第一篇：五年級英語上Unit_3_Lets_spell教學設計

2014年新版PEP五年級上冊 Unit 3What would you like A Let’s spell 教學設計

陳海靜

一、學生分析：

本課的教學對象是學過兩年英語的五年級學生，此年齡段的學生的特點是好奇、好動、好表演，對英語的學習興趣比較濃，但不能持久，需要靈活多樣的學習方法來引導學習。在前兩年的學習中，學生已基本掌握26個英語字母的發音與個別字母組合的發音；能夠拼讀一些簡單的單詞。

二、教材分析：

本課分為Read, listen and chant;Listen, circle and say;Listen, write and say三部分。第一部分呈現了常見的字母組合ow在單詞中發/au/和/?u/的規律，并通過吟唱歌謠強化發音規律；第二部分通過聽錄音，完成圈單詞、讀單詞的活動，強化ow的音形對應關系；第三部分則通過圖片提示，根據ow的發音規律拼寫單詞、補全句子，幫助學生按照發音規則拼寫單詞、辨認詞形，學習在單線上規范書寫英文。

三、教學目標設計：

（一）、知識與技能：

1、能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構中共有的特征，學習ow在單詞中的發音規則；能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶ow的發音規則。

2、能夠根據ow的發音規則讀出生詞能夠通過完成聽錄音、圈單

詞、讀單詞的活動，強化ow的音形對應關系。

3、能夠按照ow的發音規則拼寫出單詞。

4、能夠在單線上完成抄寫句子的活動，做到書寫規范正確。

（二）、情感態度與價值觀

讓學生感知單詞中美妙而有趣的發音規律，提高學生對英語的學習興趣與學習能力，并在學習中體驗助人為樂的精神。

四、教學重、難點：

重點：能夠掌握字母組合ow在單詞中的發/au/和/?u/的規律。難點：能夠根據ow的發音規則拼讀、拼寫單詞。

五、教學策略設計：

1、根據高年級學生的特點，好奇心強，有積極向上的求知欲，有較強的模仿能力和聽說能力。我采用了情景教學法、任務法、游戲和chant等多種教學方法來教學。

2、我采用小組競賽的形式來輔助教學。這樣，能更好的激發學生的興趣，以及激發小組與小組之間的良性學習競爭意識。

3、為了更好地吸引學生的注意力，提高教學效果，我準備了自制課件、錄音機和單詞卡片等教具。

六、教學過程設計： Step 1：Warm-up

1、Greetings

2、Free talk Step 2：Lead-in

1、T:同學們和老師一樣，都喜歡學習英語，因為我們在英語課堂上可以認識不同國家的小朋友和看到很多很美麗的圖畫。今天，老師給大家帶來了兩幅很漂亮的圖畫。下面我們一起來欣賞一下。

2、通過情景創設導入教學，課件播放Let’s chant It is winter.I look out of my window.I can see white snow.Down comes the snow.Slow,slow,slow.It is spring.I look out of my window.I can see something yellow.Up comes a flower.Slow,slow,slow.Step 3：Presentation

1、T:同學們，漂亮的圖畫我們欣賞完了，那么在這兩幅圖畫中，我們看到了哪些最顯著的東西呢？(老師拋出問題引導學生說出自己看到的東西，其中最為顯著的是snow , window , yellow , flower.)

2、合作探究。同學們，現在老師碰到一個難題，想請同學們一起來探討一下，字母組合ow在單詞中的發音到底是怎樣的呢？

A組的同學探討第一組單詞：cow how brown B組的同學探討第二組單詞：snowy window yellow

當兩組同學探討完后，師請兩組同學分別派代表公報探討結果，分別是：

第一組：ow /au/ 第二組：ow/?u/

3、師進行小結：ow 在單詞中有兩種發音，分別是/au/ /?u/。板書，并帶讀。

4、T：同學們想不想知道，ow在單詞中發/au/或者 /?u/的還有哪些單詞？下面，我們一起來玩一個游戲“聽音我最棒”。

5、師請兩組學生分別派八個代表出戰，各組的第一名同學手上拿著敲鼓，當老師播放讀音時，各組的第一名同學搶答，先敲鼓的同學回答該單詞發什么音，然后輪到各組的第二名。直到最后一個單詞錄音播放完，游戲結束。

6、T：同學們聽得真準確，那么你們可以嘗試把單詞拼讀出來嗎？A組同學拼讀/au/這一組，B組同學拼讀/?u/這一組。

7、（1）Read after teacher.（教學生拼讀）

（2）跟讀錄音——生齊讀——小組讀——個別小組讀 Step 4：Practice

1、Listen, circle and say：

教師播放錄音，學生圈出正確的答案，然后Check the answer。

2、Listen, write and say：

教師播放本部分錄音，學生根據錄音和圖片的提示將正確的單詞寫在橫線上,然后Check the answer。

3、師自編Let’s chant，并與學生一起chant:： Cow, cow, look down and say wow.Snow , snow , fall on the yellow window.Step 5：Extension 擴展新詞，Guess how to spell

1、課件出示單詞how，snowy，tomorrow，know，now，bowl,brown，show

2、小組討論后以小組競賽的形式進行貼蘋果（一顆樹發/au/的音，另一棵樹發/?u/的音）

3、Check the answer.Step 6: Assessment 先評價，后總結 Step 7: Homework

第二篇：英語五年級教學設計

PEP人教版三年級上冊英語第一單元Unit1 Hello（let’s learn and let’s do）

教學設計

單元教學目標：

1、能聽懂會說：Hello!Hi!I’m …What's your name? My name is..Goodbye./Bye-Bye.等簡單的日常打招呼問候語并能夠在實際情境中運用。能熟練地用英語表演兩個對話。能簡單介紹自己。

2、能夠聽說認讀文具單詞：crayon, pencil, , eraser, ruler，, bag, book, pencil-box，pen 并能用英語介紹文具：I have a pen.能聽懂會說單詞：no your 3.能夠聽懂簡單的指示語，按照指令做出相應的動作：open show close carry

4、能聽說認讀Start to read 中的字母。

5、了解Story time 的內容，學唱兩英文歌曲。Main and difficult points: 學會打招呼、自我介紹及到別的相關會話，練習運用所學語言，達到自然與真實。學習：I have…句式的用法。難點是crayon、eraser、I’m的發音，初步了解英文的縮寫及發音。My name is與My name’s的區別及用法。

第三課時

B let’s learn Let’s do

Teaching aims：

1、能夠在情景中理解會說Hello!Hi!Goodbye!Bye…!, 能夠做簡短的自我介紹：I’m …并能夠在真實的語言環境中初步運用。

2、進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確運用。

3、能夠聽說、認讀 crayon, pencil, , eraser, ruler,并能用英語介紹文具。

4、進一步培養開口能力，初步了解一些課堂用語。Main and difficult points: 有關文具的詞匯 crayon、pencil、、eraser、ruler的學習，并用英語介紹文具。較準確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser 兩個單詞的發音。會說唱let’s do.Teaching aids:準備本課相應的文具（實物）和教師卡片。

一． Warming up: 熱身

1.師生一起唱abc歌曲

2.2.學生們戴上頭飾向大家介紹自己----Hello, I’m xxx---Hi, I’m xxxx

二．復習時間：

1.復習字母（出示幻燈片）

2.復習A部分單詞： eraser pencil crayon ruler

三．新課時間：

1.講授let’s learn和let’s do 的內容（看大屏幕）

通過zoom丟三落四的毛病出示圖片，讓學生猜zoom到底丟了什么?從而導入新課。

并教授新詞及句子：book------close your book

Pen-------show me your pen

Pencil box-----open your pencil box

bag------carry your bag

四．操練時間;1.再次出示新單詞圖片，讓學生say again.2.再次出示zoom丟東西的圖片，讓同學們說出zoom 丟了什么。進一步練習新單詞。

五．游戲時間：

1.（圈單詞）游戲，從而練習let’s do 2.師生一起說唱let’s do，并讓同學上臺表演。

六．練習時間：

1.字母練習（圈出相同的字母）2.單詞連線

3.句子練習eg:I have a-----

七．小結與作業

1單詞：

book bag pen pencil box 2.作業: 1.回家給自己的文具加上英語的標簽

2.將let’s do說給父母聽。

八．板書設計

book------close your book

Pen-------show me your pen

Pencil box-----open your pencil box

bag------carry your bag

PEP人教版三年級上冊英語第一單元

Unit1 Hello

（let’s learn and let’s do）

教學設計

許晶晶

霸州市第二小學

第三篇：五年級教學設計上

第一課

肖像藝術

史姣龍

一、內容：

人美版小學美術五年級上冊第一課

二、課程標準：

欣賞中外優秀美作品，了解有代表性的美術家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術術語對美術作品的內容與形式進行分析，表達對美術作品的感受與理解。

三、內容分析：

本課是一節集中欣賞人物肖像的“欣賞〃評述”課。通過本課的學習，學生可以初步了解肖像藝術的特征，認識肖像藝術形神統一的藝術表現力；通過欣賞不同表現方法的藝術作品，感受藝術表現形式的特點以及與作品的和諧統一，認識藝術風格的多樣性，從而了解美術語言與作品表現力的關系。

本課兩個頁面，共展現藝術家作品5幅，學生作品3幅。藝術家作品中涉及中國畫、油畫、版畫、雕塑、速寫，教師可引導學生通過對比欣賞的方法，了解不同藝術表現形式的特點。

四、學情分析：

五年級的學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握,學習習慣好,學習興趣濃厚,有一定的色彩基礎和造型能力,基本能積極主動地能通過觀察討論、繪畫等方面表達自己的感受。

五、學習目標：

初步了解肖像藝術的特點，認識肖像藝術形神統一的藝術表現力。通過欣賞不同表現方法的藝術作品，感受藝術風格的多樣性和藝術表現形式的特點。

六、目標檢測方式：

目標檢測：通過課中老師的提問、學生回答完成，學生自評、互評、師評、小組檢查完成。

七、教學過程：

一、導入教學

1、請同學們說一說你最喜歡家里的那位長輩，他在外貌上有什么特征？

2、如果讓你畫一幅你親人的肖像畫，你會怎么畫？你想表現他怎樣的神態呢？

二、深入教學

（一）、課件欣賞油畫《父親》

1、現在請同學們來欣賞一幅油畫肖像畫《父親》，這幅作品是我國著名畫家羅中立先生在80年代初創作的。畫中的“父親”在外貌上有什么特征呢?

2、從這幅肖像畫中，你還看到了什么樣的表情?

3、臉的哪一部分最能表達情感呢？藝術家是怎樣表現的呢？

4、看到這幅作品你想到了什么? 你有什么樣的感受？

5、同學們從欣賞《父親》這幅肖像畫中能感受概括出一幅優秀的肖像畫應具備哪幾方面的要素嗎？

（二）、課件欣賞版畫《藏族少女》

1、同學們肯定發現了這幅作品在藝術表現形式上與《父親》不同，誰知道這幅作品是用什么方法來創作的嗎？

2、你覺得版畫和油畫相比較，它有什么特點？

板書： 寫實風格油畫：造型嚴謹，色彩豐富、細膩、凝重 寫實風格版畫：注重刀味、水味、版味，色彩簡練、概括

3、仔細欣賞這幅作品，你覺得哪些地方體現了刀味？哪些地方又體現了水味和版味的特點？

4、你認為這幅作品畫的好嗎？為什么？

（三）、課件欣賞雕塑《白求恩》

1、你們認識這尊雕像塑造的是哪位人物嗎？你們了解他的事跡嗎？

2、同學們思考一下：我們可以從哪些方面來欣賞寫實風格的雕塑作品呢？

3、你覺得這尊雕像成功在哪里？

三、板書設計：

肖像藝術

示范作品

四、布置作業：

1、同學們已經學會了欣賞肖像藝術的方法，現在請同學們來欣賞油畫《維吾爾族姑娘》課件，說一說你的欣賞感受？

2、欣賞線描肖像畫《作曲家斯特拉文斯基》，這幅畫在藝術表現方法上和前兩幅又有什么不同？

2、你覺得畫中人物的神態怎么樣？

3、請你按照自己的理解添加背景，并說一說你對作品的理解。

五、展示 延伸

雖然孩子們在對“形”的把握方面有些欠缺，但這仍然沒有影響他們對人物神態的描繪。一些似有似無不易捕捉的面部表情在他們的畫筆下躍然紙上。

第2課

畫人像

史姣龍

一、內容：

人美版小學美術五年級上冊第二課

二、課程標準：

運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現所見所聞、所感所想，發展美術構思與創作的能力，表達思想和情感。

三、內容分析：

通過本課學習人物半身像和頭像的表現方法，根據提供的人像的一半，引導學生通過想象，利用線描、色彩的方法生動地表現人像的另一半。本課在創新思維方面的訓練點是發散思維訓練。本課提供了大量的學生作業，分別體現出是利用各種方法進行表現的，如線描、黑白畫、色彩等。作業提示部分介紹了作業方法和要求。

四、學情分析：

五年級的學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握,學習習慣好,學習興趣濃厚,有一定的色彩基礎和造型能力,基本能積極主動地能通過觀察討論、繪畫等方面表達自己的感受。

本課是開學第一堂繪畫課，所以建立融洽的師生關系很重要，應多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質，以合作學習、自己學習為主，學生要以描繪為主，其表現方式為輔，重視自我評價。

五、學習目標：

能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

六、目標檢測方式：

目標檢測：通過課中老師的提問、學生回答完成，通過課中學生作業、出示的練習作品、學生自評、互評、師評、小組檢查完成。

七、教學過程：

一、游戲導入

（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）同學們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？那我們這節課就來互相認識一下。

（板書：畫人像）

二、描述特征

說說“他”的特征

看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）說說“我”的特征

每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征課件

1、《蒙娜 〃 麗薩》課件出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論人物特征，教師簡單介紹達 〃 芬奇、《蒙娜 〃 麗薩》，學生說說感受、特征，教師總結。看達 〃 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

2、《凡 〃 高自畫像》課件出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征，教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。學生說說特征，教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫

4、現代版的《蒙娜 〃 麗薩》

5、探索

比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？ 學生討論、猜想。

教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

三、分析人物特征的表現手段

同學們，上節我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見的臉型，請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？ 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官表情

同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）課件 感知人體比例、結構 探索：頭部比例——三停五眼

A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。C、教師課件出示圖片，并進行總結。

感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

總結 ：這節課，我們重點學習了人物的臉型與表情，下節美術課我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們還要去感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

孩子們共同相處了五年時光，互相比較深入的了解為他們互相畫肖像畫提供了很大幫助。五官特征都抓得比較到位，就是臉型的特征不夠準確。

三、板書設計： 課題和示范

四、布置作業： 畫一幅肖像畫

五、展示

第3課

繪畫中的透視現象

史姣龍

一、內容：

人美版小學美術五年級上冊第三課

二、課程標準：

運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現所見所聞、所感所想，發展美術構思與創作的能力，表達思想和情感。

三、內容分析：

在生活中常常會出現這樣的現象：同樣的物體處在不同位置時，在觀者眼里會出現近大遠小，而且越遠越小的變化，這種變化用繪畫上的法則來解釋就叫透視現象。

四、學情分析：

五年級的學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握,學習習慣好,學習興趣濃厚,有一定的色彩基礎和造型能力,基本能積極主動地能通過觀察討論、繪畫等方面表達自己的感受。

五、學習目標：

通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，并在平時的繪畫中加以運用，培養學生的觀察力、表現能力。

六、目標檢測方式：

目標檢測：通過課中老師的提問、學生回答完成，課中學生作業、出示的練習、小組檢查完成。

七、教學過程：

一、講授新課

1、課件出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現象： 小結：近大遠小。

2、思考：這種現象是如何產生的？

是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，通過主點的垂直線叫主點

垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的了解）

3、課件出示攝影風景圖片

生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發現。

師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。

三、板書設計：

1、透視現象是否合理把握。

2、線條是否流暢。

3、畫面是否完整。

四、布置作業：

找一找校園中有透視現象的場景。（條件允許的畫可以用攝影的方式它拍下來。）或把自己家里有這種現象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準備。札記

孩子們敏銳的觀察到利用行道樹和地板、立柱、墻磚等室內外景物可以很好的體現畫面的透視現象。他們在對場景寫生的基礎上刻意增加了這些景物，達到了很好的透視效果。

五、展示 延伸

通過學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種容易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤）

第4課 美術中的比例知識

史姣龍

一、內容：

人美版小學美術五年級上冊第四課

二、課程標準：

運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現所見所聞、所感所想，發展美術

構思與創作的能力，表達思想和情感。

三、內容分析：

本課屬于“造型?表現”領域的教學內容。讓學生從《溪山行旅圖》、《維魯維斯的人》、建筑巴黎圣母院等藝術作品中分析、認識比例這一概念，從過去的感性了解，升華為理性的認知，明確比例是造型藝術中重要的形式美法則之一，并能應用到設計中。

四、學情分析：

五年級的學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握,學習習慣好,學習興趣濃厚,有一定的色彩基礎和造型能力,基本能積極主動地能通過觀察討論、繪畫等方面表達自己的感受。

五、學習目標：

學習美術中的比例知識,培養學生的創造精神,了解比例在美術作品中的關系,提高學生的審美能力,學習此例關系,設計一個花瓶,提高設計能力。

六、目標檢測方式：

目標檢測：通過課中老師的提問、學生回答完成。學生作業、出示的練習、小組檢查完成。

七、教學過程：

一、講授新課

1、課件《出示溪山行旅圖》:(1)畫上畫的什么?(2)山和人物的大小對比如何?(3)這樣對比有何作用? 師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢。這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系,是我國山水畫的杰作。2.課件出示《維魯維斯的人》

(1)人存站立和伸張四肢時,在圓形和正方形有何比例關系?(2)師簡單介紹這幅作品。

3、師介紹黃金分割的知識

(1)把一條線段分成兩部分,便其中一部分與全長的址等于另一部分與這部分的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。

(2)師用黃金分割的知識分析《巴黎圣母院》。課件

4、欣賞同學們的設計作品

(1)這些作品你覺得哪件最漂亮?為什么?(2)從比例的角度分析,它們成功之處在哪里? 二.作業練習:(1)用比例知識先在稿紙上設計一個漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來。(2)為這個花瓶添加圖案花紋。三：作品展示

1.你為什么設計這種式樣的花瓶。2.你能否介紹一下你是怎么設計的? 3.你最喜歡哪幅作品。

四、板書

美術中的比例知識 透視圖

四.課堂小結,提出希望,布置下節課工具

第四篇：五年級英語下冊教學設計

Step 1 Warming-up 1.Greeting: T: Hello,boys and girls.How are you ? Ss: I‘‘m fine.And how are you? T: I‘‘m fine, too.Thank you.2.Let‘‘s chant: pen and pencil.【設計意圖】：親切的師生問候，不僅給了孩子們開口說英語的機會，而且使孩子們在寬松、自然的氛圍中進入學習狀態。通過他們口說手動的Chant不僅可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，而且可以培養學生語感，營造輕松自如、快樂和諧的學習氛圍。最主要的是復習了前面所學的知識，為本課做了鋪墊。

Step 2 Lead-in 教師拿出一些實物

T:what‘‘s this?(出示洋娃娃)Ss: It‘‘s a doll.T: Yes, It‘‘s my doll.I‘‘ve got a doll.詢問學生：Have you got a doll? 引導學生用Yes和No回答。出現鋼筆等實物，讓學生感知句子。

T: I‘‘ve got a pen.（出示鋼筆）I‘‘ve got a book.（出示書）

出示卡片從而進行have got的學習，教師領讀，幫助學生進行認讀。引導學生用“I‘‘ve got a ?...”練習說話。

引課：Today, let‘‘s learn Module 9 Unit 1 I‘‘ve got a new book.（板書課題）【設計意圖】：在新授過程中,充分利用情景教學,讓學生切身體會并熟練運用所學的句型what‘‘s this? It‘‘s a.....復習已學過的詞匯，根據本課教學內容的特點，我運用學生熟知的文具，引出本課重點句型I‘‘ve got a??和Have you got a??，在多次的句型呈現中，使學生初步感知，在練習中使學生逐步學會運用，活動式教學是小學英語課堂教學中不可缺少的組成部分,通過老師引領，學生相互合作活動,讓學生在“玩”中，鞏固學過的知識點，更充分的為新課做好鋪墊，將課堂氣氛推向高潮。

Step 3 Presentation and Learning new words 1.Show some pictures of animals.出示動物圖片，學生說出動物名稱，T says: Tiger is an animal.Lion is an animal.??They are animals.出示單詞animal and Teach “animal”.（升降調領讀單詞，張貼在黑板上）2.Show some pictures of sports.分別出示游泳、跳繩、騎自行車等運動類圖片，學生說出運動名稱。出示單詞：sport。T say: Swimming is a sport.?? They are all sports.Teach “sport”.單詞卡片呈現，糾音，夸張口型，放慢說 3.運用實物，教學新單詞。

(1)T says: I‘‘ve got a new bag.Do you know what I have got in my bag?教師接著從包里取出連衣裙、外套、毛衣、T--恤衫，引出單詞dress，coat，sweater ,T-shirt并教授，創編兒歌“coat coat coat ,I‘‘ve got a coat.Dress dress dress，I‘‘ve got a dress??。（教師讓學生說出這些詞的意思并領讀。領讀時采用Say loudly/ lowly/ quickly/ slowly?的方法小組讀、抽讀，請學生上來讀，表揚鼓勵學生，獎勵學生獎帖。）

(2)請班級內穿這些衣服的同學起立,試用“I‘‘ve got a??”練習說話，教師適時用“She has got a??”轉述.【設計意圖】：通過學生熟知的文具，引出句型I‘‘ve got a??和Have you got a??；同時運用圖片、實物等生活情景學習新詞，將新單詞融入有節奏的韻律中，不僅營造輕松自如、快樂和諧的學習氛圍，更增加了學習的趣味性。讓學生在語境中初步感知has got 和have got 的區別，重點句型I‘‘ve got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I haven‘‘t.的反復練習，為學生學習課文打下了良好基礎，這樣的設計是從學生的實際出發，重點突出，最大限度地降低了學習的難度，照顧了學困生。

4.(PPT出示圖片)（1）T:I‘‘ve got a dress.Have you got a dress? Help the Ss to answer: Yes, I have./No, I haven‘‘t Then ask them: Have you got a???學生分男、女互問互答（2）游戲“身后藏物”

老師向全班學生出示四中物品，例如：鋼筆、鉛筆、書、鉛筆盒。請四個學生到教室前面，快速地把物品分給每個學生，并請四個學生將物品藏在身后。在老師跟這四個學生做過示范后，其他學生用“Have you got?？”詢問身后藏物的學生：被詢問的學生應給出相應的回答：“Yes, I have.No, I haven‘‘t”直到每個學生的物品被猜中為止。

【設計意圖】：利用游戲練習句型“Have you got?？”，使每個學生都有參與的機會，表達能力得到鍛煉。

Step 4 New text learning 1．Look at the picture.（出示本課掛圖，讓學生猜猜圖上都有什么？他們在干什么？）Let‘‘s listen to the tape and look at the text，What have Sam、Amy、Lingling and Tom got ？（引入課文，使同學們對課文有一個整體認識。)1）Listen to the text.(聽錄音，讓學生邊聽邊看書指向對應的每幅圖。)2)Listen and repeat.3）Show out the questions.T: Who has got a new book ?(About Picture 1.)Ss: Lingling.T: Who has got a dress ?(About Picture 3.)Ss: Amy.T: Who has got a sweater ?(About Picture 4.)Ss: Sam.T: Who has got a T---shirt ?（(About Picture 6.)Ss: Tom.這一環節讓同學們帶著問題看圖片，對于三年級學生來說，可能會有困難，這時教師可以指導學生回答，并讓學生進一步了解每幅圖的意思，體會has got 的用法，牢記課文中的人物及他們擁有的物品。）

2.listen and read the text.1）Read together.2）Read in different roles.（采用齊讀，及分角色朗讀等多種方式，加深鞏固對新句型的操練，以提高學生模仿及朗讀積極性）

【設計意圖】

在學習課文時，先讓學生聽錄音整體感知，在此基礎之上聽音讀課文。并通過問題的展示，讓學生有目的的進行二次閱讀，從而理解課文含義。老師通過學生回答問題的情況，及時反饋學生理解課文的程度。也是對課文的進一步延伸，考查了學生掌握理解水平。

Step 5 Practise ：song 課件出示歌詞：

Have you got a dress？Have you got a dress？ Yes，I have.Yes, I have.Have you got a coat？Have you got a coat？ No, I haven‘‘t.No, I haven‘‘t.1.教師領學生讀一讀，要求學生發音準確。2.教師放錄音。學生模仿唱。3.邊唱邊做動作增加氣氛

【設計意圖】：英文歌曲旋律優美，節奏輕快，學生在唱歌時，感到松馳、愉快、滿足，產生興奮情緒。本節課我利用學生耳熟能詳的《兩只老虎》曲調，將本節課的重點句型融入其中，既培養他們學習英語的積極態度，喚起他們的學習注意，又充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。

Step 6 Summary T: OK.Boys and girls, you did a good job.Look at the blackboard, please.What did we learn? S: 學生讀黑板上的句子。

【設計意圖】：我采用的這個質疑法，不僅充分體現了學生學習的自主能動性，還培養了學生的觀察、歸納總結的能力。

Step 7 Homework 1.Draw your favourite clothes.Colour it and say.2.向家人用英語介紹自己喜歡的物品。如：I‘‘ve got a new dress。

第五篇：五年級英語上Unit 3 Lets spell教學設計

五年級上冊Unit 3 Let’s spell 教學設計

一、學生分析：

本課的教學對象是學過兩年英語的五年級學生，此年齡段的學生的特點是好奇、好動、好表演，對英語的學習興趣濃，但不能持久，需要靈活多樣的學習方法來引導學習。在前兩年的學習中，學生已基本掌握26個英語字母的發音與個別字母組合的發音；能夠拼讀一些簡單的單詞。

二、教材分析：

本課分為Read, listen and chant;Listen, circle and say;Listen, write and say三部分。第一部分呈現了常見的字母組合ow在單詞中發/au/和/?u/的規律，并通過吟唱歌謠強化發音規律；第二部分通過聽錄音，完成圈單詞、讀單詞的活動，強化ow的音形對應關系；第三部分則通過圖片提示，根據ow的發音規律拼寫單詞、補全句子，幫助學生按照發音規則拼寫單詞、辨認詞形，學習在單線上規范書寫英文。

三、教學目標設計：

（一）、知識與技能：

1、能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構中共有的特征，學習ow在單詞中的發音規則；能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶ow的發音規則。

2、能夠根據ow的發音規則讀出生詞能夠通過完成聽錄音、圈單詞、讀單詞的活動，強化ow的音形對應關系。

3、能夠按照ow的發音規則拼寫出單詞。

4、能夠在單線上完成抄寫句子的活動，做到書寫規范正確。

（二）、情感態度與價值觀

讓學生感知單詞中美妙而有趣的發音規律，提高學生對英語的學習興趣與學習能力，并在學習中體驗助人為樂的精神。

四、教學重、難點：

重點：能夠掌握字母組合ow在單詞中的發/au/和/?u/的規律。難點：能夠根據ow的發音規則拼讀、拼寫單詞。

五、教學策略設計：

1、根據高年級學生的特點，好奇心強，有積極向上的求知欲，有較強的模仿能力和聽說能力。我采用了情景教學法、任務法、游戲和chant等多種教學方法來教學。

2、我采用小組競賽的形式來輔助教學。這樣，能更好的激發學生的興趣，以及激發小組與小組之間的良性學習競爭意識。

3、為了更好地吸引學生的注意力，提高教學效果，我準備了自制課件、錄音機和單詞卡片等教具。

六、教學過程設計：

Step 1：Warming up

1、Sing a song Phonics Song 2

2、Free talk Step 2：Presentation

1、通過情景創設導入教學，引出自編的chant

2、Task（1）Task 1:找出Let’s chant中含有ow的單詞 課件播放Let’s chant It is winter.Oh,I can see a window.Yellow,yellow,yellow.Down comes the snow.Slow,slow,slow.It is spring.Wow,I can see a cow.Cow,cow,cow.Up comes a flower.Slow,slow,slow.S:window,yellow,down,snow,slow,wow,cow,flower.（學生一邊說，老師一邊貼）

（2）會chant的同學跟老師一起chant，Task 2：你們發現這首chant中的ow有哪兩種發音

S:/au/ /?u/（3）Task 3:全班一起chant，根據ow的發音把單詞分組

學生上來把單詞分組后師總結

/au/ cow flower wow down /?u/ slow snow yellow window

3、Post-task（1）Read after teacher.（教學生拼讀）

（2）跟讀錄音——生齊讀——小組讀——個別小組讀 Step 3：Practice（1）Listen, circle and say：

教師播放錄音，學生圈出正確的答案，然后Check the answer.（2）Play a game（Up and down）Step 4：Extension 擴展新詞，Guess how to spell

1、課件出示單詞how，snowy，tomorrow，know，now，shower，brown，show

2、小組討論后以小組競賽的形式進行貼蘋果（一顆樹發/au/的音，另一棵樹發/?u/的音）

3、Check the answer.Step 5：Consolidate Listen, write and say：

1、教師播放本部分錄音，學生根據錄音和圖片的提示將正確的單詞寫在橫線上。

2、Check the answer

3、Read the sentence and choose one sentence you like best then write down on the line.(教師示范）

4、展示個別學生的優秀書寫，讓其它學生欣賞學習。Step 6: Assessment 先評價，后總結 Step 7: Homework