第一篇：五年級上冊《軍犬黑子》的教學反思

創新是一個民族生生不息的靈魂，學習則是實現持續創新發展的源泉。那么如何培養學生的創新思維，提高學生的創造能力呢？我想，這應該穿插在學生的日常學習中，融會貫通于學生每一天的生活、作息。

為了探索創新課堂教學，此次研究課，我作了大膽嘗試。

一、選材新。《軍犬黑子》是一篇選讀課文。

人教課標版六年級上冊有８篇選讀課文，與以前相同，這些選讀課文是不要求講解的。但孩子們課外閱讀沒有呢？大多數孩子都沒有看。其實，仔細研讀，這些課文是非常有趣的，不僅淺顯易懂，而且給了我們很多生活、學習中的啟示，甚至有的課文還和前面的精讀課文、略讀課文有深刻的聯系。于是，我決定以此次教學為平臺，既提醒孩子們選讀課文趣味性、可看性非常強，又聯系、對比前面學習的課文，從而又強化了對精讀課文的學習。

二、教學環節新。

《軍犬黑子》的教學，不僅要讓孩子們體會到動物也是有感情、懂感情的，還要教會學生閱讀文章的方法并懂得運用這種方法進行課外閱讀。換句話說，這篇文章的教學穿插了兩條線：對課文的情感體驗是明線；對閱讀方法的梳理是暗線。明暗交錯，相互推進，橫貫始終是我的初衷。

為了落實學生對閱讀方法的理解和掌握、運用，我改變了以往教學中滿堂灌的模式，在教學中安排了大量的讀、說、寫活動，分三次引導學生歸納學習方法——快速閱讀知大意；深入體會悟情感；聯系實際談感受，以求從不同角度，為程度不

一、個性迥異的學生提供探究的空間、學習的平臺。從而將朗讀訓練、課文理解、語言發展融為一體。在課堂上，我也欣喜地看到同學們的變化：害羞靦腆的不僅勇敢地舉起了小手，還能在談感受時侃侃而談，從訓導員的角度詮釋了他對課文的理解；常常“抱怨”習作難寫的竟然能干凈利落地聯系實際寫出他自己獨特的感受，并且落落大方地展示到大家面前；還有文靜的，內向的……都打開了他們自主探究的空間，積極動腦、積極思考。

三、教學觀念新。

在教學《軍犬黑子》一課中，我力求實現教師角色轉變，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養學生質疑能力和創新精神——課前布置預習，讓學生熟讀課文，讀懂課文并思考課文講了一件什么事；課堂上樹立學生的合作意識，把課堂交給學生，讓學生在討論、實踐、練習……中有所思、有所獲——趙瑋同學的片段練習就很有新意，他由人對動物的欺騙會惹得動物不再信任人而延伸到人與人之間，動物尚且如此，何況人呢？那后果更是不堪設想的。其實，正是這種教學結構的轉變，也使老師教有所得。

四、獎勵機制新。

我們老師們常常感嘆高年級的學生課堂發言不積極，老師不能從課堂中掌握學生的學習情況，學生的思維也不如以前活躍了。其實，孩子始終是孩子，他們依然在乎老師的表揚和鼓勵。我沿用低、中年級的獎勵方式并進行改進：采用大組與個人相結合的獎勵機制——積極舉手發言的同學答對了就能為自己的大組加一顆紅星，同時，為了勉勵每一位同學都踴躍發言，發言積極的同學本身也能加紅星，最后哪一組的紅星多，那組同學就能獲得獎勵。效果果然不錯。這節課我仍采用這種獎勵方式，舉手發言的同學更多、更積極了，孩子們的思維更靈活了，課堂氣氛也更活躍了。

當然，本課仍有不足之處，如：很多學生的聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續加強訓練，尤其是強化口語交際能力的培養。

而且對課文情感的挖掘也還不夠，教學本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會更加嚴重。其實，趙瑋同學已經談到這一點了，而且還談得非常好，但是，我卻沒有就著這個問題深入下去，也就不能升華主題，進行思想教育了。看來，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學習，還需要不斷的努力、不斷的探索。

但我始終相信，創新的道路上荊棘固然滿地，難而可貴的是一顆堅持不懈、不怕失敗之心，只要自己堅定信心、勇往直前，腳踏實地、求新務實，必能披荊斬棘、迎向勝利。

第二篇：五年級《軍犬黑子》教學反思

五年級《軍犬黑子》教學反思

五年級《軍犬黑子》教學反思

《軍犬黑子》是教科版語文五年級上冊第五單元的第一篇文章，本單元主要的教育思想是教育學生愛護動物、尊重生命。這是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經很優秀，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！

在本課的教學中，我采用了課前搜集資料、課中角色朗讀、課后總結思想的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，力求達到本課的教學目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關情感變化的主線：自信——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學一次又一次地進入了高潮。

當我第一次接觸這篇課文的時候，感覺內容淺顯，情節簡單，易于學生理解，對文本沒做過多的關注。然而，當我真正備課的時候，卻發現這是一篇非常好的課文，隨著在和作者的心靈碰撞中，尋文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多么優秀的一只軍犬啊！難道非要等它離開軍營之后，馴導員和人們才能認識到：“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”嗎？的確，一個充滿靈性的生命，面對欺騙、愚弄、或者說面對挫折，難道非要選擇沉淪嗎？而這一切源于生命的思考，學生是否能夠完全理解和感悟呢？從人文角度來講，這篇課文學生要想弄清、讀懂、思透并不容易。我越備越覺得還有很多需要做的，以至于后來，我都擔心我自己會講不透，做不好，我對自己越來越沒有了自信。我就又從本課的教學宗旨中挖掘，首先確定好教學目標。我把教學目標定位為：其一，讀懂課文內容，感受黑子的忠于職守、機警聰明，從黑子的出走體會動物也是有尊嚴的。這也是本課的教學重點。其二，與學生展開關于生命的對話，在對話中激發學生尊重生命、善待生命的美好情感。而此處亦是本課的教學難點。

為實現教學目標。我在教學中，我以軍犬黑子的情感變化為主線，把訓導員的態度變化和黑子的情感變化作為精讀重點，披情入文，感悟中心。在引領學生感受訓導員的態度變化時，主要是讓學生通過多種形式的研讀四次否定的話，體會訓導員的態度越來越強硬，再通過一個哈哈大笑體會這是馴導員布下的一個騙局。而在挖掘黑子的情感變化時，主要是抓住它被否定時的“迷惑”和“沮喪”和發現被騙后的“極度痛苦”“嗷的一聲”來品讀體會黑子的內心世界，感受黑子被愚弄時的那份痛苦和無奈。然后聯系生活實際，展開關于生命的深入思考。進而升華情感，感悟文章的主旨。教學中，讓學生積極參與，激發他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，達到了本課的教學目標。

本課仍有不足之處，如對課文大意的歸納也還不夠精練，有些學生對本篇課文的理解還留在人對動物的欺騙上，更應該上升到人與人之間的相處上，這都還需要我繼續加強訓練，在以后的教學之路上我會不斷的努力、不斷的探索。

第三篇：五年級《軍犬黑子》教學設計

五年級《軍犬黑子》教學設計

五年級《軍犬黑子》教學設計

教學目標：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識3個生字，正確書寫13個生字。

3．讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

4．展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學準備：

1.課前自學微視頻。

2.自主學習單，可以用平板電腦呈現。

3.ppt

4.傷感的音樂

教學流程：

一、自學檢測，整體感知

1.導入：軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。板書：軍犬黑子

2.課前同學們都借助微視頻進行了自學，首先利用平板電腦檢測一下同學們的自學情況。

檢測完成，領讀一遍鞏固。

3.在自學的過程中你有哪些疑問？

3.接下來請同學們帶著這些疑問，一起走近黑子，邊讀邊思考課文的主要內容。

（講述的是一只威風凜凜的黑子，在一次特殊的訓練中被訓導員訓導員三番五次的戲弄與否定下，最后出走了）

4.讀完文章，你最大的心理感受是什么？課文中是怎么說的？

（哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）

二、研讀文本，寄情想象

1.看到這句話，此刻你最想探究什么問題?

(黑子的尊嚴是怎樣受到傷害的？)

2.請同學們默讀3—9段，完成自主學習單，在小組內交流。

（1）訓導員（4）次否定了黑子。

（2）用橫線畫出訓導員否定黑子的話。

（3）用波浪線畫出黑子每次被否定后的表現。

訓導員否定黑子的次數。

我從文中找出，能表現訓導員每次否定黑子時態度的詞語。

我找到的能突出體現黑子每次被否定后的表現的詞。

第一次

使勁晃了晃腦袋

迷惑

第二次

催促

謹慎

第三次 嚴厲

用了很長的時間嗅辯

第四次

吼道

沮喪

我感受到訓導員的態度

我感受到黑子

3.交流匯報。

（1）哪個小組能匯報表格的左邊，也就是“表現訓導員每次否定黑子時態度的詞語。”，可以每人匯報一個。

（2）哪個小組能匯報右邊，能突出體現黑子每次被否定后的表現的詞。

4.品讀感悟，你能不能在訓導員逐漸嚴厲的否定后，讀出黑子的心靈感受。

（1）伙伴互讀，一人當訓導員，一人讀黑子的表現。

（2）展示讀

（3）你從剛才的讀中感受到黑子的心靈有什么變化。

（越來越不自信了）

（4）是啊，狗的嗅覺最靈敏，以往多少次艱難的任務，黑子都是憑借靈敏的嗅覺完成的，今天怎么會出錯呢？找了幾次都是那個人，為什么訓導員總是說不呢？難道真是我出現了問題嗎？哪段讓你看出黑子徹底的放棄了自信？

（5）黑子在一次次的否定中已經不相信自己，但是，訓導員是他短暫的生命中最值得信賴的人，無數次的訓練，他們已經是親密的伙伴，無數的戰斗，他們是生死相依的兄弟，于是，這次，他在每個人的腳邊都停一會兒，（引讀）再扭過頭去看看訓導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示??終于，在一個人的身邊,（引讀）它捕捉到了訓導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。

三、深化主題，明情悟理

1.感受尊嚴受到了傷害。

（1）黑子最后放棄了自信，選擇了錯誤，這只聰明的狗，很快從訓導員們的笑聲中感受到了欺騙，發現尊嚴受到傷害后的黑子是怎么做的？

細讀第10段。

（2）你從那個詞感受到了黑子的心情。

如果你就是那個聰明、自信的黑子，如果你可以像人一樣說話，那么，你這“嗷”的一聲里包涵這多少言語呢？請你替黑子說出他不能說出的話？

（3）這“嗷”的一聲里包含著痛苦、無奈，氣憤、絕望以及留戀和不舍，大家齊讀：當黑子終于知道這是一場騙局時，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去??

2.為了尊嚴離開。尊嚴受到了損傷，再親密的關系也會受到破壞，訓導員懊悔的向黑子道歉，黑子仍然選擇了離開，黑子的出走，讓人們認識到：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。此時此刻，老師相信你們的心情也是難以平靜的吧，那么你想對黑子或者他的訓導員說些什么嗎？請你把想說的話寫在書上插圖相關人物的旁邊，算作我們對他們的寄語吧！

四、拓展延伸，感受動物的尊嚴。

我們和動物共同生活在這個星球上，人類和動物之間有很多溫情的故事，推薦電影《忠犬八公的故事》沈石溪的小說《最后一頭戰象》

第四篇：軍犬黑子教學設計

一、談話導入

1、同學們，多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，你們知道狗又被稱為什么嗎？（犬）在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？（師板書：軍犬）

2、請大家把課前查閱的軍犬資料與大家分享一下。（生交流）

3、看來大家都能認真搜集資料，這是一種很好的學習習慣。軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，這節課我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。（師板書：黑子）

二、預習匯報。

課前大家按老師的要求預習了嗎？現在讓我們比一比誰預習的最好。

1、第一關：開火車讀生字詞語。（幻燈出示）生字詞大家念得非常準確，那課文你讀明白了嗎？

2、誰來說一說課文主要寫了什么事？

大家說的很好，良好的開端是成功的一半，大家的預習為我們更好地理解課文打下了基礎。現在讓我們走近黑子，去感受它的變化。

三、自主學習、合作交流。

1、自讀全文，思考（幻燈出示）（1）、這是一只什么樣的軍犬？你從哪些描寫知道的？

（2）這是一次怎樣的特殊訓練？黑子后來為什么會離開馴導員？

2、匯報交流。

這么一只優秀的軍犬，馴導員又是怎樣傷害他的呢？讓我們來仔細體會。

3、、自學第二到第十自然段，思考并解決：（幻燈出示）

(1)、訓導員幾次否定了黑子？（四次）用橫線標記出訓導員的話。(2)、黑子找了幾次小偷？每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句用“○”圈出動詞。黑子的情感有哪些變化？用“△”圈出黑子情感變化的詞語。從這些句子中你體會到了什么？

（3）、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

4、匯報交流：（1）、訓導員幾次否定了黑子？（四次）用橫線標記出訓導員的話。（幻燈出示）“不！不是他！再去找！”（使勁晃了晃腦袋）

“不是他！再去找！”（再次催促）

“不！不對！”“再去找！”（嚴厲地說）

“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來）

（請同學們按照后面的提示，根據自己的理解加上表情、動作練習讀一讀。）

指名讀，齊讀。通過剛才的朗讀，你能從中體會到什么？（訓導員態度越來越強烈了??）

師：黑子會接受這一次又一次的“不”，接受“戲弄”，這究竟是什么原因呢？老師：對啊，正是因為黑子對訓導員“一貫的絕對的信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”還是一次又一次地去找。

（2）、黑子找了幾次小偷，是怎樣找小偷的？讀出相關語句，你體會出了什么？（幻燈出示）

黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。（黑子很自信黑子很果斷，很自信，動作很快。）

它經過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。(黑子不太自信沒那么果斷了。不那么自信了，開始小心翼翼起來了)黑子這次用了很長的時間去嗅辨，最后還是在那個“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著馴導員。（黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，連拉都不敢拉了）

黑子沮喪極了，只好再次從頭找起。這次，它在每一個人的腳邊都停一會兒，再扭過頭去看看馴導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示......終于，在一個人的身邊，它捕捉到了馴導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。（它已經不相信自己了）

師：“一剎那間”表示什么？像這樣的詞語還有嗎？從這個詞語當中你感受到了什么？（黑子非常有靈性，能夠看出一瞬間眼神的微小變化。對訓導員極為信任）（黑子越來越不自信，尋找小偷的時間越來越長。）

師：從這段話中我們發現黑子是靠什么來找小偷的？你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？可黑子還是這么做了，當黑子終于明白這是一場騙局時，它——（大屏幕出示那段話）它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去??（師：哪些詞告訴你極度痛苦？嗷，淚水，沉重地垂下了頭，慢慢地。

從“嗷”可以看出黑子極度痛苦。這無言的戰友，這官兵的第二生命只能用一個“嗷”來表達它的痛苦，如果黑子是人的話，它會說什么？（學生充當角色說黑子的內心話）

師：帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀

訓導員一次又一次的戲弄，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是插在心頭上的一把把尖刀，將黑子刺得鮮血淋漓。于是，黑子走了，讓我們跟隨黑子的腳步聽聽訓導員如何呼喚它的？（讀馴導員的話）從這些表現中，你體會到了什么？

當面對馴導員一次一次的呼喚，一次一次的熱淚滂沱時，黑子原諒訓導員了嗎？你從哪兒看出來？

黑子的出走是無言的反抗，給我們已深深地震撼，讓我們認識到什么？（哪怕是條狗，也是要尊嚴的。）

如果你是訓導員，你最想對黑子說什么？請把它寫出來。（學生寫）

四、拓展延伸

１、聽了這個故事你想到了什么？作者陷入了沉思，他會想什么呢？

2、讀了這個故事，老師的心情也很復雜，相信同學們的心也不會平靜，讓我們進行一次心靈的對話，你想對訓導員還是黑子又或者是其他人說些什么呢？寫出來

第五篇：軍犬黑子教學設計

《軍犬黑子》教學設計

一、導入新課

孩子們，今天老師給大家帶來了一個動物朋友，快來看看它是誰吧！（利用微課的形式簡介軍犬）今天我們就一起來認識一條名叫黑子的軍犬。（板書課題，齊讀）

二、出示目標 學習目標：

1、能有用普通話正確、流利、感情地朗讀課文。

2、我能讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴。

3、我能與生命展開對話，在對話中獲得精神生命的提升。

三、初讀課文 整體感知

1、一讀，用自己喜歡的方法讀文，讀通語句，讀準字音。

2、二讀，做到正確、流利，想一想課文主要講了一件什么事？

3、三讀，盡量做到有感情，思考：黑子接受的測試是什么？

四、合作探究 深入學習自由朗讀課文品讀悟情

1、用“﹏﹏﹏”波浪線畫出黑子每次找小偷的句子并好好讀一讀，你讀 懂了怎樣的黑子？在相關的詞句旁邊做一下簡單的批注。

2、用“———”畫出馴導員每次否定的話，并圈出馴導員態度變化的詞語。

五、交流展示，點撥提升：

1、引導孩子們體會在第7自然段里黑子不一樣的心境。

2、通過分角色讀來體會黑子在這次測試中的心理變化。

3、教師引讀第10自然段，體會黑子極度痛苦的心情。

4、與生命對話，讓孩子寫一寫想對誰說些什么？（馴導員、黑子、人類------）

六、課堂檢測：

黑子的出走讓人們認識到（），我們要（）動物，（）生命。

七、教師

英雄甘地說過：“對我而言，羔羊的生命與人類的生命一樣尊貴”可見每個生命都是有尊嚴的，有感情的，希望孩子們從這一刻起都能夠（善待生命 尊重生命）（課件出示全班齊讀）

17、軍犬黑子

沮喪極了

四次否定 狗也有尊嚴！