第一篇：小學五年級語文《軍犬黑子》

高效課堂教學設計

——小學五年級語文《軍犬黑子》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

教學準備：課件 教學過程：

一、、談話導入

同學們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。(板書：9軍犬黑子)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

2.學生匯報（如學生匯報零散，不具體。師可以引導按照起因、經過、結果來說）

三、再入文本，默讀自悟

同學們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬？它為什么會極度痛苦的離開軍營呢？

1．請同學們默讀課文，圈畫找出相關詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

2、學生匯報

四、精讀重點，感悟主旨

師隨生匯報，相機指導

1.引導學生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。（板書：優(yōu)秀）

就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢？（生預設：騙局，欺騙）現(xiàn)在就讓我們走進馴導員布下的這個騙局，請同學們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導員一共下了幾次命令，每次下命令時態(tài)度有什么不同。

2.引導學生體會訓導員的態(tài)度變化和黑子情感變化

訓導員：用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑

黑

子：迷惑——沮喪

3.感悟騙局結果

（1）面對訓導員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎？這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢？（生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等）

同學們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢？（板書：自尊）我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段（放課件）生齊讀。

（2）同學們，面對極度痛苦，流下眼淚的黑子，此時此刻，馴導員又是怎樣做的呢？從馴導員的哭腔和淚水中我們體會到了什么？

（3）同學們，黑子的出走，讓人們認識到了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊！是一個充滿靈性的生命！）此時的訓導員已經認識到（再讀）。此時，我們大家全都認識到（齊讀）

五、補白寫話，拓展延伸

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思??而就在此時，老師相信此時你們的內心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢？把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

（1）訓導員：尊重生命 善待生命

（2）黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學生實際。

六、導向結語，升化主題

同學們，在這個世界上，每個生命都是有尊嚴的，讓我們學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命??

第二篇：小學五年級下《軍犬黑子》教案設計

1、同學們，你們喜歡狗嗎？那誰知道，通過特殊訓練能夠進行追蹤、通訊、偵破、等任務的狗叫什么？ 生：軍犬。

2、你們在電視中看到犬嗎，它給你留下了什么印象？生：威風、訓練有素。

3、今天，我們就來學習一篇和軍犬有關的課文。（板書：軍犬黑子）

4、現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文，在閱讀中老師有兩個要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、想一想課文講了一件什么事？準備好了嗎？開始

生：課文講述了馴導員與黑子之間的一次特殊訓練，在馴導員幾次的否定、戲弄后，出走的事。師：同學們說的真好！

5、課文以黑子為題，那黑子是一條什么樣的軍犬呢？請同學們快速閱讀課文第二自然段找到答案。（生：黑子是一條聰明、嗅覺靈敏的軍犬。）

6、你從課文哪里看出了黑子的聰明、靈敏？

生：讀課文（然后，馴導員牽來了黑子------）

7、哪個詞能體現(xiàn)出來？

生：從兩個很快可以看出黑子它嗅覺靈敏。

8、能用上因為??所以??關聯(lián)詞說一說黑子的表現(xiàn)嗎？

生：因為黑子嗅覺靈敏，所以它很快找到了丟失的東西，抓住了小偷。生：因為黑子是一條訓練有素的軍犬，所以它很快抓住了小偷。生：因為黑子是一條機靈的狗，所以它很快抓住了小偷。師：你們的回答都很準確。

9、所以當黑子很快找到失物的時候。馴導員是怎么做的？生：拍拍脖子表示獎勵。師：同學們想一想這時候的黑子有一種什么感覺？它的心情呢？

10、就是這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？ 生：痛苦。

師：用書中的詞來回答。生：沮喪極了、極度的痛苦。

11、到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學們默讀課文3-9自然段。完成小黑板上的學習任務： *馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關的詞句。生：邊讀邊畫課文的3-9自然段。（師巡視）

12、誰先來匯報馴導員幾次否定了黑子？

生：四次。

13、當它很快找出小偷時，馴導員說了什么？生：不！不是他，再去找！生：這是對它的否定。

14、黑子是什么反應？

生：讀“黑子眼里閃出迷惑的光，不明白是怎么回事。”

15、能用一個詞來概括嗎？ 生：迷惑。

16、之所以迷惑的原因是什么？

生：它認為自己是對的，不明白馴導員為什么否定它。（師板書：迷惑）

17、馴導員看到黑子的迷惑后馬上說了第二句話。生：“不是他！再去找！”

18、這次與上句話比較，語氣有什么變化，用一個詞來概括？ 生：催促。

19、催促是什么意思？ 生：就是讓它快點快點的意思。20、黑子的反應呢？

生：黑子只好又回去找。它經過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。

21、它的反應用一個詞來概括。生：謹慎。師板書：謹慎

22、經過黑子謹慎的嗅辨，它再次站在了同一個人的身邊。

23、這時候馴導員又說了什么？

生：馴導員用嚴厲的語氣說：“不！不對！再去找！”“黑子這次用了很長時間的嗅辨，最后還是在那個‘小偷’的腿邊站住了，它回望著馴導員。”

24、說的真好，當馴導員嚴厲的說不時，黑子是怎么做的？ 生：很長時間，回頭望？

25、它為什么要回頭望馴導員？

生：它不知道對不對，它相信自己的嗅覺，但馴導員以經說不是了，所以它想確定

一下，所以它回頭望馴導員。

26、說的真好，黑子還像不像以前一樣自信了？生：沒有了。

27、黑子的答案又被馴導員給否定了。馴導員是怎么說的？ 生：“不！不是他！絕對不是！”馴導員吼叫起來。黑子沮喪極了，只好再從頭找起。這次馴導員的語氣變成了吼叫，黑子變沮喪了。

（師板書：沮喪）

28、黑子雖然很沮喪，但是它仍然聽從了馴導員的指揮，再次去尋找小偷，這次它是怎樣找的？

生：從“它捕捉到了馴導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。”中我讀出黑子反應特別靈敏。

29、為什么呢？

生：它能抓住馴導員那一點點，而且是一瞬間變化，就可見它有多靈敏。30、能具體說說從哪個詞看出來的嗎？ 生：是一剎那間，微小變化。

生：我從黑子的動作，“停一會”“扭過頭去看”“尋到”看出黑子聰明能干在想辦法找小偷。

生：在馴導員第四次的否定后，黑子盡管淚喪了還在找小偷，從這里可以看出黑子對工作態(tài)度是多認真盡職。

31、這一次的尋找，黑子完全放棄了對自己的信任，轉而服從了馴導員的判斷，你們說，它找對了嗎？生：沒有。

32、誰能通過朗讀把馴導員越來越嚴厲的語氣和黑子從興奮到沮喪的心情讀出來？生讀文。（3—7自然段）

33、這樣一條聰明、優(yōu)秀的軍犬，當它完全喪失自信，完全相信它最親的馴導員后，它迷失了自己。可是最令它傷心的不是沒有找到小偷，而是什么？ 生：它感受到了欺騙。

34、它是從哪兒感受到欺騙的？ 生：馴導員的哈哈大笑中。

35、是啊黑子是一條多么聰明的軍犬啊！當黑子終于明白這是一場騙局的時候，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去----

36、黑子受到了傷害，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出黑子的痛苦嗎？生自讀，指名讀。

37、當黑子受到了傷害出走時，誰也發(fā)生了變化？生：馴導員，他是怎么做的？生讀文10—13段，38、我們從馴導員的淚水里感受到了什么？生：后悔。師：他后悔什么？

39、黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕??

生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

40、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思??”作者會沉思什么呢？讓我們進行一

次生命的對話，請同學們看小黑板選擇一個你想說的話題，說說你想說的話 1：如果你是黑子，你想對馴導員說什么？

2：如果你是馴導員，你想對黑子說什么？ 3：你想對黑子說什么？ 4：你想對馴導員說什么？ 5：你想對大家說什么？

生：我想對馴導員說：“盡管你是為了訓練黑子的反應能力，可你的方法錯了，深

深的傷害了它，想替黑子對你說：“犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈。” 師：說得非常好。

生：我想對黑子說：“黑子，馴導員知道錯了，你回來吧，部隊需要你，還有許多

壞人需要你去幫助抓呢。” 師：我也有和你一樣的想法。

生：我想對全人類說：“人有尊嚴，動物也有，人需要尊重，動物也需要，有人說

過尊重別人就等于尊重自己，讓我們一同來互相尊重吧。”

41、確實如此無論是人、動物、植物都是有生命的，都需要尊重。

生：人是萬物之靈，雖然動物的智商低一些，但是感情的真摯與純潔卻絲毫不比人

類遜色。長期接觸黑子已經把馴導員當成自己的朋友，因為馴導員的疏忽，使黑子的自尊心受到的傷害，我提倡大家一起保護自己與他人的尊嚴吧！

（生：鼓掌）

生：黑子，不要悲傷，不在失望，悲傷只是過去，傷害只是曾經，黑子，如果你再

堅強一點，你一定會通過這次測試，黑子你快回來吧！生：繼續(xù)舉手。

42、沒有說到的不要急，你們把它寫下來，下課找時間再共同分享。

43、現(xiàn)在我想說：“黑子的出走,如果我們從另一個角度看，當生命失去尊嚴和精神

支柱，我們是不是只能選擇沉淪？” 生：不是！

44、生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實也是對生命的不負責

任啊！正如崔文博所說人稱萬物之靈，我們更應該以一顆謙卑的心去平等對待每一個生命，尊重、珍視每一個生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。

45、通過一節(jié)課的學習，你明白了什么？ 生：我們應該尊重一切有生命的東西。

46、每個生命都是有感情、有尊嚴的。我們應該學會尊重，這不僅包括人與從之間，更包括那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命、善待一切生命吧！

第三篇：五年級《軍犬黑子》教學反思

五年級《軍犬黑子》教學反思

五年級《軍犬黑子》教學反思

《軍犬黑子》是教科版語文五年級上冊第五單元的第一篇文章，本單元主要的教育思想是教育學生愛護動物、尊重生命。這是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經很優(yōu)秀，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！

在本課的教學中，我采用了課前搜集資料、課中角色朗讀、課后總結思想的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，力求達到本課的教學目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關情感變化的主線：自信——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學一次又一次地進入了高潮。

當我第一次接觸這篇課文的時候，感覺內容淺顯，情節(jié)簡單，易于學生理解，對文本沒做過多的關注。然而，當我真正備課的時候，卻發(fā)現(xiàn)這是一篇非常好的課文，隨著在和作者的心靈碰撞中，尋文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多么優(yōu)秀的一只軍犬啊！難道非要等它離開軍營之后，馴導員和人們才能認識到：“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”嗎？的確，一個充滿靈性的生命，面對欺騙、愚弄、或者說面對挫折，難道非要選擇沉淪嗎？而這一切源于生命的思考，學生是否能夠完全理解和感悟呢？從人文角度來講，這篇課文學生要想弄清、讀懂、思透并不容易。我越備越覺得還有很多需要做的，以至于后來，我都擔心我自己會講不透，做不好，我對自己越來越沒有了自信。我就又從本課的教學宗旨中挖掘，首先確定好教學目標。我把教學目標定位為：其一，讀懂課文內容，感受黑子的忠于職守、機警聰明，從黑子的出走體會動物也是有尊嚴的。這也是本課的教學重點。其二，與學生展開關于生命的對話，在對話中激發(fā)學生尊重生命、善待生命的美好情感。而此處亦是本課的教學難點。

為實現(xiàn)教學目標。我在教學中，我以軍犬黑子的情感變化為主線，把訓導員的態(tài)度變化和黑子的情感變化作為精讀重點，披情入文，感悟中心。在引領學生感受訓導員的態(tài)度變化時，主要是讓學生通過多種形式的研讀四次否定的話，體會訓導員的態(tài)度越來越強硬，再通過一個哈哈大笑體會這是馴導員布下的一個騙局。而在挖掘黑子的情感變化時，主要是抓住它被否定時的“迷惑”和“沮喪”和發(fā)現(xiàn)被騙后的“極度痛苦”“嗷的一聲”來品讀體會黑子的內心世界，感受黑子被愚弄時的那份痛苦和無奈。然后聯(lián)系生活實際，展開關于生命的深入思考。進而升華情感，感悟文章的主旨。教學中，讓學生積極參與，激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，達到了本課的教學目標。

本課仍有不足之處，如對課文大意的歸納也還不夠精練，有些學生對本篇課文的理解還留在人對動物的欺騙上，更應該上升到人與人之間的相處上，這都還需要我繼續(xù)加強訓練，在以后的教學之路上我會不斷的努力、不斷的探索。

第四篇：五年級《軍犬黑子》教學設計

五年級《軍犬黑子》教學設計

五年級《軍犬黑子》教學設計

教學目標：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識3個生字，正確書寫13個生字。

3．讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

4．展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學準備：

1.課前自學微視頻。

2.自主學習單，可以用平板電腦呈現(xiàn)。

3.ppt

4.傷感的音樂

教學流程：

一、自學檢測，整體感知

1.導入：軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。板書：軍犬黑子

2.課前同學們都借助微視頻進行了自學，首先利用平板電腦檢測一下同學們的自學情況。

檢測完成，領讀一遍鞏固。

3.在自學的過程中你有哪些疑問？

3.接下來請同學們帶著這些疑問，一起走近黑子，邊讀邊思考課文的主要內容。

（講述的是一只威風凜凜的黑子，在一次特殊的訓練中被訓導員訓導員三番五次的戲弄與否定下，最后出走了）

4.讀完文章，你最大的心理感受是什么？課文中是怎么說的？

（哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）

二、研讀文本，寄情想象

1.看到這句話，此刻你最想探究什么問題?

(黑子的尊嚴是怎樣受到傷害的？)

2.請同學們默讀3—9段，完成自主學習單，在小組內交流。

（1）訓導員（4）次否定了黑子。

（2）用橫線畫出訓導員否定黑子的話。

（3）用波浪線畫出黑子每次被否定后的表現(xiàn)。

訓導員否定黑子的次數(shù)。

我從文中找出，能表現(xiàn)訓導員每次否定黑子時態(tài)度的詞語。

我找到的能突出體現(xiàn)黑子每次被否定后的表現(xiàn)的詞。

第一次

使勁晃了晃腦袋

迷惑

第二次

催促

謹慎

第三次 嚴厲

用了很長的時間嗅辯

第四次

吼道

沮喪

我感受到訓導員的態(tài)度

我感受到黑子

3.交流匯報。

（1）哪個小組能匯報表格的左邊，也就是“表現(xiàn)訓導員每次否定黑子時態(tài)度的詞語。”，可以每人匯報一個。

（2）哪個小組能匯報右邊，能突出體現(xiàn)黑子每次被否定后的表現(xiàn)的詞。

4.品讀感悟，你能不能在訓導員逐漸嚴厲的否定后，讀出黑子的心靈感受。

（1）伙伴互讀，一人當訓導員，一人讀黑子的表現(xiàn)。

（2）展示讀

（3）你從剛才的讀中感受到黑子的心靈有什么變化。

（越來越不自信了）

（4）是啊，狗的嗅覺最靈敏，以往多少次艱難的任務，黑子都是憑借靈敏的嗅覺完成的，今天怎么會出錯呢？找了幾次都是那個人，為什么訓導員總是說不呢？難道真是我出現(xiàn)了問題嗎？哪段讓你看出黑子徹底的放棄了自信？

（5）黑子在一次次的否定中已經不相信自己，但是，訓導員是他短暫的生命中最值得信賴的人，無數(shù)次的訓練，他們已經是親密的伙伴，無數(shù)的戰(zhàn)斗，他們是生死相依的兄弟，于是，這次，他在每個人的腳邊都停一會兒，（引讀）再扭過頭去看看訓導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示??終于，在一個人的身邊,（引讀）它捕捉到了訓導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。

三、深化主題，明情悟理

1.感受尊嚴受到了傷害。

（1）黑子最后放棄了自信，選擇了錯誤，這只聰明的狗，很快從訓導員們的笑聲中感受到了欺騙，發(fā)現(xiàn)尊嚴受到傷害后的黑子是怎么做的？

細讀第10段。

（2）你從那個詞感受到了黑子的心情。

如果你就是那個聰明、自信的黑子，如果你可以像人一樣說話，那么，你這“嗷”的一聲里包涵這多少言語呢？請你替黑子說出他不能說出的話？

（3）這“嗷”的一聲里包含著痛苦、無奈，氣憤、絕望以及留戀和不舍，大家齊讀：當黑子終于知道這是一場騙局時，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去??

2.為了尊嚴離開。尊嚴受到了損傷，再親密的關系也會受到破壞，訓導員懊悔的向黑子道歉，黑子仍然選擇了離開，黑子的出走，讓人們認識到：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。此時此刻，老師相信你們的心情也是難以平靜的吧，那么你想對黑子或者他的訓導員說些什么嗎？請你把想說的話寫在書上插圖相關人物的旁邊，算作我們對他們的寄語吧！

四、拓展延伸，感受動物的尊嚴。

我們和動物共同生活在這個星球上，人類和動物之間有很多溫情的故事，推薦電影《忠犬八公的故事》沈石溪的小說《最后一頭戰(zhàn)象》

第五篇：軍犬黑子教案

軍犬黑子教學目標：

1、知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷、委頓”等詞語的意思。

(2)讀懂課文內容，了解動物也有尊嚴。

2、能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

(1)通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。教學重點：引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

1．板書課題，齊讀課題。

2．理解：軍犬，談談對軍犬的了解（軍犬是在軍隊中服役的犬的統(tǒng)稱。它對氣味的辨別能力比人高出幾萬倍，聽力是人的16倍，視野廣闊，有弱光能力，善于夜間觀察事物。經過訓練后，軍犬可擔負追蹤、鑒別、警戒、看守、巡邏、搜捕、通訊、攜彈、偵破、搜查毒品、爆炸物等任務。）3．交流預習結果，（1）檢查預習結果：

a、抽讀課文，及時糾正讀音的錯誤生字。

b、重點交流詞語的意思，比如：沮喪、摻雜、嘉獎、滂沱、委頓、擊垮、老師適時小結預習的結果，并檢查詞語辨析。c、詞語辨析：.......經過了再三地謹慎辨別和辨認，他還是把那個人拉了出來。

辨別和辨認的位置能交換嗎？為什么？

（辨別： 把混在眾多物中的特定人或物識別、區(qū)分出來。別：區(qū)別

辨認： 對已經出現(xiàn)的特定人或物從眾多物中作確定、判斷。認：確認

4、理清文章主要內容。（1）學習兩組詞語

a、出示第一組詞語，抽讀

第一組：軍犬、尊嚴、目光如電、奔如疾風、虎視眈眈、威風凜凜；

b、讀著這組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？

（引導學生體會黑子在這次所謂的考驗前的極其出色——是一條威風凜凜的好狗；）

c、出示第二組詞語，抽讀

第二組：迷惑、擊垮自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、無動于衷、精神委頓 d、讀著這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1、都是描寫黑子神情和心情的詞語。都是寫黑子內心的反應，都是寫它內心深處的情感變化等；

2、它的內心？越來越痛苦，絕望，麻木等）

老師小結：這些詞語寫的就是黑子在這次考研中內心深處的極其痛苦的情感變化

導語：一次測試讓黑子從一條威風凜凜的軍犬，變成了一條精神委頓的退役狗。同學們讀了這篇課文，心里一定有很多疑惑，也會有很多感慨。老師也一樣，當我讀完這篇課文后，一直反復在琢磨一個問題，百思不得其解：黑子算不算是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？

5、仔細默讀課文，思考：黑子算不算是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？自己做出初步的判斷： 如果認為是一條優(yōu)秀的軍犬，理由是哪些？如果你認為不算是，也請你說出理由。

a、教師引導學生分成兩方：一方認為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。

b、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。（最好在本子上寫出理由）

c、在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。教師隨即板書：“極其聰明、極其忠誠、極其自尊，啊，黑子呀！？……”

具體觀點整理：

正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子“極其聰明”，從它“很快、沒費多少勁”，就輕而易舉的找到沒了“小偷”可以看出來。其二，黑子“極其忠誠”，從它“對訓導員充滿了一貫的絕對的信賴”和“它相信訓導員當然超過了相信自己”。正是黑子對訓導員的極其忠誠，絕對信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯的，正是忠誠導致它最后的判斷失誤——這絕對不是黑子的錯！對于一條狗來說，“絕對忠誠”要比“絕對聰明”更重要。其三，黑子“極其自尊”，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過錯。自尊并不是缺點。

反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子“極其聰明”，可是它最終沒有經受住訓導員的考驗，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅持，而去看訓導員的眼色行事，最后導致判斷的失誤，即黑子不能堅持“真理”。如果，它是條好狗在任何情況下都應該堅持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因為一次考驗，就“精神委頓”，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因為它經受不住考驗，人生不會是一帆風順的坦途，只有經受得住各種考驗，才能稱的上“優(yōu)秀”。

9、選擇自己喜歡的方式，表達你此時此刻的感受：（選擇讀或說）

（1）說一說：你想對黑子說些什么？你想替黑子對訓導員說些什么？你想對訓導員說些什么？如果你是訓導員，想對黑子說些什么？你還想說些什么……

（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽，讀出你的真實感受。

（學生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）

10、把你學習完這篇課文想說的話，及內心的真實感受寫下來。（學生習作，教師巡視指導）

a、請寫完的同學，讀一讀自己的習作，師生及時點評。

11、教師小結：隨機

（同學們，大自然中的萬事萬物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當它們對我們人類充滿信賴和忠誠的時候，作為人，我們應該去細心的呵護，去享受，去體驗，去感受，去真誠的回報這份信賴和忠誠。）

板書：

軍犬黑子

聰明

極其 忠誠

啊，黑子呀！？……

自尊