第一篇：PEP小學英語三年級下冊unit4教學反思

PEP小學英語三年級下冊unit4教學反思

我講的Part A 部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good.單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like ?.Do you like?? Yes, I do./No, I don’t.讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

一、歌曲開篇，引入情境

以心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Apple Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作好鋪墊。

二、不同方式，教學單詞

小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，通過問答的方式復習了關于顏色的單詞；然后通過“頭腦風暴”鼓勵學生運用顏色來描述所教單詞，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調”等游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

三、聯系實際，靈活運用

倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“看，聞，摸”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，并在操練單詞的同時融入“ Do you like ? ? Yes ,I do./No ,I don’t.的句型。指導學生小組內來練習然后分別匯報表演讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

四、存在的不足

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發現存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。在句子操練部分感覺還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細致。這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

第二篇：PEP小學英語三年級上unit4說課稿

PEP 小學英語三年級 Unit 4 We Love Animals

說 課 稿(lesson 1)

中村小學 楊佳瑛

尊敬的各位同仁：

大家好！今天我要說課的內容是PEP人教版小學英語三年級上冊第四單元We Love Animals 的A部分 Let’s Learn與Let’s do，下面我將從以下幾個方面進行說明：

首先來說一說教材內容。

本節課的核心內容是六個小動物rabbit, dog, cat, panda, monkey, duck。本教材以一幅活潑可愛的小動物音樂會的圖片展示出來，圖片中六個小動物各拿樂器，邊走邊演。這樣的設計，一方面讓學生樂于接受，另一方面又體現了各學科之間的融和，把藝術知識融入英語教學之中，使學生在學習英語的同時接受藝術的熏陶，同時讓學生在和小動物相處的過程中，激發出熱愛動物、熱愛自然、保護環境的思想意識。圍繞這一核心內容，課本相應地設計了一個“TPR（全身心反應）”活動——讓學生模仿各種小動物的動作。這個活動節奏明快、動感強，學生樂于完成，所以說是一種很有效的鞏固生詞的方法。

再來說一說學生的情況。

本單元內容安排在教材的第四單元，經過前三個單元的學習，學生已積累了一定的語言知識，對于簡單的日常用語都已經會說，而且已經會唱幾首英語歌謠，所以說有進一步學習更多知識的愿望，這時學習同學們喜愛的動物的單詞就很容易提起興趣，且便于掌握。

接下來說一說教學目標。

首先是知識方面的目標：一是要使學生能聽、說、認讀本課時主要單詞rabbit, dog, cat, panda, monkey, duck。二是要引導學生能聽懂簡單的指示語，并按照指令做出相應的動作，如：act like a dog等。

其次是能力方面的目標：即要培養學生觀察、記憶的能力，從而提高他們聽、做、說、讀、寫的能力，同時增進身體各部分的協調能力，及語言綜合表達能力，這也正是新課標所提出的要求。

最后是情感方面的目標：本節課的目的主要在于培養學生樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請求的情感態度，使孩子們在完成學習任務的過程中感受成功，從而引發和培養他們學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。同時激發同學們熱愛動物，保護自然環境的思想意識，并讓孩子們在表演中培養合作意識和競爭意識。第四個方面要說一說這堂課的教學資源。

為實現教學目標，我充分發揮光盤播放的作用，選擇性地利用光盤中的“小動物音樂會”的情景以及“Let’s do”“Let’s chant”等三個部分來不斷調動孩子們的注意力，刺激他們的學習興趣。除此之外，在單詞教學中我還設計了多種方式進行鞏固，讓學生與學生之間，學生與老師之間能夠充分配合。

第五個方面是教學重、難點的分析。

本節課的重點在于讓同學們能聽、說、認讀六個有關動物的詞匯——rabbit, dog, cat, panda, monkey, duck。難點主要有以下兩個方面：一是 dog與duck的發音對比，（需要同學們仔細觀察老師的口型，跟讀模仿，個別矯正。）二是讓學生能將這六個有關動物的詞匯運用到簡單的英語句子中進行表達。

而本課突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡游戲的特點，通過let’s do的快速反應，把單調的知識溶進生動的活動之中，讓孩子們在聽、做、動的過程中，潛移默化地掌握知識，并靈活地運用所學句型進行表達。

接下來我要說一說這節課所運用到的教學設計、學法指導和教學手段。

首先，在教法設計上，為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，以保持孩子們強烈的好奇心和求知欲，進而促使他們由興趣發展到產生要學好它的志趣。

其次，在學法指導方面，鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我選擇引導同學們通過聽、看、讀、想、說來逐步引導學生學會表達動物名稱，從而發展學生的語言思維和運用能力。同時，在整堂課的過程中貫穿多表揚、勤鼓勵的理念，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

第三是在教學手段的選用方面，我知道，教學不是簡單的知識傳授。為了不使學生感到枯燥無味，我采用形象直觀的教學手段，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發、誘導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力。

最后來說一說我這節課的教學流程。

第一步是Warm up（熱身），走進教室，我首先讓學生進行日常口語訓練：教師先示范運用Good morning!/ Nice to meet you./Hello!I’m Miss Yang.What’s your name? / How are you? 等一些日常用語與學生進行交流，把學生帶進學習英語的氛圍中。

接著我播放歌曲Hello，讓同學們在吟唱中復習舊知識，同時活躍課堂氣氛，調動學生 的學習興趣。然后我一邊出示鉛筆一邊說：I have a pencil.引導學生也出示鉛筆，說：Me too.接著播放這部分的錄音，同學們邊說邊做，復習這一部分內容。這樣，既提高了對知識的再現率，又為學習新知識埋下伏筆，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。

我的第二步是Presentation（新課展示）。首先，我用一句導語，Today is Zoom’s birthday.Look, Zoom is so happy.Many friends will come to Zoom’s birthday party.Who are they? Now, let’s go and have a look.來引出本課的主線，然后采用“總—分—總”模式展開，先利用光盤中Let’s learn部分“小動物音樂會”的場景，讓同學們整體感知要學習的六個單詞，然后再跟老師一起學習這六個單詞，并同步板書單詞，及時利用多種方式進行鞏固（在此過程中，我選擇采用指名讀，開火車讀，分組競賽讀，齊讀等多種方式）。然后運用句型“I have a ?”讓同學們操練單詞，讓他們在句中學詞，以句帶詞，詞不離句，這樣，就能達到在舊語言中學習新詞的目的，從而突破重點。另外，要強調dog和duck發音，這得要求同學們認真聽，仔細模仿，以突破難點。最后再利用板書進行快認快讀的競賽活動，調動同學們各方面官能的參與，從而促進各個教學目標的實現。在這堂課的整個過程中貫穿競賽的理念，對表現好的學生和小組進行鼓勵。

我的第三個步驟是Consolidation（鞏固）。眾所周知，“TPR”活動深受孩子們的喜愛，節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。因此我充分利用光盤中“Let’s do”部分的TPR活動來鞏固生詞，增強趣味性。本部分是先讓同學們觀看大屏幕，解讀圖意，跟做動作，然后聽錄音，跟讀歌謠，這樣邊聽邊讀邊做，讓學生全身心參與到活動中來。

除此之外，將課前熱身歌曲Hello中的人名換成動物的名字，讓學生進行操練，在歌曲中鞏固所學單詞，在樂中學，在樂中加強，提高了學習效率，也活躍了課堂氣氛，有助于維持學生的興趣和注意力。

最后一個步驟是Summary and homework（小結和作業布置）。首先讓學生小結這節課學了什么知識，然后對表現出色的學生進行表彰，最后是布置作業以及提出下節課預習內容。

以上就是我的說課，相信尚有許多的不足之處，敬請各位批評指正，謝謝！附板書：

Unit4 We love animals monkey

dog

duck panda

cat

rabbit

Look!I have a ….Act like a….

第三篇：pep小學英語五年級下冊unit4教案

Unit 4 What Are You Doing?

第一單元

一、教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。

2、能運用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”詢問別人正在做什么并作答。

3、通過說唱Let’s chant 部分的歌謠鞏固復習Let’s learn 部分的動詞短語和句子。

4、學唱歌曲“What are you doing ?”。

二、教學重、難點

1、本課時的重點是掌握五個動詞短語的ing 形式，能夠理解下一課時的主要句型：What are you doing 并能夠用I am doing the dishes/…作答。

2、難點是：動詞短語ing形式的讀音。

三、課前準備

教師準備各種動詞短語卡片、圖片等。準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。準備實物投影儀、錄音機及錄音帶。

四、教學步驟

1、熱身

（1）教師放歌曲“What are you doing ”的錄音。（2）日常口語練習。

2、預習

教師出示一個動作短語卡片，如: do the dishes 說 I can do the dishes，引導學生說Me too，然后教師用其他的動詞短語卡片進行替換，帶領學生繼續操練。，3、新課呈現 Let’s lean

（1）教師再次拿出do the dishes的卡片,同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗碗的動作,邊對學生說: I am doing the dishes.然后在黑板上的短語后面加上ing變成doing the dishes.教師引導學生做洗碗的動作,并跟說:Me too.然后繼續用其他的卡片進行替換,通過適當的動作引導學生理解現在進行時表達的含義.（2）出示動作卡片,通過讓學生說動作短語,并將動作短語轉換成ing 的形式.（3）給學生提供調色盤、電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ?引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book

（4）讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯，要求學生邊聽邊指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。

（5）教師把本部分的五張動詞卡片面朝上貼在黑板、窗戶、門、墻等上面，然后說一張卡片上的短語，如: drawing pictures , 學生迅速指向該圖片，指得又快又準確的學生為勝者。（6）教師依次出示本部分的五張短語ing 形式的卡片并提問：What are you doing?，學生做出相應的動作并回答：I am…。Let’s chant

教師播放該部分的錄音，讓學生聽錄音跟讀兩遍后試著分組說唱歌謠。

第二課時

一、教學目標與要求

1、能夠聽懂、會說：What are you doing? I am…并能在情景中進行運用。

2、了解C部分的故事內容。

二、重點、難點、1、本課時的重點是掌握句型：What are you doing ? I am… ２、本課時的難點是培養學生在實際情景中運用對話的能力。

三、課前準備

１、學生每人準備一張白紙，自己制作鍋、盤子等圖片。２、教師準備錄音機、錄音帶以及電話等道具。

四、教學步驟 １、熱身

教師播放歌曲“What are you doing?”，學生跟唱。２、預習

（１）同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing ? I am…（２）Let’s try

教師放該部分的錄音，讓學完成聽音選圖。

3、新課呈現 Let’s talk（1）讓一名學生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領其他學生問：what are you doing ?，抽取詞卡的學生站起來邊做相應的動作邊回答：I am…。請五至六名學生輪流上臺抽卡片，直到全班學生都初步會說句型What are you doing ?再進行下面的活動。

（2）學生五人一組。教師問各組的第一名學生：Hello.What are you doing ? ,每組的第一名學生回答后轉身問后面的學生：What are you doing ? 依次類推，每名學生的回答不能與同組前面學生的回答重復，看哪個小組最先完成游戲。

（3）做“小雙簧”的游戲：學生兩人一組，一名學生在前面表演動作，另一名學生藏在他的身后為前面的學生配音，如：I am drawing pictures.（4）學生拿出自己制作的圖卡或學具，兩人一組操練：What are you doing ? I am…（5）教師放Let’s talk部分的錄音，學生跟度。

（6）出示Let’s talk中的圖片和道具電話，指導學生進行替換練習。Pair work

學生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures,然后兩人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據各自手中紙條上的內容模擬打電話。

第三課時

一、教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫句型: This is Zhang Peng.What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book.2、能用What are you doing? I am…互相通電話，詢問對方正在做什么并作答。

3、了解字母組合oo , ou , tr , tw的發音規律及其例詞的讀音。

二、教學重點、難點

1、重點是：What are you doing ? I am….的書寫。

2、難點是句子Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗讀，以及字母組合oo, ou, tr, tw的發音規律。

四、教學步驟

1、熱身

（1）教師播放本單元第一頁歌謠的錄音，學生跟錄音說唱。（2）日常用語會話。

2、預習

（1）做拼寫游戲：教師提供一些打亂字母順序的單詞，讓學生排序并正確拼讀單詞，如：r,I,a,d,e,n,g（2）請幾組學生表演Let’s talk部分的會話。

3、新課呈現 Read and write（1）教師指著黑板上的簡壁畫，問：What is he/she doing? 引導學生回答：He /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano.（2）教師在簡壁畫的外圍畫一幢房子的輪廓，提問：Do you know where it is? Where are the children?自然引出Children’s Center

（3）教學：Do you want to go to the Children’s Center

the Children’s Center

go to the Children’s Center

want to go to the Children’s Center

Do you want to go to the Children’s Center ?

（4）教師說：Now, Zhang Peng calls John.What are they talking about ? Listen.教師放Read and write部分的錄音，學生跟讀。

（5）教師向學生展示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方你是誰，不能說I am…而應該說This is /It’s…。（6）教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好。Pronunciation（1）出示單詞：cool , goose , school ,boots讓學生讀一讀，試著找出oo的發音規律，然后教師出示字母組合ou和單詞soup，一起歸納發音規則。同法學習字母組合tr , tw的發音規律。

（2）教師放該部分的錄音，學生跟讀。引導學生看圖片理解句意。然后，請幾名學生試著朗讀饒口令。

（3）教師出示一些包含字母組合oo,ou,tr,tw的單詞，讓學生試著讀一讀，檢測學生掌握字母組合發音規律的情況。

第四課時

一、教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail.2、能夠運用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail等詢問并表述他人正在進行的動作。

二、教學重點、難點

１、重點是掌握五個動詞短語的ing形式。

２、難點是以不發音的字母e結尾的動詞ing形式的變化。

三、課前準備 １、Let’s chant部分的插圖，本課時的五張詞卡和圖卡，準備錄音機和錄音帶

四、教學步驟 １、熱身

（１）教師放本單元第一頁上歌謠的錄音，讓學生跟錄音說唱。（２）日常會話。２、預習

做“動作接力賽”游戲：全班學生分成若干小組。每個小組第一名學生看同一個動詞短語，如：reading a book , 然后分別向各組的第二名學生做看書的動作。３、新課呈現 Let’s learn

（１）在動作接力賽的最后引出本課第一個動詞短語：listening to music 教師板書并帶讀。（２）教師出示cleaning the room的圖片，提問：What’s he / she doing？引出新詞

（３）采用做動作、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail（４）做“高低音”游戲：教師指著黑板上的圖片帶讀短語，如果教師聲調高，學生就大聲跟讀，反之則不跟讀。

（５）教師向學生展示Let’s start部分的掛圖，提問：What is he/she doing?引導學生按照提示說話。

（６）教師放Let’s learn部分的錄音，學生聽錄音認讀短語。Let’s chant

教師放第四十九頁的歌謠錄音，學生認真聽。教師再放一遍錄音，學生跟讀。然后師生一起說唱歌謠。

第五課時

一、教學目標

１、能夠聽懂、會說：Can I speak to…? Please hold on.He’s …并能在情景中進行運用。２、了解中國及主要英語國家的緊急求助電話號碼。

二、教學重點、難點

１、重點是掌握He / She’s … ２、本課時的難點是電話用語。

三、課前準備

教師準備一部電話機，錄音機和錄音帶。準備十張左右的動作圖片和短語卡片。

四、教學步驟 １、熱身

（１）師生問答或生生對答說唱第四十九頁的歌謠。（２）日常口語練習。２、預習

教師在黑板上寫好下面兩列單詞，讓學生連線并正確讀出短語。

Listening to

music Washing

a letter Writing

clothes Cleaning

an e-mail Writing

the room ３、新課呈現 Let’s try

學生聽錄音，做Let’s try部分的練習Listen and tick Let’s talk

（1）做“猜一猜”游戲：教師拿出Let’s talk部分的掛圖，但要將四幅配圖分別用四張白紙遮蓋好，問學生：What is she doing?學生猜對一個，教師就把這張圖上的紙拿掉，直到學生全部猜出為止。

（2）教師拿出cooking dinner 的圖片提問：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引導學生回答：She’s cooking dinner , Please hold on教師帶讀答句。（3）同桌之間用電話等小道具操練對話。

（4）從學生的對話中引出Mon , there’s a call for you 教師可借助體態語言幫助學生理解這句話的意思，然后帶讀。

（5）教師放Let’s talk部分的錄音。學生跟讀。

（6）同桌學生進行對話替換操練，然后教師指定幾組學生在學生面前表演。Let’s play

學生兩人一組，隨意將人名與動詞短語的ing形式一一連線。然后根據各自的連線情況進行問答，如:What is Chen Jie doing ? She’s ?? Good to know 幫助學生了解我國及主要英語國家的緊急救助電話號碼。

第六課時

一、教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫本課時句型Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.He’s writing an e-mail in the study。.2、能夠用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介紹佳人正在做什么。

二、教學重點、難點

1、重點是掌握句型Mom is ?in the ?的書寫。

2、難點是用本單元所學內容完成接電話的任務。

三、課前貯備

動詞短語卡和拼圖一張，錄音機和錄音帶，準備家庭人員照片若干。

四、教學步驟

1、熱身

（1）日常口語練習。

（2）教師放B部分的歌謠錄音，讓學生跟著錄音說唱。

2、預習

（1）做“讀讀、貼貼”游戲：教師出示短語卡，學生齊讀后，請學生把短語卡貼到相應的動作圖下，邊貼邊說出一個句子：He / She is??

3、新課呈現 Read and write（1）做“加句子”游戲：學生五至六人一組，第一名學生多一個描述家庭成員的句子：如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名學生先重復前面學生說的句子，然后再說一個不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newspaper in the study.依次類推（2）教師問一名學生How are you ? 學生作答后教師板書：How are you doing today? 同時在How are you ？的后面寫： How are you doing？引導學生作答后，教師板書：Just fine 并帶讀。教師再向幾名學生體溫：How are you doing? 引導學生用 Just fine作答。教師板書everybody并帶讀。教師問一名學生How’s everybody doing?引導學生作答，必要時作講解。（3）教師放read and write部分的錄音，學生跟讀。（4）完成finish the sentences的活動。

（5）做“拼圖”游戲：師生一起準備幾張人物動作圖片，剪成拼圖，然后打斷小圖的順序，再一起完成拼圖并用語言表述：What is he/ she doing ? He/ She’s ??教師示范幾次后，讓學生以小組為單位活動。

（6）教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好。Group work 學生六人一組，開展活動，教師先示范。Let’s check

教師放錄音，學生完成聽力練習。

第四篇：Pep小學三年級英語(下)Unit4活動評價課教學反思

Pep小學三年級英語（下）Unit4活動評價課教學反思

自從我們鎮郊學區中心校進行新課改以來，我一直也在對小學英語的單元教學進行積極地探索和實驗，但對于單元活動評價課，可以說沒有現成的模式和經驗，我只是在網上聽了木蘭實驗小學張鳳鳴老師的一節課，再就是聽了同學區郭靜老師的一節活動評價課。所以，在接到講課任務后，我一直在查找資料，探索新的有效的高效課堂的教學方法，使這次教研活動更加有時效性，更加有意義。

對于這節課，我主要從三方面進行設計。一是單詞和句型的整體復習。我主要運用炸彈游戲來進行。再就是讓學生在優美的音樂中去欣賞小詩，小詩的主要內容也是圍繞本單元的單詞與句型。讓學生有了讀的愿望，從而在詩歌朗誦會中復習運用了單詞與句型，把知識進行了整合。二是在每一節重點導學課后，我都會和學生一起設計一些活動，和他們一起進行排演，然后在主題活動課上讓他們有選擇的進行表演展示。讓他們在真實的情境中自然的運用語言，從而達到了綜合運用語言的目的。讓語言在實踐運用中得到提升。三是運用擊鼓傳花游戲再次調動學生的積極性，讓學生在活動中對單詞與句型再次溫習，并將評價活動穿插其中，其中有自評，互評，小組評，教師評，師生互評等等。優點：

1.課下師生準備充分，無論是知識準備還是道具準備，為本節活動課的成功開展提供了保障。

2.課前把學生分成八個水果小組，教師充當水果媽媽，拉近了與學生的距離，并進一步復習了本單元單詞。八個小組互相學習，互相競爭，互相評價，既有激烈的競爭，又有互相探究的共同進步。

3.板書比較新穎，課前我在黑板上畫了兩只手，兩只大拇指代表最棒。我把八種水果的小圖片放在其他的手指上，哪個小組表現的好，我就給他們貼上獎勵。最后看哪個小組最棒，讓他們一起加油，共同進步。

4.學生表現出色，這是我課前沒有預料到的。如司雨小組的唱句型表演，他們不僅唱的好，而且還編排了動作，相當于一個小型的演唱隊。再如張立新小組的豬八戒吃西瓜表演，孩子們不禁表演的惟妙惟肖，而且道具準備的特別好，非常逼真。真是讓我對孩子們刮目相看。以前總覺得他們小，放不開手腳，總想扶著他們，其實孩子的想象空間比你要豐富的多。

5.游戲設計比較有時效性，如在復習單詞與句型時，我設計了炸彈游戲，讓學生在聚精會神中復習了單詞與句型。我又設計里詩歌朗誦會，伴著優美的音樂，學生自由朗讀。復習了單詞與句型。需要探究的地方：

1.個別學生只有在集體活動時才有表現，還有學生沒能參與到活動中來，只是看熱鬧，沒能運用語言。

2.學生的活動一定要提前布置，提前準備，這樣活動才有可能成功。學生在準備活動的過程中，實際也就是運用語言的過程。一定不要放手不管，要參與到學生的活動中。幫他們出謀劃策。但一定要把握住度，要讓他們有發揮的空間。能夠綜合運用所學語言，當然，本單元知識一定要體現在活動中。3.評價時有些學生不能公平的對待，要對他們開展思想教育，讓他們心胸豁達，多學習別人的長處，公正的對人對事。

前進小學 張詠霞

第五篇：PEP小學英語四年級下冊UNIT4整體教學設計

pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

我們本次整體教學設計的內容是pep小學英語四年級下冊第四單元。本單元圍繞與我們生活息息相關的“天氣”這一話題展開，通過學習，學生將學會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預報及討論和確定相應著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結合，通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展。

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。

（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安排六個課時以達成教學目標。

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。篇二：pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計 pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。

（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安排六個課時

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。篇三：pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計 pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計

北海市海城區第三小學劉珊珊

一、教材內容分析

我們本次整體教學設計的內容是pep小學英語四年級下冊第四單元。本單元圍繞與我們生活息息相關的“天氣”這一話題展開，通過學習，學生將學會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預報及討論和確定相應著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結合，通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展。

二、單元整體教學目標

1、能力目標：

（1）能夠簡單介紹天氣情況。

（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。

（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）會唱歌曲thunder。

2、知識目標：

（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。

（4）了解story time、good to know等部分的內容。

3、情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。

4、學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。

5、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

三、教學重難點

本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本單元的重點句型。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。

四、說學法

自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。

五、說教法

整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。

六、課時設計

小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。

我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安

這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。

設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。

我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。

此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。

總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。