第一篇：Pep小學英語五年級下冊unit4 A let’s learn 教學設計

Pep小學英語五年級下冊unit4 A let’s learn 教學設計

一、教學目標：

聽、說、讀、寫動詞短語及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

學習句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/?.”。

二、教學重點：

動詞短語及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/?.”。

三、教學難點：

動詞短語ing 形式的讀音，教師應多做示范，逐步引導學生流暢地連讀。

三、課前準備：

教師準備各種動詞短語卡片、圖片。

準備本課時所需課件。

四、教學過程：

1、Warm up（熱身）/ Review（復習）1）、欣賞歌曲“What are you doing?”

1）、口語練習，師生交流

教師就學生所學過的內容或當時情景進行日常交際，目的在于運用語言。師生就所學知識進行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于復習動詞短語。

What‘s the date today？What’s the weather like today ？Which season do you like best？what can you do in summer？I can swim...教師繼續鼓勵學生表述能力的句子，鼓勵學生說出所學的動詞及動詞短語。問：What can you do? 學生回答：I can dance and cook.等。

2、Presentation（呈現新知）

1）詞匯學習

教師指著動詞卡片說：I can draw a fish.Now, I am drawing a fish.邊說邊在黑板上畫魚，并強調I am drawing pictures now.用彩色粉筆強調ing。鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說I am drawing a fish/a cat/an apple/?.教師做讀書的動作及卡片，學生聽發音后，教師說：I am reading a book.用相同的方法讓學生理解、認讀： answering the phone，doing the dishes，cooking dinner.教師注意學生動詞ing形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發音。

2）、教師播放Let’s learn課件內容，學生聽，看，指，讀，做到眼到，手到，口到，心到。

3）、教師播放課件Let’s learn 教師詢問：What is he /she doing? 鼓勵學生說完整句，如：She is doing the dishes...3、鞏固應用 1）快速反應

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing形式：doing the dishes。2）想做就做：

教師說1，2，3。學生做一個自己喜歡的動作，教師走到誰旁邊，誰就站起來說“I’m...游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。

3）傳盒子

做“聽音樂傳盒子”的游戲，教師把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等詞條折疊后放進一個盒子里。音樂開始，學生按順序傳遞盒子。音樂一停，拿到盒子的學生在盒子中抽取一張詞條，教師引導其他學生提問：What are you doing? 抽到詞條的學生根據詞條上的短語邊做動作邊回答：I am ?

4、Let’s play（趣味操練）

五、板書設計

Unit 4 What Are You Doing?（A）

What are you doing? I am drawing pictures

I am reading a book.I am answering the phone.I am doing the dishes.I am cooking dinner.教學反思：

本課內容是選自人教版小學英語五年級下冊unit 4 What are you doing ？part A let’s learn let’s play部分。主要是引導學生感知，理解現代進行時所表達的含義。會利用現在進行時表達正在發生的動作，事情等。激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習的能力，培養學生熱愛生活的美好情感。

在設計過程中外結合學生實際，通過實際活動演練，讓學生不由自主的就明白了現在進行時這一語法概念及它的用法，而不是單一的講解語法，總之，本課時的教學設計是依據小學英語課程標準，以激發學生的學習興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感，良好的語音語調書寫基礎以及良好的學習習慣；使他們初步具備英語簡單的日常交流能力。同時培養學生的觀察，記憶，思維，想象能力為目標而設計的。在教學中以學生為主體，教師引導學生學會學習，學會感知，學會應用。

不足之處：逐步培養學生組內自由練習，上臺能自由大方的表演的能力。

PEP五年級下冊Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設計

一、教學目標

1.、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2、能運用句子“What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。

3、通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

4、學唱歌曲“What Are You Doing?

二、教學重點

1、能聽、說、讀、寫動詞短語及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2、理解句型 “What are you doing?”并作出回答 “I’m doing the dishes/….”。

三、教學難點

動詞短語ing 形式的讀音

四、課前準備

教師準備各種動詞短語卡片、圖片。教師準備本課時所需課件。

師生準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

五、教學過程

1、Warm-up（熱身）

跟錄音吟唱五年級上冊Unit 4 What can you do?的歌謠。

（通過吟唱歌謠吸引學生注意力，將學生輕松帶入學習英語的氛圍中，激發學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，為下一步復習做準備。）

2、Review（復習）

教師利用幻燈片出示一系列有關動詞短語的圖片，如：sweep the floor, cook the meals……進行師生、生生對話：

A：What can you do?

B：I can … I can … A：You’re helpful!

（通過師生、生生自由對話，復習已學過的動詞短語，以舊帶新，為Let’s learn 的學習做鋪墊。）

3、Presentation（呈現新知）

（1）繼學生自由對話后，T：Great！You’re helpful!I am helpful, too.What can I do? Let’s have a look.教師播放自制短片，短片中依次呈現情景及相應的句型, 如：I can read a book.Look!I am reading a book now.….短片結束后，引導學生回答：You can ….此處，重點教授動詞短語draw pictures, answer the phone.（通過短片整體呈現新知，讓學生初步感知新句型I am reading a book/…由于本課所涉及的動詞短語多數已學過，所以在此部分重點學習短語draw pictures 和answer the phone.）

(2)教師出示read a book的圖片說：I can read a book.Can you? 引導學生回答：Yes, I can.然后拿出一本書，做讀書狀，T：Now, I am reading a book.強調I am reading a book。播放課件，鼓勵學生邊做看書的動作邊說：I am reading a book.(3)T：I am reading a book now.What are you doing? 引導學生回答：I am reading a book, too.板書并領讀：What are you doing? I am readin g a book。用紅色粉筆強調ing。待學生熟練后，進行生生操練： What are you doing? I am reading a book。

(4)用類似方法依次教授其它短語的ing形式，具體順序如下：doing the dishes, cooking dinner, drawing pictures, answering the phone。

(5)回放課件內容，學生再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing? 鼓勵學生回答，如：I am reading a book.I am doing the dishes.I am cooking dinner.…

（由于多數短語學生已掌握或是曾接觸過，采用由易到難的順序呈現。通過動作演示及課件呈現，直觀形象，引導學生邊做動作邊說句子I am reading a book/…，既調動了學生的積極性，又便于學生感知理解該句型的用法，將現在進行時的教學隱性化。）

(6)教師播放Let’s learn 部分的錄音，學生邊聽邊讀邊做動作，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

（在學生熟悉所學短語和句型后，通過聽、說、做，讓學生模仿正確的語音語調，培養學生的口頭表達能力。）

4、Let’s play（趣味操練）

（1）教師播放Let’s chant 部分的錄音，讓學生試著跟錄音吟唱。然后全班分成兩個組練習說唱。

（2）Ask and answer：

教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/ cooking dinner/ answering the phone/reading a book.（3）做“聽音樂傳盒子”的游戲，教師把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等詞條折疊后放進一個盒子里。音樂開始，學生按順序傳遞盒子。音樂一停，拿到盒子的學生在盒子中抽取一張詞條，教師引導其他學生提問：What are you doing? 抽到詞條的學生根據詞條上的短語邊做動作邊回答：I am ….教師播放的音樂是本課時歌曲

（4）跟錄音學唱歌曲“What Are You Doing?”

（通過Let’s chant、Ask and answer、聽音樂傳盒子、Let’s sing等多種形式的活動，進一步復習鞏固本課所學重點短語及句型，讓學生在“樂中學，學中用”）

5、板書設計

Unit 4 What are you doing?

What are you doing?

reading a book

doing the dishes

I am cooking dinner

drawing pictures

answering the phone

教學反思

這節課是PEP小學英語五年級下冊Unit4What are you doing第一課時的內容。這節課的主要任務是：能聽、說、讀、寫、動詞短語的ing形式：answering the phone, reading a book, doing the dishes, cooking dinner, drawing picture；能運用句子：What are you doing? 及I’m reading a book/….來進行問答。

本課教學設計環節如下：

一、熱身

通過吟唱歌謠吸引學生注意力，將學生輕松帶入學習英語的氛圍中，激發學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，為下一步復習做準備。

二、復習

通過師生、生生自由對話，復習已學過的動詞短語，以舊帶新，為Let’s learn 的學習做鋪墊。

三、新知呈現

由于多數短語學生已掌握或是曾接觸過，采用由易到難的順序呈現。通過動作演示及課件呈現，直觀形象，引導學生邊做動作邊說短語及句子，如：I am reading a book/…，既調動了學生的積極性，又便于學生感知理解該句型的用法，將現在進行時的教學隱性化

四、趣味操練

通過Let’s chant、Ask and answer、聽音樂傳盒子、Let’s sing等多種形式的活動，進一步復習鞏固本課所學重點短語及句型，讓學生在“樂中學，學中用”

整節課學生積極性較高，基本達到了預期的教學目標。但本課也存在著不足之處：

（1）忽略了書寫的訓練

本課要求學生能聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式，但是在本課教學中，卻沒有給學生寫的時間。

（2）沒有進行語言的擴展 對于五年級的學生而言，他們已經具備了比較豐富的詞匯量，教師應給學生一個平臺讓他們進行很好地復習及擴展。如在聽音樂傳盒子這個游戲中，可以加入一些其他的動詞短語，而不是僅限于本課所學的五個動詞短語。

本節課的教學，有讓我欣喜的地方，也有遺憾的地方。但是，我相信，只要我正視自己的優缺點，積極向同事請教，在未來的教學中，必將有進一步的提高。

第二篇：PEP小學英語五年級 教學設計

英語學科專委會

標題：Unit 3 what would you like？

Part B let’s try and let’s talk教學設計

作者單位：璧山區中興小學校

姓名：唐中蘭

聯系電話：***

英語學科專委會

PEP小學英語五年級（上）Unit 3 what would you like？ Part B let’s try and let’s talk教學設計

一、整體內容分析：

在let’s try中，讓學生加深對聽力的訓練，通過聽音進行正確的連線。在let’s talk中通過一段話引出新單詞“delicious”并運用重點句型“what’s your favourite food?”而favourite 為本課的重點教學單詞。通過對句型“what’s your favourite food？”的學習，以此詢問朋友的喜好并完成調查表。

二、學生情況分析：

通過前面的學習和長時間的大量信息輸入，大多數的五年級學生在英語學習方面已經有了一定的基礎和方法。本課時有些知識點在以往的學習中都已經有初步的認識，這就為學這一課時打下了一定的基礎。在教學過程中，教師應該以活動為課堂的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學，學中用。

三、教學目標分析：

能力目標：

能夠在正確的語音語調下通順的讀句子，并進行角色扮演。

能夠在情景中運用what’s your favourite food? 就某人最喜愛的食物進行詢問并回答。

英語學科專委會

語言知識目標：

1）能夠聽音連線，并理解大意。

情感目標：

1）通過本節課的學習，希望學生們能夠養成科學飲食，不暴飲暴食的好習慣。

四、教學重難點分析：

教學重點：

學習本課的重點句型 what’s your favourite food?并能夠模仿語音語調。

教學難點：

教學favorite單詞的發音。并能夠運用what’s your favourite food?在具體的語境中詢問。

五、教學過程

Step1 Warming up

1、Greeting.2、Listen a song: “what would you like to eat?”

設計意圖：利用本單元的歌曲將學生快速帶入課堂，激發學生的學習興趣。并讓學生通過聽歌曲的形式復習了單詞和句型。這樣既活躍了課堂氣氛，同時也為新知識的呈現作好鋪墊。

2、告知學生本節課同學們將會和一位新廚師Uncle Lu見面，并獲得他所贈的食物。同時和同學之間有一個PK賽，將學生分為四組，告訴他們比賽規則，答對并積極配合的會得到一分，得分最高的一組將是本節課的winner。

英語學科專委會

3,、利用PPT讓學生進行brainstorm的游戲，快速的將單詞反應出來并讀出單詞并且鞏固前面所學的單詞。

設計意圖：通過頭腦風暴的形式將單詞快速回憶，達到復習和鞏固單詞的作用。

Step2 Presentation

1、利用PPT呈現一組照片，先問學生：Which food do you like? Ss: sandwiches or beef and so on.詢問完學生后，老師出示noodles , fish , beef的圖片告訴學生們自己喜歡的食物，并在圖片下面用一個笑臉表示 I like noodles.兩個笑臉表示I like fish better.三個笑臉表示 I like beef best.以此因此favorite這個單詞。并用分音節的方式（fa-vou-rite）和利用手勢的方式教讀favorite。

設計意圖： 通過用笑臉的方式讓學生明白“最喜歡”，感知本課的重點單詞。

2、利用爬樓梯的游戲練習what’s your favourite food?和what’s your favourite drink? 同時利用同桌之間的對話練習此句型。

設計意圖：將重點句型融入到游戲當中，使學生感知，以此降低教學難度，同時也激發學生興趣。

3、利用故事的情景導入，今天的兩個新朋友Zhang Peng and Sarah。他們今天來到了新食堂，遇見了Uncle Lu.Uncle Lu 為他們做了很多好吃的，讓學生聽let’s try 的錄音，回答問題：What’s Sarah’s and Zhang Peng’s favourite drink？并完成練習。同時強調favorite的發音。

設計意圖：通過聽音判斷可以練習學生的聽力。并且讓學生明白本節課的重點。

英語學科專委會

4、情景設置Zhang Peng and Sarah現在非常餓了，他們想看看Uncle Lu為他們提供了些什么午餐。教師播放對話錄音，并提問：What’s Zhang Peng’s favourite food?學生根據錄音回答：Noodles.教師繼續問：What kind of noodles? 學生回答：Beef noodles.教師繼續問：What’s Sarah’s favourite food？學生回答：Fish.設計意圖：通過聽錄音回答問題，將對話的難度降低，同時教會學生怎么樣去聽一段對話的方法。

5、學生跟讀錄音。并角色扮演。

設計意圖：通過反復的跟讀錄音，讓學生能夠盡量模仿錄音的語音語調，讓他們有一個標準的發音。

Step3 Practice Work in groups 一個學生扮演服務生，其他學生扮演顧客，進行一個簡單的對話。并上臺表演，看情況給予學生表揚。

對話的小提示： Tips: A:Hello.B :Hello.A:what’s your favourite food? B: I love …..A :what’s your favourite drink? B:I love…

英語學科專委會

A: OK!Here you are.B: Thank you!設計意圖：通過編對話的形式，讓學生能夠開口說英語，激發他們學習英語的興趣和積極性。

Step 4 Summary 總結本節課學的主要句型和重點單詞。并且強調我們應該有科學營養的飲食習慣，切忌暴飲暴食。

2、總結學生們的表現，并評出winner。

Step5 Homework 1.Do a survey:what’s your family’s favourite food and drink? 2.用句子“_____'s favourite food is_____,_____'s favourite drink is_____."進行小練筆，要求至少寫出三位家庭成員最喜歡的食物和飲料。

六、教學評價設計

評價內容：

在教學過程中，評價貫穿始終，我針對學生的課堂表現，從學生參與課堂活動的興趣、態度、成果和合作能力等方面對學生進行恰當的評價。當學生會認讀新學單詞時，我及時進行言語激勵。在Practice環節上，我設計了一個活動，活動結束后都有評價。評價中，我使用了各種表揚的話語：good job！Wonderful！You are so clever！Great！等等。

評價方法：言語激勵，過程評價與總結性評價相結合。

七、教學反思：

英語學科專委會

本節課我通過情景教學法、小組活動學習法來完成本課時的任務。在教學過程中，我利用多媒體教學工具，吸引了學生的注意力。在評價方式上，我將各種評價方式運用在課堂中，使學生在課堂上充滿了積極性。

八、板書設計：

what’s your favourite food?

第三篇：PEP小學英語五年級下冊教學總結

大保當小學五年級英語教學工作總結

（2016-2017學第二學期）霍彩霞

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立信心。

二、在課堂教學方面

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

三、在輔導學生方面

根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？

又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步。

四、在教研方面

我經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。能夠認真學習和研究教學理論，新課程標準和理論，有針對性地應用于教學活動之中。同時積極配合英語科組的教學教研活動。

在下個學期的工作中，我會盡最大努力去工作，爭取讓學生們都能有新的提高，能在考試中取得優異的成績。

第四篇：PEP小學五年級英語下冊教學設計及課后反思

PEP小學五年級英語下冊教學設計及課后反 Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4

【教學內容】B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know

【教學目標】1．能聽懂會說：Why do you like…? Because I can … 并能在實際情景中運用。2．能完成聽力部分。3.了解中國和澳大利亞的季節差別。

【教學重點】 學會運用句型Why do you like…? Because I can …【教學難點】 答句Because I can…

【教學過程】

Step 1.Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season?（設計理念：唱歌，既可以對舊知識進行復習，又帶動了學生學習的熱情。）(2)Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/….A: What do you usually do? B:I often….（設計理念：學生之間的對話既可以復習舊的知識，又創設了說英語的氣氛。）Step 2.Presentation Let’s talk(1)播放課件，讓學生聽對話。（設計理念：讓學生熟悉對話內容）

(2)讓帶著問題再聽對話。（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（設計理念：看看學生是否理解對話，能不能正確的回答問題。）(3)讓學生嘗試著自己朗讀課文。找出不懂讀的地方。（設計理念：給學生自主學習的空間。）4)教學新單詞because。(5)扮演角色朗讀對話（設計理念：培養學生運用語言的能力，讓學生享受到學會英語的喜悅，激發學生深層的學習興趣。

(3)）Step 3.Practice（1）Let’s find outFind out your partner’s favourite season and his favourite activity.(設計理念：學生不但互相練習了句型，還增進彼此的感情更了解對方。)(2)Let’s tryListen and tick.a.Listen to the tape carefully and try to understand the dialogue.b.Listen again and tick the right picture.c.Proofreading answers.（設計理念：鍛煉學生聽的能力。）

（3）GamePassing my word: I like summer, because I can swim in the sea.分組讓第一排的學生按照這樣的句型格式，以小組為單位傳話。（設計理念：不但激發學生學習英語的興趣，鞏固學習的句型。）

Step 4.Extention/Consolidation1、小結這課重點句型。

2、練一練根據要求寫出問句或答句。

1.A: ? B: Winter.2.A: ? B: I like spring best3.A: Why do you like summer? B:(游泳).4.A: ? B: Because I can make a snowman.Step 5.Cultuer

PEP小學五年級英語下冊課后反思

Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4

整堂課我堅持讓學生體驗各種語言活動，在活動中不斷豐富學生的內心感受，促進語言的學習。通過這節課的教學，我有一下幾點體會：

1、課程標準指出，教學要面向全體學生，以學生為本，特別強調要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。這節課充分考慮到學生的心理特點和興趣愛好，利用課件中的歌曲、游戲來激發學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2、體現了以學生為主體的理念，采用多種教學方式，讓學生在操練與應用的過程中活躍思維、展現個性。學生都非常喜愛這些活動，他們在參與活動的過程中也體驗到了學英語的快樂。

3、注重學生的個體差異性，分配任務因人而異。操練形式靈活多樣，從整體到個體，層層鋪開。從教師輸入到學生輸出中間一個有效的環節，那就是操練。有師生互動、生生互動。

4、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。這節課中與學生的互動非常好，學生也比較活躍，本節課的知識掌握的也比較全面，但是沒有給學生擴展的空間和時間，沒有讓他們把這課學到的知識真正的運用到實際的生活中。在往后的教學當中一定要注意這方面的練習！

第五篇：PEP小學英語五年級下冊第六單元A教學設計

PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write

教學設計

滁州市逸夫小學 武麗 二零一二年五月二十九日

一、教學內容

本說課的內容是PEP小學英語五年級下冊第六單元 A Field Trip B部分Read and write，主要是要求學生能夠聽、說、認讀本部分的對話，并且掌握四會句子“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”, 并能在具體的情景中靈活運用。

二、教學目標

A、讓學生能夠聽、說、認讀Read and write的對話，完成相應的活動。通過聽、說、操練等活動，使學生熟練掌握四會句子“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”，并且能夠在具體的情景中靈活運用。

B、引導學生經歷自主探究知識的過程，培養學生應對實際情景的能力。C、通過學習，激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心。

三、教學重點

使學生掌握四會句型，并且能夠熟練運用。

四、教學難點

幫助學生在情景中選用正確的人稱代詞表述。

五、教學準備

教師準備本單元A、B部分Let’s learn 的卡片，多媒體課件。

六、教學流程

（一）熱身導入1、2、3、Greetings.Let’s sing(播放課件)Let’s review(使用卡片復習本單元A、B部分Let’s learn的詞匯，為下面的新課呈現做鋪墊。)

4、Let’s chant(課件展示自編文本，帶領學生打節奏說唱)（設計意圖：上課伊始，通過歌謠活躍課堂氣氛，拉近師生距離，對舊知的鞏固，為下面新知的呈現做好鋪墊。）

（二）新課呈現

1、創設情境，呈現新知

A、用講故事的方法創設新知即將發生的情境（帶著Mickey和Minnie去郊游），首次呈現“I’m coming”，“She’s over there.”,“She’s running to us.”，讓學生在真實的情境中理解句意。B、通過觀察情境中人物的行為學習本課重點句型“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”并大量操練，使學生熟能生巧。（板書）

C、用故事即將結束的題材，呈現“It’s time to go.Tell him we’re leaving.” 展現賓格的人稱代詞的表述,在此歸納總結him、her（板書）并對leave及其ing形式進行簡單解說整理（課件展示）。

（設計意圖：通過創設情境，使學生迅速融入角色，對于即將發生的故事充滿好奇，激發了學生的學習興趣，促進了學生更加高效地完成新知的掌握。）

（三）理解新知

播放課件中Read and write部分文本的錄音.?學生一聽：第一遍略聽。學生能夠在這一遍播放錄音的過程中對文本有個大概的印象，能夠回答出兩個非常淺顯的問題：

Is John taking pictures? No, he isn’t.What’s Sarah doing? She’s running to us.?學生二聽：第二遍詳聽。在這一次聽之前出示問題： Is John playing chess? Is Amy counting insects? 學生有了第一遍的印象，在第二遍聽的過程中就能夠把握重點，抓住對自己有用的信息。并指導學生正確書寫句子。?三讀：要求學生聽錄音，跟讀對話。（設計意圖：有了前面個別難點突破的鋪墊，這段文本的難度大大降低。如果直接呈現文本讓學生閱讀，對于已經掌握了新知的學生們來說就會毫無難度，毫無挑戰。所以，這一段中我設計了兩次“聽”。所不同的是，我給兩次“聽” 的任務由易變難，把教學目標具體化，突出重點，訓練學生的聽力能力。最后也把讀和寫的任務加進來，鍛煉了學生的朗讀和書寫能力。）

（四）鞏固新知

游戲:Let’s Guess 通過呈現一些被遮掩了部分的圖，讓學生猜猜途中人物在做什么。在引導的過程中，我不斷使用“Look at him/her.What’s he/she doing?”的句型，讓學生用本課重點句型“Is he(she)??？”來提問，最后得出答案。（設計意圖：好奇心強烈的小學生對于猜謎的游戲總是樂此不疲。在此過程中，激發了學生學習英語了興趣，鞏固了新知，也培養了學生自主探究問題的能力。）

（五）拓展拔高

創設情境，展示自編對話。學生先閱讀，再小組活動，練習并表演。師及時評價。

（設計意圖：學以致用是我們教學的最終目的。學習了新知，就要能夠在面對實際問題中順手拈來。此處我創設了Donald Duck生病了，Mickey和Minnie去看望他的情境，復習了一些在第五冊書中出現的動詞ing形式短語，另外也對本課的重點句型加以了鞏固，讓學生在展示的過程中熟練運用新知，內化為自己的需要。）

（六）課外延伸

Homework:要求學生利用所學句型詞匯創編對話，并在下一節課堂中進行表演。（設計意圖：良好的課外延伸不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，更能夠培養學生探究創新的能力。此項任務的設置，難度適中，題材新穎，目標明確，能夠很好的培養學生靈活運用語言的能力。）

七、板書

Unit 6 A Field Trip Part B Read and write

Is he??? I’m coming.Yes, he is.She’s over there.No, he isn’t.She’s running to us.Is she??? Tell him we’re leaving.Yes, she is.Tell her we’re leaving.No, she isn’t.(設計意圖：良好的板書就是一個微型的教案，是課堂教學的縮影。本板書教學內容重難點突出。不僅能夠激發學生的興趣，而且能夠引導學生掌握知識、提高技能，同時還能夠增強學生學習的強烈愿望，培養學生的自豪感與成就感。)

八、教學反思：