓學生以小組為單位活動。

（6）教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好。Group work 學生六人一組，開展活動，教師先示范。Let’s check

教師放錄音，學生完成聽力練習。

第三篇：PEP小學英語五年級上冊Unit4第一課時教學反思

PEP小學英語五年級上冊Unit4第一課時教學反思

第四單元第一課時，包括let’s learn和Let’s play兩部分。本課主要是讓學生能夠聽、說、認讀動詞詞組empty the trash,water the flowers和句子“I’m helpful!I can sweep the floor。以及能夠聽懂指示語，并按要求做出相應的動作。單詞教學其實是很枯燥的，考慮到學生的好奇心及求知欲，我利用班班通學習這幾個單詞和句型。接下來我就結合這節課說說自己的做法和體會。

英語有一句諺語：Education must be fun.有效的課堂活動，如游戲兒歌等不僅能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，活躍他們的思維，加深對所學知識的理解。所以首先，我通過班班通播放三年級上冊第二單元C部分的歌曲“Colour Song”,全班學生一齊進行演唱。歌曲開始后，每唱到一種顏色，代表該顏色的小組就起立并拍手，唱到“I can sing a rainbow.”時，學生可以用適當的身體語言表現彩虹的形態。

通過展覽課本圖片教學生練習句型。I can draw flowers.I can water the flowers.I am helpful!然后問學生：Can you?引導學生作答。通過讓學生反復操練英語句型達到學習的目的。

總之，這節課通過班班通的演示，圖片的引導，情景的反復操練等方法，學生基本掌握了重要的單詞和句型。但是英語仍需反復操練和模仿，以達到更好的效果。

第四篇：pep小學英語五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write說課稿

pep小學英語五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write說課稿 今天，我說課的內容是《pep小學英語》五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write，一、說課程標準。

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。

二、說教材。

本課將復習和鞏固前兩節所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。

因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

1．教學目標：A.能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing? I’m……

B.能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the

Children’s Center?

c.理解字母組合oo,ou,tr,tw的發音規則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。2.能力目標：培養孩子的自主學習能力、交流能力，與他人合作的能力以及綜合語言運用能力。

3.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

3.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。

本課重點：掌握四會句型What are you doing? I’m……

本課難點：“This is ….” 作為電話用語的意義理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗讀。

“oo, ou, tr, tw” 組合的發音規律。正確拼寫四會句型。

三、說教法和學法：

英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：

1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。

2、講解法：通過講解，理解句字的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。

4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。

語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。

在這一課中，我做的課前準備有：

1.準備教材配套磁帶。

2.準備語音部分的課件。

3.準備一面紅旗。

4.少年宮圖片

四、說教學過程。

（一）組織教學，創設氛圍。

小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。教學參考時間：1—2分鐘

（二）復習舊知，做好鋪墊。

我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鐘。

（三）創設情景，導入新課。

a.師生問答，自由對話。

根據學生朗讀Let’s talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing

pictures.引導學生說：She is drawing

pictures.接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book.用此問答，引導學生表述他人在做什么的語句。b.利用圖片，激發興趣。

出示準備好的一幅畫，并詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。

4—5人一組，讓學生分小組，用 “What is she/hedoing?

He/She ’s….” 表述圖上的內容。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。提問內容可以是“詢問某人在干什么”，更可以提問其它學過的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。

然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。接著詢問學生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：

the Children’s Center

go to the Children’s Center

want to go to the Children’s Center

Do you want to go to the Children’s Center? 這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鐘

c.分散難點，及時鞏固。

有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作）What are they talking about? Listen.接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之后，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John’s doing the dishes.Zhang Peng is talking.再次播放錄音，學生跟讀。

然后向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am….而應該說：This is / It’s ….對其它重難點句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you.Do you want to go to the Children’s Center?

鼓勵學生看書上的圖案，試讀對話。

完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。

把課堂還給學生，通過思考，歸納，總結規則，讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。

教學參考時間：8－10分鐘

d.討論歸納，加強記憶

學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發生混淆。基于這點，我在教學語音部分注重對他們的歸納，分析能力的培養。

播放教學課件。內容和方法如下： 出示單詞：cool, goose, school, boots,，讓學生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發音規律。并運用這些規則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。然后出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對比ou 和oo組合發音的不同，歸納規律。播放該部分錄音，學生跟讀。然后請幾名學生試著朗讀繞口令。

用同種方法學習tr, tw的發音規律。

同學們通過討論，分析，總結，從而加深對這些單詞的理解，并從中培養他們勤于動腦的好習慣。

最后播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發音。

此處教學時間為4—5 分鐘。

（四）鞏固提高，擴展運用。

語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學生詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體體現。

于是，我設計了以下三個游戲環節：

a

木頭人

教學參考時間：1—2分鐘

我來發口令：“Now, everybody.Do an action.” 全班學生任意作動作，當我說：“Stop.”時所有學生都保持原來的動作。任意問學生：“What are you doing?”，學生根據自己做的動作回答，一遍后可換做學生問答。b

紅旗不倒

教學參考時間：2—3 分鐘

在教室的四個角落分別貼好四個動作短語ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。

游戲開始，四名學生齊聲問：What are you doing? 中間的學生任選一張卡片上的動詞短語作答如：I’m reading a book.，答完后立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語卡片方向站立的學生交換位置。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續游戲；否則，游戲結束。

c

動作秀——語言交際

將學生分成兩人大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節課所學句型去采訪模特團的同學，“What are you doing?”，模特團的同學也用本節課所學句型進行回答。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節課所學的句型就模特們的動作進行討論“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping.They are playing”。

這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，并能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。此環節時間為4－5分鐘。

d

小小書法家 教學參考時間：2—3 分鐘

指導學生在練習本上書寫四會的句子，看誰寫的又快又好.全班學生參與書寫、小組評價、教師評價相結合。

（五）總結、作業。

a 總結：對新知識進行一次全面的回，加深記憶。

b作業：做本單元A Read and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。

c 唱歌：把重點句子編成歌曲，做到“課結束，趣猶存”。

本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

最后，我的板書設計是這樣的： Unit 4 What Are You Doing?

This is Zhang Peng.What are you doing? I’m doing the dishes.I’m reading a book.

第五篇：pep小學五年級英語上unit4第二課時說課稿

Pep小學五年級英語上冊unit4 第二課時說課稿

祖山明德小學方蕊

一、說教材

本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第二課。本單元的話題是家務活，功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力，并在此基礎上培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。本課內容是本單元的對基礎的運用，與日常生活息息相關，學習中易于理解。學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。

二、說學生

小學生好模仿，愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，由于本課內容與日常生活息息相關，教學時，結合教學內容，靈活運用電腦軟件，學生將會產生濃厚的興趣。

三、備教法

課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師發揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，采用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學。

四、備教具

學生思維直觀形象，為了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨于真實的環境中習得語言，并且根據教學內容和教學目標要求，準備如下教具：

音頻材料、CAI課件、粉筆、黑板

五、說教案

（一）教學目標與要求

1.知識目標

（1）能聽說認讀本課詞組what can you do at home? I can…..（2）聽懂會說句型：I'm helpful,I can…并能在具體語境中運用。

2.情感目標

培養學生熱愛勞動的觀念，增強學生生活的自理能力。

（二）教學重難點

1.本課時需重點掌握 I’m helpful

2.難點是正確運用句型：I'm helpful, I can…

（三）教學過程

Ⅰ綜合復習，創設情境greeting.Let's chant :

（設計意圖：優美動聽的歌謠營造學習的氛圍，讓學生自學進入英語的世界，為下面的學習作好鋪墊）

3.操練單詞和句型。

Ⅱ聽讀新知，初步感知

1.操練單詞和句型

Sarah 非常能干，幫媽媽干家務活，有掃地，做飯，打掃臥室，澆花，倒垃圾等片斷。告訴學生：Sarah is helpful.問學生： Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 學生回答： She can……？

教師通過課件比一比所熟悉的動畫人物做自我介紹看看誰最棒，誰最能干。引導學生用“I am helpful …”句型, 并且知道怎么回答。

2、生生交際，操練句型：

are you helpful at home？

Sure certainly.What can you do?

I can ………..Great!You are helpful!Let’s talk

放錄音三次，先聽，再跟讀跟讀錄音.用有節奏的音頻材料讓學生對所學的內容有整體感知。點擊課件，學習怎樣回答 Are you helpful?（設計意圖：多媒體

展示動畫，調動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學，既是本節課的操練，也是下節課的延伸。）

Step 3情景交際，鞏固新知

1、出示課件今天是母親節，展示對話支架

2、生生交際操練對話，3、生生以小組形式展示，師加星評價。

Step4 拓展聽讀，由于沒有安裝自然語音軟件，我選了本單元的49頁let’chant和48頁read and write作為拓展材料。

Step5整體運用，靈活表達

1.預設情景交際wanted（招聘），課件出示對話支架，師先示范對話，然后生生交際，學生展示，師加星評價。由于時間問題，沒有完成此教學步驟。

2.group work 課堂練習

通過練習鞏固上一節課所學的What can you do ? I can… 在此基礎上再將新課所學的句子加以運用。

3summary

再次點擊課件，將整個一堂課所學的融入到動畫片人物的對話中（設計意圖：多媒體展示動畫，調動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習句型，并用圖片動作來展示本節重點句型既是本節課的操練，也是下節課的延伸。）

4.homework 出示課件

六、說評價

英語教學應提倡 “學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷的習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知，自我獲取知識獲取了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮，日后師教學節奏應加快，多想教學前輩們學習，熟練使用多媒體。