第一篇：五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)上

第一課

肖像藝術(shù)

史姣龍

一、內(nèi)容：

人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一課

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞中外優(yōu)秀美作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過(guò)描述、分析與討論，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解。

三、內(nèi)容分析：

本課是一節(jié)集中欣賞人物肖像的“欣賞〃評(píng)述”課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解肖像藝術(shù)的特征，認(rèn)識(shí)肖像藝術(shù)形神統(tǒng)一的藝術(shù)表現(xiàn)力；通過(guò)欣賞不同表現(xiàn)方法的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)以及與作品的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，從而了解美術(shù)語(yǔ)言與作品表現(xiàn)力的關(guān)系。

本課兩個(gè)頁(yè)面，共展現(xiàn)藝術(shù)家作品5幅，學(xué)生作品3幅。藝術(shù)家作品中涉及中國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、速寫，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比欣賞的方法，了解不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)興趣濃厚,有一定的色彩基礎(chǔ)和造型能力,基本能積極主動(dòng)地能通過(guò)觀察討論、繪畫等方面表達(dá)自己的感受。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

初步了解肖像藝術(shù)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)肖像藝術(shù)形神統(tǒng)一的藝術(shù)表現(xiàn)力。通過(guò)欣賞不同表現(xiàn)方法的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)風(fēng)格的多樣性和藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)。

六、目標(biāo)檢測(cè)方式：

目標(biāo)檢測(cè)：通過(guò)課中老師的提問(wèn)、學(xué)生回答完成，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、小組檢查完成。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你最喜歡家里的那位長(zhǎng)輩，他在外貌上有什么特征？

2、如果讓你畫一幅你親人的肖像畫，你會(huì)怎么畫？你想表現(xiàn)他怎樣的神態(tài)呢？

二、深入教學(xué)

（一）、課件欣賞油畫《父親》

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一幅油畫肖像畫《父親》，這幅作品是我國(guó)著名畫家羅中立先生在80年代初創(chuàng)作的。畫中的“父親”在外貌上有什么特征呢?

2、從這幅肖像畫中，你還看到了什么樣的表情?

3、臉的哪一部分最能表達(dá)情感呢？藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)的呢？

4、看到這幅作品你想到了什么? 你有什么樣的感受？

5、同學(xué)們從欣賞《父親》這幅肖像畫中能感受概括出一幅優(yōu)秀的肖像畫應(yīng)具備哪幾方面的要素嗎？

（二）、課件欣賞版畫《藏族少女》

1、同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了這幅作品在藝術(shù)表現(xiàn)形式上與《父親》不同，誰(shuí)知道這幅作品是用什么方法來(lái)創(chuàng)作的嗎？

2、你覺(jué)得版畫和油畫相比較，它有什么特點(diǎn)？

板書： 寫實(shí)風(fēng)格油畫：造型嚴(yán)謹(jǐn)，色彩豐富、細(xì)膩、凝重 寫實(shí)風(fēng)格版畫：注重刀味、水味、版味，色彩簡(jiǎn)練、概括

3、仔細(xì)欣賞這幅作品，你覺(jué)得哪些地方體現(xiàn)了刀味？哪些地方又體現(xiàn)了水味和版味的特點(diǎn)？

4、你認(rèn)為這幅作品畫的好嗎？為什么？

（三）、課件欣賞雕塑《白求恩》

1、你們認(rèn)識(shí)這尊雕像塑造的是哪位人物嗎？你們了解他的事跡嗎？

2、同學(xué)們思考一下：我們可以從哪些方面來(lái)欣賞寫實(shí)風(fēng)格的雕塑作品呢？

3、你覺(jué)得這尊雕像成功在哪里？

三、板書設(shè)計(jì)：

肖像藝術(shù)

示范作品

四、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了欣賞肖像藝術(shù)的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞油畫《維吾爾族姑娘》課件，說(shuō)一說(shuō)你的欣賞感受？

2、欣賞線描肖像畫《作曲家斯特拉文斯基》，這幅畫在藝術(shù)表現(xiàn)方法上和前兩幅又有什么不同？

2、你覺(jué)得畫中人物的神態(tài)怎么樣？

3、請(qǐng)你按照自己的理解添加背景，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)作品的理解。

五、展示 延伸

雖然孩子們?cè)趯?duì)“形”的把握方面有些欠缺，但這仍然沒(méi)有影響他們對(duì)人物神態(tài)的描繪。一些似有似無(wú)不易捕捉的面部表情在他們的畫筆下躍然紙上。

第2課

畫人像

史姣龍

一、內(nèi)容：

人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第二課

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想和情感。

三、內(nèi)容分析：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)人物半身像和頭像的表現(xiàn)方法，根據(jù)提供的人像的一半，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，利用線描、色彩的方法生動(dòng)地表現(xiàn)人像的另一半。本課在創(chuàng)新思維方面的訓(xùn)練點(diǎn)是發(fā)散思維訓(xùn)練。本課提供了大量的學(xué)生作業(yè)，分別體現(xiàn)出是利用各種方法進(jìn)行表現(xiàn)的，如線描、黑白畫、色彩等。作業(yè)提示部分介紹了作業(yè)方法和要求。

四、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)興趣濃厚,有一定的色彩基礎(chǔ)和造型能力,基本能積極主動(dòng)地能通過(guò)觀察討論、繪畫等方面表達(dá)自己的感受。

本課是開(kāi)學(xué)第一堂繪畫課，所以建立融洽的師生關(guān)系很重要，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人的品質(zhì)，以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要以描繪為主，其表現(xiàn)方式為輔，重視自我評(píng)價(jià)。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。

六、目標(biāo)檢測(cè)方式：

目標(biāo)檢測(cè)：通過(guò)課中老師的提問(wèn)、學(xué)生回答完成，通過(guò)課中學(xué)生作業(yè)、出示的練習(xí)作品、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、小組檢查完成。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

（教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰(shuí) 學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？

同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，這主要是什么原因呢？那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。

（板書：畫人像）

二、描述特征

說(shuō)說(shuō)“他”的特征

看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么？

仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說(shuō)說(shuō)“我”的特征

每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征課件

1、《蒙娜 〃 麗薩》課件出示藝術(shù)作品

學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征，教師簡(jiǎn)單介紹達(dá) 〃 芬奇、《蒙娜 〃 麗薩》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征，教師總結(jié)。看達(dá) 〃 芬奇的《最后的晚餐》并作簡(jiǎn)單的介紹。

2、《凡 〃 高自畫像》課件出示藝術(shù)作品

學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征，教師簡(jiǎn)單介紹凡高，增加學(xué)生對(duì)凡高及其作品的認(rèn)識(shí)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)特征，教師總結(jié)。

3、畢加索的人物肖像畫

4、現(xiàn)代版的《蒙娜 〃 麗薩》

5、探索

比較剛才所看的作品，想想：為什么會(huì)有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生討論、猜想。

教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國(guó)王、王后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫家來(lái)為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

三、分析人物特征的表現(xiàn)手段

同學(xué)們，上節(jié)我們一起說(shuō)了人物特征，那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，而藝術(shù)作品又往往通過(guò)人物面部的刻畫來(lái)揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。

你屬于什么臉型？（如國(guó)字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見(jiàn)的臉型，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種不同的臉型具有哪些特征？ 小結(jié)：畫人物頭部時(shí)，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官表情

同學(xué)們，你們“哭過(guò)”、“笑過(guò)”、“怒過(guò)”、“樂(lè)過(guò)”、“驚喜過(guò)”嗎？（有過(guò)）

請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè)、驚”的表情。

其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現(xiàn)出來(lái)的？怎么變？

每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫的形式將它畫下來(lái)，并派一名同學(xué)到黑板上畫。

請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒(méi)有將表情特征畫下來(lái)？沒(méi)有的，如何改？

教師總結(jié)：人物表情主要是通過(guò)人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說(shuō)清每種表情的變化規(guī)律）課件 感知人體比例、結(jié)構(gòu) 探索：頭部比例——三停五眼

A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測(cè)量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。

B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才測(cè)量的結(jié)果。C、教師課件出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。

感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進(jìn)行簡(jiǎn)介）A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結(jié)構(gòu)——學(xué)生用手摸摸自己的臉，感覺(jué)一下自己的肌肉和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

總結(jié) ：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，下節(jié)美術(shù)課我們來(lái)嘗試一下為自己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前，我們還要去感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。

孩子們共同相處了五年時(shí)光，互相比較深入的了解為他們互相畫肖像畫提供了很大幫助。五官特征都抓得比較到位，就是臉型的特征不夠準(zhǔn)確。

三、板書設(shè)計(jì)： 課題和示范

四、布置作業(yè)： 畫一幅肖像畫

五、展示

第3課

繪畫中的透視現(xiàn)象

史姣龍

一、內(nèi)容：

人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第三課

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想和情感。

三、內(nèi)容分析：

在生活中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的物體處在不同位置時(shí)，在觀者眼里會(huì)出現(xiàn)近大遠(yuǎn)小，而且越遠(yuǎn)越小的變化，這種變化用繪畫上的法則來(lái)解釋就叫透視現(xiàn)象。

四、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)興趣濃厚,有一定的色彩基礎(chǔ)和造型能力,基本能積極主動(dòng)地能通過(guò)觀察討論、繪畫等方面表達(dá)自己的感受。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。

六、目標(biāo)檢測(cè)方式：

目標(biāo)檢測(cè)：通過(guò)課中老師的提問(wèn)、學(xué)生回答完成，課中學(xué)生作業(yè)、出示的練習(xí)、小組檢查完成。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、講授新課

1、課件出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象： 小結(jié)：近大遠(yuǎn)小。

2、思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？

是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線叫視平線，通過(guò)主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)

垂線，但這些通常是不畫出來(lái)的，但在作畫的過(guò)程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀的了解）

3、課件出示攝影風(fēng)景圖片

生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰(shuí)能有新的發(fā)現(xiàn)。

師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹(shù)木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現(xiàn)象。

三、板書設(shè)計(jì)：

1、透視現(xiàn)象是否合理把握。

2、線條是否流暢。

3、畫面是否完整。

四、布置作業(yè)：

找一找校園中有透視現(xiàn)象的場(chǎng)景。（條件允許的畫可以用攝影的方式它拍下來(lái)。）或把自己家里有這種現(xiàn)象的圖片帶過(guò)來(lái)，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。札記

孩子們敏銳的觀察到利用行道樹(shù)和地板、立柱、墻磚等室內(nèi)外景物可以很好的體現(xiàn)畫面的透視現(xiàn)象。他們?cè)趯?duì)場(chǎng)景寫生的基礎(chǔ)上刻意增加了這些景物，達(dá)到了很好的透視效果。

五、展示 延伸

通過(guò)學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。（在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過(guò)程中犯這種錯(cuò)誤）

第4課 美術(shù)中的比例知識(shí)

史姣龍

一、內(nèi)容：

人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第四課

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)

構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想和情感。

三、內(nèi)容分析：

本課屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生從《溪山行旅圖》、《維魯維斯的人》、建筑巴黎圣母院等藝術(shù)作品中分析、認(rèn)識(shí)比例這一概念，從過(guò)去的感性了解，升華為理性的認(rèn)知，明確比例是造型藝術(shù)中重要的形式美法則之一，并能應(yīng)用到設(shè)計(jì)中。

四、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)興趣濃厚,有一定的色彩基礎(chǔ)和造型能力,基本能積極主動(dòng)地能通過(guò)觀察討論、繪畫等方面表達(dá)自己的感受。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,了解比例在美術(shù)作品中的關(guān)系,提高學(xué)生的審美能力,學(xué)習(xí)此例關(guān)系,設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶,提高設(shè)計(jì)能力。

六、目標(biāo)檢測(cè)方式：

目標(biāo)檢測(cè)：通過(guò)課中老師的提問(wèn)、學(xué)生回答完成。學(xué)生作業(yè)、出示的練習(xí)、小組檢查完成。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、講授新課

1、課件《出示溪山行旅圖》:(1)畫上畫的什么?(2)山和人物的大小對(duì)比如何?(3)這樣對(duì)比有何作用? 師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國(guó)陜西一帶的風(fēng)光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢(shì)。這幅畫成功地運(yùn)用了山和人物之間的比例關(guān)系,是我國(guó)山水畫的杰作。2.課件出示《維魯維斯的人》

(1)人存站立和伸張四肢時(shí),在圓形和正方形有何比例關(guān)系?(2)師簡(jiǎn)單介紹這幅作品。

3、師介紹黃金分割的知識(shí)

(1)把一條線段分成兩部分,便其中一部分與全長(zhǎng)的址等于另一部分與這部分的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。

(2)師用黃金分割的知識(shí)分析《巴黎圣母院》。課件

4、欣賞同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品

(1)這些作品你覺(jué)得哪件最漂亮?為什么?(2)從比例的角度分析,它們成功之處在哪里? 二.作業(yè)練習(xí):(1)用比例知識(shí)先在稿紙上設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來(lái)。(2)為這個(gè)花瓶添加圖案花紋。三：作品展示

1.你為什么設(shè)計(jì)這種式樣的花瓶。2.你能否介紹一下你是怎么設(shè)計(jì)的? 3.你最喜歡哪幅作品。

四、板書

美術(shù)中的比例知識(shí) 透視圖

四.課堂小結(jié),提出希望,布置下節(jié)課工具

第二篇：五年級(jí)論語(yǔ)上教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)論語(yǔ)上

《論語(yǔ) 里仁篇 第十課》導(dǎo)學(xué)案

南關(guān)小學(xué) 安俊巧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地朗讀并背誦本課所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字。

2、學(xué)習(xí)誦讀的方法，理解每則的思想內(nèi)容。

3、在理解課文意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)《論語(yǔ)》的核心思想——仁，學(xué)習(xí)孔子的“忠恕，義利及取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的思想” 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

朗讀課文、理解課文 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)《論語(yǔ)》的核心思想——仁，學(xué)習(xí)孔子的“忠恕，義利及取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的思想” 學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、熟練朗讀課文，了解文章大意。

3、參照注釋，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

參指的是（）一以貫之（）

道（）唯（）

門人（）忠（）

恕（）喻（）

利（）齊（）

自省（）

4、課外搜集與本課相關(guān)的名句與故事。

5、填空：

（1）子曰：“君子懷德，（）；（），小人懷（）。”

（2）子曰：“士志于道，而恥惡衣惡食者，（）。”

（3）子曰：“參乎，（）。”曾子曰：“唯。”子出，門人問(wèn)曰：“何謂也？”

（4）曾子曰：“（），忠恕而已矣。”

（5）子曰：“君子（），（）喻于利。”（6）子曰：“（），見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”

6、《論語(yǔ)》中的“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”應(yīng)做如何翻譯?()A、遇到賢能的人便超過(guò)他，見(jiàn)到?jīng)]有才能的人就要自我反省。

B、見(jiàn)到賢人就想一想如何與他看齊，見(jiàn)到不賢的人就應(yīng)該反省一下有沒(méi)有與他相同的毛病。

C、見(jiàn)到賢能的人就考慮自己和他一樣有賢能，見(jiàn)到?jīng)]有才能的人就想一想自己也有什么不好的地方。D、看見(jiàn)賢能的人相互學(xué)習(xí)，看見(jiàn)沒(méi)有才能的人互相省察。

7、己所不欲，勿施于人”孔子這句話的反映的()A、政論思想 B、教育思想 C、倫理道德規(guī)范 D、為人處事的標(biāo)準(zhǔn)

8、背誦三則論語(yǔ)。

第三篇：五年級(jí)上小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

水城縣木果鎮(zhèn)新民小學(xué)

2015—2016學(xué)第一學(xué)期“達(dá)標(biāo)課”

《小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：楊光慶 2015年10月15日 2015—2016學(xué)第一學(xué)期“達(dá)標(biāo)課”

《小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《小數(shù)除法解決問(wèn)題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元小數(shù)除法的內(nèi)容。解決問(wèn)題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，教材在這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)用乘、除法計(jì)算解決常見(jiàn)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意圖，一是使培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，二是讓給學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。本節(jié)課是在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)用連除方法解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問(wèn)題。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系，并隨著兩個(gè)變量的變化而變化。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的“用算式來(lái)描述”解題思路轉(zhuǎn)變到“用量的關(guān)系”來(lái)描述解題思路，從而學(xué)習(xí)從量的角度分析數(shù)量關(guān)系。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用課件展示線段圖形分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸

一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。既讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略，培養(yǎng)其自主探索的 意識(shí)和能力，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透過(guò)數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，他們也已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾醪秸J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、教學(xué)內(nèi)容：P32例

11、做一做，P34練習(xí)五第1—3題。

四、教學(xué)目的：

1、通過(guò)做連除問(wèn)題的應(yīng)用題，掌握“總量隨兩個(gè)變量的變化而變化”這類連除問(wèn)題的特點(diǎn)的和解題思路，能正確運(yùn)用小數(shù)除法及相關(guān)知識(shí)來(lái)解決日常工作、生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，能探索出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的解題方法；訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本 步驟。

五、教學(xué)難點(diǎn)：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，分析并理解連除應(yīng)用題的解題思路。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)： 口算：

1、口算：

0.18÷9

3.4÷0.4

7.2÷1.2

1÷0.5

7.2÷0.72

8.25÷0.5 0.8×90

2.5×0.2 1.25×80 7.4×0.1 2、2臺(tái)同樣的抽水機(jī)一小時(shí)可澆地0.4公頃，平均每臺(tái)抽水機(jī)每小時(shí)可澆地多少公頃？ 口述：小數(shù)除法的知識(shí)點(diǎn)

（二）、談話導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎？（板書課題）教學(xué)例11：

同學(xué)們,你們家養(yǎng)過(guò)奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.我們一起去看看吧.(出示小黑板), 從中,大家能得到什么數(shù)學(xué)信息?(三)、自主探索

讀題，理解題意，獨(dú)立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。

1、大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？

3、提出問(wèn)題(平均每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克等)

4、這題能一步算出最后結(jié)果嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么呢？

（四）自主合作、探究問(wèn)題

1、先獨(dú)立思考解答。

2、小組內(nèi)交流。

3、小組匯報(bào)，全班交流，指名板演。

生1：220.5÷3=73.5（千克）

73.5÷7=10.5（千克）

生2：220.5÷7=31.5（千克）

31.5÷3=10.5（千克）

生說(shuō)不同的思路。

指名有代表性的算法板書在黑板上：

220.5÷3=73.5（千克）220.5÷7=31.5（千克）73.5÷7=10.5（千克）31.5÷3=10.5（千克）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么?

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)列綜合算式解決問(wèn)題，你能根據(jù)分步算式列出綜合算式嗎？

生1：220.5÷3÷7

生2：220.5÷7÷3

小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們是用兩種不同的方法解決的，都用了小數(shù)的除法，我們今天主要來(lái)解決關(guān)于小數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題（板書：解決問(wèn)題）

請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勗鯓咏鉀Q關(guān)于小數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題。教師總結(jié)：

2、P32做一做

（小黑板出示）讀題分析數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系描述解題思路，并說(shuō)出不同的解題思路。

（五）、多層訓(xùn)練，形成技能（鞏固練習(xí)）

1、P34第3題：獨(dú)立完成，全班交流。再指名說(shuō)說(shuō)不同的解題思路。

師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？如何思考？

生先獨(dú)立思考，再小組交流，匯報(bào)分析過(guò)程。

師小結(jié)，解答問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。

3、獨(dú)立完成P34 1、2，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。

（六），課堂小結(jié)

小結(jié)：解決問(wèn)題時(shí)我們首先要弄清條件和問(wèn)題；再通過(guò)分析問(wèn)題時(shí)弄清的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路；然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進(jìn)行檢驗(yàn)。解題步驟： 七，板書設(shè)計(jì) 解決問(wèn)題

1、找出數(shù)學(xué)信息，弄清條件和問(wèn)題。

2、弄清的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式。

3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式計(jì)算

4、根據(jù)實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn) 八，課后小記:

其實(shí)有關(guān)解決總是的思路分析, 學(xué)生早在三、四年級(jí)就已經(jīng)掌握，因此本課對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)而言是計(jì)算的鞏固練習(xí)課，但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點(diǎn)。因?yàn)闂l件較多，分析起來(lái)的中間問(wèn)題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

授課人：楊光慶

2015年10月15日

第四篇：五年級(jí)上文明禮儀教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課 家庭和睦萬(wàn)事興

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)情景再現(xiàn)體會(huì)互敬互愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)能讓家庭和睦；

2、通過(guò)課文提示教育學(xué)生稱呼、吃飯、入座、待客、問(wèn)候體現(xiàn)長(zhǎng)幼有序的美德；

3、通過(guò)故事講解然學(xué)生知道要敬老尊老；

4、通過(guò)生活鏈接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安慰、關(guān)心等，從而維護(hù)家庭和睦

教學(xué)準(zhǔn)備：故事收集 教學(xué)過(guò)程

一、闡釋題意

和睦;相處融洽，友好。

家庭和睦;家庭和睦的前提是家庭和諧

故事：百忍成金：中國(guó)自古就講究“家和萬(wàn)事興”。據(jù)說(shuō)宋代有個(gè)很多世代都不分家的大家族，得到朝廷的旌表。皇帝問(wèn)家長(zhǎng)，如何做到家庭和睦的？家長(zhǎng)沒(méi)有答話，用筆在紙上寫了一百個(gè)“忍”字——百忍成金。

二、情景再現(xiàn)談感受

1、媽媽洗衣做飯，爸爸幫忙

2、做新鞋

3、給老人端茶遞水洗腳

你的家庭是這樣嗎？這些家務(wù)你做過(guò)哪些？

三、課文提示學(xué)傳統(tǒng)

1、什么是長(zhǎng)幼有序？

2、怎樣做到長(zhǎng)幼有序？

3、學(xué)生自讀，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出從稱呼、吃飯、入座、待客、問(wèn)候等學(xué)會(huì)這些傳統(tǒng)美德，從而促進(jìn)家庭和睦做貢獻(xiàn)。

四、話說(shuō)禮儀說(shuō)感受

通過(guò)故事：鹿乳奉親、毛主席敬老尊賢、孔融讓梨、東漢時(shí)的黃香為父親睡暖被窩才讓父親去睡

黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷。那時(shí)，農(nóng)戶家里又沒(méi)有任何取暖的設(shè)備，確實(shí)很難入睡。一天，黃香晚上讀書時(shí)，感到特別冷，捧著書卷的手一會(huì)就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺(jué)。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開(kāi)了，街坊鄰居人人夸獎(jiǎng)黃香。夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇，可仍不覺(jué)得涼快。入夜了，大家也都困了，準(zhǔn)備睡覺(jué)去了，這時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒(méi)有在這里。“香兒，香兒。”父親忙提高嗓門喊他，“爸爸，我在這兒呢。”說(shuō)著，黃香從父親的房中走出來(lái)。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說(shuō)。“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲(chóng)就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺(jué)。”黃香說(shuō)。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！” 以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無(wú)雙。他長(zhǎng)大以后，人們說(shuō)，能孝敬父母的人，也一定懂得愛(ài)百姓，愛(ài)自己的國(guó)家。事情正是這樣，黃香后來(lái)做了地方官，果然不負(fù)眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬拢⒕锤改傅墓适拢睬Ч帕鱾鳌?/p>

拓展：新中國(guó)成立后，重陽(yáng)節(jié)的活動(dòng)充實(shí)了新的內(nèi)容。1989年，我國(guó)重陽(yáng)節(jié)定為老人節(jié)。第到這一日，各地都要組織老年人登山秋游，開(kāi)闊視野，交流感情，鍛煉身體，培養(yǎng)人們回歸自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的高尚品德。敬老愛(ài)老是中華民族的傳統(tǒng)美德。960萬(wàn)平方公里土地上，哪一個(gè)角落不在弘揚(yáng)著敬老愛(ài)老的文化傳統(tǒng)？ 常把老年人比作“夕陽(yáng)”，雖然已至暮年，但他們也曾年輕過(guò)，也曾散發(fā)出正午時(shí)耀眼的光芒，至今仍雙手“托起明天的太陽(yáng)”。夕陽(yáng)的余輝多燦爛！古往今來(lái)，有不少偉人是我們敬老愛(ài)老的榜樣：恩格斯的父親死后留下大筆遺產(chǎn)，可恩格斯的弟弟卻蠻橫地要恩格斯放棄繼承權(quán)，為了不使身患重病的母親因兄弟間的糾紛加重病情，他毅然放棄了繼承權(quán)，他說(shuō)：“我還會(huì)有成百上千個(gè)企業(yè)，但我永遠(yuǎn)只有一個(gè)母親。”毛主席回故鄉(xiāng)時(shí)，請(qǐng)韶山老人毛禹珠來(lái)吃飯，并特地向他敬酒，白發(fā)禹珠老人說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛澤東說(shuō)：“敬老尊賢，應(yīng)該應(yīng)該！” 尊敬不僅表現(xiàn)于口頭上，而且應(yīng)體現(xiàn)于實(shí)際中，如盡己所能去和他們交往，讓老年人保持良好的心理狀態(tài)、愉快的情緒；虛心向老年人請(qǐng)教，讓他們覺(jué)得自己還行，從而增強(qiáng)自信心；和老年人一起學(xué)習(xí)，讓他們緊跟時(shí)代的步伐，放寬眼界，激發(fā)對(duì)生活的興趣……

五、生活鏈接學(xué)榜樣

1、通過(guò)做一做學(xué)榜樣 父母生日應(yīng)祝賀 父母生病要關(guān)心 爸爸工作時(shí)要安靜 父母遇到困那時(shí)要安慰

2、通過(guò)填一填做快樂(lè)的使者 3通過(guò)想一想提升境界

4、通過(guò)辯一辯明道理

六、拓展延伸;:收集家庭和睦的的故事、尊老敬老的名言警句 不聽(tīng)老人言,吃虧在眼前 姜還是老的辣

爹是一道街,娘是一道墻

1959年毛澤東同志回韶山，曾專門邀請(qǐng)親友中的老人來(lái)吃飯。他給老人們敬酒，老人們說(shuō)“主席敬酒，豈敢豈敢！”主席立即回答說(shuō)：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)。”

1919年，毛澤東的母親患腮腺炎。在長(zhǎng)沙讀書的毛澤東得此消息急忙往家趕，想接母親支省城治病。可是因并發(fā)其他病癥，毛文氏--文其美還是離開(kāi)了人世。毛澤東萬(wàn)分悲痛，用淚和墨寫下了《祭母文》和兩幅靈聯(lián)。一聯(lián)是：“疾草尚呼兒，無(wú)限關(guān)懷，萬(wàn)端遺恨皆須補(bǔ)；長(zhǎng)生新學(xué)佛，不能住世，一掬慈容何處尋。”另一聯(lián)是：“春風(fēng)南岸留暉遠(yuǎn)，秋雨韶山灑淚多。”從這兩幅聯(lián)中，看到毛澤東對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感受，表達(dá)了他對(duì)母親的孝敬之情。

那是1962年的春天，陳毅隨總理出訪回到四川，途經(jīng)成都去看望80歲的母親，正逢剛把失禁后的尿褲換。陳毅拿起尿褲： “小時(shí)候，您給我洗了無(wú)數(shù)次尿褲，今天就讓我也給您老洗一件”。洗啊洗，洗得春花把頭點(diǎn)： 外交部長(zhǎng)洗尿褲，傳統(tǒng)美德傳千年。

敬老愛(ài)老助老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是先輩傳承下來(lái)的寶貴精神財(cái)富。在我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化中，重視人倫道德、講究家庭和睦是我們文化傳統(tǒng)中的精華，也是中華民族強(qiáng)大凝聚力與親和力的具體體現(xiàn)。中國(guó)古代就有“臥冰求鯉”、“親嘗湯藥”等24孝的故事。“老吾老以及人之老”成為做人的一個(gè)準(zhǔn)則。因?yàn)槔夏耆耍菍?duì)我們這個(gè)社會(huì)作出過(guò)貢獻(xiàn)的人，在他們有能力的時(shí)候，他們把自己的青春年華奉獻(xiàn)給了我們的國(guó)家，共和國(guó)的大廈是用他們辛勤的勞動(dòng)甚至生命建造起來(lái)的。今天，他們年紀(jì)大了，沒(méi)有勞動(dòng)能力了，全社會(huì)就應(yīng)該關(guān)心他們，有能力的人就應(yīng)該照顧他們，讓他們幸福地度過(guò)晚年。我們要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的老人。尊敬老人；我們能做的事很多：早晨起床、放學(xué)歸來(lái)，都主動(dòng)向長(zhǎng)輩問(wèn)好；尊敬長(zhǎng)輩，聽(tīng)他們的話；有好吃的，先給爺爺奶奶、爸爸媽媽；幫爺爺、奶奶做事。乘坐公共汽車時(shí)，主動(dòng)給老年人讓座位等等。毛主席說(shuō)：“一個(gè)人做一點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事”這句話來(lái)衡量和要求自己多為老人做好事做善事。我國(guó)已開(kāi)始進(jìn)入人口老齡化階段。切實(shí)保障老年人合法權(quán)益，讓他們度過(guò)幸福、美滿、安詳、健康的晚年，共享人類社會(huì)發(fā)展的成果，這是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。尊重老年人就是尊重人生和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，就是尊重歷史。父母生養(yǎng)了子女，子女必須孝敬父母，這是兒女們應(yīng)該盡到的責(zé)任。老年人在革命和建設(shè)事業(yè)中作出了重大貢獻(xiàn)，他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，筑成了社會(huì)的生命線，老年人理應(yīng)受到社會(huì)的尊重，需要人們?nèi)リP(guān)愛(ài)。老人，是我們的長(zhǎng)輩，他們辛勤勞動(dòng)了一輩子，為社會(huì)做出了一定的貢獻(xiàn)，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，尊敬老人既是對(duì)老人的關(guān)心與照顧，又是繼承前輩們“財(cái)富”的需要。“老年人是一座活著的圖書館”、“家家有老人，人人都會(huì)老，人人都敬老，社會(huì)更美好……” 所以我自豪地告訴大家，敬老愛(ài)老的美德是黑夜里的一盞燈；是寒冬里的一把火；是沙漠中的一泓泉；是久旱時(shí)的一場(chǎng)甘霖。美德，其實(shí)就是需要幫助時(shí)，伸過(guò)來(lái)的一只溫暖的手；需要談心時(shí)，遞上來(lái)的一顆火熱的心；需要關(guān)心時(shí)的一句親切慰問(wèn)。只有在這種世界中的老人，才能感到人世間的溫馨與美好；才能遠(yuǎn)離孤獨(dú)，才能欣慰地走完屬于他們的人生旅途，才能使整個(gè)世界充滿歡聲笑語(yǔ)。讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，做到敬老，愛(ài)老，助老。這是我們義不容辭的責(zé)任。歷史的車輪滾滾向前，讓我們?cè)谛率兰o(jì)高舉敬老愛(ài)老的旗幟，獻(xiàn)出我們?nèi)康膼?ài)心與孝心，拋下“人不為己，天誅地滅”的自私觀念，弘揚(yáng)尊老敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)，為老年人安度晚年創(chuàng)造良好的條件，讓世界處處陽(yáng)光燦爛，愛(ài)心閃爍！

關(guān)于家庭和睦的名言

1、父之篤，兄弟睦，夫妻和，家之肥也。——戴圣

2、家庭和睦是人生最快樂(lè)的事。——歌德

3、家庭是學(xué)習(xí)舉止禮貌的好場(chǎng)所。如果你的孩子成人后有良好的舉止，這會(huì)使他們生活更加愜意舒適。——索菲婭·羅蘭

4、家庭應(yīng)該是愛(ài)、歡樂(lè)和笑的殿堂。——（日）木村久一

5、親人不睦家必?cái)　！挚?/p>

6、他是世界上最快樂(lè)的，因?yàn)樗募彝ズ湍馈！ǖ拢└璧?/p>

7、未有和氣萃焉，而家不吉昌者。未有戾氣結(jié)焉，而家不衰敗者。——山陰金先生

8、我寧愿用一小杯真善美來(lái)組織一個(gè)美滿的家庭，不愿用幾大船家具組織一個(gè)索然無(wú)味的家庭。——（德）海涅

9、無(wú)論是國(guó)王還是農(nóng)夫，家庭和睦是最幸福的。——歌德

10、幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各自的不幸。——（俄）托爾斯泰

11、幸福家庭是培育孩子成人的溫床，家庭生活的樂(lè)趣是抵抗壞風(fēng)氣毒害的最好良劑。——（法）盧梭

12、一個(gè)美滿的家庭，有如沙漠中的甘泉，涌出寧謐和安慰，使人洗心滌慮，怡情悅性。

第五篇：五年級(jí)上《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

《三個(gè)兒子》是第五冊(cè)第一組的一篇略讀文。這篇略讀文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

這篇文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用，又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)＂多讀多想，讀通文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀文，基本把握文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：通過(guò)文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f(shuō)只看到一個(gè)兒子。

二、靈活多樣，說(shuō)教法

1、信息收集法

《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上的對(duì)比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、談話激趣法

在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時(shí)談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

＂思有路，遵路識(shí)其真＂。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本教學(xué)中，我將通過(guò)＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

＂語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將堂與生活進(jìn)行有效地整合。《三個(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

4、多元評(píng)價(jià)法

在堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。

四、多元閱讀，說(shuō)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、初讀生疑

上伊始，讓學(xué)生交流前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)。

師：是啊，＂誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉＂。但是，生活中，并非每個(gè)孩子都能孝敬長(zhǎng)輩，做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀文《三個(gè)兒子》。

在齊讀題后，讓學(xué)生自由讀文，要求讀得流利、正確，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你還有什么問(wèn)題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。

2、精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。

3、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

4、活讀延伸

學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇文想到了什么。在此間，可通過(guò)設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。