五年級上冊教學反思

五年級上冊教學反思1

謝老師教授的《古人談讀書》學習目標設置合理，符合溫州市小學各學科教學常規中的要求。課堂中重難點清晰，課上著重落實了重難點。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導入，切合主題。教學過程教學思路清晰，體現“以學為主”，讓學生由充裕的學的'過程，突出學生“聽說讀寫”等語言要素實踐活動。

本課教學板塊清晰，謝老師設計了三個學習活動。活動一通過學生自學課文，自主學習生字詞，借助注釋讀懂課文。活動二誦讀古文，讓學生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習誦讀，充分給學生練習誦讀古文的時間。活動三學習并背誦第一則古文。讓學生先自主學習第一則古文，老師再指導釋疑。通過詞句填空、根據意思背句子等方式，幫助學生背誦第一則古文。三個活動設計合理，難度層層遞進。有效幫助學生學習古文、理解古文、背誦古文。

課堂中，謝老師在第一個活動學習生字詞模塊中花費的時間過長，導致后面的幾個活動時間緊張。生字詞部分學生因為課前有做預習，掌握較好，所以該部分可以不做重點教學，給后面的朗誦古文多留點時間。

五年級上冊教學反思2

這次交流的重點是名著中的人物，讓學生感受人物的栩栩如生，從而感受名著的魅力，激發學生閱讀的興趣。這是本單元教學的主要目標，交流平臺緊扣這一教學目標，在感受人物形象的基礎上，總結自己的收貨。

日積月累是我國古典名著人物的歇后語。課外書屋的內容是要求學生讀讀《西游記》的原著，這對學生興趣不是很大，他們更樂于看電視劇，為了使課外閱讀落實，提高學生的閱讀興趣很重要。所以這個單元讓學生感受名著的魅力，這不是最終的教學目標，而是把這單元的'幾篇課文作為引子，把學生的視野引向眾多的名著中，通過認識更多的名著，感受名著的魅力。

五年級上冊教學反思3

本單元情景對話的主要內容是談論“家庭設施”，通過Yang Ling介紹新居內的情況，讓學生學習有關“家庭設施”的詞匯。對話中出現了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內容進一步學習和鞏固。本單元還學習了一些新的介詞，如under和behind等。學生掌握了這些介詞后，在描述場景時語言將更豐富。

本單元的內容還是比較容易理解，從句型上來說，是在以前What’s in/on/...?的基礎上加以新內容，教學的重點放在處理介詞方位上，如何更有效地記住這些單詞，并能夠準確運用。在進行介詞新授時，我設計了“猜方位”的小游戲，從中引出各種介詞，在學生快速的掌握好方位介詞后，及時的將介詞用于重點句型“What’s in/on/...? There’s ….”

在操練句型“What’s in/on/...? There’s ….”時，我充分利用教室中的事物，與學生開展問答。由于問答貼近學生的實際，吸引了學生的`興趣，學生積極地參與到學習中來。我盡量采用“任務性”的教學途徑，根據目標結合教學內容。在鞏固句型時，我利用Yang Ling’s bedroom的圖片，讓學生鞏固介詞的學習。在學生仔細觀察臥室圖片后，我及時的提出問題：“What’s in/on/...?”，讓學生能夠有效地操練句型。此外，我利用多媒體出示classroom, playground, office的圖片, 為學生提供更多語言操練的機會。

在教學中，教師可以為學生創造更多真實的教學情境，只有在真實的情境中才能激發學生的興趣、探索精神和學習毅力，使他們的學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正靈活地運用所學知識去解決現實生活中的問題。

五年級上冊教學反思4

忙碌了半個多月的現場會終于結束了，本以為自己會很放松。可是，心里有一種說不出的沉重，靜靜的躺下來想想自己參與現場會的整個過程，發現自己的身上真的有很多的不足，從語文團隊的集體備課的組稿，到《爺爺的壓歲錢》一課的講解，雖然自己用了很多時間和經歷，可是并沒有達到預想的效果，就像郝老師說的，自己并沒有沉下心來去研究課，遇事過于浮躁。特別是在《爺爺的壓歲錢》一課，覺得自己在教學方面還存在著很多的缺失。

我在第一次設計《爺爺的壓歲錢》時，我是把爺爺將壓歲錢放在三個地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進行匯報，在匯報時進行點撥。這是我在平時的常規課中的講法，我是把所有的任務都推給了學生，我覺得這樣的課堂我是很輕松的。可是自己心里沒有底氣，因為我不知道孩子在課堂中會生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺得這樣的設計沒有抓住中心，沒有體現語文中的詞語。但是在郝老師的指導下，有了對第一段的指導，我沉下心來，認真的研讀課文，才發現自己的不足，設計的環節再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設計時，由于課堂時間關系，講完前三個環節，最后一段不知道該怎樣設計時，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時，我是這樣設計的：靠養幾只雞賣零花錢的爺爺對我說： ；對土地一往情深的爺爺希望我 沒上過什么學，識不了幾個字的爺爺，但卻用自己的實際行動證明生活艱辛的爺爺希望我 ；通過這個環節的`設計，孩子既說出了爺爺對母雞、對土地和對我的希望，同時把爺爺的三次壓歲錢放在三個不同的地方這三個主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個環節的設計，是自己通過郝老師指導第一環節的指導，以及研讀文本之后才進行的設計。

在本結課后兩個環節的設計中也有很多生成問題，孩子們能夠表達出來，但是自己在教學本節課時并沒有將領導的意見融合到自己的課堂中，特別是自己的心里素質還需要磨練，遇到問題不能急躁，在今后的工作中，我也會在反思中總結，不斷地提高自己的語文素養，平時的課堂中就鍛煉自己，我還會把提高孩子的語文能力作為重點工作來抓，讓我的每一個孩子在課堂上敢說，會說，并且真正的利用語文學科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點。

五年級上冊教學反思5

我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的`寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益！

五年級上冊教學反思6

《牧場上的這家》是一首旋律優美，感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節課以聆聽音樂為主，感受美國鄉村音樂的歌（樂）曲的風格。

上課伊始讓學生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉村音樂的風格，學生馬上進入了情境，投入狀態。在學習弱起小節的演唱及附點四分音樂的演唱中，我利用學生的好奇心，采用了游戲法——闖關游戲，激起學生的'興趣，讓學生在玩中學，學中樂，化難為簡的解決了難點。在歌曲感情處理的時候，我讓學生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉，愉快的情緒，并讓學生用歌聲和表情來體現美國朋友的心情，學生馬上就掌握了對家鄉熱愛的情緒。

為了讓讓學生更好的掌握美國鄉村音樂的曲式風格，在這節課上我結合教學內容以聆聽為主題，在聆聽的基礎上感受，在感受基礎上表現，在表現的基礎上升華。設計了拓展這個環節，讓學生聆聽幾首不同節奏、表現不同內涵的美國鄉村歌曲。學生在聆聽的時候感受歌曲的節奏、速度、情感、演奏樂器、總結鄉村音樂的特點。最后讓學生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學從單純的師唱生學的模仿、記憶階段的灌輸式已經走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學生在我的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習，我和學生成了課程的創造者與開發者，成了最終實現教學目標的有機結合體。

五年級上冊教學反思7

反思這節課的教學，我認為還有兩點值得改進的地方：

一、教學內容的安排有失妥當。

這節課，學生在學完第一自然段后，應該還有一個朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現鯨的大，但是學生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點收獲和檢測反饋也沒法完成。我反復思考了整個教學過程，發現導學引領的第一題“說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的？”如果放在獨學環節進行，上課時只是檢測一下，那么這個時間騰出來就可以解決盤點收獲和課后檢測反饋的問題了。

二、應充分調動學生合作學習的積極性。

小組合作學習是學生主動構建知識的有效途徑之一。通過小組合作學習，充分發揮學生的主體功能，激發學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力、合作精神，發揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。在本節課中，如果讓學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟，當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的`特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的表演出鯨的特點，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學生當評委，與匯報同學交流，那么就可以更加調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習的效率。

五年級上冊教學反思8

這是學生在小學階段第一次系統接觸代數知識。這一單元學生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數知識的學習。因此，我將其放在十分重要的地位。

今天十分緊張的在一節課內完成了全部教學內容，但從作業反饋來看卻差強人意。問題主要表現在以下幾方面：

1、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應該簡寫成b，而學生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數還得原數；x×x應該簡寫成x2，可學生卻往往習慣于只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應該簡寫為2（a+b），而學生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數字放在字母的前面。

2、作業格式錯誤。部分學生求圖形周長和面積時列式結果均正確，但卻不喜歡將已知數據代入計算公式求值的.格式。看來，這中間還需要一段適應調整的過程。

五年級上冊教學反思9

教學重難點是掌握較復雜方程的解法，會正確分析題目中的數量關系；教學目的是進一步掌握列方程解決問題的方法。這一小節內容是在前面初步學會列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學解答稍復雜的兩步計算應用題。例1若用算術方法解，需逆思考，思維難度大，學生容易出現先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現了列方程解應用題的優越性。

一、從學生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。

解答例1這類應用題的關鍵是找題里數量間的相等關系。為了幫助學生找準題量的等量關系。我從學生喜歡的足球入手，引出數學問題，激發學生的學習數學的興趣，建立學生熱愛體育運動的良好情感，又為學習新知識做了很多的鋪墊。

二、放手讓學生思考、解答，選擇解題最佳方案。

讓學生當小老師，從問題中找出數量之間的.關系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結果，這樣既增加學生學習的信心，又培養學生分析問題的能力，發展學生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例1，最后老師讓學生

把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優越性和解題的關鍵，促進了學生邏輯思維的發展。

三、教會學生學習方法，比教會知識更重要。

應用題的教學，關鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學中，教師敢于大膽放手，讓學生觀察圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學生小組討論交流，再在練習本上畫線段圖，然后指導學生根據線段圖，分析數量之間的關系，討論交流解決問題的方法，讓學生

成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。教師是教學過程的組織者、引導者。

五年級上冊教學反思10

1.教師主導性太強在學生做題中出現錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的情況，而沒有讓同學自己找找原因，如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。或者還可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己會診，找出錯因。

2.新授前相關復習不夠到位對于學生的`學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的情況下，就應該先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。如果在開始教學新知識時就把好計算關，給學生夯實基礎的話，就不致于出現正確率較低的現象。

3.要注重培養學生的口算能力《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。

4.忽視小數乘法和小數加減法計算的根本區別。小數加減法和小數的乘法最根本的區別就是小數點的位置情況，在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發現了好多同學在學完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點對齊。

我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調，學生的出錯率也會降低。經過此教學，我找到了自己在教學中存在的問題，也為我在下一部分的教學提了一個醒，使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。

五年級上冊教學反思11

《用字母表示數》這一內容，是學習代數知識的重要內容，是小學生由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以教師試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。本節課有以下幾處亮點：

一、重視引導學生經歷用字母表示數的過程，初步感受代數的思想。

怎樣讓學生理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個教學活動中，我重視利用具體情境題，讓學生經歷了由具體的數表示過渡到用字母表示數，以及用含字母的式子表示數量之間的關系。在這一過程中，學生先獨立思考，自主探究，然后同學之間互相啟發、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數學知識的認識。

二、注重數學與生活的緊密聯系。

本節課開始我選擇了裝糖果的情境，先讓學生猜糖果的顆數，從學生已有的生活經驗出發，由具體的數過渡到用字母表示不確定的數，讓學生體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。再讓學生通過捐書情境，感知x+5的含義，然后在習題中引入總價、單價、數量等數量關系，體現了數學與生活的聯系。

三、增加鼓勵性的語言調動學生的學習積極性。

在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發言，而是注意針對學生發言的情況，對學生的發言進行了適當的評價。如果學生發言精彩，我就予以鼓勵和稱贊。學生的學習積極性較高，學習狀態較好。

四、新授環節安排互動，效果很好。

教師在新授環節組織反饋時，請二小同學回答，他們的`發言非常精彩。我們同學也聽得很認真。

但在教學的過程中，我也發現了一些不足之處：

一、漏了提及x的取值“范圍”。

在練習鞏固環節，學生猜完年齡，問學生x可以表示100嗎？學生說不可能。那教師應該及時引出：原來x的取值是有一定范圍的。這樣，學生會更深刻。

二、漏了提問“4a”還能表示什么。

學生學會了4a可以表示總價，也可以表示路程，教師應該追問：4a在生活中還可以表示什么？引導學生思考，生活中的4a，進一步建立數學與生活之間的聯系。

三、互動課堂后面習題互動較少。

在新授環節，交流反饋時，請二小的同學互動，回答非常精彩。后面習題部分，二小同學非常想發言，可是教師怕時間不足，沒有給二小同學機會，感到很遺憾。

四、全程動筆部分較少。

在練習部分，可以讓學生動動筆。

五年級上冊教學反思12

核心提示：本課是湖南美術出版社五年級上冊第五課的繪畫課，是以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課程，以學習繪畫中的人物動態的基本知識為本課的主要內容。結合五年級學生的特點，在借助周末生活的情境設置中引導學生掌握人...

本課是湖南美術出版社五年級上冊第五課的繪畫課，是以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課程，以學習繪畫中的人物動態的基本知識為本課的主要內容。結合五年級學生的特點，在借助周末生活的情境設置中引導學生掌握人物動態表現的基本方法，并有意識地用這一美術語言表達自己的所見所聞、所購所想，傳遞自己的思想情感。在周末生活的繪畫中，人物的動態表現是難點，因此在本課的教學中我通過作品欣賞，配合簡筆畫的人物動態圖例解析等，讓學生在輕松有趣的課程中自我體驗，發現問題解決問題。我主要從一下幾點談談我對這節課的一些體會反思：

1、情境設置：上課前，我通過交流學生從家中帶來的周末生活的圖片來創設情境，讓學生自己介紹照片所反映的周末快樂生活，并引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的印象深刻的.事情，談談自己的真實感受。

2、講授新課：畫人物動態是本課學生需掌握的知識技能內容，也是本課的學習難點。在教學中，我通過學生帶來的照片及教材中的圖片、范作來創設情境，引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的印象深刻的事情，談談自己的感受。提示學生帶問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關人物的動作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的不同姿勢變化。學生在表現人物動態時，困難最大的是坐或蹲的不同動作表現。

3、人物動態分析：我通過簡筆畫游戲，讓學生了解人物的結構的組成，在此基礎上，學生很容易了解人物的動態變化基本原理，借助簡筆畫不失為一種化難為易的好辦法。客服了學生的為難情緒，但是后面的畫面分析沒有讓學生自主分析探究，主要還是設計時候欠缺考慮，今后要多在這方面努力探求，提高課堂效率。

4、交流感受，自主表現：雖然有了之前的分析探究基礎，但是學生對人物動態繪畫表現還不是很熟練，通過看多媒體欣賞讓學生盡可能的了解人物動態，并在教學中充分讓學生去自主模仿表現，探索發現。首先讓學生通過自己的身體動作體驗來尋求動態表現，同學雙人合作進行，互相交流、觀察表現，激發了學習美術的興趣。于是,我適時提出問題：如果我們也來把自己周末里美好時光記錄下來，一定非常有意義！播放音樂，學生創作實踐中體驗著學習的樂趣。在作品展示這一環節，效果不是非常的理想，人物動態比較僵硬、畫面不夠飽滿，因此教師指導方面還應該多加引導。

看到孩子們的快樂，我感受到了寓教于樂的喜悅。在今后的教學中，我將不斷努力用美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們藝術去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。，在美術課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。

五年級上冊教學反思13

優點

運用圖片將教學重點、難點簡單化、容易化，是教學內容更直觀、易懂；能充分發揮部分學優聲的引領作用，將重點句型通過師生表演展示給學生，學生學得容易，記得輕松；課堂設計環節緊湊、條理清晰。

缺點

句型訓練不夠扎實，部分教學環節處理有些急促，對話練習時間短、形式單一；學生合作學習、主動探究體現不夠，學生活動較少，課堂不夠生動活潑；創新意識不濃，多媒體教具的優化作用還未能充分地體現出來；教學要面向全體學生，要照顧到不同層次的不同學生，學生的難點、重點要有不同突破，日常場景對話練習要加強；評價方法單一，激勵效果不理想。

改進措施

1、盡可能通過形式多樣的活動來充分調動學生的學習積極性，讓學生在玩中學、學中玩；

2、以學生為主體，教師為主導，推廣和普及合作學習，師生互動、生生互動要落實到位；

3、課堂教學要有**，對書本上的知識要有適當的延伸；

4、以激勵性、多樣性的評價充分提高學生的參與意識，讓學生能真正將書本知識內化成自己的`東西。

5、培養自己多方面的教學激情和教育熱情，盡量讓自己的課堂更陽光、更完美！

五年級上冊教學反思14

本節課主要學習單詞，教學目標是要學生掌握washmyclothes,watchTV,readbooks,dohomework，playfootball，Saturday,Sunday七個四會詞組,句型要求學生會使用句型whatdoyouoftendoonSaturdays/Sundays?Ioften…

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的單詞。

上課一開始，通過Let’schant，不僅復習了上節課的知識，也活躍了課堂氣氛，為新課的開展做好鋪墊。英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。為此，我準備了大量的活動圖片，除了本節課的四會詞組外，我還添加了cleanmyroom,listentomusic,

playcomputergames,dosports,drawpictures等圖片。活動安排的特別多，主要是練習單詞，讓學生的對話表演有所依據，借此發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。

從整節課的教學效果來看，我要注意一下幾個地方：第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生沒有得到充分的'書面練習。第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。第四，詞組練的多，句子練的少，沒有足夠的時間練習完整的句子。

五年級上冊教學反思15

5A Unit 3《At a Music lesson》的A課文作為本單元的第一課時。在設計時，我先確定了本節的課教學目標為：理解課文內容，初步掌握can的用法，并能了解音樂課上教師的簡單課堂教學用語，培養良好的課堂習慣。圍繞這個教學目標，我為本節課設計了幾個教學環節：首先是復習導入，通過討論新教室的環境到討論教學樓平面圖，復習can的用法：I can…，而后由討論music room，引入新課。第二步，理解課文。

這一步中，先通過閱讀討論回答問題when，who，where，解決引言部分的內容，并通過板書將這部分內容進行再現。接著，第一部分對話的處理，我采用先討論：I can sing “ABC Song”。 What can you sing?來將對話的結構進行呈現，讓學生熟悉對話的大致內容，然后在回到課文中，讓學生通過閱讀找出：What can they sing?的答案，同時也能感知They can…。的句子結構。

在此基礎上，再討論Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通過讓學生閱讀歸納學歌的步驟，來達到教學目標，并試圖通過現場演示教學過程，讓學生加深印象。最后再整體觀看動畫，復習整節課的流程，并安排了跟讀、自由讀課文，根據課文內容填空來升華對課文的理解。

還是存在一些問題課文教學的目標在于理解課文內容，應該在指導完學生閱讀技巧之后，進一步盤熟課文，加深學生對課文內容的理解。而對于教學中穿插的歌曲教學，應該是在學習完了本單元的單詞、句型之后，對這些內容的一個系統復習，放到第一節課中教學有點為時過早。對于這一點我在設計時就曾有過思考，可是，對于如何進一步理解課文，還是有點無從下手首先，理解課文內容的過程中，應該多注意抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學生閱讀的'基礎上一帶而過即可。

板書中過多的呈現單詞，也會干擾學生學習的重心，加大學生的學習負擔。這部分內容可以放到第二課時中，進一步掌握對話內容時再詳加教學，更有利學生的掌握。

第二，在課文整體呈現的過程中，給學生閱讀時所提的問題必須要能提綱挈領，讓學生在解決問題的過程中弄清文章內容，千萬不能太過瑣碎，過細的問題，不僅不能幫助學生把握文章結構，反而會起到打散課文、打亂學生思維的反作用，教學效果會受到影響。

第三，在課文呈現結束后，如何一步步盤熟課文，讓學生進一步理解課文內容，是升華課文教學課堂的一個關鍵所在，一節課下來，學生到底會了多少，在這一過程中就能得到更好地體現，這是體現課堂實效性的重頭戲。就針對我這節課而言，可以從這幾個方面來進一步鞏固課文內容

1.整體閱讀課文，進一步了解課文內容，并在此基礎上總結課文內容。

2. 分步閱讀，逐步解決每一部分對話。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學生借助與板書，將對話內容進行重現，因為板書中已經對于本次對話的大致內容進行了高度總結，學生看到板書基本就能了解對話的精髓，通過自己讀課文，借助板書再現對話的這樣的過程，就能使學生更好地掌握課文內容，從而達到更好的教學效果。

3.高度概括課文內容，用自己的語言復述課文。這一要求雖然有點高，但是對于已經熟知課文內容的孩子來說，可以進行嘗試，這有利于他們培養自己的語言表達能力，并能夠讓學生體會到課本之外的樂趣。

對于課文教學的摸索還在進行中，我會在以后自己的教學中不斷嘗試、總結，進一步探索課文教學的模式，找到適合小學生學習特點的教學方法，真正將課文教學落到實處。

五年級上冊教學反思1

這篇課文是一篇描寫動物的科學小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象而又準確的語言。這樣一來，內容變得淺顯易懂。在情感態度價值觀方面，結合文章最后兩句讓學生談感受，培養同學們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優良品質。

本節課教學設計我依據《課程標準》，注重了工具性和人文性的統一，突出語文課程性質的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度課程目標的整合。課前我創設了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導學生在自主、合作、探究中感悟。可以說基本上達到了預期的效果。課堂上，學生表現較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語言的生動性和準確性都分析的比較到位。最后讓學生學習本課擬人化的寫法，用準確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結合。不足之處在于，對于學生的展示和表現，教師沒有及時給予激勵性評價，評價的語言較為簡單。整節課學生參與率不是很高，學生的主體性沒有得到充分發揮。

在今后的教學中，我會繼續努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。

五年級上冊教學反思2

《巖石》一課的教學主要分為兩個內容，一是讓學生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學生給巖石分類。本課的教學重點是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養學生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。

為了更好的調動學生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當我展示這些巖石的時候，學生對它們產生了濃厚的興趣。

我首先問學生原來對巖石有什么了解？充分調動學生原有的知識，在接下來的教學中，我不僅讓學生進行科學探究，還教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的意見。

在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難。

學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結果時，我讓學生注意聽聽別人的發言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學生修改完自己的記錄表后，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發現？有很多學生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發現，學生發言非常踴躍，說出了很多新發現，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續進行研究。

通過這節課的教學，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學中最大的財富所在，只有很好的激發起學生的興趣并采用合適的教學手段保持好他們的興趣，學習會而變得十分有趣，而教學也成了一次愉快的體驗。

五年級上冊教學反思3

《白鷺》是一篇文質兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

在教學本課時，我的成功之處有以下幾點：

一、邊閱讀邊理解，邊內化邊嘗試著表達。

例如：在學習課文的一至五自然段時，我先讓學生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學生根據文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

二、以問題為引領，圖文對照，理解課文內容。

我在學習課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現了哪幾幅優美的畫面？然后引導學生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導孩子們品析課文內容。

三、抓住關鍵詞品析課文內容。

例如，在教學“釣魚圖”的時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內容，邊聯系插圖想象畫面之外的內容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內容。同時學會了理解課文內容的方法之一——品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內容的基礎上走出文本，然后精心設計課堂教學環節，讓學生在理解課文內容的基礎上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務之一。

本節課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認為完美的教學環節，但是到了課堂上出現了突發性的事件，而這些突發性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預設得不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

如果我再教學本課，我會充分地把自己的預設設計好，在課堂教學中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發事件所引領，以至于讓自己的備課心血白白浪費。

五年級上冊教學反思4

五年級上冊《觀察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領域。從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學這個內容時我讓學生充分經歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察簡單物體的形狀。培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。在實踐與反思后，我覺得本節課有如下特點與不足：

一、在情境中激趣，使數學知識生活化、趣味化。

本課教學，我從學生以往的學習經驗和學生的興趣出發，在充分理解教材的基礎上，創造性地使用教材，用情境貫穿整個學習過程，使數學知識生活化、趣味化。課的開始，讓學生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學生的好奇心，而且讓學生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結果是不同的，使學生對全面正確地觀察一個物體的方法有了初步的認識。緊接著讓學生對課題質疑，既明確了本節課的學習目標又使學生帶著釋疑的心積極投入到新知的學習中。正是創設了這樣一個一個的情境，才使學生始終處于輕松、愉快并積極參與的學習狀態中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設疑和點撥，真正成為課堂的引導者、組織者、合作者。學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動交流的過程中，進一步感受“生活中的數學”，體驗到發現的樂趣，學習的快樂。

二、在多層次的操作活動中，使學生逐步建立起空間觀念

數學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，培養學生的數學能力。在教學過程中，從個體體驗到小組活動，留給學生充分的時間與空間，讓學生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設計和調控下進行得有條不紊，體現了空間觀念建立的層次性和遞進性。

同時，在課后反思中也讓我注意到本節課還有一些值得改進地方：

一是本節課我的設計主要是“由物識圖”，如果再多增設一些“由圖識物”的內容，是否更有利于學生對觀察物體的認識，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學中，如何循序漸進地培養學生的空間觀念，如何更好地利用信息技術為教學服務、為學生的學習服務。這些都有待我在今后的教學實踐中進一步探索。

五年級上冊教學反思5

這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識。再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

教學目標：

1、讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。

新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我創設了讓學生觀察情境圖來引出課題《數松果》激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的'開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生通過數一數、圈一圈等的活動，讓學生理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是15的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編

25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律這樣由扶到放，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循

學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

五年級上冊教學反思6

《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。

1 、情景教學法。首先讓學生在采松果的情景圖里發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決一共有多少個松果數學問題的興趣。

2 、游戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為小學生學習活動不再是教師的說教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學生樂記且又記得牢。

五年級上冊教學反思7

《推敲》是關于唐朝著名詩人賈島的一個比較經典的故事。這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真像后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。

教學本課時，我主要通過引導學生進行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達的思想內容。例如：在導讀第二自然段時，我先讓學生說說讀懂了什么，然后再找出相關的詞語，聯系插圖展開想象，通過朗讀來體會賈島與李凝的關系。在導讀第三自然段時，我通過指導看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法，讓學生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩人形象。

本文的課題為《推敲》，教學時，我還十分注意引導學生對本文的有關字詞、語句進行推敲。例如：讓學生比較“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學生認識到推敲詞語的重要性。再如：讓學生思考“摸”在文中的意思，對這個“摸”字的理解，就可以讓學生品悟出賈島與李凝的關系非同一般；還有，比較：“賈島騎著毛驢進了長安城”與“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城”這兩個句子，讓學生體會賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，為學生今后在寫作文時自主推敲詞語打下了基礎。

五年級上冊教學反思8

較以往，自己教學詩歌，總無外乎這個流程——初讀詩—想象畫面—體會情感—入情再讀詩。而也是這樣的一個流程，使自己往往會忽略去挖掘文字之中還蘊藏著的文字。“詩中有畫”，而“畫中還有詩”，這后面的“畫中之詩”，有著很大的潛發性：其一，是學生對詩句情感的再升華；其二，是發揮了學生再造想象力；其三，對學生閱讀的積累與運用來說，更是一個很好的練兵場。

這堂課上，學生用自己的語言表達的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教學詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學生讀出詩歌的文字之中的文字。“得法與課內，得益與課外”，這樣的閱讀，或許對學生以后理解詩歌，喜愛詩歌，親近詩歌起到一些作用，哪怕這作用是點滴的，只要有，我就對自己說，如此的訓練是有必要。

啟發引導，讓學生主動、生動、活潑地學習語文——教《裝滿昆蟲的衣袋》后感

裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現了他對科學的熱愛，對知識的渴求。教學這一課時，我從題目入手，抓住“著迷”，讓學生悟情、悟法，收到了較好的教學效果。

五年級上冊教學反思9

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

五年級上冊教學反思10

謝老師教授的《古人談讀書》學習目標設置合理，符合溫州市小學各學科教學常規中的要求。課堂中重難點清晰，課上著重落實了重難點。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導入，切合主題。教學過程教學思路清晰，體現“以學為主”，讓學生由充裕的學的過程，突出學生“聽說讀寫”等語言要素實踐活動。

本課教學板塊清晰，謝老師設計了三個學習活動。活動一通過學生自學課文，自主學習生字詞，借助注釋讀懂課文。活動二誦讀古文，讓學生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習誦讀，充分給學生練習誦讀古文的時間。活動三學習并背誦第一則古文。讓學生先自主學習第一則古文，老師再指導釋疑。通過詞句填空、根據意思背句子等方式，幫助學生背誦第一則古文。三個活動設計合理，難度層層遞進。有效幫助學生學習古文、理解古文、背誦古文。

課堂中，謝老師在第一個活動學習生字詞模塊中花費的時間過長，導致后面的幾個活動時間緊張。生字詞部分學生因為課前有做預習，掌握較好，所以該部分可以不做重點教學，給后面的朗誦古文多留點時間。

五年級上冊教學反思11

該信息窗呈現的是布藝興趣小組給幼兒園做帽子的信息：用6米布做帽子，每頂用布2/5米，將帽子的2/3送給幼兒園。通過引導學生提出問題，來學習乘除混合運算的問題，是對前面所學知識的綜合應用。

“合作探索”中紅點部分解決“送給幼兒園多少頂帽子”，探索學習簡單分數的乘除混合運算，具有兩個功能，一方面是學習分數乘除混合運算的順序，一方面是分數乘除混合運算解決問題（先除后乘，除的這一步是包含除或具體數量關系）。教材安排了兩種解決問題的方法：一是分步列式，二是列綜合算式。

自主練習中涉及的內容及題目比較多，在新授課中要注意合理選擇使用，在練習課中要注意對比和綜合性練習。

本信息窗建議課時數：2課時。第一課時為新授課，教學信息窗、合作探索及自主練習中的第4、5、6、7、9、10題；第二課時為練習課，主要處理自主練習中的其他題目。

新授課教學建議如下

教師可繼續承接本單元情境串的話題切入，出示信息窗的情境，理清情境圖中包含的信息，提出問題。

學生一般會提一步計算的問題，教師可組織學生隨時口頭列出算式，同時教師要有意識地引導學生提出兩步計算的問題。而后著重讓學生解決“送給幼兒園多少頂帽子？”。

解決這一問題時，要引領學生分析解決問題的思路：因為送給幼兒園

的帽子占這些帽子的2 3 ，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，需先求出6 米布共做了多少頂帽子，然后再求出送給幼兒園多少頂帽子。這個問題的解決是求一個數的幾分之幾是多少，以及已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的復合。

在學生明確了解題的思路后，放手讓學生獨立列式解決，再組織全班交流。交流時，要引導學生講清解決問題的思路，并注意規范解題的具體過程，因為這是第一次接觸乘除混合運算。通過兩步應用題的解答，可以使學生更好地區分分數乘、除法應用題，進一步提高解題能力和發展學生的分析推理能力。因為前面有了學習的基礎，因此，學生解答不會有太大困難，可讓學生獨立解答。對其中可用方程解答的也可用方程。如果學生出現分數乘除法混合綜合算式要予以鼓勵，并引導學生注意計算過程，按照從左到右的順序進行。

關于自主練習。

第1題，分數乘除法的混合運算，要注意引導學生寫清楚過程，避免乘除計算方法混淆。

第2題是應用分數乘除法的知識解決實際問題的題目。練習時，可以引導分析解決問題所需要的信息和數量關系，然后獨立計算，交流時著重讓學生說說自己的想法。解答第（2）問時，可以用第（1）問的結果乘3/40，還可以直接用毛線的總千克數乘3/5，只要能說清解決問題的思路，都應該給予肯定。

第3題是分數乘除基本計算的題目。練習時，在學生獨立計算的基礎上，著重讓學生交流計算的方法，寫清計算的過程，避免乘除法的混淆。

第4題是兩步計算的題目，時間、速度與路程的數量關系是學生所熟悉的，只是由原來的整數運算變為分數運算。所以要先讓學生自己獨立解答，然后交流。

第7、9、11題是用連乘方法解決問題的題目，是對分數乘法知識的循環鞏固。練習時，在學生獨立解決的基礎上交流分析思路。

第10題是有關長方體的題目。已知體積、長和寬，求水深。練習時，先讓學生想象出長方體魚缸里的水呈長方體狀態，求水深就是求其高。然后讓學生獨立解決問題，學生可能設未知數列方程，也可能用體積除以底面積列算式。交流時，注意讓學生說說解決問題的思路。

第13題，學生在解決問題的過程中，可能有不同的方法，如：3/5 ×1/4÷3,3/5 ×（1/4÷3）或分步解答等，只要學生能解決問題且能講清思路就可以。

第14題是一道綜合應用的題目。練習時，注意讓學生理清題中的數量關系。

第（1）小題是一道連乘的題目，其中“百米”是較為隱藏的信息，說明總長度為100米；第（2）小題是稍復雜的“求一個數是另一個數的幾分之幾”的問題，要正確地分析思路。如果一些學生有困難，教師可進行必要的提示。

五年級上冊教學反思12

從木笛曲的悲涼凄切，透視朱丹人物的內心，再追問原因，原來是南京大屠殺這一國恥，品讀笛聲的語詞描寫，感受朱丹痛苦的內心。這些教學目的都是為了讓學生對朱丹這一人物形象的理解。這樣的教學，純是把文本當客觀物，忽視了兒童主體的內心。如果，把這一情感基調當作兒童表達的基礎，那么，表達，兒童筆下的朱丹就是我教學的最重要目標。也就是實現我的教學指向——兒童筆下的朱丹。

依此，我讓學生以大師的角度，從大師看到的，聽到的，感受到的作為思考切入，引導學生站在大師角度寫作。寫作過程就是學生再次深入理解文本的過程，這理解過程一定會涉及到語詞的運用和內容的選擇，是學生梳理思想，選擇言語的過程。可以寫一個角度，如考場上，大師眼中的朱丹，可以寫紀念碑下大師眼中的朱丹，還可以寫梅花與朱丹，角度不同，語詞的選用不同，還可以發揮自己的想象，創造。

當學生寫完后，在交流中，讓學生發現以大師的眼光看朱丹，實際上是側面描寫；當學生表達中缺乏細節描寫、環境描寫、對比描寫時，教師作適當的點撥，從而習得側面表達人物的方法。這程教學，既不是枯燥的寫作術語教學，學生活動是明的，知識是暗的，學生的表達知識是習得的，還讓朱丹這一人物形象駐在學生心理。

這樣教，學生收獲如何？

從教學效果來看，學生習得了小小說塑造人物所需要的表現手法。這手法不是教師傳授的，而是通過課文，學生在實踐中習得的，是親歷體驗的。一是有利于以后在讀小小說的時候，自覺關注作者塑造人物的時表現手段，二是有利于學生在自我創作時，不自覺使用這些言語表現手法。這種教學，豐富了兒童的心靈，養育了兒童的想象力，表達動機和表達過程達到了完美統一。

這樣教，我們要反思什么？

教《木笛》，反思！讓我明白了兩個概念：“為了知識的語文教育”和“通過知識獲得語文的教育”。概念的差異，教學思維也不同。前者的邏輯起點是“語文知識”，即圍繞要教的知識而展開教學活動，比如，教《木笛》，我們往往會要學生認識朱丹的不忘國恥，有人格尊嚴，或者教學生要注意細節描寫，要注意環境描寫，要學會分析人物性格。的確，作為小說題材，人物是核心，透過課文言語表達內涵的領悟，分析人物性格特點，應是教學的一個重要任務。但這些只能作為公共知識，就是老師假定的知識，并不是學生個體知識，這樣“應然”的教學內容有成人化之嫌。這是為了知識的語文教育。我們不否定這樣做是錯誤的，只是認為“有效率”不代表“有意義”。有人說，教育的目的不是傳授知識，而是“成人”，即使人成為人。說到底，這是一種“技術主義”取向的教學。那我們需要什么樣取向的教學，我想應是“心理學主義”取向的教學，努力讓學生將知識產生與應用情境加以關聯。那么教學的邏輯起點就應改變——通過知識獲得語文教育。

如果邏輯起點放在“通過知識獲得語文教學”，教學活動中產生的知識是兒童成長的一種文化資源、精神養料，它是為兒童服務的。

教學中，學生對朱丹的認識應是個體的，有的學生認為他是愛國的，有的學生認為他是有尊嚴的，有的學生認為他是有人格的，有的學生認為他不會忘記國恥，甚至有學生說他因為親人被日本鬼子殺害，不記仇恨……我們說，這是學生個體心理意義。這種認識只不過透過故事內容來感受，并不是透過某個細節，某個語詞。如何讓學生用自己的語詞來表達出這種情懷，我設計了“大師眼中的朱丹（寫故事）”，讓學生利用自己認為課文中必需用的情節或語詞，結合自己的理解，重新組文，這樣流淌出來的文字，有兩個好處：一是運用課文中靜態的“言語”，經過內心意義建構，重新表達，積淀，運用，二是通過表達訓練，形成小小說的一種表達圖式，如細節描寫、側面描寫、環境描寫等知識，在活動的無形中習得，教者有心，學者無意。

因此，通過知識獲得“語文教育”，策劃有價值的活動，是得花一番心思，讓教學既感性，又有理性的存在。

五年級上冊教學反思13

《推敲》一課比較順利。學生充分的預習為教學奠定了良好的基礎。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對我們班來說簡直是及時雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對我們來說聽讀是很有必要的，我們現在只能借助模仿，浸潤在這種高質量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習。而且我堅信，這毫不影響我們的個性化閱讀。課文主要有兩個目標：一是能復述這個故事，二是學習“推敲的精神”學會推敲的方法。第一課時主要通過提供一些關鍵詞語來實現簡單的復述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個理由。第二課時通過表演來進一步熟悉課文，內化課文語言。課文的第四小題讓學生通過聯系上下文，反復比較朗讀來感受用詞的奧妙，都比較好地達成了目標，課堂參與面較廣。

學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，再請學生聯系《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。

第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學生通過表演，在具體的語言環境里理解了重點詞語的意思。表演時，學生做出認真思考的模樣，口中反復念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語境里學生真正的理解了詞語。接著我請學生來思考“你認為賈島好笑嗎？為什么？”學生各抒己見，他們能感受到賈島那種認真、精益求精的創作態度。

第一次發現五5班的學生也有精彩的表現。學習本課，我采用大多數學生都喜歡的表演手段，以演促悟。學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接著指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。表演中，學生大笑，心情充分放松。時機成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉親，你們在笑什么呀？”學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問：“各位，現在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。

記得上這一課時，我發了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩靈感的句子“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”我問：讀著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學生一反常態，個個呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請同學們結合掛圖，讀讀文字，再來說說，可就是問到了空氣，沒人應答！這會兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒有一個人有一丁點兒感受？難道你們都沒有經歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會兒，學生陸陸續續地舉手了，說得倒也挺好的，就不知剛才怎么就沒人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒！之后至課堂結束，學生們的表現都很積極，想象說話，同桌表演，不時地引來大家歡笑與稱贊！

五年級上冊教學反思14

《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰性。

《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。文章的說明方法較多：列數字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，采用多種方法說明事物特點的表達方式。

我執教的是《鯨》的第二課時，如何調動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環節設計也就有了主旨。

第一環節：激趣導入，鞏固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，才會不斷地發現問題，很多科學家、發明家從小都愛提問。對事物保持興趣是學習的關鍵。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。

第二環節：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據思維導圖，孩子們發現按一定的順序寫文章，可以體現說明文具有的條理性。

第三環節：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環節我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特征。

課堂末尾，我告訴孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的保護，但人類的貪婪之心不止，保護野生動物的過程就只會漫長而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產品，為保護鯨盡自己的微薄之力。

課堂在最后，由“趣”變得嚴肅，學生們倡議要保護鯨。

一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規范、書寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。

而這節課還存在著一些其他不足之處，例如，對于學生當堂產生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機應變的能力有待提高。學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正，而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力。這些方面，在今后的說明文教學中，我將繼續探索，繼續進步。

五年級上冊教學反思15

2、拓展。就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？屏幕出示：

生自學后文，圈點批劃。

【設計意圖：設計懸念，激發學生自主探究的興趣。】

板書設計

13釣魚的啟示

啟示

教學反思：葉圣陶先生再三告誡我們：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界。在語文教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領學生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是根本大法。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從讀出發，把讀貫穿教學全過程。這節課的教學，主要任務是在引導學生抓住關鍵詞句理解人物內心的變化，讓學生在讀中感，讀中悟，讀中思，為下節課深入感悟啟示打好基礎。

動情的教學語言，為情感的深入推波助瀾。這節課除了利用圖片創設情景外，還精心設計了過渡語言，以推進學生情感的體驗和對人物行為的感悟。如為了強化父親的用意，老師這樣引導讀：為了自學遵守規則，父親擲地有聲地說生讀：孩子，你得把魚放回去。為了讓11歲的兒子從小養成自覺遵守規則的習慣，他不容爭辯地說生讀