第一篇：五年級英語上冊教學反思

Unit 1

What’s he like?

第一課時

教學反思

本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，strict, thin，young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如：Who’s your art teacher? Is he young?并能夠回答。

第二課時

教學反思

課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who is he? He’s our music teacher.Is he young? No,he isn’t.He’s old.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的總結。

第四課時

教學反思

本課時“Let’s learn”部分主要是學習詞匯，在這個時候我們教師應考慮到所任教學科的特點及高年級小學生的性格特點，有必要對自己的課堂陳述進行反思。因此，在課堂上教師要掌握優美的英語語調，形成親切得體的教姿教態，提升自己的教學魅力。新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。

第五課時

教學反思

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

第六課時

教學反思

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱 ,玩，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、1

說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。

Unit 2

My week 第一課時

教學反思

本課時學習單詞星期日至星期六：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Saturday,Sunday要求學生開動腦筋巧記單詞，并結合所給句型靈活運用這幾個單詞。對于星期幾，學生們并不陌生，可從復習舊知入手。如，復習怎么說時間的問題，幾點、幾號、星期幾等。再進而引入哪門功課的問題，如，It's 8 o'clock.It's time for Chinese.結合本班的課表說一說今天上什么課，We have Chinese, English…on Mondays.在操練新單詞時，可進行拼寫單詞競賽這樣的小游戲，因為學生們會很難一下子學會拼寫每一個單詞。可采取靈活多樣的方式巧教、趣教，以減輕學生學習的難度。如，引導學生找出它們都含有day的規律，或者將星期二和星期四進行比較記憶等。

第二課時

教學反思

課時通過聽、讀等活動來學習句型What do you have on Thursdays？I have maths,English and music．What do you do on Thursdays? I have a cooking class.側重聽力和口語的相關訓練，讓學生學會簡單描述一周內的學習和生活情況。通過前一單元的學習，聽力部分的形式已被學生熟悉，可在導入后，開始此部分的學習。然后，進行操練語言部分。此時可由教師控制節奏，進行不同難度、有梯度的操練。由淺入深練習句型。由教師主導漸變為老師輔導，由學生在活動中主動使用新句型完成各項任務，如，制作課程表等。

第四課時

教學反思

本課時學習周末相關動作詞組：wash my clothes, do homework，watch TV，read books,play football。要求學生能在聽、說、讀、寫的基礎上，利用它們表述自己的周末安排。既學習語言，又學習如何一張一馳地生活。教學過程可從表述動作開始，也就是學習日常的幾個動詞詞組。此類動詞學習適合通過唱唱做做的方式進行。可在輕松的狀態下掌握一些動作，教師可在教學過程中加入其他新詞組，激發學生的求知欲，令他們體會靈活使用英語的成就感。

第六課時

教學反思

本課的重點是培養學生閱讀與寫作的能力。整節課從聽入手，讓學生在聽的過程中理解對話的只要內容，然后通過說的操作，讓學生充分理解Wu Yifan的周末活動。本課仍是以閱讀為主，幫助學生掌握正確的閱讀方法，并對閱讀產生興趣。可適當提供一些小故事給學生進行閱讀練習，在讀前、讀中、讀后各設一些問題，幫助學生理解文章的內容。在操練過程中，要讓學生加強合作，多設計全班性的活動，有助于讓學生互相促進、共同進步。

Unit 3

What would you like ? 第一課時

教學反思

本課時let’s learn部分主要是通過情景對話讓學生學習單詞：ice-cream,tea,hamburger,sandwich,salad。對話中的語句What would you like to eat/drink？I’d like…是學生在四年級上冊第五單元操練過的內容，教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學單詞。最后通過設計“學當服務生”和“點餐”的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。

第二課時

教學反思

本課時Let’s talk部分主要是通過情景會話，談論想吃的食物或飲料，從而讓學生學習What would you like to eat/drink？I’d like…的問答。然后教師可以利用一些練習或活動來鞏固知識。

第四課時

教學反思

本課時主要是讓學生掌握單詞sweet，fresh，healthy, deliciours, hot的聽、說、讀、寫，并能初步運用這些單詞對一些食物進行簡單的描述。教學設計適合與一些食物和調料相聯系，可先通過所學食物單詞引出sweet,hot的讀音，然后利用實物和課件在情景中引導學生學習fresh，healthy, deliciours；接著通過兒歌的說唱和擴展讓學生操練描述食物的語句；最后讓學生互相品嘗各自的食物，并進行簡單的描述，鞏固所學語言的應用。

第六課時

教學反思

Read and write部分主要讓學生準確理解對話意思的基礎上能夠寫句子：My favourite food is...It’s...I don’t like...but...is OK.I like...but not… 教師可以先讓學生通過說唱歌謠突破對話中語句讀音的難點，再通過口語練習讓學生熟練掌握本課時重點功能結構，為學生準確理解對話中的語句做好充分的準備。然后讓學生閱讀對話，利用完成句子填空的練習和小組調查活動鞏固并檢驗學生對本課內容的掌握。最后教師適當指導學生句子的書寫，并組織一些競賽活動督促學生速記所學句子。

Let’s spell教學反思

在語音教學部分，通過單詞的對比，讓學生自己總結字母組合的發音規律，學會科學地記憶單詞，為語言積累打下了良好的基礎。從復習到新知的呈現，都過度得十分自然。所設置的“單詞 3

搶答競賽”“問答接龍”等活動，不但激發和調動了學生學習的熱情和興趣，使他們始終處于積極、主動的學習狀態之中，而且也養成了良好的學習習慣。

Recycle 1 第一課時 教學反思

本課時 “ Walk through Willow School and talk about it!”和 “Read and write”部分主要是以圖片和采訪的形式呈現出前三個單元的主要內容。通過不同形式的操練，培養學生綜合運用語言的能力。教師可通過模擬參觀校園的活動，使學生在教師的提示下，運用已學知識把看到的東西表達出來。教師通過為校報做采訪的活動，使學生能夠把語言運用到真實的交際中。第二課時 教學反思

本課時Read and write部分以書信的方式綜合了“談論教師形象”，“談論課程”，“談論食物”等中心話題。在教學中，教師可通過與學生談話的形式導入到信的內容中。學習新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后，讓學生完成Answer the question的練習，然后指導學生寫回信。新句型：Would you like …? 是在復習了What would you like?的基礎上教給學生并進一步操練的。Listen and circle部分放在鞏固知識這一環節，用來考查學生綜合聽力。第三課時 教學反思

本課時包含了前三單元所學的詞匯、句型等所有重要內容，通過各種形式為學生提供了一個全面而又真實的綜合運用所學語言的機會。先讓學生通過說唱歌謠，復習句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?為Task time作鋪墊。熱身中的口語練習，可為Let's play部分的回答問題奠定基礎。

在Task time中，由于Interview your teachers.不適合在課堂上做，改為學生之間互相采訪。Let's play部分，在學生能夠認讀問句的基礎上，再結合P38內容來回答問題。最后，在課堂中通過一些活動把知識進行鞏固和擴展。

Unit 4

What can you do？

第一課時

教學反思

本課時Let's learn部分要求學生簡單介紹自己能做哪些家務勞動，教師可以從can入手，先是I can run.I can eat.等一些簡單的基本用語，從小動物的擬人化表演到同學間的自我介紹，使學生對I can…的句型有了進一步的認識；接著通過動畫引出本課重點，學習五種家務勞動的表述；最后的“猜一猜”“接龍游戲”將新知在游戲中進一步鞏固，避免了機械操練的枯燥性。

第二課時

教學反思

本課時從Let's chant的I can…導入，“猜一猜”用游戲的方式檢查了單詞的拼寫，同時鍛煉了學生的快速反應，為進一步深入學習做好鋪墊。接著從Let's talk的機械操練，到group work的趣味性操練，再到“探究活動”的實際應用，循序漸近，使學生將知識層層深入。

第四課時

教學反思

本課時的教學內容是在已有知識的基礎上，繼續學習有關勞動的五個詞組。教師在課上可以將各種活動貫穿始終，“背靠背”游戲和“唱一唱”在預熱階段就調動起學生的情緒復習舊知，而“傳話游戲”又給學生提供了鞏固新知的機會，趣味性的操練使學習英語不再單調，更利于學生接受。

Let’s learn部分是本課的重點內容，教師可以利用課件，層層遞進。首先是利用動畫自主學習，接著是在轉盤的游戲中進一步鞏固，最后在動畫創設的情景中實際應用。這樣螺旋式上升，也更能關注全體學生，為不同層次的學生都留出了更大的空間。

第五課時

教學反思

本課的Warm up的兩個活動旨在帶領全班同學重溫上節課的主要內容。Let’s try則通過具體的習題，在檢測的同時，為下一環節做了鋪墊。接下來的活動從機械操練到趣味性操練再到實際應用的擴展，層層深入，使每一位同學都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養。

Unit 5

My new room 第一課時 教學反思

教師可以利用課件，層層遞進。首先是利用動畫自主學習，接著是在轉盤的游戲中進一步鞏固，最后在動畫創設的情景中實際應用。這樣螺旋式上升，也更能關注全體學生，為不同層次的學生都留出了更大的空間。第二課時 教學反思

在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單

一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后 “優秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關”。結果，“優秀的”越優秀，“落后的”越落后。第三課時 教學反思

本節課的教學目標制定科學合理，體現了新課標的要求，注重了學生情感、態度、價值觀的培養。重、難點的設置也很恰當，可見我對教材和學情的分析很到位，教學重、難點的準確把握保證了教學的正確方向。本節課我對教材的分析很到位，也很準確，能夠充分了解學生的心里狀態和接受能力，并能在教學中準確地把握教材，運用教材，并對教材做了適當地拓展，能有效地激發學生的學習興趣，注重學生的個體差異，給他們每個人都創造表現自我的機會，樹立學生的自信心，讓他們盡情體味成功，從而樹立終身學習的思想。第四課時 教學反思

本節課我能結合教學實際，根據學生的心理特點和認知規律，設計教學過程。教學過程共分為五個部分，熱身——復習——新知——鞏固——小結，每個環節之間的聯系緊密，以演唱引入新課，以生活實際復習舊知，用多媒體課件自學新知，用歌謠、故事鞏固所學，以思想教育結束教學，一氣呵成，始終讓學生把握教學的脈搏，跟隨教學的節奏，較好地完成了教學目標。第五課時 教學反思

本節課中我使用多種教學方法相結合的方式，讓他們相輔相成，充分地為教學服務，從學生們一直飽滿的精神面貌來看，這種教學手段是有效的、成功的。學生的學法和教師的教法達成了一致，小組——合作——探究的學習方式已經成為教學的主導，學生已經成為學習的主人，教師在教學中充分發揮了組織者和引領者的作用，師生合作融洽，教學氛圍和諧。總的來看教學策略的正確運用使得本節課無大的瑕疵，但是還應繼續努力，使教學更加完美。第六課時 教學反思

這節課的教學設計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。本節課的設計重在激發學生學習的興趣，強化學生的參與意識，激發學生積極、熱情地投入到各項活動中去，培養他們的自我管理與自我調控能力，從而調動了學生的學習積極性和學好英語的主動性。

Unit 6

In a nature park 第一課時 教學反思

興趣是學習的動力，習慣是學習的保證。我從學生的年齡特點出發，設計活潑、生動、有效的課堂教學，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中習得知識，并且大膽地開口交流，初步培養學生用英語進行日常交流的能力。學生普遍對英語有著濃厚的興趣，相信這也是他們進一步發展的動力和源泉。在教學中我充分運用了學校現有的教學設備，并對教學資源進行了有效地整合，從教學的反饋情況來看，學生們對于這種教學模式很喜歡，可見有效地利用教學資源能更好地完成教學目標。第二課時 教學反思

教學貴在平時，我覺得作為教師，一定要抓學生的學習主動性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長的竭力配合，所以我建立檢查制度，發現偷懶放松現象就及時和家長聯系，及時取得家長的配合。每學期開學的第一堂課，我就明確英語學習目的和要求，引起學生對英語學習的重視。我要求學生每天認真聽音預習，反復模仿，從而提高學生的聽音和模仿能力，最關鍵的是為上課做好充分的準備。讓學生在家堅持聽錄音磁帶，使他們自覺主動地在課外也能花時間在英語的聽讀練習上，促進他們對知識的鞏固和運用。就像老師不上無準備之課一樣，我的學生也不能來聽無準備的英語課。第三課時 教學反思

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不 7

能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。第四課時 教學反思

教師和學生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom.There are many desks and chairs.…，導入過程來自學生天天接觸的情景，將所學知識放置于實際生活中，將語言運用也放置于生活中，使學生在真實的情景中感受、模仿新知識There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village.。通過小組練習，明確城鄉異同，再次描述城市及鄉村的景物。最后讓學生自己畫畫周圍城鄉的景物，說給伙伴、老師或家長聽，使知識真正得以理解及應用。第五課時 教學反思

本課時Let’s talk 部分是以對話的形式出現，學生在對話中學習本課句型 Are there any…? 及回答 Yes, there are.No, there aren’t.。教師可以出示掛圖，從There are …句型入手引出一般疑問句的問答。利用圖片或視頻材料再次創設情景，給學生展現生動形象的畫面，從而做學生間、師生間的對話交流。最后通過猜伙伴圖片的游戲運用、鞏固句型，使知識得以應用。第六課時 教學反思

Read and write部分通過會話，談論鄉村的景物，將本單元的重、難點教學內容集中在一起，即：There be …句型的陳述句和一般疑問句形式。從培養學生認讀能力入手，培養自主學習意識，教學過程中教師先給學生一些時間，讓學生自學一會兒。通過自學過程回顧已學知識的，了解所學知識的，明確自己詞句掌握情況，在此基礎上利用角色、小組看圖討論等方式進行鞏固和應用，最后落腳于“寫”的培養，讓學生聽錄音填寫單詞等。總之，聽說讀寫不分家，逐步提高綜合能力。

Recycle 2 第一課時 教學反思

Let’s read部分主要是通過情景對話把第四單元的句子在特定的情景中

呈現出來。作為復習課，教學中側重對學生的認讀、領悟和理解能力的培養，對話以看故事的形式呈現。教師在充分復習第四單元有關家務勞動的句子之后，讓學生自己讀一讀故事。然后通過課件的形式呈現故事，讓學生看一看，描述一下故事的內容，完成口頭和書面的問題回答。然后讓學生以小組為單位進行分角色的朗讀，培養學生的認讀能力，然后進行小組內的對話表演，鞏固學生對語言的運用。第二課時 教學反思

Read and write 部分采取聽力呈現的方式進行，讓學生通過聽來接觸知識，調動學生的主動性。鞏固操練部分主要是讓學生把自己完成的圖畫先用語言進行描述，發揮學生的自主性，然后再自己認讀課文，完成練習。最后進行的擴展活動是讓學生通過完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任務性活動，運用學過的句子和詞匯，培養學生的運用語言的能力。第三課時

通過《We can help our planet》導入課堂學習，引起學習的積極性，然后對There be句型進行復習。在復習的基礎上開展Pair work練習，先讓學生們自己貼一貼物品，然后學生小組之間進行問答的練習。再開展猜一猜的練習，使學生充分熟練地運用語言。鞏固操練部分讓學生兩人一組完成Pair work，連一連，說一說。然后學生們就東西的位置進行問答練習。Listen and choose 的練習，讓學生在第一排的圖中挑一幅，用手遮住，讓教師描述其中的衣服圖，如果學生和教師說的一樣，學生就得分了。然后學唱歌曲《We can help our planet》，調動學生學習的積極性。最后進行擴展練習，通過開展ask and answer、拼詞游戲等充分的復習詞匯，運用語言。教學安排緊湊、寓教于樂。讓學生在游戲中復習已學知識。

第二篇：五年級英語上冊教學反思

五年級英語上冊教學反思

五年級英語上冊教學反思

一、融于生活——春雨潤物細無聲

語言最本質的功能是在生活中的交流和溝通。在教學中應基于教學內容，盡量利用各種教學手段，結合學生的興趣所在和生活實際，創造適當的生活情景，多給學生開口實踐的機會，讓學生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能。“what do you have for ? today?”是本課的重點句型，也是難點，為引導學生自然地說出這個句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐。”勾起學生的求知欲，聽到這個american breakfast，學生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時就可以引導學生慢慢地運用新句型“what do you have for ? today?”來向老師提問。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“i have ?.”句型，請同學們幫助老師來回答，于是很順利地，同學們在濃厚的興趣驅動下，很好地掌握了這一問一答，解決了本課的難點。只可惜我在前面復習環節有些拖沓，復習的內容未經斟酌，將“what would you like for ?? i’d like ?.”這一與本課內容無多大關系的句型也放進來，還設置了chant，占用了過多的時間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設的一座橋梁，要想讓學生學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。因此，我們在教學中應多為學生創設與主題一致的、真實的教學情景，讓學生充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者盡量為學生創設真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培養他們的口語表達能力。課文的對話是發生在mike和sarah之間的，但沒有設置對話發生的具體時間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today?”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發生這樣的對話呢？帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry.”這句話中猜出對話可能是發生在下午四五點鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結合四年級下冊剛剛學過的what time is it?單元的內容，在課文呈現之前先鋪設了對話發生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復述出來。接著，老師將時間挪后一小時，mike已經放學回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學們現學現用，馬上來編一個mike和爸爸之間發生的對話，達到了學以致用的目的。

三、課外延伸——其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”英語教學不僅要扎實掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力，更要關注學生人文精神的培養和全面素質的發展，在注重考察學生達到具體教學目標的同時，更應注重學生情感態度和價值觀等方面的評價。在本單元以前，學生已經在前幾冊中學過不少有關食物和吃飯的內容，“吃”一直是學生們十分感興趣的話題，而通過本部分parta的學習，學生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回歸生活，順勢結合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學校主人翁的態度來設計一個科學營養的菜單，這時如果能讓學生們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近學生的生活實際。

第三篇：小學英語五年級上冊教學反思

教學反思

竹山縣擂鼓鎮小學

謝敏

十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內容是五年級上冊unit4 what can you do ? 第一課時的內容。本課主要要求學生掌握幾個做家務的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節課的重要問題是教師沒有組織好Group work 的小組活動，學生表演時其他同學沒有認真聽，導致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學進行了反思，反思如下：

一、教學中需要樹立正確的觀念

1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學習英語自信心。

2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

3、教學中要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

二、教學中教師采用多種途徑培養學生運用英語的能力

學習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學進行實踐，因此在教學中，就需要打破課堂教學常規，通過借助一些實物、圖片、場景等創設一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固并嘗試運用知識。

三、今后教學中需要改進的地方

平時的教學中也會運用新的教學方法，但總在一段時間后會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學生的年齡特點。

在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學生的實際需求為教學的突破口，以學生的能力發展為教學的切入點，不斷轉變自我觀念,創造性地與學生們共同完成各種任務,并適當地給予學生多種形式的合理評估，從而實現教與學的最優化。

第四篇：五年級英語上冊第一單元教學反思

1教學反思：

本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。

第二課時空白處

A： Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He’s tall and thin.B： This is our music teacher.She’s young.She’s very funny.A： Who’s your art teacher？

B： Mr Hu．

A： What’s he like？

B： He’s short and thin！

2教學反思：

課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao.What’s he like？He’s thin and short.He’s very kind.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的總結。

3教學反思：

本課時“Read and write”部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who’s your English teacher？Mr Carter.What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進行對話練習。

學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。二1教學反思：

本課時學習單詞星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學生開動腦筋巧記單詞，并結合所給句型靈活運用這幾個單詞。對于星期幾，學生們并不陌生，可從復習舊知入手。如，復習怎么說時間的問題，幾點、幾號、星期幾等。再進而引入哪門功課的問題，如，It's 8 o'clock.It's time for Chinese.結合本班的課表說一說今天上什么課，We have Chinese, English?on Mondays.在操練新單詞時，可進行拼寫單詞競賽這樣的小游戲，因為學生們會很難一下子學會拼寫每一個單詞。可采取靈活多樣的方式巧教、趣教，以減輕學生學習的難度。如，引導學生找出它們都含有day的規律，或者將星期二和星期四進行比較記憶等。

2教學反思：

本課時通過聽、讀等活動來學習句型What day is it today？ It's...．What do you have on Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．側重聽力和口語的相關訓練，讓學生學會簡單描述一周內的學習和生活情況。通過前一單元的學習，聽力部分的形式已被學生熟悉，可在導入后，開始此部分的學習。然后，進行操練語言部分。此時可由教師控制節奏，進行不同難度、有梯度的操練。由淺入深練習句型。由教師主導漸變為老師輔導，由學生在活動中主動使用新句型完成各項任務，如，制作課程表等。3教學反思：

本課通過媽媽與邁克之間的對話，展示了談論星期幾有哪些課的句型，What day is it today？ It's Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．本課的閱讀與書寫同樣重要。為使本課能上得更生動，更能調動學生參與的熱情，可選擇訓練學生閱讀速度的方法，讓學生思考得快、閱讀得緊張、回答問題更積極。在書寫部分，要幫助學生集中精力，先看教師板書，再看書上的大小寫，仿寫后，認真核對。在操練部分可加入語音的學習，既活躍了課堂氣氛，又使學生樂于接受。

第五篇：五年級上冊教學反思

1、現已全部把8個單元的期末考試復習題庫發到群文件，這次學校期末考試自己出題，百分之八十的題在這些題庫里，希望大家自行下載，從現在開始，有計劃的積極提前復習，人人考出好成績。

2、元旦之前的這十天內，國家創城檢查組的人員，隨時都有可能進入石河子暗訪，望家長積極督促自己的孩子規范言行，尤其是在公共場合，講文明，有禮貌，有素質，友善，熱情，做好自己分內的事，為自己的家鄉盡一份責，出一份力。謝謝！

五年級第三單元《釣魚的啟示》課后反思：

這篇課文，內容比較深奧，對五年級的學生來說，是比較難學的。所以本文的教學，我在設計上打破常規，拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。以各種方式讓學生練讀課文，并用喜歡的方式交流自己學會的課文內容，進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結果不斷完善。

一、強調獨立閱讀、探究性閱讀。在教學中，結合學生學習的難點，啟發學生就“啟示”談理解，提問題。然后引導學生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”

二、尊重學生的閱讀體驗。在引導學生體會“我”的心理活動時，鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘爸爸！’”“‘可哪兒能釣到這么大的魚呀！’”這兩句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就 “我”和“父親”在對話的過程中在想些什么時，并進行表演，鼓勵學生發表不同的觀點，進行大膽而又合理想象。

三、以讀為主、讀中體驗。對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。

在教學中，也存在不足。一是學生情感的激發問題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。二是語文教學不僅強調理解課文內容，還要適時進行閱讀及寫作方面基礎知識的指導，在學生找出“‘可哪兒能釣到這么大的魚呀！’”應讓學生把它轉成陳述句進行比較，進而體會原文中句子的強烈抗議情緒。

“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：

發表日期：2006-12-04 16:38:00 發布者：diyunshu 點擊量：214

“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：

一、給學生創設了一個寬松的學習氛圍，學生有充分的時間讀書、思考，有自主的空間發表見解。學生對“巴迪的成功歸功于誰”產生了不同觀點，尊重學生自己的理解，鼓勵他們找出支持自己觀點的理由，使課堂不再成為老師的“一言堂”而是學生個性飛揚的“多彩課堂”。

二、選擇恰當時機進行小組合作。當學生通過自主學習對中心話題產生分歧時，我順勢而導，引導學生再次深入讀文。在這時，我只是給了學生一個小組合作的建議，學生在自主學習后，產生了合作學習的愿望時，他們才去交流，而且有的同桌兩個人，有的四個人，達到了交流的目的。

三、學生在熟讀課文的基礎上，進行辯論，“精彩極了好還是糟糕透了好，孩子們能結合自己的生活實際，說得有理有據。使學生進一步理解了課文。

四、小組合作學習上時 在交流時，注意每一個孩子的參與和活動，這樣既很好地感受和觀察了學生的認知力，也符合學生的求親求近心理，營造了良好和諧的課堂氣

《落花生》課后反思

這是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。

（一）讀中品位，理解感悟

本課語言優美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，）去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理，這樣一遍一遍地去讀書，達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

（二）聯系生活，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，我讓學生分別理解“講體面”、“只講體面”、“不能只講體面”的意思，體會了這些內容，也就弄清了作者的寫作意圖，引導學生展開討論，起到了很好的作用。

《新型玻璃》一課的教學反思

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《新型玻璃》向我們介紹了玻璃家族的一些新成員，這些玻璃令學生大開眼界，也激發了他們的想象力，對學生來說是一篇很有益的文章。這篇文章內容淺顯，前五段結構基本相同，因此在教學中我就放手讓他們自學，在書上批批畫畫，用不同的符號標出表示不同玻璃特點和作用以及玻璃所使用的范圍的句子，教給學生一種自學的方法。接著讓學生互相交流學習成果，互相補充、指正。在全班交流的過程中，關鍵讓學生把表示玻璃特點和作用的巨資進行概括、綜合，用簡單的詞語填寫思考練習1的表格。

讓學生充當各種玻璃，通過“自敘”這種形式來展示對所學知識的鞏固和運用，并讓學生展望未來，設計心目中的新型玻璃，對于培養學生想象力和創新精神是一個很好的嘗試。

但在教學設計中由于過多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進行展示，無形中減少了讀書的時間，使學生對于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌。

課后我還布置了一小練筆：讓學生仿造課文，發揮自己的想象力，運用所學的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文。這道作業既達到了學法的遷移的目的，又做到了讀寫結合，正所謂一舉兩得。

9、《鯨》一課的教學反思

《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性呢？我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件。形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。

《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性呢？我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件。形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。《地震中的父與子》回顧本節課的教學。

1、我在努力地體現學生自主、合作、探究學習。開始上課時，我就告訴學生：今天我是不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然后思考老師會提出什么樣的問題？應該怎樣回答？在自主、探究學習之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學，聽取大家的意見。因為每節課不可能提問到每一名學生，所以小組學習就是他們展示自我的一個空間。

2、拓展思維訓練。學語文是為了應用，我們應該具備大語文的教學觀。在教學中，讓孩子們切身感到人物品質的偉大的同時，讓他們代表不同的人物寫出想對父親說的話，表達自己對課文的理解，對自己內心的震撼。做到了讀寫結合。

關于父親是否失常，在課堂中進行了即興的辯論，通過辯論，使學生進一步體會偉大的父愛。大遺憾的是在課堂的調控和把握上自己還要加強。

課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長，課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。老師要起到畫龍點睛的作用，讓學生的體會得到升華。

《地震中的父與子》 課后反思

回顧本節課的教學反思如下

1、努力地體現學生自主、合作、探究學習。開始上課時，我告訴學生：今天我不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然后思考老師會提出什么樣的問題？應該怎樣回答？在自主、探究學習之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學，聽取大家的意見。因為每節課不可能提問到每一名學生，所以小組學習就是他們展示自我的一個空間。

2、拓展思維訓練。學語文是為了應用，我們應該具備大語文的教學觀。在教學中，讓孩子們切身感到人物品質的偉大的同時，讓他們代表不同的人物說出想對父親說的話，表達自己對課文的理解，對自己內心的震撼。假如你是父親，你會怎么做，迸發了學生創新思維的火花。

3、上完課后，我讓學生說一說自己對父親的感激之情，適逢家長開放課，當孩子面對父親說謝謝的時候，許多家長流下了眼淚。可見，感動的不僅僅是學生和老師，還有我們的家長。

4、最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，這樣就能讓學生更好的把學文與做人有機地結合起來，5、課堂上，老師應該把父與子的表現以小組的形式表演出來。把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有更多的機會去展示自己，讓學生的體會得到升華。

《慈母情深》一課的教學反思

著名小學語文教育家錢正權說：語文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養才會全面提升。兩腦并用，則學生的形象思維和邏輯思維能力得到協調發展。課改以來的語文課，人們多關注于情趣，至于理趣，即理性思維似乎遭到了冷落，筆者覺得有失偏頗。它有悖學習語文的規律，不利于學生精神領域的全面發展。因此，本次教學《慈母情深》的目的也就是想借此驗證。

本次教學中，我力求做到的以下幾點：

一、在課文的情景中與作者進行心靈對話。在本次教學中，我沒有片面的、急功近利地驚醒語文技能訓練，沒有讓學生從書本上去生吞活剝地記誦詞語，或要求學生死記硬背一些語文知識，而從根本上忽視了到語言的源泉那兒發展語言。在課堂上，我的教學方法多采用串讀串講串問的模式，在學生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。

二、重在建設學生的精神家園。

從閱讀教學的角度說，學生學習課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發展情感。學生閱讀課文，進去了還得跳出來，沉浸其中跳不出來也并非是件好事。即在課文里經歷了一番情感體驗以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發表自己的見解。思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明理性思維的水平。語文教學的目的，不僅要讓學生構建一個豐富的情感世界，還要有一個深沉的理性世界。可是在本次教學中，也因此，我教學有讓學生游離于文本之外了，回答過于理性化了，造成第一點的失誤。

三、立足文本，讀中悟理。優化教學氛圍，讓學生在課堂上有自由的心理空間。“說出來”已經不是“學習”本身了，而是學習結果的交流。

因此，我在教學中注意將“讀”劃分為多種方式進行訓練。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀為本，讀的教學就是“品味”的過程，讓學生通過閱讀，進入角色，走進課文作者的情感世界。通過讀，學生同文本真真切切地暢談，獲得感悟。對于小學生來說，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要，更加管用。學生在讀中情有所感，理有所悟，才能達到文學欣賞“體驗玩味”的境界。

四、讀中得法，拓展寫作。學生在理解了內容以后，反思作者是怎樣觀察生活、提煉生活的，怎樣思考、怎樣選擇適當的語言形式表達的。“課文無非是個例子”，大體上是指這些方面的。所以，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反。學習了課文的寫作方式，教會學生用細節描寫人物，教學引導學生，從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現象中抽象（領悟）出一種語言模式，一種明晰的表達方法，以便學生在新的語言表達情景中模仿，把讀與寫結合起來，或作為語言表達上可供借鑒的他山之石。

五、教師對學生的評價語用的不足。因為學生的個性是有差異的，文學欣賞也具有多元特征，學生是盡可能地以自己的理解去體味文學作品中蘊含著的美，絕不可能有標準的答案，教師也不可能有權威性意見，教師一切教的活動是為學生的學習活動服務的。教師相信每個學生都有文學欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力。這樣，每個孩子都有自信心，感到自己也能體會到文章作者所表達的情感意境。師生之間打破了原來的拘謹，營造出和諧的氛圍，調動了學生的參與意識。但是我在教學中，這方面做得不夠，今后還需要努力。