第一篇：五年級上《軍犬黑子》教學設計

五年級上《軍犬黑子》教學設計

教學內容：教科版小學語文教科書年級上冊。

教學目標：

知識目標：

學會本生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

讀懂文內容，了解動物也有尊嚴。能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀文。

情感目標：

通過學習，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學重點：引發學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：教師準備有關軍犬的多媒體；學生查閱有關軍犬的資料。

教學過程：

一、導入新，引發生命關注

播放有關軍犬的多媒體：同學們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認識一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀文，感知生命故事 自由讀文，讀準字音，把句子讀通順，把文讀熟練。

標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。再讀全文，思考文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

三、精讀探究，展開生命對話 馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。

A 第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

B 第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么?

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?

第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

D 第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。黑子一次比一次更加認真地辨認，但是在馴導員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當黑子終于明白這是一場騙局時，黑子的表現是什么?它為什么會這樣? 面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何?找到相關的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會黑子被重重地傷害了。黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。

同學們，此時此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么嗎?先在小組內說一說然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義 教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類一樣都需要尊重，我們應該愛護動物，善待生命。同學們，你還收集到哪些關于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。

反思：這篇文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事，故事情節比較簡單，內容易于把握，但思想內涵不易體會。因此我設計了讀、講、悟、談的教學過程。圍繞黑子心理變化的主線：迷惑——沮喪——痛苦一絕望，引導孩子去讀書，讀出味，讀出情；文尾，當黑子毅然離去時我讓學生反復朗讀，體會這次測試對黑子的傷害有多么嚴重，真正達到了震撼學生心靈的作用。教學中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語挖掘教材的人文內涵，使學生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴，和我們人類是平等的生命，同樣需要尊重。在教學中，也出現了一些新問題，在“你想不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么”環節中，有的孩子不同情黑子的做法，認為它過于脆弱，經不起挫折，我尊重了學生的多元理解，不知道是否有背于文本的價值取向，還有待于今后教學中進一步探討和研究。

第二篇：五年級《軍犬黑子》教學設計

五年級《軍犬黑子》教學設計

五年級《軍犬黑子》教學設計

教學目標：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識3個生字，正確書寫13個生字。

3．讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

4．展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學準備：

1.課前自學微視頻。

2.自主學習單，可以用平板電腦呈現。

3.ppt

4.傷感的音樂

教學流程：

一、自學檢測，整體感知

1.導入：軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。板書：軍犬黑子

2.課前同學們都借助微視頻進行了自學，首先利用平板電腦檢測一下同學們的自學情況。

檢測完成，領讀一遍鞏固。

3.在自學的過程中你有哪些疑問？

3.接下來請同學們帶著這些疑問，一起走近黑子，邊讀邊思考課文的主要內容。

（講述的是一只威風凜凜的黑子，在一次特殊的訓練中被訓導員訓導員三番五次的戲弄與否定下，最后出走了）

4.讀完文章，你最大的心理感受是什么？課文中是怎么說的？

（哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）

二、研讀文本，寄情想象

1.看到這句話，此刻你最想探究什么問題?

(黑子的尊嚴是怎樣受到傷害的？)

2.請同學們默讀3—9段，完成自主學習單，在小組內交流。

（1）訓導員（4）次否定了黑子。

（2）用橫線畫出訓導員否定黑子的話。

（3）用波浪線畫出黑子每次被否定后的表現。

訓導員否定黑子的次數。

我從文中找出，能表現訓導員每次否定黑子時態度的詞語。

我找到的能突出體現黑子每次被否定后的表現的詞。

第一次

使勁晃了晃腦袋

迷惑

第二次

催促

謹慎

第三次 嚴厲

用了很長的時間嗅辯

第四次

吼道

沮喪

我感受到訓導員的態度

我感受到黑子

3.交流匯報。

（1）哪個小組能匯報表格的左邊，也就是“表現訓導員每次否定黑子時態度的詞語。”，可以每人匯報一個。

（2）哪個小組能匯報右邊，能突出體現黑子每次被否定后的表現的詞。

4.品讀感悟，你能不能在訓導員逐漸嚴厲的否定后，讀出黑子的心靈感受。

（1）伙伴互讀，一人當訓導員，一人讀黑子的表現。

（2）展示讀

（3）你從剛才的讀中感受到黑子的心靈有什么變化。

（越來越不自信了）

（4）是啊，狗的嗅覺最靈敏，以往多少次艱難的任務，黑子都是憑借靈敏的嗅覺完成的，今天怎么會出錯呢？找了幾次都是那個人，為什么訓導員總是說不呢？難道真是我出現了問題嗎？哪段讓你看出黑子徹底的放棄了自信？

（5）黑子在一次次的否定中已經不相信自己，但是，訓導員是他短暫的生命中最值得信賴的人，無數次的訓練，他們已經是親密的伙伴，無數的戰斗，他們是生死相依的兄弟，于是，這次，他在每個人的腳邊都停一會兒，（引讀）再扭過頭去看看訓導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示??終于，在一個人的身邊,（引讀）它捕捉到了訓導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。

三、深化主題，明情悟理

1.感受尊嚴受到了傷害。

（1）黑子最后放棄了自信，選擇了錯誤，這只聰明的狗，很快從訓導員們的笑聲中感受到了欺騙，發現尊嚴受到傷害后的黑子是怎么做的？

細讀第10段。

（2）你從那個詞感受到了黑子的心情。

如果你就是那個聰明、自信的黑子，如果你可以像人一樣說話，那么，你這“嗷”的一聲里包涵這多少言語呢？請你替黑子說出他不能說出的話？

（3）這“嗷”的一聲里包含著痛苦、無奈，氣憤、絕望以及留戀和不舍，大家齊讀：當黑子終于知道這是一場騙局時，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去??

2.為了尊嚴離開。尊嚴受到了損傷，再親密的關系也會受到破壞，訓導員懊悔的向黑子道歉，黑子仍然選擇了離開，黑子的出走，讓人們認識到：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。此時此刻，老師相信你們的心情也是難以平靜的吧，那么你想對黑子或者他的訓導員說些什么嗎？請你把想說的話寫在書上插圖相關人物的旁邊，算作我們對他們的寄語吧！

四、拓展延伸，感受動物的尊嚴。

我們和動物共同生活在這個星球上，人類和動物之間有很多溫情的故事，推薦電影《忠犬八公的故事》沈石溪的小說《最后一頭戰象》

第三篇：五年級上《軍犬黑子》教學設計

教學內容：教科版小學語文教科書5年級上冊。

教學目標：知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內容，了解動物也有尊嚴。能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：

(1)通過學習，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學重點：引發學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：教師準備有關軍犬的多媒體課件；學生查閱有關軍犬的資料。

教學過程：

一、導入新課，引發生命關注

播放有關軍犬的多媒體課件：同學們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認識一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀課文，感知生命故事自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

三、精讀探究，展開生命對話馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。

a 第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓練有素、業務純熟、充滿自信。)

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b 第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)

c 第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)

d 第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。黑子一次比一次更加認真地辨認，但是在馴導員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當黑子終于明白這是一場騙局時，黑子的表現是什么?它為什么會這樣?面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何?找到相關的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會黑子被重重地傷害了。黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。同學們，此時此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么嗎?先在小組內說一說然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類一樣都需要尊重，我們應該愛護動物，善待生命。同學們，你還收集到哪些關于軍犬的'故事，說給大家聽聽，我們一起分享。

反思：這篇課文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事，故事情節比較簡單，內容易于把握，但思想內涵不易體會。因此我設計了讀、講、悟、談的教學過程。圍繞黑子心理變化的主線：迷惑——沮喪——痛苦一絕望，引導孩子去讀書，讀出味，讀出情；文尾，當黑子毅然離去時我讓學生反復朗讀，體會這次測試對黑子的傷害有多么嚴重，真正達到了震撼學生心靈的作用。教學中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語挖掘教材的人文內涵，使學生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴，和我們人類是平等的生命，同樣需要尊重。在教學中，也出現了一些新問題，在“你想不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么”環節中，有的孩子不同情黑子的做法，認為它過于脆弱，經不起挫折，我尊重了學生的多元理解，不知道是否有背于文本的價值取向，還有待于今后教學中進一步探討和研究。

【五年級上《軍犬黑子》教學設計】相關文章：

1.《軍犬黑子》續寫

2.《軍犬黑子》評課稿

3.《軍犬黑子》教學心得

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6.《軍犬黑子》的教學反思

7.《軍犬黑子》說課稿

8.《軍犬黑子》教學隨筆

9.軍犬黑子作文1200字

第四篇：軍犬黑子教學設計

《軍犬黑子》教學設計

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學重難點：

引發學生的思考，與生命展開對話。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，認識這個字嗎？（板書犬）口語中叫什么？ 生：狗。

2．能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？ 生：軍犬。

3．大家看，這些軍犬正在接受訓練！你看它們各個精神抖擻，訓練有素，業務純熟，敏捷勇猛。它們被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情。今天，我們一起學習一條名叫黑子的軍犬的故事。（板書課題）同學們齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1． 請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：文章主要寫了一件什么事？

2．概括得很完整，課文以事情發展的順序寫了馴導員和黑子之間的故事。（板書）

三、再入文本，感悟主旨

學習第二自然段

1下面就讓我們一起走進黑子，走進這次特殊的測試，請同學們朗讀課文的第二自然段，看看黑子是一條怎樣的軍犬呢？

預設生：

A.黑子是一條嗅覺，靈敏的犬。我是從這句話看出來的。（嗅覺靈敏，確實是狗的特點之一）

B.黑子還是一條訓練有素的犬。我是從這句話看出來的。（從你的朗讀中，我們仿佛看到了這條訓練有素的軍犬）

C.我在這一段中發現了兩個很快，讀，兩個很快，不但看出了，黑子的業務純熟，而且做事有速度，有自信。（如果你能把兩個很快重讀，就更能看出黑子的自信啦！再試一試。）誰還想讀

D.我從隱秘這個詞感覺到黑子的確不是一般的軍犬。隱密處應該是很難發現的地方，而黑子不但發現了，而且還很快的找了出來，所以我覺得黑子是一個，訓練有素的軍犬。

師總結：的確像同學們剛才說的那樣，黑子是一條訓練有素的軍犬，嗅覺靈敏的軍犬，同學們真會學習，能夠抓住課文中重點的詞，重點的句來幫助我們理解課文。老師告訴你這就是學習語文的金鑰匙。

品讀3—7自然段

1．過渡：這樣一條優秀的軍犬，他變了，他變得沮喪、痛苦，是什么樣的原因讓黑子有如此大的變化呢?讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。讓我們來學習3到7自然段。我們看一下自學提示（出示自學提綱）

2．讀書總結 同學們在自學的過程中。能做到不動筆墨不讀書，并且邊畫邊批注感受。這是很好的語文學習方法。希望在今后的學習中加以運用。

3.誰來匯報馴導員幾次否定了黑子？

A．讀出馴導員的話和語氣變化的句子，B．讀，誰還想讀，讀出馴導員語氣的變化。C．老師把提示語去掉，誰還想讀? D．師:誰還想讀

師總結:通過朗讀我們知道，馴導員的態度越來越強硬。(板書由開始的否定 到催促、到嚴厲、最后吼叫。)4．黑子的馴導員，我想問問你，是不是黑子找小偷兒時貪玩兒了。黑子每次都是怎樣找小偷的。他的情感是怎樣變化的，你能來匯報一下嗎 5.好誰再來讀讀這些句子，從讀中感受一下黑子的情感變化。

板書（由開始的迷惑不解，到謹慎，到更謹慎，再到最后的沮喪）

6.這幾次尋找當中，我們不難看出，黑子的前三次選擇的結果都是正確的，只有最后一次，答案是錯誤的。這么優秀的軍犬，為什么會選擇一次錯誤的答案呢？誰來談一談你的感受。學習第7自然段

7.從第二段的學習中我們知道，這是一次特殊的測試 并不是訓導員有意為難黑子。但是也正是因為馴導員三番五次的否定，黑子開始不相信自己，開始沮喪。試圖從別的方面尋找答案。這里有黑子放氣真理的屈辱，所以黑子沮喪極啦。

8．誰能帶著沮喪的語氣讀一讀第七段。學習10到16自然段

1．最后，當黑子經過察言觀色找到小偷后，馴導員卻--------2．正式黑子超人的智商和反應能力在馴導員哈哈大笑中讀出了欺騙、嘲弄。黑子被重重的傷害了。音樂。他極度痛苦地------（齊讀）

生：齊讀

3．這小小的省略號，省略了黑子無語言表的沉痛，這一聲嗷叫包含了黑子多少無奈與屈辱。黑子的反映讓馴導員出乎意料。馴導員帶著哭腔說-----：

生齊讀

4．但黑子無動于衷，連頭也不回，繼續往外走。當馴導員流著淚向黑子解釋說------生：黑子，別生氣

5．馴導員仍未留住黑子的腳步。黑子還是決然的離開了。黑子的出走，讓人們認識到哪怕--------課件）

生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

6．黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕------（課件）

生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！四．補白寫話，拓展延伸

“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……。故事到這兒并沒有結束，此時此刻你的心情、我的心情與作者的心情都一樣不能平靜，讓我們一次與生命的對話。可以對黑子說，可以對馴導員說，可以對自己說，可以對全人類說……

同學們拿出你手中的筆把你上說的話寫在本上。

確實如此無論是人、動物、植物都是有生命的，都需要尊重。

五、導向結語，升華主題

同學們，通過這節課的學習，我們明白了動物也和人類一樣都是有尊嚴有感情的。只有懂得愛與尊重，社會才能和諧，人間才能會更美好。從這刻起，讓我們尊重生命，善待生命！

第五篇：軍犬黑子教學設計

《軍犬黑子》教學設計

拉哈第二小學 康麗敏

教學目標：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．認識3個生字，正確書寫13個生字。

3．讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

4．展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學重、難點：

展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學準備： 1.自主學習案 2.ppt 3.傷感的音樂 教學時間：2課時

第二課時

教學流程

一、情境導入 明確目標。

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）誰來說說你喜歡的小動物是什么？并說說你喜歡的理由。

2、同學們喜歡這么多的小動物，看來你們是一群熱愛動物的好孩子。老師和大家一樣，也很喜歡這些小動物，我最喜歡的小動物是狗。

3、你們知道狗又被稱為什么嗎？（犬）能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？

(師板書：軍犬)

4、老師給大家帶來了幾張圖片，這就是軍犬，軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來學習《軍犬黑子》一文，來認識一條名叫黑子的軍犬,看看在它的身上發生了什么故事。

（請同學們和老師一起書空課題）

二、學案導學 梳理疑惑。

發放導學案，請同學們按導學案提示，自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，按課文提示思考問題。

三、展示交流 點撥提升。1．同桌交流

2、小組交流

3、大組交流

4、全班交流

5、導學案：

（1）這

篇

課

文 講

了

一

件 什 么

事

？

(2)課

文

以

事

情

發

展的順

序

介

紹

了

馴

導

員

軍

犬

黑

子的 故

事

。請

同

學

們

默

讀 課

文

。完 成 學習任 務

：（3）馴

導 員 幾 次 否

定 了 黑

子

？標

記

出

馴

導 員 的話，黑

子

每 次

都

是

怎

樣

找

小

偷的 ？ 用

波

浪

線 劃出相關語句。

（4）黑

子 的情

感 有

哪

些 變 化

？圈

出

黑

子

情

感

變

化的 詞

語

。請

同

學

們

邊

讀

邊

想、邊

畫，完 成 后小

組

互

相

交

流

一 下。

1、感 受黑 子在 測 試 中 前 半 部分 的 表 現。

（5）讀

文

章

第二

自

然

段，哪

幾

句

話

能

表

現

黑

子

很

優

秀

？第一

句

話

哪

兩

個詞

能

看

出

黑

子

表

現很好？

（6）第二

句

話

你

能

看

出

黑

子

哪

些

特

點?

（7黑

子

表

現

那

樣

優

秀

為

什

么 黑

子 最

后

離

開 了 呢

？讀

文

章

第 3— 1 0

然

段（8）用直

線

畫

出

訓

導

員的話。

（9）試著

讀

出

每 次

語

氣的變

化，你發

現

訓

導

員

語

氣

有

什

么

變

化

？ 這

幾

句

話

有

什 么

特

點

？

師 追 問 ：訓

導 員（）次

說

話，：第1次是（），第二次

是

（），第3次（），第四次是（）。黑

子

有

什

么 變

化 呢

？他

每 一 次 的 反 應 又 怎 樣

？黑 子

經 歷

了“ 否 定 ”“ 催

促

”“

嚴

厲 ”

“

吼

叫

”它

的 感

受

是

什

么

？你

能

讀

出

黑

子

內

心 的 感 受 嗎？

師 ：回 想 一下前 三次 訓

導

員

說的話

之 后，黑

子

再

找

小

偷

時

靠的是 什

么

？ 然

而，第四 次 他

在 找 小 偷 時 靠 的 又 是 什 么 ？

師

追

問

：是

什 么

讓 黑

子

把

最

大 的本

領，這

天

生 靈

敏

的嗅

覺

給

拋

棄 了，而

看 訓 導

員的眼

神

呢

？ 師：黑

子

很

傷

心、很

難

過，那

么

黑

子的第 一

舉

動

是

什

么

？第 二

舉

動

是

什

么

？第 三

次

舉

動

是

什

么 ？這

幾

個

舉

動

包

含

黑

子的 什

么

心

理

感

受

？省

略

號

代

表

黑

子

什

么

心

情

？

師

指

導

朗

讀，后

部

分的語

氣

要

慢 一 點

讀，用 我 們

的心 去

感

受

黑

子

那

沉

痛

的 心

！黑 子帶 著 這 顆 極 度 痛苦、極 度 沮 喪、極

度

無

助

的心

走

了，訓

導 員

這

時的 反

應

是

什

么

？

四、當 堂 鞏 固

課 堂 總 結

1、學

了

這

篇

課

文，你的心 一 定

是

不

平

靜

的，你

想

對

訓

導

員，或

者

是

對

黑

子，對大

家

說

些

什

么

呢

？拿

出

你的 筆，寫

一 句 話，寫

出

你的心

聲。

2、通

過

本

課

的學習，你

懂

得

了

什

么

道

理

？ 學

生

自

主

總

結

。五、達

標

檢

測

布

置

作

業