第一篇：Unit4第一課時教學設計

Unit4第一課時教學設計

【教學重點】日常用語Where’s …? 及其 It’s in / on / under….句子: Where is my car? In the toy box? 的理解【教學難點】【教具準備】

教師準備教材配套的錄音帶。教師準備 Let’s talk 部分的教學課件。教師和學生都準備 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。

教師準備所學單詞的卡片和圖片。

學生準備白紙和水彩筆，準備畫畫用。

學生按小組準備眼罩。

【教學過程】 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）學生日常用語練習。

（2）游戲 Show me the …

教師或學生說單詞，如pencil 一詞，師生共同說Show me the pencils.師生舉起鉛筆。這樣，用同一種方法練習其它文具類單詞。教師和學生共同游戲，可增進游戲效果和師

（3）教師播放第一冊Unit 2 B部分 Let’s chant 的錄音，學生邊聽邊拍手，有節奏地吟唱。2 呈現新課(Presentation)

（1）游戲：“捉迷藏”

教師出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 讓學生自由用英語表述，之后告訴學生：All of these are mine.They can move.Please close your eyes.告訴學生我的文具也長了腳，可以和同學們做捉迷藏的游戲，請把眼睛閉緊。教師將其中一個文具，如：ruler 藏在某個同學的課桌底下，問：Where is my ruler? 學生自由討論，能用英語的說英語，不會的單詞可做動作表示。用此方法引出單詞：in, on, under 的教學。并讓學生看詞卡，認讀單詞,最后將詞卡貼在黑板上。

（2）動一動：為了復習介詞in, on, under，設計“動一動”的活動。更多免費教案下載綠色圃中小學教育網www.tmdps.cn 分站www.tmdps.cn

教師告訴學生左手是地點，右手是物品。當教師說其中的某個單詞時，學生用兩手表示出某物所在位置。如：in，學生應將右手放到左手中，并將右手包緊，表示in。

on 是將右手放在左手上。

under 將右手放在左手底下。

（3）教師播放Let’s talk部分錄像，初步了解新對話內容。并提問：

What can you see? 學生可根據記憶說單詞或句子，目的在于訓練記憶和表述英文。學生說多說少教師都應給予鼓勵。

（4）再次觀看課件。之后找學生選擇教師手中的物品，按其順序表演對話并擺放物品。

a.在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中選擇所用物品。

b.在課桌上尋找并搖頭說：No.c.在toy box 中尋找并說：No.d.發現玩具車就在椅子底下。

學生表演的同時，教師放慢速度用英語表述。

（5）播放Let’s talk部分動畫，學生跟讀。還可讓學生扮演角色, 和動畫對話。

提示學生：當你想詢問某物在哪里，可以說：Where is …? 3 趣味操練(Practice)（1）游戲：Listen and do

按教師的指令做動作或擺放物品。比一比，誰能將所有的動作堅持到底。指令如下：

Put the left hand on your head.教師適當提示left 的含義。

Put a bag under your chair.注意：做此動作時，前一個動作的姿勢不便。即左手放在頭上的同時，將書包放在椅子底下。

Put a pencil-box on your desk.仍然是做此動作的同時不改變上一個動作。

Put an eraser in your pencil-box.Put three pencils under the pencil-box.Put a ruler on the eraser.比比看，誰能將動作堅持到底為勝。教師可根據各班情況增減指令語。

（2）小組活動：四人一組，做 Let’s practise 的游戲。

一名學生藏學習用品并問：Where is my …?，另一名學生帶上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk?，再有兩名學生一個做裁判，一各做記錄員，每人只有兩次猜的機會，猜對一次，做一次記錄，最后猜對次數多的是優勝者。之后，倆倆交換，繼續進行。

（3）做本課時Let’s talk 部分的鞏固練習，兩人一組，扮演對話中的人物，教師可鼓勵學生適當改變對話中的單詞，或適當增減句子。課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元 Let’s talk 部分的練習，方法和步驟同以前。擴展性活動(Add-activities)

教師讓學生拿出準備好的白紙和水彩筆，準備按指令畫畫。指令內容如下：

Listen and draw

Draw a ball in a toy box.Draw a car on a toy box.Draw a plane under a toy box.Draw a doll in a girl’s hands.教師讓學生交上來他們的畫，可以為學生創設一個自由展示的空間。凡是愿意將繪畫展覽的同學，統一把畫貼在指定的地點，此地點作為英語角(English corner)。

另為，教師還可讓學生隨心畫一幅畫，并將所畫內容用英語講一講。

【板書設計】

Unit4第二課時教學設計

【教學重點】 學習單詞bus, taxi, bike, jeep 【教學難點】短語“Look out!”的理解和連讀。【教具準備】 教師準備教材配套的錄音帶。教師準備Let’s learn 部分的教學課件。

教師和學生都準備所學單詞的玩具。

教師準備所學交通工具類單詞卡片和圖片。

學生按小組準備眼罩。【教學過程】 熱身、復習(Warm-up/Revision）

（1）日常口語練習。讓學生在課下將日常用語和其它知識綜合在一起，自編自演一個對話。每節課進行1—2組，所用時間為3—5分鐘。

（2）學生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話。

（3）游戲：

Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk.學生則不做任何動作。指令語以介詞為主。2 呈現新課(Presentation)（1）教師畫簡筆畫呈現新知

a.教師首先畫兩個圓形, 問：What is it? 學生回答： It is a bike.b.用同樣的方法出現其它交通工具bus, jeep, taxi。

（2）讓學生看動畫, 學習Let’s learn部分的詞匯。

（3）教師出示準備好的單詞卡片，讓學生逐個再次認讀單詞。趣味操練(Practice)

（1）學生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個同學手舉玩具，讓戴眼罩的同學摸摸玩具的一小部分，進行問答練習：What is it? It is a bike(…).（2）游戲：Where is it?

教師將玩具準備好，請一位學生面對黑板，然后將一個玩具如：taxi放在某處如： in a desk，全班學生問： Where is the taxi? 讓前面的同學猜在哪？

（3）四人一組，說說51頁Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。課堂評價(Assessment)

做活動手冊第30頁的練習，方法和步驟同以前。5 擴展性活動(Add-activities)

將學生帶到室外，讓學生將自己準備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會的單詞或地點詞時做適當記錄，以便下面的學習。【板書設計】

Unit4第三課時教學設計

【教學重點】學習字母Uu, Vv, Ww及以其為首字母的單詞 【教學難點】單詞umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的發音.【教具準備】 教師準備教材配套的錄音帶。教師準備 umbrella, vest, violin, window, wind 的圖片和詞卡。教師準備字母卡 Aa----Ww。【教學過程】 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）Oral practice學生口語會話展示。教師可根據學生情況提示他們增加對內容。

（2）游戲：“猜猜看”。

教師用簡筆畫的方法在黑板上畫某種交通工具的某個部位，邊畫邊問：What is it? 學生隨意想象，猜圖說：A panda? A jeep? A pear? … 教師再繼續畫一兩筆，讓學生接著猜，并以小組為單位討論，最后由一名學生代表說出一個答案。教師將圖畫完，帶領學生一起說： Look!It’s a … 猜對的小組贏得一分。(以交通工具、玩具和文具詞為主)還可讓學生代替教師進行此項活動。2 呈現新課(Presentation)

（1）教師畫一把雨傘，并有意識將雨傘畫在某種交通工具底下。教師提問：What’s under the bus/jeep? 能力強的學生說： It’s an umbrella.Or : Umbrella.教師出示準備好的雨傘或圖片說：It’s an umbrella.強調Umbrella.將圖片和詞卡貼在黑板上找學生認讀單詞。Under 是第一課時已學過的內容，再次出示詞卡讓學生認讀，之后教師指著詞卡上單詞的第一個字母文學說：What letter is this? 如果學生會，請學生答，如果學生不會，教師告訴學生是 Uu，并出示字母卡片，認讀Uu。讓學生分別認讀字母的大小寫。

（2）教師利用實物、圖片和動作繼續學習其它單詞： vest, wi（可根據學生或教師ndow可用實物講解；violin, wind 用動作講解。情況更改）讓學生在理解詞義的基礎上進一步認讀單詞。注意violin, wind的發音要到位。在較熟練的認讀單詞再后學習字母Vv, Ww 利于掌握發音，掌握字母形狀。講解時，將Ww的大小寫同 Mm 的大小寫比較，將Vv 的大小寫同Uu 的大小寫比較。教師要注意提示學生Vv 的發音，需用牙齒咬下嘴唇。

（3）讓學生聽錄音，用手指著字母及單詞，跟讀 Let’s say 部分。

（4）Let’s do

a.教師播放 Let’s do 部分的錄音，邊聽邊讓學生觀看教師的動作。按歌謠的順序出示 A—W的字母卡。

b.再次播放Let’s do 部分的錄音，讓學生邊聽邊說邊做動作。3 趣味操練(Practice)

（1）游戲1：Silent Speech

告訴學生教師將換一種方法說字母------唇說，既說字母的時候不發出聲音。學生看教師的口形，猜教師“說”的內容。說的字母為Aa----Ww。

（2）折一折，猜一猜。

教師將某個字母卡對折或用其它方法折疊，只露字母的某個部位，讓學生猜一猜是哪個字母。還可以讓學生親自動手折字母，猜一猜。

（3）將學生分為2大組，一組讀Let’s do 中的句子，另一組做句子中動詞所示的動作。

（4）學玩字母后，教師讓學生做活動手冊中的描紅字母。4 課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第31頁的練習，方法和步驟同以前。5 擴展性活動(Add-activities)

Making letters by queuing

可將學生帶到室外，或將教室的桌椅盡量向后擺，讓學生自己分小組或找伙伴按字母形狀站立排成字母。

【板書設計】

Unit4第四課時教學設計

句型：“Excuse me, can I …? No problem.Here 【教學重點】you are.”

【教學難點】理解并在具體情境中運用新句子。

單詞excuse、problem的讀音, Can I 兩個單詞的連讀

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s learn3、相配套的教學錄音帶

4、畫紙和彩筆

【教學過程】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、A部分Let’s do的歌謠。

說一說，演一演

2、listen and do

教師發出口令：“put your book on the desk;put your pencil on you book;put your ruler in your pencil-case…”

3、show me your book/…

Teacher:“ show me your book/…”（引導孩子回答）:“No problem.Here you are.”

(教師走到教室中，提問多個孩子，讓孩子們都能理解含義，并對答句基本掌握。)

（二）呈現新課（Presentation）

1、教師拿出一張紙，用黃色的彩筆畫一筆，讓孩子猜猜是什么？（尺子）教師這是尋找自己的紅色彩筆，邊找邊說：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子們紛紛動腦子出主意：“Is it on your bag?Is it…?”教師給以答復。

2、在一番尋找找不到時，教師走到一個孩子面前說：“Excuse me.Can I use your red pencil?”學生根據情景回答：“No problem.Here you are.”教師順利完成圖畫。(在向孩子借黃、藍、綠色的的鉛筆。反復出示本課時的主句型)

3、播放課件,孩子看課件理解含義。

孩子分角色跟讀。

操練新句型（教師注意excuse、problem的讀音和 Can I 兩個單詞的連讀）

小組表演、各小組展示

（三）趣味操練（Practice）

1、教師：今天臨時改上美術課，請你借一下美術課的學習用具

孩子運用句型“Excuse me, can I …? No problem.Here you are.”向自己的同桌同學借

2、Let’s practice

guess, where is my car…(學生運用自己的單詞小卡片，鞏固復習A部分Let’s learn 部分的單詞。)(四)擴展性活動（Add-activities）

孩子們說說，生活中，什么地方需要別人幫忙借自己東西或是幫自己尋找的情景。

教師總結孩子們的發言，給出情景：

A: 在學校，向好朋友借橡皮。

B: 在家，請媽媽幫自己找帽子

孩子自選情景，小組為單位編對話。各小組展示。【板書設計】

Unit4第五課時教學設計

【教學重點】掌握單詞：Lamp walkman desk chair 【教學難點】認讀新詞：Lamp walkman desk chair walkman中字母l的發音，舌尖要頂上腭

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、課文的配套掛圖

3、配套的教學課件

4、相配套的教學錄音帶

【教學過程】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、Guess: Where is my …?

一個孩子藏起一樣東西，孩子們猜測：In your bag?/…

讓孩子們真實的尋找一下，找到的孩子說出自己的答案。

2、Where is it?

教師拿出一個球，隨意拋到不同的位置，讓孩子根據情況描述一下：“Where is it?”(It’s under the desk./…)

（二）呈現新課（Presentation）

1、出示主題圖（把單詞去掉），提問：“What can you see?” 讓孩子根據自己的情況盡情的說（如果出現本課新詞匯教師就指著圖種物品特意多重復幾遍）

2、讓孩子根據圖自由的提問：“Where is the pencil/…?”，請其他孩子回答。

在孩子的提問回答中出現了本課新詞匯，教師就將相應的單詞卡片貼在圖旁，帶著孩子多次重復認讀。

3、出示單詞卡片，開火車認讀。

聽錄音，跟讀練習。

小組比賽認讀，看誰說的又快又準。

4、教師出示詞卡，請學生當小老師，帶著大家認讀，然后將卡片貼在黑板上。

請孩子找出自己的小卡片的圖，貼在相應的單詞旁，并大聲讀出。（那組最先完成，獲得勝利。）

（三）趣味操練（Practice）

1、Listen and point

Point to the lamp/…！

2、Can I use you chair/…？

教師或孩子提出以上請求，請其他孩子做出應答，并將物品遞上前來。

(四)擴展性活動（Add-activities）

Talk about the picture.教師出示第五單元（48、49）的場景圖（制作成課件），在圖中加上新學的詞匯。小組中問答，運用所學過的句型：“Where is …?”提問或是猜測：“Is it in the desk?” 【板書設計】

Unit4第六課時教學設計

【教學重點】學習字母Xx Yy Zz及以其為首字母的單詞

【教學難點】字母Xx 與Ss發音的區別, 字母Zz的兩種發音。【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件

3、相配套的教學錄音帶

4、學生的小英語練習本

5、大字母卡片，每組一套的小字母卡片

【教學過程】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、Let’s chant

學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演

2、搶答字母

教師出示字母的大小寫，孩子快速搶答

3、找朋友

教師出示大寫字母，孩子迅速找出小寫，大聲讀出。

孩子在小組中做游戲

（二）呈現新課（Presentation）

1、教師拿出一個盒子問：“What’s this?”s:“It’s a box.”教師同時出示box的單詞卡 片，帶讀單詞。T;“Guess, what’s in the box?”教師從盒子中拿出狐貍的圖片，帶孩子讀詞“fox”, 同時出示單詞卡片。

在反復練讀以后，讓孩子比較兩個單詞的相同字母時什么：“X”, 教師出示大小寫的字母帶讀。

2、教師出示Yo-yo實物，問：“Can you play the Yoyo?”反復重復單詞。

讓每個孩子傳遞，邊傳邊說單詞。教師問：“What color is it?”“yellow”

讓孩子反復讀兩個單詞，找出共同的字母：“Yy”, 出示大小寫字母卡，練讀。

3、教師出示Zoo的圖片，讓孩子說說動物園里有什么動物。

教師指著圖中的Zebra,“This is zebra.”教師帶讀單詞。

出示兩個單詞。找出共同的字母：“Zz”, 出示大小寫字母卡，練讀。

4、教師出示Let’s say部分掛圖，讓孩子聽錄音，跟讀。

5、出示26個字母的字母表

教師說：“Find letter Xx/…”讓孩子找出新學的字母，并分別說一說字母像什么，用語言描述或是用動作表示。

（三）趣味操練（Practice）

1、看一看，猜一猜

教師將字母XxYy對折，讓孩子猜一猜字母。

教師把學過的字母通過上下對折，或是左右對折，讓孩子猜一猜

2、找鄰居

一個孩子拿著Xx, 拿著和它相鄰的其他字母的孩子迅速站到他的身旁

最快的一組獲勝

3、讀一讀，分一分

孩子自己讀新授的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。

(四)擴展性活動（Add-activities）

Let’s sing: Hide and seek1、讓孩子們邊聽音樂邊打節奏

2、教師邊唱邊演幫助孩子理解歌曲含義

3、小組表演唱

4、孩子們6-10人圍成一圈，大家一起唱第一段的歌詞，邊唱邊轉圈，教師將一張字母卡片貼在一個孩子的身后，唱完第一段，孩子們迅速回頭找字母卡，誰拿到了，誰接著藏。【板書設計】

第二篇：Unit4 my home 第一課時 教學設計

Unit4 my home 第一課時

教學設計

張玉潔

一、教學目標與要求

1.能夠聽、說、認讀五個有關房間的單詞 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。

2.能夠用This is my home.You can see a living room?句型簡單介紹房子。

3.能夠聽懂“Let’s do”的指令，并做出相應的動作。

4.培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的口語表達能力和交際能力。

5.培養學生對家的熱愛、鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。

二．教學重、難點

依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律，我認為本課時的教學重點就是有關房間的五個單詞的認讀，并能運用句型This is my home.You can see?.來介紹自己的家。

難點是單詞bathroom, living room, bedroom的發音。“Let’s do”中“Have a snack”, “Take a shower”兩個詞組的發音及理解。

由于本課是第一課時，且單詞較難，在介紹房子時只涉及到單數，但是根據實際情況，學生的家里一般都會有兩個臥室、衛生間等，所以在教學時可以適當加入復數的教學。

三．教學過程

1.熱身階段：復習舊知，引出新知

(1)

Watch the cartoon.《Tom and Jerry》

(2)

Free talk:

Hello.What’s your name? Nice to meet you!

What can you see in this picture?

I can see…… Do you know them?

The cat is Tom and the mouse is Jerry.(通過觀看學生喜歡的卡通片《Tom and Jerry》，激起學生的興趣，也為接下來的教學作鋪墊。)

2．新授階段：

這部分主要以貓捉老鼠為主線教學五個房間的新單詞。

(1).Learn “study”

課件出示貓和老鼠在書房的圖片.教師問學生T: Look where are they?(They are in the study.)引出單詞study，進行教學。

T: What can you see in the study? 復習舊知。

(I can see a lamp, a window, a desk, a chair and many books.)

T: What can you do in the study?

(We can read a book in the study.)引出“read a book”的教學。

c.Chant: Study, study, go to the study.Read a book.(2)Learn “bathroom”

課件出示貓在追老鼠的圖片T: Look!They are running.Tom wants to catch Jerry.So they run, run, run.Guess, where is the mouse now?引出“bathroom”的教學。

a.Teach “bathroom”.Read and spell.b.T: What can you do in the bathroom.(We can take a shower.)

c.Chant: Bathroom, bathroom, go to the bathroom, take a shower.同樣的方法教學其它幾個新單詞。

.（單詞教學比較枯燥，把新授的這幾個單詞放入到貓捉老鼠的情境中自然引出，學生感到新鮮有趣，學習的積極性高漲。）

3.操練階段: 以游戲為方式，突破難點，（1）快速反應：

由上面貓捉不到老鼠，是因為老鼠的反應快。向學生提出挑戰，你能不能也能像小老鼠一樣快速反應呢？課件快速閃現房間的圖片，讓學生快速說出這一單詞，這一部分主要讓多說單詞，有效地訓練了學生的反應能力，同時也是對單詞的鞏固強化。同時這一部分也插入了單詞的復數形式。

（2）let’s do

在前面游戲的基礎上，自然地引入Let’s do.通過全班一起,小組合作等形式操練.再次鞏固前面所學的內容,又在說說做做的氛圍中調動了學生學習的積極性.(3)介紹自己的家.教師出示圖片,先做示范進行介紹,再讓學生分小組進行介紹.最后請幾名學生上前來介紹自己的家.做到詞不離句,句不離段,最后以交際對話的形式輸出.4、延伸、拓展

（1）出示一句諺語“East and west, home is the best.”滲透從小愛家的情感教育。

（2）回家作業，向父母用英語介紹自己的家，學以致用。

第三篇：Unit4 My home第一課時教學設計

Unit4 My home第一課時

教學內容

A(Let's talk Let's play)教學目標及要求

1.能正確聽、說、認讀Where is she？Is she in the study? Yes, she is./No，she isn' t 等特殊疑問句和一般疑問句以及肯定和否定回答。

2.能聽懂、會說、會表演Let’s play 的內容。3.能在真實情景中運用所學語言進行交際。

4.在對話交流中使學生養成用英語交流的習慣，培養他們良好的語音、語調和語感。

教學重點

1.對一般疑問句以及肯定和否定回答的掌握。2.能表演Let’s talk 和Let’s play 的會話。

教學難點

1.一般疑問句的問答。

2.用英語準確表達一些房間的名稱：kitchen，study，living room，bathroom 等。

教學準備

多媒體課件，錄音機，磁帶，房間圖片若干張，學生活動手冊等。

教學步驟

Step 1 Warming up 1.Let's sing 教師為學生播放歌曲“MY HOME”，讓學生跟唱。

活動設計意圖：sing 內容滲透本課的重點句式和重點詞匯。學生在聽的過程 中，不僅預習了將要學習的句型和詞匯，而且調動了學生學習的積極性，舒緩了學生課前緊張的情緒，使其能較快地投入到英語學習中去。2.Guessing game 活動規則：

教師將一物品藏起來，然后問：Is it in your pencil box？作引導，然后讓學生去猜，找到被藏起來的物品。

活動設計意圖：教師通過與學生間的游戲，旨在運用介詞in。為后面學習作好語言上的鋪墊，而且也能調動學生用英語做事情、參與英語活動的積極性。

Step 2 Presentation 1.Main Scene ⑴教師出示Main scene 部分的教學掛圖，讓學生觀察教學掛圖，問圖上的內容：Who？ What? Where?(2)讓學生看圖片并回答教師提出的問題。Who: Sarah and her mum.Amy and her dad.What: Sarah is looking for her crayons.Amy is looking for her cat.Where: Sarah's crayons are in the study.Amy's cat is in the kitchen.(3)教師引導語言交流：Where’s the cat？Where are Sarah’s crayons？

(4)讓學生模仿讀對話，并在小組內試著交流。

(5)讓學生聽錄音，模仿朗讀Main scene 的對話內容。(6)讓學生兩人一組表演對話。

活動設計意圖：內容的呈現，旨在讓學生通過完成聽說活動進一步復習、鞏固上節課所學的內容，同時感知新授課中涉及的句型和詞匯。2.Let's talk(1)讓學生聽錄音，感知Let’s talk 的內容，并提出問題：Where is Amy' s cat？ Where 引導特殊疑問句，一般是詢問地點狀語。引導疑問句時一般放在句子的首位，后面跟一個一般疑問句，回答這類問題的時候一般不能像回答一般疑問句時用yes 或no，而是 要根據疑問詞所問情況進行回答。如： Where is my pen? It is on the desk.It's in the bag.It's under the table.(2)讓學生回答問題，檢查聽音效果。

(3)引出學生對教師提出問題的回答：she is in the kitchen.活動設計意圖：教師在這里設計聽音、感知、回答問題的環節，旨在讓學生帶著問題聽音，注意力不易分散；再通過回答問題，教師初步了解學生聽音的效果，便于教學中對重難點的把握。(4)讓學生分角色朗讀對話內容。

(5)讓學生根據Let’s talk 內容進行Group work, 分小組創編對話，培養學生學習語言、運用語言的能力，同時培養小組合作意識。(6)讓學生表演會話，以檢查學生對本課對話的掌握情況，對表現較好的學生予以表揚。

活動設計意圖：英語學習的最終目標是學生能將所學的語言材料靈活地運用到口語交際中。教師在這里創設的活動，注重學生雙基的培養，將對話教學落到實處。3.Let's play(1)讓學生兩人一組讀對話，在充分學習、鞏固了Let’s talk 的基礎上，將Let’s play 內容作為輔助材料呈現給學生，訓練學生的閱讀能力。(2)口語交際練習

學生將一般疑問句及其肯定和否定回答運用手日常交流中，借助熟悉的場景、熟悉的內容，進行實際交流練習，使語言學習來源于生活、服務于生活。

活動設計意圖：這個活動是讓學生靈活運用所學語言進行交流。學生在活動中情緒高漲，將課堂氛圍推向高潮。同時學生需要開動腦筋，大膽運用英語問答，在活動中，充分體現小組成員合作的團隊精神。

Step 3 Extension 1.Guessing game 活動規則：四人一組，一個學生將物品藏起來，讓其他同學來猜。A: Where is my pen? B :Is it in your bag? A:Yes,it is.(No,it isn't.)活動設計意圖：這個活動通過游戲的形式進行問答練習。提高學生學習英語興趣的同時，又較好地為學生創設了練說英語的機會，使學生的語言技能得以提高。

Step 4 Summing up 1.Words cute, in the study , kitchen, living room 2.Sentences Where is/are...? Is she in the study? She's in the kitchen.Is it in your desk? Is it in your hand? 3.Homework(1)Listen to and repeat “Let's talk”.(2)Make a new dialogue and act it out with your partner.(合本課學習內容)板書設計

Unit 4 My home 第一課時 Where is she? Is she in the living room? No, she isn t.Is she in the study? No, she isn't.She's in the kitchen.結

第四篇：unit4 my home第一課時教學設計

Unit4 My home第一課時教學設計

宋翠梅 Teaching aims：

1.能夠在情景中運用句型Is she/he in the ?? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.詢問并回答某人是否在某個房間，并能在情景中恰當運用功能句She/He is in the ? 描述某人正在哪個房間。

2.能夠聽、說、認讀單詞study、bathroom、bedroom、kitchen、living room.并能在日常生活中運用。

3.能聽懂Let’s do 部分指示語，并按照指令作出相應的動作。

Teaching important point：

聽、說、認讀單詞study、bathroom、bedroom、kitchen、living room，并能用英語簡單介紹自己的家。聽懂Let’s do 部分指示語，并按照指令作出相應的動作。

Teaching diffcult point：

掌握單詞bedroom，bathroom，kitchen的發音。Let’s do 中“have a snack ”和“take a shower”兩個詞組的發音及理解。

Teaching tools：

1.教師自制5張單詞卡片和5張相關的單詞圖片。2.教師準備與教材相關的教學動畫。3.教師準備多媒體課件。

Teaching steps：

Sept1、Warm-up 1.Greeting：Hello，boys and girls.Nice to see you.How are you ?...2.Show my home.（引出新詞study、bathroom、bedroom、kitchen、living room，進一步在愉悅中感知）

Sept2.Presentation 1.Teach new words：

a.Teach word “study” Practice：Game“搖頭晃腦”

Say chant：Study，study，go to study.Read a book.b.Teach word “bedroom”

Say chant：Bedroom ,bedroom, go to the bedroom.Have a sleep.c.Teach word “bathroom”

Say chant：Bathroom, bathroom, go to the bathroom.Take a shower.Practice：Game “魔術手指” d.Teach word “living room” Practice:“比手指少一”

Say chant：Living room, living room ,go to the living room.Watch TV.e.Teach word “kitchen” Practice：Game “一口氣”

Say chant：Kitchen, kitchen, go to the kitchen.Have a snack.2.Let’s play:1)Listen and repeat.2)火眼金睛 3.Teach sentences:

Is she/he in the study?Yes,she /he is.No,she/he isn’t.Practice：Where is Amy? Sept3.Consolidation and extension 1.Ask and answer 1)We watch TV, in the---------.2)We read books, in the-------.3)We have a snack, in the---------.4)We take a shower, in the------.5)We have a sleep, in the------.2.Play game: Listen and do Go to the living room, Watch TV.Go to the study, Read a book.… 2.Let’s do Sept4.Homework

1、Design your own ideal home with your parents!

2、Describe your home to your friends.Blackboard design:

Unit4

My

Home Sentences:

Where is Amy? Is she in the study?Yes,she is.No,she isn’t.Words: study room bathroom bedroom kitchen living

第五篇：七年級英語上冊Unit4第一課時教學設計

七年級英語上冊Unit4Section B1a-1d教學設計

大直要中學 王淑亞

教材分析:本單元圍繞Things in the classroom學習他談論物品的位置。

學情分析：通過前一單元的學習，學生已經學習了部分物品的名稱，為本單元的學習打下一定的基礎；學生基礎較差，良莠不齊，任務設置盡可能簡單；學生由于自信心不足課堂不夠活躍，故各環節活動設置盡可能以比賽競爭形式，以激發學生的積極性。

教學重難點：方位介詞in，on，under的使用； 句型Where’s… ？It‘s on/under/in…

Where are… ？They’re on /under/in… 教學目標

1.能正確使用下列單詞或短語: radio, clock, tape, player, tape player, model, plane, model plane.2.能夠熟練使用 介詞 in, on, under描述物品所在的位置。3.能夠熟練使用下列句型：

Where’s… ？It‘s on/under/in…

Where are… ？They’re on /under/in…

4.糾正自己亂丟東西的不良習慣，學會有序擺放自 己的用品。

教學過程

一 情境導入

T: Let’s begin our class.Oh,Where’s my English book ?Could you help me find my book ?

可引導學生猜Is iton your desk ?......z最后請學生幫忙找英語書并引出語言Where’s my book ?It’s under the teacher’s desk

二復習

1.復習學過的室內物品的名稱table，chair ,desk,bookcase,sofa,bed,keys等。2.復習方位介詞in,on under.三．出示新知

圖片展示clock,tape player,radio,hat,model plane 并學習，集體操練之后單個檢測學生的掌握情況比比誰說的最準確聲音最洪亮。

四 活動

1.比眼力 看誰找的快

1a.Match the words with the things in the picture.2.比記憶力Look at the picture in 1a for one minute.Then close your books and write down all the things you remember.看1a中的圖片 一 分鐘。然后合上書，寫出你記住的所有物品。3.考耳力Listen and circle the things Tom wants from his home.聽錄音，圈出房間里Tom想要的物品。Listen again : Where are Tommy’s things?

課文疑難解析學生自讀課文，并討論疑難問題，教師最后解答共同疑惑。4.想一想Do you think Tom is tidy ?What about you ? What should you do ? 五．課堂練習

A．1.______is your hat? It’s on the bed.A.Who B.Whose C.Where()2.-Is his pencil on the desk ?-____.A.No, it isn’t B.Yes, it’s C.Yes, they are()3.The tapes ______ in the box.A.am B.is C.are()4.—Where ___ the CDs? A.is B.are C.am D.be B.請根據圖片提示完成對話，每空一詞（含縮寫）。1.A: _______ your computer? B: It’s __________.2.A: ____ the baseball on the table? B: No.It’s ______________.3.A: _______ the cat? B:____ is _______ the tree.4.A: __________ her dictionaries? B: They are ___________.C.請根據圖片提示用介詞on, under或in完成短文。

Look at the picture!A desk is ___ it.What’s on the desk? Yes, a ball is ___ it.Look!A cat is _____ the desk.Where is the bag? Oh, it’s ___ the desk.This is my room.It’s very nice(漂亮).The computer is ___the desk.The baseball is ______ the chair.My ____ __ are in the bookcase.Near(在 … 旁邊)the ____ ,you can see my plant（植物)._______ my red hat ? Oh, it’s behind(在…后面)the door.六作業

1.Finish Section B 1 in the workbook.2.Write five sentences about your room.教學反思

本節課基本達到了預期的學習目的，大多數學生掌握了如何談論物品的位置，多數學生能參與到課堂中來，但本節課也有很多不足，對學習小組的利用不夠充分，沒能讓學習小組真正發揮實效，個別后進生沒有積極參與課堂，今后要對后進生多加關注。