第一篇：軍犬黑子教學設計及原文

《軍犬黑子》教學設計

平山縣平山鎮東街村第二完全小學 喬紅彥

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過角色的語言、動作、神態等描寫，體會角色內心，激發學生關愛動物，善待信賴堅守自我的美好情感。

3.與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。4.比較閱讀，拓展延伸，激發學生課外閱讀興趣。教學重點：

1.感情朗讀課文；

2.抓住黑子神態、動作的描寫，體會黑子情感變化過程。教學難點： 體會黑子情感變化原因。

教學流程：

一、視頻引入，直奔主題

師：上課前，老師先請同學們看一段軍犬排雷的視頻。（視頻片段）

師：說說你對軍犬的認識。

師：軍犬聰明、勇敢，是軍人最忠誠的朋友，而今天我們就來認識----軍犬黑子。（生齊讀題目）

二、初讀課文，整體感知

1.(幻燈片)：默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2.學生回答后，老師小結方法：敘述性文章，抓住人物和事件，就能準確概括出文章的主要內容了。

過渡：這究竟是一場怎樣的測試，讓黑子有這么大的變化呢？現在讓我們走進文本，走進黑子的內心，去感受它的心路歷程。

三、讀讀議議，體會感悟 1.理清文章線索：（幻燈片）

瀏覽課文：圈出黑子每次被否定后情感變化的詞語。2.生匯報（貼圖板書）： 詫異、迷惑

愈發迷惑

（板：情感變化）自信被擊垮 沮喪、極度痛苦

3.示范引導：

師：我們先來了解黑子第一次情感變化的原因。①（出示相關句子齊讀）：

黑子過去了，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費多少勁就咬住了“小偷”的褲腿，將他拉出了隊伍。

應該說，黑子的任務完成得很完滿，訓導員卻對黑子使勁搖了搖頭，說：不！不是他！再去找！黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因為他確信自己沒有找錯人，可對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……不是他！再去找！訓導員堅持。

②第一次情感變化的詞是“詫異、迷惑”

③引導體會：

師：為什么會“詫異、迷惑呢”？ 讀出訓導員否定黑子的句子。

訓導員否定黑子的態度是怎樣的？從哪些語句可以看出？ 指導用堅定的語氣朗讀，強調三個感嘆號的使用。黑子第一次又是怎么找小偷的？從這句你感受到了什么？ 師：聰明自信的黑子第一次找小偷，找得又快又準，可是由于 訓導員堅定的否定，讓黑子感到----“詫異、迷惑”！

④小結學法：剛剛我們在分析黑子第一次情感變化原因時，主要 是抓住了黑子尋找小偷時的動作、神態以及訓導員否定黑子時的動 作、語言等關鍵詞句去理解的。

4.研讀課文：

師：接下來，請同學們運用這個方法，分析后面幾次黑子情感變化的原因。

學習要求：（幻燈片）

①自主學習：結合上下文內容，用橫線勾畫出黑子尋找小偷的句 子，用波浪線勾畫出訓導員否定黑子時的句子，體會黑子情感變化的原因。

②合作學習：小組內交流匯報，展示學習成果。5.學生先自主學習，再小組內合作學習。

6.請一小組匯報合作成果。(師相機補充引導并指導朗讀）7.引出中心：

其實老師有個疑問：黑子是那么的聰明自信，完全可以堅持自己 的正確選擇，但它為什么一次次屈服退讓呢?（生答，引出文中兩個句子）（幻燈片展示：）

它對訓導員充滿了一貫的絕對信賴…… 它相信訓導員當然要超過相信自己。

師引導朗讀：

現在我們都明白了，原來黑子一次次地放棄正確選擇，是因為----；原來黑子被否定后，一次比一次迷惑，一次比一次崩潰，也是因為----。

8.過渡：還記得《珍珠鳥》這篇課文嗎？文章結尾有這么一句： 信賴，往往創造出美好的境界！可是今天，當黑子這顆忠誠的心被 它最信賴的訓導員一次次踐踏時，這美好的境界還存在嗎？

四、文本補白，體會內涵（言語訓練)：（音樂響起）

1.師：當黑子明白這是一場騙局之后,它——（幻燈片展示，生齊讀）

它極度痛苦地嗷地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來。然后，它重 3 重地垂下了頭，一步一步地走了開去……

2.師：黑子極其痛苦地離開了，讓我們跟隨著黑子的腳步聽聽訓導員的呼喚吧！（幻燈片展示，抽學生讀，齊讀）

黑子！黑子！你上哪兒去？訓導員害怕了，追上去問。

黑子！黑子！對不起！訓導員哭了。

黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！訓導員撲上去，緊緊地 摟住了黑子，熱淚滂沱。

3.師：情節的發展是讓人揪心的，一邊是深受打擊的黑子，一邊是自責悔恨的訓導員，看到此情此景，你有什么話想對他們說的呢？

（相機板書： 善待信賴 堅守自我）

4.師：黑子最后原諒訓導員了嗎？（學生齊讀課文最后一段）

五、總結全文，明確寫法：（看板書）

我們來回顧一下課文，作者吳若增以黑子的情感變化為線索，層層推進故事情節發展，為我們呈現了一次測試引發的一場悲劇！告訴我們，既要善待信賴，也要堅守自我！

六、比較閱讀，拓展延伸：

1.師:文中的軍犬黑子雖然不會說話，但是我們通過作者的描寫可以感受到它的內心。有一位作家，他能把動物的心理變化描寫得相當深入,所以他的動物小說最能打動人。這個作家你們也很熟悉的，他是誰？對了，他就是動物小說大王-----沈石溪！

請大家把課前發的閱讀資料拿出來，今天老師給大家帶來了沈石溪作品中的兩個片段，一個片段選自沈石溪《退役軍犬黃狐》，另一個選自《狼王夢》，請同學們自主閱讀，邊讀邊思考：這兩個片段與《軍犬黑子》在表達上有什么相似之處？（生閱讀后匯報）

2.師小結：三個故事都以動物的情感變化為線索，從而推動故事情節的發展，因此也更能打動讀者。

3.師：沈石溪還有很多寫實動物小說（PPT示），從這些作品中，我們可以感受到作者對動物的同情與尊重，也讓我們反思人類與動物之間的關系。

此外，加拿大著名作家西頓的動物小說也是很出名的(PPT示)。在他的小說中，動物和我們人類一樣都有自己語言和情感，也像人類一樣聰明勇敢，它們表現出的英雄氣概更讓我們人類肅然起敬。相信你們閱讀了這些作品之后，也一定會被它們打動的。

板書設計:

7、軍犬黑子

詫異、迷惑

情感變化 愈發迷惑

自信被擊垮 沮喪、極度痛苦

善待信賴 堅守自我

教學反思：

這篇課文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事，故事情節比較簡單，內容易于把握，但思想內涵不易體會。因此我設計了讀、講、悟、談的教學過程。圍繞黑子情感變化的主線：詫異、迷惑---愈發迷惑-----自信被擊垮-----沮喪-----極度痛苦，引導孩子去讀書，讀出味，讀出情；文尾，當黑子毅然離去時我讓學生反復朗讀，體會這次測試對黑子的傷害有多么嚴重，真正達到了震撼學生心靈的作用。教學中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語挖掘教材的 人文內涵，使學生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴，和我們人類是平等的生命，同樣需要尊重。優點：

1、體現選讀課文的特點。在我看來，選讀課文的教學，一是要引導學生運用學法，二是只在重難點進行點撥引導和升華。因此，開課伊始，我讓孩子回顧組元訓練點，引導孩子們運用學習第七組元例文的方法來學習這篇課文。而且，我以黑子情感變化這一教學重難點，貫穿整個課堂，其余部分以讀代講。呈現的課堂教學，學生能夠自主地運用學法，把選讀課文的教學落到實處。

2、簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。我在設計本課的切入點的時候，想過好多方案，如引導學生質疑，由最后一段切入等，但總覺得和我要引導學生理解黑子情感的主線不相干。于是我想，學生要學什么，怎樣學才最直接、最有效，那么我就給學生什么。于是我摒棄了花樣形式，選擇直撲重難點，從黑子情感切入“在這一過程中，黑子的情感發生了哪些變化？”請畫出黑子情感變化的語句。從課堂呈現來看，重點突出，孩子對文章的情感把握清晰準確。

3、以情帶動學法。學生在預習時就說：“老師，這篇文章讀后我哭了。”我便決定，本課的教學應以情感為主線，以情帶動學法。于是，我把理解感悟、朗讀指導、練筆全貫穿在體會黑子情感的過程中。從生成來看，學生的情感在一步步升溫，他們真切地走到了黑子的內心世界，與黑子的情感，文章的情感發生共鳴，而且從學生幫黑子給訓導員寫信中，真正體會到“動物也是有感情的，有自尊的，人類要尊 重一切生命。”這一中心。不足：

1、在學生朗讀不到位時，應精心設計過渡語，調動學生的積極性和情緒，引導學生進一步提升朗讀水平。

2、在回顧全文，揣摩寫法這一環節，我讓學生再找出描寫黑子動作神態的語句讀一讀，和前面理解黑子情感變化的句子有些重復，沖淡了彌漫在課堂的情感氣氛。改進措施：

1、課堂上有效 的朗讀指導，應避免機械地重復，每一次都應有新的感悟，朗讀水平都應有新的提升。所以，教師在教學設計中，應考慮全面，針對問題，精心設計每一次朗讀指導的過渡語。做到指導目的明確，每一次有不同層次的要求。用自身的情感帶動學生的情感。

2、教學中，要本著“一課一得”的觀點，舍得取舍。像本節課以情感為主，寫法上就應該少講，設計應該再精細些。

附閱讀材料：

它心里只有一個強烈的念頭：它不能失去最后一個報效主人的機會。

“黃狐！”賈排長驚叫起來。

“汪！”黑狗動情地叫了一聲。

它沒有回頭，拼命朝前沖去。它曉得地雷是怎么回事，那些個絆 雷，踏雷，子母雷都是躲在地下的小妖怪，能把一切路過的生命吃掉。它也曉得，不管它沖擊的速度有多快，總比不上那些活蹦亂跳的彈片。它死了并沒有什么可惜的，它老了，殘廢了。讓黑狗活下去，黑狗比它強，比它有用。

它感覺到身體絆著了一根根細鐵絲；它感覺到爪子不時踏進凹陷的土坑；它感覺到爆炸聲震破了耳膜；它感覺到身體周圍閃耀起一團 團 火光；它感覺到大地掀起猛烈的氣浪；它感覺到濃烈的硝煙堵塞了鼻孔；感覺到肌肉被彈片撕裂，骨頭被彈片切碎；它感覺到渾身被肢解開了，血已快流干。但它突然產生了一種奇異的快感，作為軍犬，它為自己能死在戰場上感到驕傲。

它拼命往前沖啊沖，它想在死以前，能多踏響幾顆雷，能開辟出一條戰士沖鋒陷陣的安全通道。

它倒在開闊地的盡頭。——沈石溪《退役軍犬黃狐》節選

紫嵐記得非常清楚，當那頭可惡的野豬終于被狼群撕成碎片，它奔到黑桑跟前，黑桑四爪朝天地仰躺在被狼血染成污黑的石頭上，身體已經僵冷了，但兩只狼眼還圓睜著，瞳仁里閃射出野狼才具有的深邃的光，凝視著蒼白的天空，凝視著冬天冰冷的太陽。狼群里沒有誰知道黑桑為什么死不瞑目，只有它紫嵐能理解。黑桑是因為斗志未酬，兩年的心血頓成泡影，所以才死不瞑目的。黑桑在生命在旦夕最后幾秒鐘里所體驗到的，絕不會是狼血快要流干的痛苦，也不會是即將告別世界的嘆息，而一定是再也無法和它紫嵐一起去實現朝思暮想的要當 上狼王的野心的巨大遺恨！

——沈石溪《狼王夢》節選

第二篇：軍犬黑子教學設計

《軍犬黑子》教學設計

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學重難點：

引發學生的思考，與生命展開對話。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，認識這個字嗎？（板書犬）口語中叫什么？ 生：狗。

2．能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？ 生：軍犬。

3．大家看，這些軍犬正在接受訓練！你看它們各個精神抖擻，訓練有素，業務純熟，敏捷勇猛。它們被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情。今天，我們一起學習一條名叫黑子的軍犬的故事。（板書課題）同學們齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1． 請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：文章主要寫了一件什么事？

2．概括得很完整，課文以事情發展的順序寫了馴導員和黑子之間的故事。（板書）

三、再入文本，感悟主旨

學習第二自然段

1下面就讓我們一起走進黑子，走進這次特殊的測試，請同學們朗讀課文的第二自然段，看看黑子是一條怎樣的軍犬呢？

預設生：

A.黑子是一條嗅覺，靈敏的犬。我是從這句話看出來的。（嗅覺靈敏，確實是狗的特點之一）

B.黑子還是一條訓練有素的犬。我是從這句話看出來的。（從你的朗讀中，我們仿佛看到了這條訓練有素的軍犬）

C.我在這一段中發現了兩個很快，讀，兩個很快，不但看出了，黑子的業務純熟，而且做事有速度，有自信。（如果你能把兩個很快重讀，就更能看出黑子的自信啦！再試一試。）誰還想讀

D.我從隱秘這個詞感覺到黑子的確不是一般的軍犬。隱密處應該是很難發現的地方，而黑子不但發現了，而且還很快的找了出來，所以我覺得黑子是一個，訓練有素的軍犬。

師總結：的確像同學們剛才說的那樣，黑子是一條訓練有素的軍犬，嗅覺靈敏的軍犬，同學們真會學習，能夠抓住課文中重點的詞，重點的句來幫助我們理解課文。老師告訴你這就是學習語文的金鑰匙。

品讀3—7自然段

1．過渡：這樣一條優秀的軍犬，他變了，他變得沮喪、痛苦，是什么樣的原因讓黑子有如此大的變化呢?讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。讓我們來學習3到7自然段。我們看一下自學提示（出示自學提綱）

2．讀書總結 同學們在自學的過程中。能做到不動筆墨不讀書，并且邊畫邊批注感受。這是很好的語文學習方法。希望在今后的學習中加以運用。

3.誰來匯報馴導員幾次否定了黑子？

A．讀出馴導員的話和語氣變化的句子，B．讀，誰還想讀，讀出馴導員語氣的變化。C．老師把提示語去掉，誰還想讀? D．師:誰還想讀

師總結:通過朗讀我們知道，馴導員的態度越來越強硬。(板書由開始的否定 到催促、到嚴厲、最后吼叫。)4．黑子的馴導員，我想問問你，是不是黑子找小偷兒時貪玩兒了。黑子每次都是怎樣找小偷的。他的情感是怎樣變化的，你能來匯報一下嗎 5.好誰再來讀讀這些句子，從讀中感受一下黑子的情感變化。

板書（由開始的迷惑不解，到謹慎，到更謹慎，再到最后的沮喪）

6.這幾次尋找當中，我們不難看出，黑子的前三次選擇的結果都是正確的，只有最后一次，答案是錯誤的。這么優秀的軍犬，為什么會選擇一次錯誤的答案呢？誰來談一談你的感受。學習第7自然段

7.從第二段的學習中我們知道，這是一次特殊的測試 并不是訓導員有意為難黑子。但是也正是因為馴導員三番五次的否定，黑子開始不相信自己，開始沮喪。試圖從別的方面尋找答案。這里有黑子放氣真理的屈辱，所以黑子沮喪極啦。

8．誰能帶著沮喪的語氣讀一讀第七段。學習10到16自然段

1．最后，當黑子經過察言觀色找到小偷后，馴導員卻--------2．正式黑子超人的智商和反應能力在馴導員哈哈大笑中讀出了欺騙、嘲弄。黑子被重重的傷害了。音樂。他極度痛苦地------（齊讀）

生：齊讀

3．這小小的省略號，省略了黑子無語言表的沉痛，這一聲嗷叫包含了黑子多少無奈與屈辱。黑子的反映讓馴導員出乎意料。馴導員帶著哭腔說-----：

生齊讀

4．但黑子無動于衷，連頭也不回，繼續往外走。當馴導員流著淚向黑子解釋說------生：黑子，別生氣

5．馴導員仍未留住黑子的腳步。黑子還是決然的離開了。黑子的出走，讓人們認識到哪怕--------課件）

生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

6．黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕------（課件）

生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！四．補白寫話，拓展延伸

“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……。故事到這兒并沒有結束，此時此刻你的心情、我的心情與作者的心情都一樣不能平靜，讓我們一次與生命的對話。可以對黑子說，可以對馴導員說，可以對自己說，可以對全人類說……

同學們拿出你手中的筆把你上說的話寫在本上。

確實如此無論是人、動物、植物都是有生命的，都需要尊重。

五、導向結語，升華主題

同學們，通過這節課的學習，我們明白了動物也和人類一樣都是有尊嚴有感情的。只有懂得愛與尊重，社會才能和諧，人間才能會更美好。從這刻起，讓我們尊重生命，善待生命！

第三篇：軍犬黑子教學設計

《軍犬黑子》教學設計

拉哈第二小學 康麗敏

教學目標：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．認識3個生字，正確書寫13個生字。

3．讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

4．展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學重、難點：

展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學準備： 1.自主學習案 2.ppt 3.傷感的音樂 教學時間：2課時

第二課時

教學流程

一、情境導入 明確目標。

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）誰來說說你喜歡的小動物是什么？并說說你喜歡的理由。

2、同學們喜歡這么多的小動物，看來你們是一群熱愛動物的好孩子。老師和大家一樣，也很喜歡這些小動物，我最喜歡的小動物是狗。

3、你們知道狗又被稱為什么嗎？（犬）能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？

(師板書：軍犬)

4、老師給大家帶來了幾張圖片，這就是軍犬，軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來學習《軍犬黑子》一文，來認識一條名叫黑子的軍犬,看看在它的身上發生了什么故事。

（請同學們和老師一起書空課題）

二、學案導學 梳理疑惑。

發放導學案，請同學們按導學案提示，自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，按課文提示思考問題。

三、展示交流 點撥提升。1．同桌交流

2、小組交流

3、大組交流

4、全班交流

5、導學案：

（1）這

篇

課

文 講

了

一

件 什 么

事

？

(2)課

文

以

事

情

發

展的順

序

介

紹

了

馴

導

員

軍

犬

黑

子的 故

事

。請

同

學

們

默

讀 課

文

。完 成 學習任 務

：（3）馴

導 員 幾 次 否

定 了 黑

子

？標

記

出

馴

導 員 的話，黑

子

每 次

都

是

怎

樣

找

小

偷的 ？ 用

波

浪

線 劃出相關語句。

（4）黑

子 的情

感 有

哪

些 變 化

？圈

出

黑

子

情

感

變

化的 詞

語

。請

同

學

們

邊

讀

邊

想、邊

畫，完 成 后小

組

互

相

交

流

一 下。

1、感 受黑 子在 測 試 中 前 半 部分 的 表 現。

（5）讀

文

章

第二

自

然

段，哪

幾

句

話

能

表

現

黑

子

很

優

秀

？第一

句

話

哪

兩

個詞

能

看

出

黑

子

表

現很好？

（6）第二

句

話

你

能

看

出

黑

子

哪

些

特

點?

（7黑

子

表

現

那

樣

優

秀

為

什

么 黑

子 最

后

離

開 了 呢

？讀

文

章

第 3— 1 0

然

段（8）用直

線

畫

出

訓

導

員的話。

（9）試著

讀

出

每 次

語

氣的變

化，你發

現

訓

導

員

語

氣

有

什

么

變

化

？ 這

幾

句

話

有

什 么

特

點

？

師 追 問 ：訓

導 員（）次

說

話，：第1次是（），第二次

是

（），第3次（），第四次是（）。黑

子

有

什

么 變

化 呢

？他

每 一 次 的 反 應 又 怎 樣

？黑 子

經 歷

了“ 否 定 ”“ 催

促

”“

嚴

厲 ”

“

吼

叫

”它

的 感

受

是

什

么

？你

能

讀

出

黑

子

內

心 的 感 受 嗎？

師 ：回 想 一下前 三次 訓

導

員

說的話

之 后，黑

子

再

找

小

偷

時

靠的是 什

么

？ 然

而，第四 次 他

在 找 小 偷 時 靠 的 又 是 什 么 ？

師

追

問

：是

什 么

讓 黑

子

把

最

大 的本

領，這

天

生 靈

敏

的嗅

覺

給

拋

棄 了，而

看 訓 導

員的眼

神

呢

？ 師：黑

子

很

傷

心、很

難

過，那

么

黑

子的第 一

舉

動

是

什

么

？第 二

舉

動

是

什

么

？第 三

次

舉

動

是

什

么 ？這

幾

個

舉

動

包

含

黑

子的 什

么

心

理

感

受

？省

略

號

代

表

黑

子

什

么

心

情

？

師

指

導

朗

讀，后

部

分的語

氣

要

慢 一 點

讀，用 我 們

的心 去

感

受

黑

子

那

沉

痛

的 心

！黑 子帶 著 這 顆 極 度 痛苦、極 度 沮 喪、極

度

無

助

的心

走

了，訓

導 員

這

時的 反

應

是

什

么

？

四、當 堂 鞏 固

課 堂 總 結

1、學

了

這

篇

課

文，你的心 一 定

是

不

平

靜

的，你

想

對

訓

導

員，或

者

是

對

黑

子，對大

家

說

些

什

么

呢

？拿

出

你的 筆，寫

一 句 話，寫

出

你的心

聲。

2、通

過

本

課

的學習，你

懂

得

了

什

么

道

理

？ 學

生

自

主

總

結

。五、達

標

檢

測

布

置

作

業

第四篇：軍犬黑子教學設計

一、談話導入

1、同學們，多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，你們知道狗又被稱為什么嗎？（犬）在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？（師板書：軍犬）

2、請大家把課前查閱的軍犬資料與大家分享一下。（生交流）

3、看來大家都能認真搜集資料，這是一種很好的學習習慣。軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，這節課我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。（師板書：黑子）

二、預習匯報。

課前大家按老師的要求預習了嗎？現在讓我們比一比誰預習的最好。

1、第一關：開火車讀生字詞語。（幻燈出示）生字詞大家念得非常準確，那課文你讀明白了嗎？

2、誰來說一說課文主要寫了什么事？

大家說的很好，良好的開端是成功的一半，大家的預習為我們更好地理解課文打下了基礎。現在讓我們走近黑子，去感受它的變化。

三、自主學習、合作交流。

1、自讀全文，思考（幻燈出示）（1）、這是一只什么樣的軍犬？你從哪些描寫知道的？

（2）這是一次怎樣的特殊訓練？黑子后來為什么會離開馴導員？

2、匯報交流。

這么一只優秀的軍犬，馴導員又是怎樣傷害他的呢？讓我們來仔細體會。

3、、自學第二到第十自然段，思考并解決：（幻燈出示）

(1)、訓導員幾次否定了黑子？（四次）用橫線標記出訓導員的話。(2)、黑子找了幾次小偷？每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句用“○”圈出動詞。黑子的情感有哪些變化？用“△”圈出黑子情感變化的詞語。從這些句子中你體會到了什么？

（3）、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

4、匯報交流：（1）、訓導員幾次否定了黑子？（四次）用橫線標記出訓導員的話。（幻燈出示）“不！不是他！再去找！”（使勁晃了晃腦袋）

“不是他！再去找！”（再次催促）

“不！不對！”“再去找！”（嚴厲地說）

“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來）

（請同學們按照后面的提示，根據自己的理解加上表情、動作練習讀一讀。）

指名讀，齊讀。通過剛才的朗讀，你能從中體會到什么？（訓導員態度越來越強烈了??）

師：黑子會接受這一次又一次的“不”，接受“戲弄”，這究竟是什么原因呢？老師：對啊，正是因為黑子對訓導員“一貫的絕對的信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”還是一次又一次地去找。

（2）、黑子找了幾次小偷，是怎樣找小偷的？讀出相關語句，你體會出了什么？（幻燈出示）

黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。（黑子很自信黑子很果斷，很自信，動作很快。）

它經過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。(黑子不太自信沒那么果斷了。不那么自信了，開始小心翼翼起來了)黑子這次用了很長的時間去嗅辨，最后還是在那個“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著馴導員。（黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，連拉都不敢拉了）

黑子沮喪極了，只好再次從頭找起。這次，它在每一個人的腳邊都停一會兒，再扭過頭去看看馴導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示......終于，在一個人的身邊，它捕捉到了馴導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。（它已經不相信自己了）

師：“一剎那間”表示什么？像這樣的詞語還有嗎？從這個詞語當中你感受到了什么？（黑子非常有靈性，能夠看出一瞬間眼神的微小變化。對訓導員極為信任）（黑子越來越不自信，尋找小偷的時間越來越長。）

師：從這段話中我們發現黑子是靠什么來找小偷的？你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？可黑子還是這么做了，當黑子終于明白這是一場騙局時，它——（大屏幕出示那段話）它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去??（師：哪些詞告訴你極度痛苦？嗷，淚水，沉重地垂下了頭，慢慢地。

從“嗷”可以看出黑子極度痛苦。這無言的戰友，這官兵的第二生命只能用一個“嗷”來表達它的痛苦，如果黑子是人的話，它會說什么？（學生充當角色說黑子的內心話）

師：帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀

訓導員一次又一次的戲弄，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是插在心頭上的一把把尖刀，將黑子刺得鮮血淋漓。于是，黑子走了，讓我們跟隨黑子的腳步聽聽訓導員如何呼喚它的？（讀馴導員的話）從這些表現中，你體會到了什么？

當面對馴導員一次一次的呼喚，一次一次的熱淚滂沱時，黑子原諒訓導員了嗎？你從哪兒看出來？

黑子的出走是無言的反抗，給我們已深深地震撼，讓我們認識到什么？（哪怕是條狗，也是要尊嚴的。）

如果你是訓導員，你最想對黑子說什么？請把它寫出來。（學生寫）

四、拓展延伸

１、聽了這個故事你想到了什么？作者陷入了沉思，他會想什么呢？

2、讀了這個故事，老師的心情也很復雜，相信同學們的心也不會平靜，讓我們進行一次心靈的對話，你想對訓導員還是黑子又或者是其他人說些什么呢？寫出來

第五篇：軍犬黑子教學設計

篇一：《軍犬黑子》教學設計

《軍犬黑子》教學設計

一、導入新課

播放課件（可以是有關狗的圖片或是視頻）多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎？那么同學們你們知道能在軍隊中執行特殊任務的犬叫什么嗎？今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

這會是一個什么樣的故事呢？現在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內解決字詞的問題。（小組學習）有沒有在小組內還沒有解決的問題？（師生共同解決：在語言環境中或是聯系生活實際等方法）

字詞的問題解決了，閱讀障礙掃清了，現在再請同學們快速的默讀課文，想想課文講的是一個什么故事呢？

三、學習課文

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢？現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認為這是一條怎樣的軍犬？從哪看出來的。（找出有關的詞或句子）

2、就是像同學們說的這么一條優秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。

小組合作學習，匯報。

匯報馴導員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的態度是什么？黑子什么反應？

匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎？指導朗讀。

匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態度。讀出嚴厲的語氣。匯報馴導員的第四句話。

指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣？人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么？帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

四、學以致用

黑子的出走說明了什么？談談你的理解。

“我聽了這個故事后，陷入了沉思?”作者會沉思什么呢？讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說?想對誰說就對誰說。篇二：軍犬黑子 教學設計

軍犬黑子

一、導入：狗，又名犬，種類繁多，你們知道這是什么犬嗎？（出示圖片軍犬）多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，今天就讓我們的話題從軍犬開始。這節課我們要共同認識一條軍犬，它叫黑子（板書課題）齊讀

二、請同學們自由讀讀課文，邊讀邊想，這篇課文主要講了一件什么事？（指名說一說）

三、下面就讓我們走近黑子，輕聲讀課文第二段，看看黑子到底是一條怎樣的軍犬？畫一畫相關詞句，誰來概括一下，黑子到底是一條怎樣的軍犬？

過渡：這樣一條優秀的軍犬，不知道訓導員對它的表現是否滿意呢？我們一起來讀讀3～7段，找出描寫訓導員的句子讀一讀，（畫一畫）。（指名匯報：出示訓導員說的四句話 板書：否定，催促，嚴厲，吼叫）數一數，訓導員的話中一共用了幾個“不”字，透過這8個“不”字，你似乎看到了訓導員什么樣的表情？，生讀，全班自由讀再指名讀

過渡：黑子的訓導員，我想問問你，你是否對黑子的表現覺得不滿意，那為什么還要對黑子吼叫呢？

過渡：黑子是否能通過這次特殊測試呢？我們覺得有點擔憂，讓我們默默地讀一讀文中的2——10段，【出示要求：用波浪線劃出黑子四次找小偷的句子，在第一次”找”的句子前標1，第二次“找”的句子前標2，以此類推，用

再用o畫出黑子情緒變化的詞】讀一讀，感受一下黑子的心情，默默地讀，可以把你的感受寫到書中的空白處。

黑子的反應如何呢？（生匯報，師板書：迷惑，謹慎，再謹慎，沮喪）

師：從這幾次尋找當中，我們不難看出，黑子的前三次選擇，結果都是——（正確的）只有最后一次答案是——（錯誤的），從剛才我們讀文中知道，黑子是一條——訓練有素的軍犬、是一條——嗅覺靈敏的軍犬，是一條——極其自信的軍犬。這么優秀的軍犬，為什么會選擇這么一個錯誤的答案呢？（訓導員的否定傷害了黑子的自信）

過渡：同學們，黑子僅僅是放棄了小偷嗎？它還放棄了什么？這里有黑子放棄真理的屈辱，所以在它進入第四次尋找的時候，黑子——（沮喪極了）。誰能帶著這種沮喪的語氣讀一讀這段話（第7段）生讀，當然這是錯的，這次錯誤的選擇就意味著黑子的反應能力不強了嗎？讓我們帶著沮喪的語氣讀一讀這段，說說你的感受。（生說）即使是錯誤答案也足以證明黑子的能力之強，訓導員們的目的達到了，他們哈哈大笑，這笑聲頓時令這場測試變得越發的不友善了，在訓導員的眼里，黑子只不過是條狗而已，當黑子終于這是一場騙局時，它極度痛苦的嗷地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重的垂下了頭，慢慢地向營門走去，這小小的省略號，省略了多少無以言表的沉痛，這一聲嚎叫，飽含了黑子多少無奈和屈辱。人的眼淚還有可能摻假，狗的淚水卻只有在極度痛苦時才會流下來，此時此刻，親愛的同學們，如果你是黑子，你會說些什么？（指名回答）

導讀11～15師：黑子被重重的傷害了，但這并不是訓導員想要的結果，訓導員后悔了，他帶著口腔詢問黑子——（11段）但黑子——（12段）訓導員撲上去，緊緊地摟住黑子，流著眼淚說——（13段）黑子決然的離開了，永不回頭，讓人們認識到，哪怕——（15段）黑子的出走是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚的看到哪怕——（15段）

過渡：聽了這個故事，作者陷入了深深的深思，老師的心情也很復雜，相信同學們的心也不會平靜，讓我們進行一次對話，可以對自己說，也可以對黑子的訓導員說，想說給誰就說給誰，注意要從文章的字里行間尋找對話內容，一會說給同學們聽。（生讀文）

總結：是呀！每個生命都是有感情的，有尊嚴的，而我們要學會尊重，這不僅包括對待自己的同類，更包括那些無言生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！篇三：軍犬黑子教學設計

《軍犬黑子》教學設計

劉 麗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識3個生字，正確書寫13個生字。

3、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物，善待生命的美好情感。

4、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重點：

有感情的朗讀課文；理解黑子的情感變化。

教學難點：

理解“哪怕是條狗，也是有尊嚴的。” 教學流程：

一、談話導入

同學們，你知道狗又叫什么名字嗎？（板書：犬）能在軍隊執行特殊任務的犬又叫什么呢？（板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（生介紹）軍犬被稱為“無言的戰友”，被是為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來學習吳若增寫的《軍犬黑子》一文，看看在黑子的身上發生了什么故事。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，感知內容：

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、反饋： 同桌互讀，開火車讀。

嘉獎 馴導員 嗅覺 迷惑 謹慎 嚴厲 沮喪 扭頭 糊涂 嗷 哭腔 無動于衷

理解：馴導員（解釋）謹慎（近義詞）沮喪（近義詞——垂頭上氣）

3、默讀課文，思考：課文主要寫了發生在軍犬身上的一件什么事？

三、研讀探究，深刻理解：

1、正像同學們所說的那樣，這篇課文以事情發展的順序介紹了軍犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感變化來寫的。

2、黑子情感的變化是因為馴導員否定了它的判斷。那么，馴導員幾次否定了黑子的判斷？黑子的情感又有哪些變化？

用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語或句子畫下來，好好琢磨琢磨，做好批注。

3、小組交流。

4、學生匯報，隨機板書；作者正是抓住了黑子從“高興——迷惑——沮喪-——痛苦——絕望”來寫的。具體說說你是從哪些詞語或句子體會到黑子的情感。

（1）高興：

“然后，馴導員牽來了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。”“黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個‘小偷’的褲腿，把他拉出了隊伍。”兩個“很快”說明什么？

（2）迷惑：

第一次否定——“迷惑的光”

:朗讀：“不！不是他！再去找”（使勁兒晃了晃腦袋）第二次否定——“只好”“謹慎”

:朗讀：“不！不是他！再去找！”（再次催促）

追問：為什么用“謹慎”？

第三次否定——“很長時間”

朗讀：“不！不對！再去找！”（嚴厲地說）

追問：為什么用了很長時間？

第四次否定——“沮喪”

朗讀：“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來）

指導朗讀馴導員四次否定的話

（3）沮喪：說一說從哪體會到的？

想象：如果你是黑子，此時此刻，你會想些什么？

（4）痛苦：“當黑子終于明白這是一場騙局時，??慢慢地向營門走去??”

人在極度痛苦時，可以怎么做？但我們這位無言戰友卻只能用“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么？

帶著你體會到的黑子極度痛苦的心情來練習讀這一段，指名讀。

（5）絕望：馴導員是怎么說怎么做的？黑子怎樣？它為什么會無動于衷？

體會黑子的絕望與傷心

讓我們再來讀讀它的名字吧！這次，你的體會與第一次一樣嗎？

黑子還是絕望和傷心得走了，它的出走讓人們認識到（引讀）：“哪怕是條狗，也是有尊嚴的。”這是本文的中心句，你明白這句話 什么意思嗎？

四、拓展延伸

1、聽了這個故事，作者陷入了沉思，想一想，他會想些什么呢？

2、同學們，此時此刻，你不想對馴導員和黑子說點什么嗎？動筆寫一寫，然后匯報。

五、總結 是呀！每個生命都是有感情的、有尊嚴的、而我們更要學會尊重，這不僅僅包括我們對待自己的同類，更包括那些無言的生命，因為從它們身上能學到的是我們所缺少的東西。我們要感謝軍犬黑子，是它讓我們知道了：（齊讀）哪怕是條狗，也是有尊嚴的！從這一刻起，讓我們尊重一切生命。善待一切生命吧！

板書設計：

高興

迷惑

軍犬黑子 沮喪 尊嚴

痛苦

絕望

《軍犬黑子》教學反思

劉 麗

在本課教學中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學方法。我認為課前的預設本在本課教學中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學方法。我認為課前的預設基本完成，其優點主要表現在：

一、創設學生猜的環節，激發學生強烈的學習興趣，我在學生猜后拋出問題，把學生的思考引向深入。

俗話說的好，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我采取猜問的方式問學生：你們知道狗叫什么嗎？在軍隊中執行特殊任務的犬叫什么呢？頓時同學興趣高漲，因為他們接觸到了生活中最常見的一種動物。然后，我提出問題，你們都知道哪些關于軍犬的內容呢？想知道在軍犬黑子的身上發生了哪些故事呢？把學生的興趣一次次推向高潮。

二、努力體現自主、合作、探究的學習方式。馴導員幾次否定了黑子，黑子每次又怎樣抓小偷的呢？

我在向學生提出問題后沒有了讓學生回答，而是有效地組織學生自主、探究和合作學習小黑板中的內容，請學生默讀課文。充分讓學生自主學習，獨立思考，而且也是培養學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣的體現，在學生充分自主讀書、標注，深入思考后，進行小組交流，全班交流，這種交流是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。

三、努力體現工具性與人文性的統一。工具性和人文性是語文課程的本質屬性和基本屬性。本節課我努力做到了工具性與人文性的統一。主要體現在以下幾個方面： 其一：讀準字音，讀通句子。

其二：學生默讀，朗讀和做批注的訓練。

其三：讓學生一邊讀一邊思考的訓練。其四：學生小組或同桌討論，全班匯報交流進行思維和口語交際訓練。

其五：設計了朗讀和說話訓練。

以上設計從表面上看，似乎都是聽、說、讀、寫、思維方面的訓練，其實在具體的教學中，每次都滲透著人文方面的教育，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學生初讀課文后的初步感受和體驗。我引導學生用不同的語氣朗朗，馴導員四次否定黑子的話，讓學生在充分讀時去感受、去體會，馴導員語氣的變化，帶給黑子情感的變化，同學們在讀中捕捉到了這種情感的變化曲線。在學生回答如果你絕望時會做些什么？有的學生說跳樓、有的說自殺??我跟學生說我是靠寫日記的方式來宣泄自己的不滿的。正確引導學生的人生觀、價值觀！

四、教學中努力體現學生和文本、學生和學生之間的直接對話，結合文本特點，適當進行延伸拓展。

在回顧全文后，引導生自選對象進行生命與生命的對話訓練，在對話中使豐富的精神生命得到提升，說話提示分別是：（1）還想對黑子說什么？（2）你想對黑子說什么？我引導學生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的啟迪，引發我們的深思，完全符合文本特點，充分挖掘學生的潛質。篇四：軍犬黑子教學設計

一、談話導入

1、同學們，多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，你們知道狗又被稱為什么嗎？（犬）在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？（師板書：軍犬）

2、請大家把課前查閱的軍犬資料與大家分享一下。（生交流）

3、看來大家都能認真搜集資料，這是一種很好的學習習慣。軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，這節課我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。（師板書：黑子）

二、預習匯報。

課前大家按老師的要求預習了嗎？現在讓我們比一比誰預習的最好。

1、第一關：開火車讀生字詞語。（幻燈出示）

生字詞大家念得非常準確，那課文你讀明白了嗎？

2、誰來說一說課文主要寫了什么事？

大家說的很好，良好的開端是成功的一半，大家的預習為我們更好地理解課文打下了基礎。現在讓我們走近黑子，去感受它的變化。

三、自主學習、合作交流。

1、自讀全文，思考（幻燈出示）

（1）、這是一只什么樣的軍犬？你從哪些描寫知道的？

（2）這是一次怎樣的特殊訓練？黑子后來為什么會離開馴導員？

2、匯報交流。

這么一只優秀的軍犬，馴導員又是怎樣傷害他的呢？讓我們來仔細體會。

3、、自學第二到第十自然段，思考并解決：（幻燈出示）

(1)、訓導員幾次否定了黑子？（四次）用橫線標記出訓導員的話。

(2)、黑子找了幾次小偷？每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句用“○”圈出動詞。黑子的情感有哪些變化？用“△”圈出黑子情感變化的詞語。從這些句子中你體會到了什么？

（3）、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

4、匯報交流：

（1）、訓導員幾次否定了黑子？（四次）用橫線標記出訓導員的話。（幻燈出示）“不！不是他！再去找！”（使勁晃了晃腦袋）

“不是他！再去找！”（再次催促）

“不！不對！”“再去找！”（嚴厲地說）

“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來）

（請同學們按照后面的提示，根據自己的理解加上表情、動作練習讀一讀。）指名讀，齊讀。通過剛才的朗讀，你能從中體會到什么？（訓導員態度越來越強烈了??）

師：黑子會接受這一次又一次的“不”，接受“戲弄”，這究竟是什么原因呢？老師：對啊，正是因為黑子對訓導員“一貫的絕對的信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”還是一次又一次地去找。

（2）、黑子找了幾次小偷，是怎樣找小偷的？讀出相關語句，你體會出了什么？（幻燈出示）

黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。（黑子很自信黑子很果斷，很自信，動作很快。）

它經過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。(黑子不太自信沒那么果斷了。不那么自信了，開始小心翼翼起來了)黑子這次用了很長的時間去嗅辨，最后還是在那個“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著馴導員。（黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，連拉都不敢拉了）

黑子沮喪極了，只好再次從頭找起。這次，它在每一個人的腳邊都停一會兒，再扭過頭去看看馴導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示......終于，在一個人的身邊，它捕捉到了馴導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。（它已經不相信自己了）

師：“一剎那間”表示什么？像這樣的詞語還有嗎？從這個詞語當中你感受到了什么？（黑子非常有靈性，能夠看出一瞬間眼神的微小變化。對訓導員極為信任）（黑子越來越不自信，尋找小偷的時間越來越長。）

師：從這段話中我們發現黑子是靠什么來找小偷的？你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？可黑子還是這么做了，當黑子終于明白這是一場騙局時，它——（大屏幕出示那段話）它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去??（師：哪些詞告訴你極度痛苦？嗷，淚水，沉重地垂下了頭，慢慢地。

從“嗷”可以看出黑子極度痛苦。這無言的戰友，這官兵的第二生命只能用一個“嗷”來表達它的痛苦，如果黑子是人的話，它會說什么？（學生充當角色說黑子的內心話）

師：帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀

訓導員一次又一次的戲弄，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是插在心頭上的一把把尖刀，將黑子刺得鮮血淋漓。于是，黑子走了，讓我們跟隨黑子的腳步聽聽訓導員如何呼喚它的？（讀馴導員的話）從這些表現中，你體會到了什么？

當面對馴導員一次一次的呼喚，一次一次的熱淚滂沱時，黑子原諒訓導員了嗎？你從哪兒看出來？

黑子的出走是無言的反抗，給我們已深深地震撼，讓我們認識到什么？（哪怕是條狗，也是要尊嚴的。）

如果你是訓導員，你最想對黑子說什么？請把它寫出來。（學生寫）

四、拓展延伸

１、聽了這個故事你想到了什么？作者陷入了沉思，他會想什么呢？

2、讀了這個故事，老師的心情也很復雜，相信同學們的心也不會平靜，讓我們進行一次心靈的對話，你想對訓導員還是黑子又或者是其他人說些什么呢？寫出來 篇五：軍犬黑子教案

一、看圖片，感受“軍犬”的特點，激發趣味

開場白：同學們，軍犬我們沒有看見過，更沒有接觸過，但可以通過電視、圖片，對它有所了解。是嗎？來一起重溫一下那些既熟悉又陌生的畫面。

1、出示圖片，提問：對于圖中的軍犬，你能用一個詞形容它給你留下的第一

印象嗎？

2、小結：威猛、勇敢、健步如飛、紀律嚴明、與戰友親密無間，這些都讓我們難以忘懷。今天，我們來學習《軍犬黑子》這篇課文，看看它給我們帶來什么。（板書：軍犬黑子）

二、揭題，說說學習收獲

1、齊讀課題，在深入課文之前，老師想了解一下你們的自學情況。

出示：生字、新詞。

（1）齊讀，有哪些字詞需要提醒同學們注意的。

（2）你還發現這些詞語都是形容誰的。而且這些詞所表達的形象，是截然相反的，怎么會這樣呢？考考你對課文內容的了解。

出示： 課文內容知多少？

引導：主人公、什么事、起因、結果等。（板書：找小偷）

2、小結，質疑。

為什么這樣一只軍犬，會變成迷惑沮喪、精神萎頓，直至退役呢？它經歷了怎樣的痛苦呢？難道沒有辦法挽救嗎？這一連串的問題一直縈繞在老師心頭，揮之不去。下面請同學們深入課文，了解黑子在“找小偷”的訓練中受到了怎樣的打擊？

三、學習課文，思考問題

1、自由朗讀課文，找到描寫“黑子找小偷”的句子，用——劃出，并數一數一共找了幾次小偷？

2、交流：學習“黑子的表現”

隨機出示：

（1）黑子過去了，這個嗅嗅，那個嗅嗅，沒費多少勁就咬住那個小偷的褲腿將他拉出了隊伍。(學生板書：輕松、自信)（2）它經過了再三地謹慎辨別和辨認，還是把那個人拉了出來。(學生板書：認真、細致；辨別、辨認重復嗎？)（3）黑子用了很長的時間去嗅辨。最后，它站在了那個“小偷”的腿邊。(學生板書：盡心、盡職)（4）它終于放棄了那個小偷，轉而去找別人。可別人......都不對呀？ 黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停那么一會兒，看看這個像不像小偷，又扭過頭看看訓導員的眼色試圖從中尋到一點點什么跡象或什么表示....最后，當捕捉到了訓導員的眼色在一剎那間的微小的變化時，它把停在身邊那個人拉了出來。(學生板書：猶豫、沮喪；絕頂聰明)隨機提問：你仿佛看到了一只怎樣的黑子？從哪個詞體現？隨機板書：自信、認真、盡職、聰明、信任

3、體會：黑子的心理變化

過渡：前3次黑子的表現怎樣？第4次呢？沮喪，猶豫不決，不再相信自己的能力，它只信任誰？

四、學習“訓導員表現”

過渡：可是，對于它的盡心、盡職，對于它的這份信任，訓導員呢？珍惜了嗎？他的表現怎么？請用波浪線劃出。

1、第一次，當黑子沒費多少勁，準確無誤地抓住“小偷”時，訓導員——（1人讀）

第二次，當黑子經過了再三地謹慎辨別和辨認，又拉出“小偷”時，訓導員——（1組讀）

第三次，當黑子用了很長的時間去嗅辨，再次拉出“小偷”時，訓導員——（全班讀）

第四次，當黑子借助訓導員的暗示，居然找錯了，可是訓導員卻——

隨機出示

填空：這一聲聲“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是（冬天里的一盆盆冷水）；無疑是（寒風中的一把把利刃）；無疑是（晴天中的一聲聲霹靂，劈碎了它的自信，刺傷了它的心靈）。六月里的片片飛雪。

2、小結：這一笑把黑子笑糊涂了，現在困擾黑子的是：找對小偷，訓導員卻說——，找錯了，訓導員卻——。這世間什么是對的，什么是錯的，簡單的是與非的問題，在黑子的心中漸漸模糊不清，變得混沌不堪。

3、黑子明白了——齊讀

出示：它極度痛苦地嗷地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來。然后，它重重得垂下了頭，一步一步地走了開去......哪些詞體現痛苦的程度深？朗讀。

4、想象寫話：

過渡：是呀！這笑聲，對于黑子是一種（藐視、侮辱），是一種對自信心的（打擊），是一種對人格的（摧殘），是一種徹頭徹尾的（欺騙）。

五、學習13—17自然段，體悟訓導員的感情

過渡：看到黑子這樣的情景，訓導員作何反應？找到神態、動作、語言的句子。

1、朗讀老師讀黑子，你們讀訓導員。

2、集中讀訓導員的語言。

老師將訓導員的語言集中在一起，我們再來讀一讀。

出示：

黑子！黑子！你上哪兒去？

黑子！黑子！對不起！

黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢？

......2、小結：你體會到什么？省略號，表示什么？

是呀，黑子除了不會說話，它有思想、有情感、有尊嚴。造成這樣的結局，是誰的錯呢？是訓導員那一聲聲冰冷、刺骨的“不”，是訓導員那一串串莫名的嘲笑。板書：不、嘲笑

六、情感升華，提煉。

過渡：現在，假如你就是黑子，假如你會說話，假如你即將退役，你有什么想告訴大家嗎？

1、交流：

師引導：黑子，你看這是你最愛，面包牛奶香腸，看一眼，吃一口，別走好嗎？

黑子，你忘了你我朝夕相處的生活，忘了我彈琴，你跳舞嗎

黑子，你忘了，那次你受傷，你依偎在我的懷里，其樂融融嗎

黑子，你難道真的忘了嗎？軍犬大賽中你勇奪冠軍的喜悅了嗎？

黑子，你真得舍得走嗎？

2、小結：黑子還是走了，一步一步的走了，縱然心中萬般不舍，可它還是走了，走的是那么的堅決，走的是那么的凄慘。假如老師是黑子，我想對你們說——

致戰友

曾經的生活 事后

我們親密無間 我記得——

曾經的工作 你，你們

我們配合默契 竭盡全力撫慰我

曾經的我們 讓我感動、流淚 相互信任、尊重 讓我重拾家的溫暖

但是 然而

那一次—— 一切的一，一的一切

你，你們 都已經發生了，太遲了

深深地傷害了我 我想告訴你們

讓我猶豫、彷徨 尊重是信任的前提

讓我痛苦、沮喪 欺騙是毀滅的前奏

3、總結：

學了這篇課文，我們知道了人與人之間，人與動物之間，人與大自然之間，應該互相（尊重、信任）。這是作者告訴我們的，更是黑子用它的身心告訴我們的生命的啟迪。