第一篇：PEP小學四年級英語上冊Unit4 My home教學設計

PEP小學英語四年級上冊Unit 4 My home 第二課時教學設計

一、教材分析：

本單元的話題是家里的居室及相關設施。通過本單元的學習，學生要能夠向他人描述家里的居室及物品設施。本課時是第二課時。教材通過一幅溫馨的家庭居室內部情景圖呈現了單詞bedroom, living room, study, kitchen, bathroom的形義，并呈現了Where’s Amy? Is she in the study?等句型，要求學生能夠根據圖片的提示進行問答練習。在這些單詞中，要注意引導學生關注某些居室名稱的相似構詞方法，都有room一詞。關于房間的詞匯，學生們學習過classroom.本單元的第一課時也將重點句型呈現過，本節課是再現操練。Let’s do 部分通過TPR活動形式增強了課堂的趣味性，并強化了本節課詞匯的音義匹配。學生能夠聽懂指令并做出正確的動作。

二、學情分析：

四年級的學生對英語學習興趣濃厚，具有詞匯學習的能力，能積極參與課堂教學活動，表現欲望強烈。小組合作意識已經初步形成。對于本節課要掌握的五個詞匯，bedroom, living room, bathroom，study幾個詞相對簡單，但kitchen一詞對于部分學生來講發音會存在問題，需要教師加強操練。一般疑問句的正確問答是本課時的教學難點，學生掌握正確的人稱詞匯會有困難。

三、教學目標：

1.能夠聽、說、認讀5個有關房間的單詞或詞組：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.2.能夠在語境中正確運用這5個單詞或詞組描述房間。

3.學生能夠熟練運用句型Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she is.進行詢問并做出回答。

4.能在圖片的幫助下聽懂指令并做出相應的動作。

教學重點：

學生能夠聽說認讀五個詞匯。并能夠正確運用詞匯描述房間。教學難點：

學生能夠熟練運用句型對人物所在房間進行詢問并用正確的人 稱代詞回答。

四、教學準備：

單詞卡片及課件

五、教學過程： Step1: Warm up Sing a song: My Home

【設計意圖：歌曲欣賞能迅速調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，同時也為今天的話題作鋪墊。】

Step2: Revision Ask the Ss to act out the dialogue of the learning scheme.(學案舊知再現部分的對話)【設計意圖：讓學生通過表演對話，再現上節課的語言點，復習鞏固了本單元的目標語言，并為本節課詞匯教學后的操練環節做準備。】 Step3: Presentation 1：Kitchen T: Amy has a cat.Where is the cat? Ss: She’s in the kitchen.（listen to the tape read the words）

【設計意圖：在學生對話表演的基礎上，引出kitchen一詞，跟讀課本錄音，模仿語音語調。】 2：bedroom

T:(出示圖片classroom)Is this a kitchen? No.It’s a classroom.(點擊課件class飛走, 飛來bed.)

（listen to the tape read the words）

點擊圖圖的照片 引出Where is Tutu? Is Tutu in the bedroom? 【設計意圖：由classroom引出bedroom，并用卡通人物圖圖來呈現并操練句型。】 3：bathroom

點擊課件 bed飛走，bath飛來，教授新詞bathroom.跟讀錄音

【設計意圖：用同樣的辦法呈現新詞，也是為了讓學生體會房間詞匯的構詞法。】 4：Living room

點擊課件bath飛走，飛來living，教授新詞living room.跟讀單詞，點擊出Mike, 操練句型Where is Mike? Is he in the …? 【設計意圖：呈現living room，讓學生注意單詞中間的空格，操練句型。】 5：A game

點擊課件，操練單詞classroom, bedroom, living room bathroom

【設計意圖：將具有相同構詞特征的單詞放一起讓學生對比記憶，進一步了解單詞的構詞法。】 6：Amy’s Home

點擊課件，出現Amy’s Home 鼠標指向各個房間的圖片，讓學生說出名稱。Ask: Where is Amy?

讓學生猜猜Amy的位置。點擊圖片，出現Amy is in the bedroom.再點擊鼠標，Amy is in the study.出示PPT最后一頁

【設計意圖：出現Amy的家，讓學生能夠根據圖片的提示說出bathroom, living room, bedroom, kitchen.教師提問，學生猜測Amy在哪里？先在臥室里，再點擊到書房了，呈現最后一個新詞，進行學習。】 7．Listen and read the words.【設計意圖：跟讀光盤的課件，內化單詞。】 8．Read in groups.Step 4 Practice 1.Play a guessing game.(課件：猜詞游戲)2.Let’s do

Listen to the tape, do the actions.【設計意圖：通過學案的使用及課件呈現猜詞游戲，讓學生掌握幾個新授的單詞。學案第二題重點是操練目標語言。后面的歌謠讓學生跟讀光盤中的課件能做出相應的動作，之后能在小組中試著說一說、做一做即可。】 Step5 Homework

Write the words.板書：

My Home

kitchen

bedroom

study

bathroom

living room

第二篇：教學設計PEP四年級英語上冊

Unit Two My schoolbag

第三課時教學設計

教學重點

1 學習在四線三格中正確書寫英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小寫。

2 學習單詞jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

3 學習拼寫單詞bag, pencil, pen。

教學難點

1 大寫J, K, M, N的筆順和小寫j, k的書寫格式。

2 單詞jigsaw puzzle, kangaroo, lion的發音。

教具準備

1 圖片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles 2 寫有大小寫Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡

3 單詞卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose

4 教材相配套的教學錄音帶

教學過程



一熱身、復習Warm-up/Revision

1 聽寫。教師發給學生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Ii，學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢后學生要把寫好字母的紙交給教師。

2教師出示字母卡讓學生認讀字母。

3復習單詞。要求聽說的單詞讓學生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的單詞讓學生看單詞卡讀單詞并說出中文含義。

 二呈現新課Presentation

1 教學字母Jj和教學單詞jigsaw puzzle, jacket。

教師出示單詞卡jeep，讓學生讀出來并說出中文。教師問學生jeep的第一個字母是什么What letter is this? 學生回答：j。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Jj的大小寫。教師出示圖片，教讀jigsaw puzzle和jacket。這兩個單詞的發音有些難度，對發音不準的學生教師要及時給與幫助。

教師：這三個詞都是以字母j打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Jj？可讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚。教師在四線三格中教學字母大小寫Jj。注意讓學生區分大寫J的手寫體和書寫體。可同時出示手寫體和印刷體的單詞卡讓學生觀察，讓學生記住手寫體的大寫J沒有橫。要讓學生仔細觀察小寫j 占了幾個格幾條線，提醒學生在書寫這個字母時注意占格位置。

2 教學字母Kk。

教師出示圖片袋鼠讓學生說出單詞kangaroo。教師從兜里拿出一把鑰匙，問學生What’s this? 讓學生說出單詞key。教師出示單詞卡kite, 讓學生讀出來并說出中文。教師問：誰知道這三個單詞的第一個字母是什么？學生回答：k。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Kk的大小寫。讓學生說出大小寫字母Kk的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Kk。教學中告訴學生大寫K的右邊是一筆寫出的，上下兩部分的交點在第二線。小寫k的手寫體與印刷體不同，讓學生看著字母卡指出哪個是手寫體，哪個是印刷體。讓學生看著教師在黑板上寫的小寫k，告訴他們小寫k的第二筆的起筆是從第二條線下邊開始的。3 教學字母Ll。

教師出示圖片獅子和鎖，讓學生說出單詞lion和lock。教師出示單詞卡lamp, 讓學生讀出來并說出中文。教師讓學生說出這三個單詞的第一個字母是Ll。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Ll的大小寫。讓學生說出大小寫字母Ll的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Ll。教師出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學生辨認。告訴學生我們要學寫手寫體。4 教學字母Mm。

教師出示單詞卡monkey, man, mouse,讓學生讀出來并說出中文。教師讓學生看著單詞說出它們的第一個字母是什么。學生回答m。教師出示字母卡,讓學生辨認字母Mm的大小寫。讓學生說出大小寫字母Mm的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Mm。教師要讓學生觀察出大寫M下面都要到達第三線上。5 教學字母Nn和教學單詞noodles, nurse。

教師出示單詞卡nose,讓學生讀出來并說出中文。教師問學生nose的第一個字母是什么What letter is this? 學生回答:n。教師出示字母卡,讓學生辨別字母Nn的大小寫。教師出示圖片,教讀nurse, noodles。教師:這三個詞都是以字母n打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Nn?讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚。教師在四線三格中教學字母大小寫Nn。教師要提醒學生在書寫時記住大寫N的筆順,第二筆不要寫反。6 讓學生在練習本上把所學字母Jj-Nn每個寫一行。教師在教室中巡視,及時給學生進行輔導。

7 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。

8 學習拼寫單詞bag, pencil, pen。

教師分別拿實物書包、鉛筆和鋼筆問學生:What’s in English? 學生回答:bag, pencil, pen。教師問:Can you spell these words? 如有學生能夠拼出單詞,教師要給與表揚.然后出示單詞卡。教師說:我們學習單詞不僅要會說還要會寫,今天我們就來學習幾個單詞的拼寫看誰學得快。然后出示單詞卡。讓學生看單詞卡拼讀單詞。教師讓學生看單詞回答:How many letters in this word? 學生回答后,讓他們背著拼出單詞。教師讓學生在四線三格中默寫字母b, a, g, p, e, n, c, i, l, 教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正確.然后按照單詞的拼寫把字母寫在一起,注意單詞的每個字母間要有一點距離。讓學生照板書抄字頭,然后每個單詞寫一行。三趣味操練Practice

游戲1看誰拿得快

教師將字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小寫字母打亂順序分別貼在黑板上,然后請兩組學生，每組5名出列。教師報一個字母,讓每組的第一個學生快速地跑近黑板,將該字母的大寫與小寫分別取下。先拿到正確的大小寫字母卡的小組為勝者,可獲一分。計算最后結果,給與優勝小組獎勵。

游戲2拼圖說單詞

教師把與本課單詞有關的圖片剪成幾塊,然后讓學生分小組進行拼圖比賽。拼出后讓學生說出單詞以及該單詞的第一個字母。拼出圖形加一分,說對單詞加一分,說出字母加一分,最后看哪個小組得分最多,哪個小組就取得勝利。 四擴展性活動Add-activities 本項活動復本課時所學的單詞及字母。

a.讓學生兩人一組分別選一張大寫的J, K, L , M ,和N字母卡。b.將小寫字母及本課時出現的詞匯扣在桌面上。

c.每人一次翻開一張卡片,如果卡片上的單詞第一個字母和手中的字母一致就贏得這張卡如果不一致放回原處。

d.繼續翻卡片直到翻開所有的卡片。卡片多的學生獲勝。e.讓學生讀出手中卡片的單詞核對卡片。板書設計

Unit 1 My classroom 

上課前打好的四線三格在課堂上隨講隨寫的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn

教學反思：

本課時重點教學字母Jj Kk Ll Mm Nn及相關的單詞。其中有個別詞較難。如：jigsaw puzzle kangaroo，只要求認讀就好。還有一個重點，教學三個四會單詞：bag pen pencil。本課讓學生認讀單詞，找出單詞中的相同字母，然后導入字母的教學。重點教學字母的筆順及引導學生區分書寫體和印刷體的不同。特別強調的是Gg和 Jj，Mm 和Nn 讀音容易混淆，字母Ｋ，Ｍ，Ｎ的筆順容易出錯，在教學中應及時提醒學生。對于三個四會單詞，本課時由于內容較簡單，時間充裕，可以當場讓學生記憶這三個單詞，并進行抽查，了解學生的掌握情況。

第三篇：四年級上冊Unit4Myhome教案

四年級上冊 Unit 4 My home教案

第一課時Part A Let’s learn, Let’s do

一、教學內容

Part A: Let’s learn: 單詞：study, bathroom living room bed room kitchen 句子：This is my home.You can see a living room….Part A: Let’s do: 指令：Go to the living room.Watch TV.二、教育目標

（一）知識與技能目標：（1）知識目標：

1、能聽懂，會說并正確運用詞匯：study, bathroom living room bedroom kitchen

2、能聽懂Let’s do 中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

3、能用英語This is my home.You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。

（2）技能目標：

1、培養學生的聽、說、讀的能力。重點是詞、句結合、動作與語言的結合能力。

2、培養學生的類比、遷移的詞匯拼讀能力。

3、訓練學生能運用本課的詞匯、句子綜合表達的能力。

（二）過程與方法目標： 運用情境教學法、遷移法、全身反應法、個別與分組訓練法、綜合語言表達法等，讓學生體驗知識的建構與學習成功的過程。

（三）情感與態度目標：

1、培養學生積極參與英語學習的意識與情趣。

2、培養學生科學的認知態度與良好的學習習慣。

3、感受英語運用的價值，感受成功的體驗。

4、培養學生熱愛自己的家的情感教育。

三、教學重點和難點

1.重點： 聽說認讀單詞study、living room、bedroom、bathroom、kitchen 2.難點: bedroom、bathroom、kitchen的發音;能用英語This is my home.You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。教學詳案

一、Warming-up: T: Good morning, boys and girls.How are you? Ss: Fine, thanks.And you? T: I’m fine, too.Let’s listen to a song(播放歌曲)Presentation: 1.Let’s learn T: A beautiful song, isn’t it? I’m very happy recently.Because I can live in my new home.Would you like to my home? Ss: Yes.T: OK..Let’s go.Look, this is my home.(ppt.出示)It’s very nice and I like it very much.(ppt.出示狗)Look, this is my little puppy．It’s lovely and smart.Today we can play games at my home.（狗消失）Ｗhere’ my little puppy? Oh, it is playing hide and seek with us.Let’s look for it.(做尋找的動作)(點ppt.，小狗出現)Ｗhere is it? Ss: 在書房

T: Yes, it’s in study.用升降調帶讀 study, 分小組讀 study,(出示圖卡,貼在黑板上)T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study.T: Where is my puppy, Can you see? Ss: 在臥室

T: Oh, yes.It’s in my bedroom.(出示圖卡, 貼在黑板上)It’s not bed room.It’s bedroom.(用升降調帶讀)bedroom, bedroom.T: /be/ Ss: /drum/(請幾個學生站起來讀)T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study and a bedroom.(此句由老師開頭，盡量讓學生自己說完)T: Is my puppy in the bedroom?(出示PPT.)Ss:(引導學生回答)No, it isn’t.It’s in the bathroom.(再重復一次上面的問題)Ｔ：（出示圖卡，貼在黑板上）／θ／，／θ／，／θ／(用升降調帶讀)bathroom, bathroom, /'b?/ Ss: /θrum/ T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom and a bathroom.(此句由老師開頭，盡量讓學生自己說完)

T: My puppy is missing again.Where is the little puppy? Ss: 在客廳

Ｔ: Oh, I see it.It’s in the living room.(出示圖卡，貼在黑板上)用升降調帶讀living room, 并用在大小聲游戲來讀

（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom ,a bathroom and a living room.(此句由老師開頭，盡量讓學生自己說完)提醒學生:living room---two words not one word T: Where is my puppy? Is it in the living room? Ss: No, it isn’t.T: Look!It’s here.It’s in the kitchen.(出示圖卡，貼在黑板上)用升降調帶讀,通過師升,生降,或師降,生升的方式操練

（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom ,a bathroom ,a living room and a kitchen.(此句由老師開頭，盡量讓學生自己說完)

2.Let’s do(1)T: I want to watch TV.(做動作)Where can I go?

Ss: Living room.T: Yes.Go to the living room, watch TV.(學生一起做動作)

(2)T: Do you like reading books?(做動作)OK!You can go to the …

Ss: Study.T: Go to the study.Read a book.(學生一起做動作)

(3)T: Oh!I am hungry now.Would you like some thing to eat? Which room shall we go? Ss: Kitchen.T: Yes, Let’s go to the kitchen.Have a snack.(學生一起做動作).(4)T: After have a snack.Our hands are dirty.Which room shall we go? Ss: Bathroom.T: Yes.We can wash our hands in the bathroom.We also can take a shower in the bathroom.Go to the bathroom.Take a shower.(學生一起做動作)(5)T: Aha!We are tired.Shall we take a rest? Let’s go to the …

Ss: Bedroom.T: Go to the bedroom.Have a sleep.(學生一起做動作)(bedroom)3.T: Open your books, Page 46.Listen and read.(Let’s learn)

Listen and do.(Let’s do)

三、Practice:

1.Listen and number

2.Match the words and the pictures?(學生連線)

3.Let’s play Game 1 What’s missing? Game 2 Do and guess 4.Look, listen and fill in the blank.T: OK!Boys and girls.You did a good job.You have visited my home Can you introduce my home now?(學生根據ppt.24介紹老師的家)Do you want to visit my students’ home? Look, listen and fill in the blank.5.Now you can draw your home and introduce to your partners.四、情感教育

五、小結和Homework.

第四篇：Pep小學英語四年級上冊教學反思

《my school bag》教學反思

本單元學習有關書包里的書籍和物品的單詞：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy and key.重點句型是： What’s in your schoolbag? What colour is it? It’s blue and white.本單元主要學習的語音知識是字母I的發音。

由于本單元的主題非常貼近學生的生活，因此學生有話可說，而且操練的時候由于存在信息差，使交流更具有真實性和實用性。

首先在導入環節，我采用猜一猜的形式，復習了表示方位的詞，in, on, under, near, Where is my pen? Can you guess? 很好地調動起學生學習的興趣，同時也為之后的Let’s do 做了準備。然后我又讓學生猜一猜我的袋子有什么。What’s in my bag? 從而引出本單元要學的新單詞，maths book, English book, Chinese book, storybook等。在教學maths book時，maths 的發音是一個難點，但是由于我在教學時先讓學生看并模仿我的嘴型，因此學生學的還是很好很到位的。這一點我也是比較欣慰。

在教學問顏色的句型時，我先讓學生頭腦風暴，復習所學過的顏色單詞，學生一個個舉手躍躍欲試，表現地非常的積極。在之后的教學中，學生也很自然地說出了It’s black and white.It’s blue, white and black的句型，說明學生之前的顏色掌握的非常好。然后我讓學生根據自己身邊的物品詢問顏色。What colour is it? It’s ….在語音的教學中，首先我還是讓學生根據我所報的音，寫出相應的單詞。然后讓他們找一找字母i在不同的單詞中發音的不同規律，接著再通過讀一讀，選一選的形式，總結歸納規律，讓學生根據規律讀出一些他們之前沒有學過的單詞。效果還是不錯的。

本單元在教學中的不足之處是：學生對于數字的敏感度不夠，每次說到一個大一點的數字，學生都會習慣性的從one, two, three, four 開始從頭數起，這樣既浪費時間，也不利于學生在聽力時的快速反應。由于教材中沒有出現數字的練習，而作業本中出現了數字的練習，所以在今后的教學中要強化數字的練習，通過多問，多練的方式，希望讓學生改掉一聽到數字就從頭數起的毛病，可以一下子反應出數字是多少。

《My classroom》教學反思

本單元的教學任務是在“教室(classroom)”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室里的東西），在教室里發生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。現將本課的反思總結如下：

1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位。在以后的教學中我將繼續努力，抓 住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心，讓每一個學生都能在英語課堂上暢所欲言。

《My home》教學反思

本課時教學Pep小學英語四年級上冊Unit 4 My home PartA Let’s learn和 Let’s do部分。這一部分是以圖片的形式展現單詞、句子及對話的。教師可在教授單詞的同時，向學生們展示英語簡單句子和對話。本課時Let's learn部分主要是通過展示家庭居室結構，讓學生學習各個房間的英文名稱：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，學生在聽聽做做的活動中運用和鞏固“Let's learn”中所學的單詞。

為更好地完成教學我準備了以下教具

1.教材相配套的教學課件［Unit 4 Let’s learn/A］ 2.教材相配套的教學錄音帶

3.教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。課堂開始第一部分設計意圖: 由于這部分的是前面第一單元所學過的，而且較熟悉的內容，通過復習這些知識既能激發興趣，又能激起學生學習英語的自信。播放音樂my bedroom，謎語激趣，進而為下面新課的導入作鋪墊。

Presentation（新課呈現）設計意圖是利用多媒體以及卡片的生動性、形象性，給學生以視覺享受，從而結合語境自然而然的理解所學單詞的詞義。此外，語音的教學是這一環節的重點，預計學生初學時會出現較明顯的語音錯誤。因此，我非常注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結合學生發音進行評價糾誤。還可以請發音正確、響亮的學生擔任小老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。

Practice（鞏固操練）鞏固操練本課時的重點環節。通過這一環節的操練，使大多數學生能完成預設的教學重點，形成一定的英語能力。設計意圖是小學生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發學生的學習興趣，激發團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。

以上的活動有明確的目的：從聽為主的訓練過渡到以說為主，讓學生復習鞏固剛學的五個新單詞，對于新學的單詞，大多數學生能很快地聽懂，卻不能很快地說出來或讀出來。通過聽做的環節，讓學生多次練習后就能自然而然得出來了。而且由于后來活動帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、主動積極地去學，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，掀起課堂學習的高潮.Let’s do讓學生在有節奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學。“TPR”教學法認為：一種對學生的言語輸出不做嚴格要求并帶有游戲性質的方法可以減少學生的心理負擔，培養愉快的學習情緒，提高學習的效率。語言訓練設計意圖: 情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。結合生活實際創設交際情境，既能鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，又能激發學生對家的熱愛。教學過程中歌曲使用不夠好，還應注意時間調控。

《Meet my family》教學反思

本課時主要學習有關家庭成員的單詞parents uncle aunt baby brother及句型How many......are there。我注重在情境中呈現詞匯，如：教師通過播放以前所學的歌曲《Father and mother》和介紹自己的家庭成員導入新詞的學習。出示課件的同時運用family tree來進行單詞的教學，化難為易。由復習家庭成員的單詞導入句型How many...are there的教學，學生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸，教師注意在情境中引導孩子理解句子的含義，并指導孩子初步的模仿，運用。鞏固操練環節教師給孩子創設了一些真實的任務情景，如談論家庭，作調查等任務驅動式的活動，讓孩子在活動中運用語言，提高語言的實際運用能力。

讓學生用所學單詞和詞匯簡單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發揮學生的學習自主性和積極性，開展各種競賽，小組活動和游戲，教學形式活潑，讓孩子在輕松的活動中習得語言。Write and say部分的教學，教師注重將詞匯的操練融入句型中，讓學生更好地運用語言。

而在學習五個表示職業的單詞及詢問某人的職業及回答的句型時。我通過談論家庭引出家庭成員的職業。然后用teacher和student兩個詞帶出詢問職業的句型What's somebody 引入新課的形式較好。教師在單詞教學中，注意引導學生自己說，而不是簡單的灌輸，有助于加深孩子對單詞的印象。教師把單詞帶到句子中，讓學生運用新詞進行交際，提高了學習效率。

但學生在學習教學新句型時我沒有運用好學生帶來的家庭照片，所以在對話中的呈現和句型的操練就顯得沒那么流暢了，降低了學生的積極性。沒有充分發揮學生在學習中的主體地位。在小組活動和游戲開展的各種競賽中，沒能把握好學生克服單詞拼寫的單調和枯燥。

《My friends》教學反思

本節課是 PEP小學英語四年級上冊第三單元《My friends》第一課時part A Let’s learn&Let’s find out內容。本課時的重點是聽、說、認讀詞匯long hair、short hair、strong thin、quiet、friends和用SheHe has long short hair.SheHe has long short hair.描述朋友的外貌特征。

1.在新授前，我安排了Let’s do 的熱身來復習舊知，并用兩個猜謎語進行導入，既激發了學生的興趣，又使得導入自然流暢。

2.在新授單詞時，我用課件和肢體語言描述的形式呈現了單詞，加之板書，引導學生正確的讀和寫詞匯。在操練單詞這個環節，由于時間關系只是對個別學困生進行了單獨操練，以點帶面糾正了學生的讀音。由于本節課這幾個單詞在前面的教學內容中出現過，因此在這節課中學生對單詞的認、讀掌握的很好。

3.在用游戲“找朋友”鞏固單詞時，學生雖然最終都找到了“朋友”，但是在“找”的過程中還是不過果斷，效果不是很理想。

綜觀這節課，我以培養學生對所學知識的運用能力為主要目的，以引導學生自主學習為主線，盡可能的讓全體學生更好的掌握本節課的知識，但是由于自己對英語教學的經驗不足，本節課中也存在很多問題，比如在單詞的呈現上方法單一，個別學生的課堂積極性沒有調動起來等，有待在以后的課堂教學中繼續改進。

第五篇：小學英語PEP四年級上冊教學總結[模版]

小學英語PEP四年級上冊教學總結

巴克什營寄宿制完全小學 四年級組 穆海珍 2010/12/14

現代的英語教學大綱要求英語教學的重點放在發展學生的理解能力上，把語音、單詞及語法規則應用到聽、說、讀、寫等交流活動上，課堂教學必須是交際的。其實所謂交際能力簡單地說就是人與人之間運用語言進行信息、思想、情感相互交流的能力，即聽、說、讀、寫言語交際能力。教師在教學中應使用恰當的教具及其它現代化教學資料，通過動作、表情及其它手段來教學生。教師還應為學生創造有利的條件，使他們有機會使用英語，并指導他們與實際生活相適應的環境中學習和運用英語。

英語教學提倡用輕松愉快的教學方法去迎合孩子們活潑好動的天性，我們有責任讓每個孩子都在其樂無窮的氣氛中掌握知識和技能，感受到學習英語的樂趣。只有真正讓他們的思維活動起來，才能良久地保持他們學習的興趣，才能讓他們感受到學習英語的愉快。在平時的課堂教學中，我是這樣做的：

一、模擬交際情境

情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name?到年齡How old are you?或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。

二、創設生活情境

人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學PEP小學英語四年級《What would you like?》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？What would you like?”/I’d like some……／Ｈow many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁,而且還拓展、延伸了知識面。

情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

三、借助媒體情境

媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。

通過平時課堂的演練，學生們的語言交際能力得到了很大提高，學習的積極性、自信心也不斷增強，他們學英語、愛英語的熱情也會輻射到課堂外，收到很好的教學效果。英語課堂教學求“活”，求“扎實”，讓我們一起實踐，一起探索，讓孩子們的思維在愉快教育的陽光下自由跳舞吧！