第一篇：淺析語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

淺析語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

“好的開端是成功的一半”，一堂語文課，教師的導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端。教師導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進入所教的課文情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點是什么，達到“一石激起千層浪”的效果。同時為教學(xué)過程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)流程的流暢運行提供可能。一些有經(jīng)驗的教師十分注意教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。怎樣有效導(dǎo)入呢？筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出了一些看法，與同行共勉。

一、導(dǎo)入在語文課堂教學(xué)中的作用

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生要真正由過去的接受者變?yōu)檎n堂活動的主體者，就要充分發(fā)揮積極性和主動性；要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師就要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是獲取知識的力量源泉，是學(xué)習(xí)好功課的催化劑。興趣更是每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)知識。由此可見，要真正落實學(xué)生的主體地位，只有先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住每節(jié)課的“導(dǎo)入”設(shè)計是關(guān)鍵。導(dǎo)入設(shè)計得巧妙，就能起到先聲奪人，撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣的功效，它要求教師據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際，用最精練的語言、最短的時間，使學(xué)生進入到最佳學(xué)習(xí)情境，激其情，引其思。

二、語文課堂中常用的導(dǎo)入方法

（一）意境式導(dǎo)入

“他山之石，可以攻玉”。有些課文，教師可以通過引用與課文有關(guān)的詩詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起共鳴，渲染課堂氣氛，有“畫龍點睛”之妙。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”引述性導(dǎo)入語就是用學(xué)生已知的知識，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。

（二）背景式導(dǎo)入

孟子曰：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”（《萬章下》）即“知人論世”。文學(xué)作品是作家在特定的環(huán)境下對特定的社會生活的反映，以表達作家特定的感情。因此，要讓學(xué)生更深刻地理解課文，就必須使他們了解作家及特定的創(chuàng)作背景。對一些反映一定時代內(nèi)容的文章進行背景式導(dǎo)入顯得十分必要。

（三）直觀式導(dǎo)入

多媒體教學(xué)是一種先進的教學(xué)手段，是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在語文教學(xué)中，適時運用音響、幻燈片等電教媒體導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動機，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，使課堂生動活潑，達到“入境始與親”（葉圣陶語）的目的。美學(xué)家王朝聞指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動。”借助電教手段能更好地使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境、如觸其物。

如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，我先播放《月光曲》的錄音帶，再配以柔和、舒緩而又清新的朗誦，在這種情境下，學(xué)生深深地被感染，從而為逐步體會文章中柔和而略帶慘淡的月光灑在荷塘之上的朦朧之美，及蘊含其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情起了重要的作用。平時的生活和課文中描繪的情境有著很大差別，在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)與課文相符合的情境，就能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色，提高課堂教學(xué)效率。

（四）情感式導(dǎo)入

情感性導(dǎo)入語是教師以充滿激情和感情色彩，并與文章的思想情感相一致的語言構(gòu)成的導(dǎo)入語。蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)的重要特征的第一個標(biāo)志，就是教師在講課時能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。”情感性導(dǎo)入語起到了“訴諸學(xué)生的理智和心靈”，調(diào)動學(xué)生情感的作用。情感性導(dǎo)入語，要求講課者“把自己體驗過的感情傳達給別人，為這些感情所感染，也體驗到這些感情”（列夫?托爾斯泰語）。設(shè)計情感性導(dǎo)入語的關(guān)鍵在于教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的情境激發(fā)學(xué)生的情感，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。為此，教師首先要鉆研教材，把握作者蘊含在其中的情感脈搏，再依此設(shè)計出與作者感情一致的導(dǎo)入語。在實際導(dǎo)入課文時，教師需注意自己的語速、語調(diào)等感染因素。“感人心者，莫先乎情”。教師用優(yōu)美的語言滲透和滋潤學(xué)生的心田，以繪聲繪色的描述迅速創(chuàng)造藝術(shù)性的氛圍，把一幅幅畫面推到學(xué)生的眼前，就能撥動學(xué)生的琴弦，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，萌發(fā)強烈的求知欲望。法國文學(xué)家雨果說：“語言就是力量。”特別是在一堂課的開始，如能調(diào)動學(xué)生情感，就能營造良好的課堂氣氛。

（五）生活化導(dǎo)入

劉國正先生說：“語文源于生活，又服務(wù)于生活。語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，必定生動活潑，事半功倍。”顧黃初先生說：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近生活。”生活是美的源泉，“凡是生活的地方就有快樂和寶藏”。在語文教學(xué)中，教師要利用課文的具體語境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己熟悉的生活，將生活的美與課文的美聯(lián)系起來，發(fā)掘語文學(xué)習(xí)潛力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有物可玩、有形可賞、有情可感、有理可悟，而不會覺得語文課空洞乏味。

如我在講解巴金的《燈》時曾這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，如果是在一個沒有月光的黝黑黝黑的夜晚，因為某個原因，你不得不獨自步行在幽靜的鄉(xiāng)間小道上去某處，這時你的內(nèi)心肯定有一些恐懼。請問此時你最想看到什么？”“燈。”通過這樣聯(lián)系自身實際的描繪，創(chuàng)設(shè)與課文情調(diào)一致的情境，自然地導(dǎo)入了課文，使學(xué)生對燈的作用有了更深的理解，加深了對課文的把握。

（六）問題式導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑者，覺悟之機也。”可見“疑”之重要。如果創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，從一開始就緊緊扣住學(xué)生的心弦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“憤悱”境界，激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動機，就能引導(dǎo)其努力解疑，使未知轉(zhuǎn)為已知，導(dǎo)入順理成章。

三、語文課堂導(dǎo)入時應(yīng)注意的問題

語文教師在設(shè)計“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)時，應(yīng)該注意導(dǎo)入要合情合理，既要滿足課堂教學(xué)情境的需要，又要適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要明確“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”“淹沒”整個課堂教學(xué)。此外，導(dǎo)入要因文制宜，不同的文體、不同的課文應(yīng)作不同的導(dǎo)入設(shè)計。比如文情并茂的散文可以導(dǎo)之以情，以情激情；平實淺易的說明文宜于導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣；富于哲理和邏輯力量的議論文應(yīng)當(dāng)導(dǎo)之以理，啟發(fā)學(xué)生思考。

總之，語文老師在設(shè)計課堂導(dǎo)語時，貴在靈活自如，不拘一格，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“趣”入境。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”導(dǎo)語設(shè)計得好，就能在幾分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，就能將學(xué)生帶入多彩多姿的語文天地，采擷鮮艷的花朵。我們應(yīng)注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)，強化課堂教學(xué)效果。

第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

息烽縣三田小學(xué)教師

鄧真瓊

良好的開頭便是成功的一半，語文課堂的導(dǎo)入是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。一個好的導(dǎo)言可以使學(xué)生的情趣油然而生，可以給學(xué)生以啟迪，可以提高智力活動的積極性，使學(xué)生帶著強烈的求知欲學(xué)習(xí)課文，收到良好的教學(xué)效果。下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

一、課文的題目點明文章主要人物的，就采用介紹作者及背景導(dǎo)入。

如《詹天佑》的導(dǎo)言：同學(xué)們你們知道詹天佑是個什么人嗎？誰來給大家介紹一下？誰又能說出詹天佑是在什么情況下主持修建了京張鐵路呢？

二、課文的題目點明文章中心思想的，就開門見山直接釋題。比如《偉大的友誼》的導(dǎo)言：同學(xué)們你們知道什么樣的友誼才稱得上是偉大的？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講了馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。你們想知道他們的友誼之所以偉大，是因為建立在什么之上的嗎？請跟老師一起學(xué)習(xí)課文《偉大的友誼》。

三、課文的題目點明文章體裁的，就在導(dǎo)言中介紹詩歌的文學(xué)常識。

如《絕句》的導(dǎo)言：絕句是格律詩體裁的一種。一首四句，每句五個字的就叫五言絕句，每句七個字的就叫七言絕句。它受平仄和押韻的限制。同學(xué)們，請看我們今天學(xué)習(xí)的是幾言絕句呢？你想了解這

首詩嗎？請聽老師讀??.四、課文的題目點明文章主要事物的，就用提問式。

比如《火燒云》的導(dǎo)言：同學(xué)們，日出或者日落的時候，你們誰觀察過天空出現(xiàn)的紅色云霞？那些紅色云霞是什么樣兒？想知道嗎？讓我們一起走進課文......五、課文的題目點明文章中人物關(guān)鍵語言的，就創(chuàng)設(shè)情景。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》的導(dǎo)言：同學(xué)們，你們會唱或者聽過這首歌嗎？（老師播放《愛的奉獻》這首音樂），聽罷，師：愛是偉大的，母愛更是無疆的，文中的孩子在兩種愛里是怎樣成長起來的呢？你想知道嗎？請讀課文??.六、課文的題目比較含蓄、有象征意義的課文，就用懸念式。比如《金色的魚鉤》的導(dǎo)言：今天在北京博物館里陳列著一個長滿紅銹的魚鉤，你們知道這個魚鉤的故事嗎？知道課文題目為什么把長滿紅銹的魚鉤叫做“金色的魚鉤”嗎？讀了這篇課文就明白了??

七、課文的題目點明文章時間的，就用談話式。

比如《一夜的工作》的導(dǎo)言：（這是一種輕松自然的導(dǎo)入法）同學(xué)們你們看著這個題目《一夜的工作》知道了什么呀？還想知道什么呢？我們一起去思考吧！（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣......）

八、課文的題目點明文章地點的，就用介紹地點導(dǎo)入。比如《桂林山水》的導(dǎo)言：“桂林山水甲天下”這句話同學(xué)們聽說過嗎？這“桂林”又在哪里呢？接下來老師就給大家簡單介紹“桂林”??

九、其他

1、復(fù)習(xí)式。這種方法常常用在第二課時，上課前先復(fù)習(xí)一下前一節(jié)課的重點內(nèi)容能使知識系統(tǒng)化、鏈條化。

2、渲染式。老師動情，學(xué)生就動心。比如在上《十里長街送總理》一課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。十里長街到處是白花，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是37年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景??

3、故事式。老師聲情并茂的講故事，講完后問：這個故事叫什么名字啊？同學(xué)們就會興致勃勃的思考、回答——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。

4、實驗式。實驗導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供材料，是引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。像《兩個鐵球同時著地》一課就可以用實驗方式導(dǎo)入。

5、謎語導(dǎo)入式

教師采用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，獲得成功的體念，以最佳的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。

6、簡筆畫導(dǎo)入式

用簡筆畫導(dǎo)入，在于引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，新穎、直觀、醒目，可以增強教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩時，教師畫出紅掌弄波、曲頸高歌的白鵝。無疑能吸引孩子情緒興奮，精神專注，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。

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總而言之，導(dǎo)入它沒有固定的形式和一成不變的方法，不管運用那種導(dǎo)入方法，導(dǎo)言都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，講究知識性和趣味性，富于藝術(shù)性，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入應(yīng)堅持以學(xué)生為主，因材施教。

勵志座右銘大全

1、閃電從不打在相同的地方，人不該被相同的方式傷害兩次。

2、善良的人永遠是受苦的，那憂苦的重?fù)?dān)似乎是與生俱來的，因此只有忍耐。

3、上有天，下有地，中間站著你自己，做一天人，盡一天人事兒。

4、摔倒了爬起來就好。

5、雖然過去不能改變，未來可以。

6、太陽照亮人生的路，月亮照亮心靈的路。

7、我們必須拿我們所有的，去換我們所沒有的。

8、只要你確信自己正確就去做。做了有人說不好，不做還是有人說不好，不要逃避批判。

9、做事成功的要訣就如同鑰匙開鎖的道理一樣，如果你不能準(zhǔn)確對號，那麼一定無法打開成功之門。

10、想的多一定沒做的多有效，然而不想便做一定沒什么效果。

11、幸福就像香水，灑給別人也一定會感染自己。

12、學(xué)會下一次進步，是做大自己的有效法則。因此千萬不要讓自己睡在已有的成功溫床上。

13、要做的事情總找得出時間和機會；不愿意做的事情也總能找得出借口。

14、有能力的人影響別人，沒能力的人，受人影響。

15、有智者立長志，無志者長立志。

16、世上無難事，只要肯登攀。

17、勤奮是學(xué)習(xí)的枝葉，當(dāng)然很苦，智慧是學(xué)習(xí)的花朵，當(dāng)然香郁。

18、不求做的最好，但求做的更好。

19、冰凍三尺，非一日之寒，成大事者不拘小節(jié)。

20、智者千慮，必有一失；遇者千慮，必有一得。

21、是金子總會發(fā)光。

22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香苦自苦寒來。

23、人，最大的敵人是自己。

24、失敗是成功之母！

25、人活著就要快樂。

26、天才是百分之九十九的汗水加百分之一靈感。

27、書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。

28、忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空！

29、有志者，事競成；苦心人，天不負(fù)。

30、好好學(xué)習(xí)天天向上。

31、精誠所至，金石為開。

32、生活就像海洋，只有意志將強的人才能到達彼岸。

33、只有堅持才能獲得最后的成功。

34、從哪里跌倒，從哪里爬起。

35、師傅領(lǐng)進門，學(xué)藝在自身。

36、成功是努力的結(jié)晶，只有努力才會有成功。

37、路，是自己走出來的；機會是自己創(chuàng)造出來的。

38、人不能創(chuàng)造時機，但是它可以抓住那些已經(jīng)出現(xiàn)的時機。

39、一份耕耘，一份收獲。

40、眼要看遠，腳要近邁。

41、在強者的眼中，沒有最好，只有更好。

42、向競爭挑戰(zhàn)，向壓力挑戰(zhàn)，更要向自己挑戰(zhàn)時間就是一切。

43、有志者事竟成。

44、人生的道路不會一帆風(fēng)順，事業(yè)的征途也充滿崎嶇艱險，只有奮斗，只有拼搏，才會達到成功的彼岸。

45、人若有志，就不會在半坡停止。

46、相信自己，一定能成功。

47、學(xué)習(xí)是苦根上長出來的甜果。

48、相信自己的目標(biāo)，努力，努力，在努力！

49、時間就是金錢。

50、只要更好，不求最好！奮斗是成功之父。

51、只要功夫深，鐵棒磨成針。

52、沒有不會做的事，只有不想做的事。

53、失敗乃成功之母。

54、少壯不努力，老大徒傷悲。

55、成功的道路上充滿荊棘，苦戰(zhàn)方能成功。

56、給我一個支點，我能把地球撐起來。

57、一分辛勞，一分收獲。

58、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

59、成功永遠屬于一直在跑的人。

60、過程用心，結(jié)果隨緣。

61、有努力就會成功！

62、書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。

63、亡羊補牢，為時未晚。

64、一份耕耘，份收獲，努力越大，收獲越多。

65、成功永遠屬于那些愛拼搏的人。

66、別人能做到的事，自己也可以做到。

67、騎驥一躍不能十步，駑馬十駕亦能不舍。

68、失敗乃成功之母。

69、相信自己，你能行！

70、這不是偶然的失誤，是必然的結(jié)果。

71、不吃飯則饑，不讀書則愚。

72、不能則學(xué)，不知則問，恥于問人，決無長進。

73、不問的人永遠和愚昧在一起。

74、不向前走，不知路遠；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

75、才華是血汗的結(jié)晶。才華是刀刃，辛苦是磨刀石。

76、常說口里順，常做手不笨。最淡的墨水，也勝過最強的記性。

77、成功不是得到多少東西，而是把身上多余的東西的扔掉多少。

78、成功是一種觀念，成功是一種思想，成功是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)。

79、成功之前我們要做應(yīng)該做的事情，成功之后我們才可以做喜歡做的事情。

80、讀一書，增一智。

81、滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。

82、人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子。

83、人一定要受過傷才會沉默專注，無論是心靈或肉體上的創(chuàng)傷，對成長都有益處。84、任何人都可以變得狠毒，只要你嘗試過嫉妒。85、如果敵人讓你生氣，那說明你沒有勝他的把握。86、如果要飛得高，就該把地平線忘掉。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)語則是藝術(shù)中的藝術(shù)。語文教學(xué)藝術(shù)是衡量或鑒別語文教師教學(xué)能力、教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)的重要尺度，而語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)更是檢驗教師綜合素質(zhì)的第一關(guān)。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計好語文課導(dǎo)語并使之成功轉(zhuǎn)化為整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的期待、情緒感染的基調(diào)，是許多老師孜孜以求的理想目標(biāo)。本文從導(dǎo)入的重要性出發(fā)，通過對導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)、要求以及類型等方面的闡述，旨在說明語文課堂的導(dǎo)入作為一門藝術(shù)，它是教師在教學(xué)實踐中運用各種方法、手段對語文課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向，其目的在于集中學(xué)生的注意、引發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 導(dǎo)語 藝術(shù) 課堂教學(xué)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場所，作為其組成部分的課堂教學(xué)更是學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而抓住并成功利用好語文課前的導(dǎo)入則是走向成功的第一步，因此導(dǎo)入作為藝術(shù)中的藝術(shù)的重要性清晰的擺在了每一位教師的面前。俗語說：“良好的開端是成功的一半”，語文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)要在極大程度上吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)藝術(shù)是教育史的精粹，語文教學(xué)更是如此。劉國正先生在談及語文教學(xué)時說“語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性”。科學(xué)性是教學(xué)成功的基本條件，藝術(shù)性是語文教學(xué)的活性因子。科學(xué)性和藝術(shù)性辯證地統(tǒng)一于語文教學(xué)之中，許多優(yōu)秀的語文老師已經(jīng)用事實證明：藝術(shù)化的教學(xué)乃是語文教學(xué)的最高境界。

一、語文課堂教學(xué)及其導(dǎo)入的重要性

課堂教學(xué)是我國教育培養(yǎng)人才的主渠道，是教育的主要形式。語文課堂教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要渠道。

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是指教師在講授新課之前，采取一定的方法，有意識、有目的的把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課上來的一種教學(xué)方式。

導(dǎo)語是教師為了導(dǎo)入新課而設(shè)計的具有啟發(fā)性和精準(zhǔn)性的開場白，也是教師進行新課教學(xué)的“突破口”。成功的新課導(dǎo)入能完成對整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的定調(diào)和指向，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生還處在對上節(jié)課的回味、思考或?qū)ζ渌矫娴乃季S殘留暫時快速隱藏，而對本節(jié)課的極大興趣則占據(jù)他們的全部心理思維空間，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)語設(shè)計不僅要有趣味性，還要有很強的疑問性，要誘發(fā)學(xué)生思考，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法與類別

依據(jù)文本形式與內(nèi)容的不同選擇運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類型和方法，是導(dǎo)語設(shè)計的基本要求。本文根據(jù)所導(dǎo)入文章的類型差異，將語文課堂導(dǎo)入分為以下幾類：

（一）論說類文章的導(dǎo)入。論說類的文章包括對某個問題或某件事進行分析、評論以表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的議論文和以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的說明文。

1.議論文的導(dǎo)入：議論文重在說理，因此常見的導(dǎo)入方法有提問法，就是針對文章的主題而提出一個具有深刻內(nèi)涵而又不失我們所處時代環(huán)境特點的問題，從而引發(fā)學(xué)生深入思考，并結(jié)合當(dāng)下歷史環(huán)境，深刻領(lǐng)悟作者的意圖。

2.說明文的導(dǎo)入：說明文以說明為主要表達方式來解釋說明事物、闡明事理而給人以知識，它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

常見的導(dǎo)入方法有實驗法，借助實物導(dǎo)入。簡潔直觀、易于學(xué)生接受，并能增強真實感。

下面是一段采自“無憂無慮中學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的一則關(guān)于《橋》的說明文的導(dǎo)入：

1.課前播放世界名橋的影片和圖片。

2.導(dǎo)入新課。橋，是一種特殊的建筑物，是經(jīng)過放大的一條板凳。它使得車輛能夠快速而方便地穿越河流、峽谷、公路和鐵路等障礙物，已成為國家交通運輸系統(tǒng)的一個重要組成部分。跨河的橋使人們不用乘船過河，也無需繞道而行；跨越峽谷的橋使人們不用在陡峭的山坡上興建公路；跨越公路和鐵路的橋使車輛和火車不必停下來。

通過簡短的介紹，不僅使學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

（二）文學(xué)類文章的導(dǎo)入。文章按文學(xué)體裁可分為詩歌、散文、小說、戲劇等四種。

1.詩歌的導(dǎo)入：詩歌用以表達志向、情感和抱負(fù)等，都有所寄托，韻味深長，并以一定的特殊意境作襯托。常用的導(dǎo)入方法有作者簡介、背景介紹、解析課題等。

黃岳州老師在給學(xué)生講《送孟浩然之廣陵》時，為了幫助學(xué)生領(lǐng)略詩中所傳達的李白的灑脫以及李、孟二人的深厚情誼，采用了比較分析的方法導(dǎo)入新課：

師：我們以前學(xué)過的詩中有關(guān)“送別”的詩句很多，有哪位同學(xué)能幫助我們大家回憶一下？

生：（略思）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

師：大家都說得很對。這兩句分別是誰寫的呢？ 生：第一句是王維寫的，第二句是王勃寫的。（齊聲）

師：看來大家都對學(xué)過的詩掌握得很好。這兩句詩都表達了詩人送別友人時的不舍之情與無限的牽掛。今天我們也來學(xué)習(xí)一首送別詩：李白的《送孟浩然之廣陵》（板書：《送孟浩然之廣陵》李白），看看詩中表達的感情與表達的方式與“二王”有何不同！

這種導(dǎo)入方法既豐富了學(xué)生的知識，同時能為學(xué)生體味李白詩的以景寫情的方法、李白與友人的深厚情誼起了搭橋鋪路的作用。這種以舊引新或溫故知新的導(dǎo)入方式，促進了學(xué)生知識的系統(tǒng)化，加強了知識間的聯(lián)系。

2.散文的導(dǎo)入：散文，形散而神聚，用以抒情、敘事、寫景、狀物等寫作時，一種或者幾種意圖相糅合，這就決定了散文的形式多種多樣。常見的導(dǎo)入方法有采用多媒體直觀導(dǎo)入、引用法、移植法、渲染法等。

山東省的魏鳳傳老師在上《濟南的冬天》一課時采用了引用法來導(dǎo)入課文： 同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”杭州的西湖是我國的十大旅游勝地之一。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？那就是我們著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，把秋和冬全賜給了濟南。”在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。利用詩、詞、名篇或名人名言引入，生動活潑，知識性強，它充分利用詩、詞、名言自身知識凝練、意境優(yōu)美的特點，能順利導(dǎo)入佳境，極具藝術(shù)魅力。

3.小說的導(dǎo)入：小說或敘述歷史，或描寫人物，都離不開一個特定的時代背景。同時，虛構(gòu)也是小說的一大特點。常見的導(dǎo)入方法有背景介紹法、講故事法、設(shè)懸念法等。

上海市特級教師于漪是這樣導(dǎo)入《孔已己》的：

本文寫于一九一八年冬，發(fā)表與一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔已己》的，凡讀過《孔已己》的人，無不在心中留下孔已己這個遭到社會涼薄的苦人兒形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔已己》。他為什么最喜歡《孔已己》呢？孔已己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學(xué)習(xí)本文之后就可以得到明確的回答。

很明顯，于老師采用的是設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法。通過有目的、有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會使學(xué)生的注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）應(yīng)用類文章的導(dǎo)入。應(yīng)用類文章指用于社交或一切實用性的文章，比如書信、通知、報告、評論等等。這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用的具有直接使用價值和一定慣用格式的文章體裁。

下面是轉(zhuǎn)載自一位網(wǎng)易博客（布衣家園）的日志中的一則關(guān)于應(yīng)用文寫作的導(dǎo)入語：

導(dǎo)入：自古以來，中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表的是威嚴(yán)和信譽。學(xué)好應(yīng)用文寫作，對于每一位學(xué)生都非常重要，你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范，要受到社會各方面的評說、檢驗，它代表你自己及你所在單位的公眾形象。因此，我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識。

通過這樣簡單的介紹，既使學(xué)生了解了應(yīng)用文寫作的歷史，也使學(xué)生意識到了寫好應(yīng)用文的重要性，一舉兩得。教無定法，學(xué)無定法，語文課的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在對象不同的情況下也會采用不同的導(dǎo)入方法。

三、語文課堂導(dǎo)入中應(yīng)注意的事項

教師如何運用語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)起求知欲，使其思維變得活躍起來，全身心的投入到對本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來呢？要做到這點，除了教師基本的素養(yǎng)和語言文字功底之外，還應(yīng)注意以下兩點：

(一)掌握導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)，即導(dǎo)入所應(yīng)達到的對學(xué)生產(chǎn)生某些影響或引起學(xué)生思維變化的效果。從心理學(xué)的層面來說，教師導(dǎo)入一般會引起學(xué)生四次比較大的思維變化：引起注意、激發(fā)認(rèn)知的需要、形成學(xué)習(xí)的期待和促進參與。

1.引起注意。上課了，可能有些同學(xué)的注意力還未能馬上集中到課堂上.所以，在新課的開始階段，也就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該想法設(shè)法將學(xué)生的注意力快速集中到教學(xué)活動中來，使學(xué)生對新課的反應(yīng)能跟上教師思維的節(jié)奏。

2.激發(fā)認(rèn)知的需要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師圍繞著課文介紹背景，或者設(shè)置問題情境，無不充斥著新鮮的成分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“想知道”的動機，這便激發(fā)了學(xué)生要求獲得新知識的欲望，同時，學(xué)生對教師的講課興趣產(chǎn)生了，注意力也會進一步增強。

3.形成學(xué)習(xí)的期待。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，意味著對新課的講授還沒有真正開始。因此學(xué)生在產(chǎn)生了認(rèn)知的需要后，便有了一種急于走進新課一探究竟的期待。

4.促進參與。這是讓學(xué)生的思維方法付諸于實踐從而樹立自信心與提升學(xué)習(xí)能力最行之有效的途徑。當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)知需要、形成學(xué)習(xí)期待的同時，也便有了形成自己觀點、發(fā)表自己的見解和看法的欲望。這時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、客觀地予以表揚和鼓勵，并指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向，幫助學(xué)生克服理解上的困難，在師生互動中達到最理想的教學(xué)效果。

(二)明確導(dǎo)入的要求。明確了導(dǎo)入中應(yīng)注意的問題和所要遵循的基本原則，對于提高整堂課的教學(xué)效果都有很大幫助。

1.內(nèi)容上：精選，要有概括性，突出關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入不是目的，而是手段，其根本目的是引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在有了認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)期待的同時能夠全身心地投入到對語文課的學(xué)習(xí)之中，以期收到最理想的教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可能占用課堂教學(xué)的太多時間，因此在設(shè)計導(dǎo)入時，要精選所講的內(nèi)容。緊扣重點，導(dǎo)語要有典型性，能夠起到對全文內(nèi)容的統(tǒng)攝作用。

2.語言上：推敲，要有啟發(fā)性，突出嚴(yán)密性。好的導(dǎo)語是經(jīng)過教師思維的不斷加工和提煉而成的，語言要簡潔、準(zhǔn)確，不能含糊其辭、模棱兩可，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解，使學(xué)生的思維順勢進入新課的正確軌道。

3.時間上：控制，要有限制性，突出不可缺性。教師在對導(dǎo)入所占用時間的把握上，應(yīng)該有一個科學(xué)合理的潛規(guī)則，即導(dǎo)入所占的時間要短，一般不能超過五分鐘，但這并不意味著導(dǎo)入不能超過五分鐘。

此外，導(dǎo)語必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，把學(xué)生的注意力吸引到教材內(nèi)容上來，而不是由一點轉(zhuǎn)移到另外一點，始終圍繞課文內(nèi)容但卻沒有真正走進課文內(nèi)容，把學(xué)生引入到教學(xué)的誤區(qū)。

總結(jié)

導(dǎo)入新課是一門科學(xué)，只有掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地運用它，才能收到事半功倍的效果。同時，導(dǎo)入新課又是一門藝術(shù)，其作用在于激勵、喚醒、鼓舞。教師只有不斷探究、摸索并付諸實際，才能使新課導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性發(fā)揮出來，起到導(dǎo)課的目的。

總之，導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。歸根結(jié)底，設(shè)計導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。皮亞杰說人們在從事所有智能方面的工作時，基本上都要依賴于興趣才能更好的完成，對于這一點，我國古代教育家孔子也有類似的看法，他說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可謂經(jīng)驗之談。由此看來，語文教師在進行語文教學(xué)藝術(shù)深入探究的過程中，萬萬不可忽視對導(dǎo)入藝術(shù)的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學(xué)更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。

參考文獻：

[1] http:// 無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng) [2]http://blog.163.com/tcjylizhixing@126/blog/static/***112542847網(wǎng)易博客（布衣家園）

第四篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

內(nèi)容摘要：導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”導(dǎo)語設(shè)計的好與否，會直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。好的導(dǎo)語可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好，只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文課堂

教學(xué)

藝術(shù)

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”“開講，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)的情境中。”

教無定法，貴在得法，導(dǎo)入的方法很多，形式也多種多樣，現(xiàn)歸納幾種，以見一斑。

一、知識趣味型。我國的 大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識趣味型，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，根據(jù)課文內(nèi)容選取與之相關(guān)的知識，組織成生動優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。例如，在教學(xué)《出師表》一文時，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，杜甫在《蜀相》這首詩寫道：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”大家從這首詩中可以看出有關(guān)《三國演義》中人和事，對《三國演義》中的故事大家非常熟悉，像劉備三顧茅廬請諸葛亮，諸葛亮出師北伐魏國等，諸葛亮和劉備的關(guān)系是魚和水的關(guān)系，諸葛亮對蜀漢政權(quán)和劉備是忠心耿耿。劉備死后，諸葛亮又精心輔佐劉禪，最后，在北伐魏國時病死在五丈原，可以說是鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮為什么對劉家父子會如此的忠心呢？今天，我們從古典名篇《出師表》中尋找答案。

教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛躍，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場景。

二、直觀形象型。就是在導(dǎo)入新課時，運用多媒體、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片、音樂等，把枯燥的說教，艱深難懂的內(nèi)容變得生動形象，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。

例如：在教學(xué)《黃河頌》時，可以設(shè)計下面導(dǎo)語：同學(xué)們，我們首先來聽一首歌曲(播放《保衛(wèi)黃河》)，當(dāng)學(xué)生沉浸在激越的音樂世界里時，教師介紹說：黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化，它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌，寫下了這組氣吞山河的壯麗詩篇《黃河大合唱》，激發(fā)全國人民的抗日熱情。接著就展示黃河，黃河壺口瀑布等圖片。這些音樂、圖片以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴。

我們的對象是十三四歲的少年，講的是與學(xué)生思想、心理距離較大的中華民族英勇抗敵的偉大精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學(xué)生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。借助現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。聽歌曲、放映幻燈片能激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，強化良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、溫故知新型。就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點導(dǎo)入新課的一種方法。

例如導(dǎo)入新課《范進中舉》可以這樣開頭：我們學(xué)過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)，塑造了一個封建科舉制度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象。孔乙己的悲慘命運，使我們從一個側(cè)面認(rèn)識到了封建科舉制度的腐朽和黑暗。今天，我們再從范進的喜劇命運的另一個側(cè)面，去認(rèn)識封建科舉制度的荒誕和罪惡。

學(xué)生的認(rèn)識是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學(xué)生所接受。由“孔乙己”這一剛學(xué)過的人物形象入手導(dǎo)入新課，還可以使兩個形象形成對照，形成有機的聯(lián)系。再如教授《社戲》時可以這樣導(dǎo)入課文：我們很多同學(xué)小時候，都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”農(nóng)村，對少年的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅增長了見識，還結(jié)識了許多農(nóng)村少年朋友，了解了農(nóng)民淳樸，善良的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他中年時，寫下了回憶那段童年生活的小說－－《社戲》。

這段導(dǎo)語是由學(xué)生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，受益匪淺。

四、情感渲染型。就是教師在導(dǎo)入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情趣，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學(xué)氛圍。

例如在導(dǎo)入新課《土地的誓言》時，可以用以下導(dǎo)語：播放歌曲《松花江上》，學(xué)生一邊聽歌曲，一邊聽老師用沉痛語調(diào)講：1931年9月18日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段路軌，反誣中國軍隊所為，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽，由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年，東北三省淪亡，東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，離開了生養(yǎng)他們的故土而四處流浪。他們多么希望能早日重返故園，于是，他們面對著東北土地發(fā)出自己的誓言。這些流亡到關(guān)內(nèi)的東北作家，向他們的土地發(fā)出了什么誓言？這樣一個導(dǎo)語，一下子抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在東北人民失去家園的巨大悲痛之中，這樣與作者的感情產(chǎn)生共鳴，為后面理解文章所表達的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性、新穎性于一體。巧妙的使用好開課前幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，對提高課堂教學(xué)的效果有不可替代的作用。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入是小學(xué)語文教師采用簡潔生動的語言創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，拉開一堂課的序幕的教學(xué)策略。小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語文課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)語文課的教學(xué)效果,導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要講究它的導(dǎo)入技巧。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，讓小學(xué)語文教學(xué)收到良好的效果，極大限度地提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

懸念導(dǎo)入：借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”。這種技巧運用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈欲望，一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權(quán)。這時的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的“高招”如何，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文《草船借箭》。

導(dǎo)游解說：小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進行藝術(shù)的渲染，先擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入。首先出示課件，威尼斯文字資料：威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。

音樂、歌曲導(dǎo)入:音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放貝多芬的著名鋼琴曲，它時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學(xué)生陶醉，此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是《月光曲》。

影視導(dǎo)入:隨著人類社會的日益進步,多媒體教學(xué)的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果。《長征》是毛澤東的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢，昂揚的斗志，博大的胸襟，驚險的畫面，深刻的內(nèi)涵，鼓舞著一代又一代人。在教學(xué)中，首先利用影視課件導(dǎo)入，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，把學(xué)生引進課文的情景之中，充分調(diào)動他們的激情，心中自然激起對紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的革命樂觀主義精神的崇敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的熱情。

質(zhì)疑導(dǎo)入：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。如《迷人的張家界》的導(dǎo)入：你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。

揭題導(dǎo)入：文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入。同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就哄騙烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則故事。

新舊知識導(dǎo)入：帶著舊知識去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這是一種行之有效的方法。《刻舟求劍》導(dǎo)入語：師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？（舊知識導(dǎo)入法）生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事（講故事導(dǎo)入法）師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？生：好！師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理。

除此之外，小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧還有演說導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入法、作者簡介導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒅i語導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入等等。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)。好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展、高潮和結(jié)局,如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維和想象，一堂生動的語文課對學(xué)生來說就是一次藝術(shù)享受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。“教學(xué)有法，教無定法；導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法，貴在得法。”小學(xué)語文閱讀課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在具體應(yīng)用中不應(yīng)占太多的課堂教學(xué)時間，重要的是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師只有依據(jù)教材特點，根據(jù)自身的習(xí)慣、愛好、特長，選擇適合自己、適應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)入方法，才能在導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做到游刃有余。一個先聲奪人的導(dǎo)語有牽一發(fā)而動全身之妙,我們只有靈活運用各種教學(xué)技能,綜合運用多種導(dǎo)入方法，才能從容、簡潔、有味地導(dǎo)入新課文。

淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入的方法

一、傳統(tǒng)的方法

1．開門見山直接導(dǎo)入法

開門見山直接導(dǎo)入是最簡單、最常用的導(dǎo)入新課的方法，它是教者直接點出課題，點明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。如：小學(xué)語文第六冊《菩薩兵》一文，教師一上講臺，可開門見山地說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《菩薩兵》，這篇文章記述的是紅軍長征途中，在藏民同胞居住地區(qū)的事情。同學(xué)們知道菩薩兵指的是誰嗎？他們?yōu)椴孛褡隽四男┦拢楷F(xiàn)在讓我們懷著好奇的心情來一起學(xué)習(xí)這篇課文吧。”又如：小學(xué)語文第三冊《青蛙看海》一文，教師一上講臺就說：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看海》，它主要講的是青蛙去看海的經(jīng)歷。同學(xué)們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動物呢？現(xiàn)在就讓我們懷著好奇的心情來學(xué)習(xí)這篇課文吧。看看《青蛙看海》這篇課文到底說了些什么？”這樣的導(dǎo)入語直奔主題，讓學(xué)生一下子就了解了本課的學(xué)習(xí)目的，很快就會進入到對課文中心的探求，教學(xué)效果很好。

2．插圖導(dǎo)入法

利用插圖導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。如：教學(xué)小學(xué)語文第四冊《識字6》，當(dāng)學(xué)生打開課本時，一幅有各種動物的圖像就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，圖上有猴子、獅子、孔雀等等，我們都知道，孩子們是非常喜歡動物的，看著這幅圖畫學(xué)生就產(chǎn)生了興趣。這時教師板書課題《識字6》，圖畫揭示了所要學(xué)習(xí)的動物名稱，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了美好的情境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。又如：小學(xué)語文第三冊《美麗的丹頂鶴》一文，在開始上課的時候，先讓學(xué)生打開課本124頁，一幅美麗的畫面就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，畫上是美麗的丹頂鶴在水中嬉戲，學(xué)生看著圖片，這時教師就說：“同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？想不想認(rèn)識它們呢？”利用這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3．故事引路法

“學(xué)生都愛聽故事，在上新課之前講一個與課文有關(guān)的小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。”如：小學(xué)語文第四冊《木蘭從軍》一文，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在上新課之前老師給你們講個故事。我們中國古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰(zhàn)場上立下了許多戰(zhàn)功。那么同學(xué)們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？在軍中有沒有人發(fā)現(xiàn)她是女扮男裝的呢？現(xiàn)在我們就帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這篇課文。”又如：小學(xué)語文第三冊《狼和小羊》一文，教師一上講臺就說：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當(dāng)狼遇到羊的時候，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶者好奇的心情來學(xué)習(xí)《狼和小羊》這個小故事吧。”運用了講故事的方法，從一開始就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生迅速進入“樂學(xué)”境界。

4．釋題導(dǎo)入法 釋題導(dǎo)入是教師從分析課題入手導(dǎo)入新課的方法。釋題導(dǎo)入能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點。如：小學(xué)語文第五冊《臥薪嘗膽》一文，教師先板書課題，再問學(xué)生“臥”是什么意思？“薪”是什么意思？學(xué)生回答后教師總結(jié)。最后教師板書“臥薪嘗膽”的意思，即夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。然后教師又問：“了解了這個題目你會想到什么呢？為什么要嘗苦膽呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。”又如：小學(xué)語文第三冊《狐假虎威》一文，教師一上講臺就先板書“假”字，問學(xué)生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教師在“假”字的前面板書“狐”，在“假”的后面板書“虎威”，板書完之后教師就問：“同學(xué)們知道了‘假’字原來的意思，那同學(xué)們知道在這個題目里‘假’是什么意思嗎？題目又是什么意思？”明白題目里的“假”字是借的意思，題目的意思是狐貍借著老虎的威風(fēng)之后，引導(dǎo)學(xué)生進入這篇文章的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生既了解了題目的意思，同時對課文的學(xué)習(xí)目的也有了一個大概的輪廓。

5．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，從而導(dǎo)入與新課有關(guān)的知識。如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文第七冊《七色鹿》這篇課文，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，請大家回想一下我們上節(jié)課剛學(xué)完的《珍珠鳥》一文，它說明了什么道理？再看看這篇課文與我們今天所要學(xué)的《七色鹿》所說的道理一樣嗎？這兩篇課文告訴了我們應(yīng)該怎樣做人？”又如：小學(xué)語文第七冊《九寨溝》一文，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《九寨溝》，在學(xué)習(xí)新課之前，請同學(xué)們回想一下上節(jié)課我們剛學(xué)完的《泉城》一文，泉城是哪個城市的別稱啊？里面主要說了哪幾個泉？有什么特點？”復(fù)習(xí)完這些舊知識之后，接著說：“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文，看看九寨溝在哪里？它又有哪些美麗的景色呢？讓我們一起去看看吧？”這樣的導(dǎo)入語可以引發(fā)學(xué)生對疑惑問題的注意，從而使學(xué)生全力以赴的投入到探求新知識中去，這樣不僅鞏固了學(xué)生的舊知識，又調(diào)動了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新知識的熱情。

二、創(chuàng)新的導(dǎo)入方法 1．音樂導(dǎo)入法

“ 音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂能調(diào)動人的情感、撫慰人的心靈。”在上新課之前播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：教學(xué)小學(xué)語文第四冊《快樂的節(jié)日》一文時，在上課之前利用錄音機或手機播放“快樂的節(jié)日”這一首歌曲，讓學(xué)生欣賞。然后提出問題：你們喜歡這首歌曲嗎？作家為什么要寫這首動聽的歌曲呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著教師板書課題“快樂的節(jié)日”。又如：小學(xué)語文第五冊《讓我們蕩起雙槳》一文，教師一上講臺，可以這樣說：“同學(xué)們，在上新課之前，老師給你們唱首歌好不好？”引起學(xué)生的興趣后，教師就唱“讓我們蕩起雙槳”這首歌，用愉快的歌聲感染學(xué)生。唱完后教師就問：“同學(xué)們，老師唱的這首歌好聽嗎？同學(xué)們想不想學(xué)啊 ？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首歌，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧，等學(xué)完了老師再教你們怎么唱。”利用音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然而又輕松愉快地進入了學(xué)習(xí)新課的角色。2．設(shè)問導(dǎo)入法

教師在講授新課時，巧妙的設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動他們急于解決問題的好奇心。如：小學(xué)語文第四冊《會走路的樹》一文，教師一上講臺，先板書課題“會走路的樹”，然后就提出問題：“同學(xué)們，你們見過會走路的樹嗎？課文中會走路的樹又是一顆怎樣的樹呢？現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。”又如：小學(xué)語文第四冊《“黑板”跑了》一文，教師一上講臺，就板書課題《“黑板”跑了》，轉(zhuǎn)過身來問：“同學(xué)們，我們都見過不會跑的黑板，那你們見過會跑的黑板嗎？課文中這塊會跑的黑板是什么呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文吧！”這樣的導(dǎo)入，教師提出這樣有趣的問題，激起了學(xué)生的好奇心，他們很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋找答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。

3．激情導(dǎo)入法

對于一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可以在上課之前介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，使學(xué)生對作者抒發(fā)的感情有更深的理解，以引起學(xué)生情感體驗，激發(fā)他們的情緒，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。如：小學(xué)語文第九冊《十里長街送總理》一文，教師可以先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹總理一生豐功偉績之后動情朗誦：1876年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了??全中國在哭泣，全世界在哭泣??1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發(fā)從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴(yán)寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是記敘當(dāng)時那撕心裂肺的送別情景的??這樣，一下子把學(xué)生帶入當(dāng)年那種催人淚下的場景之中。這段導(dǎo)語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學(xué)生確定了感情的基調(diào)，而且為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊，對學(xué)生練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文也大有益處。

4．猜謎導(dǎo)入法

興趣是最好的老師，學(xué)生對猜謎都有濃厚的興趣，用猜謎語的方式揭題，是學(xué)生所喜歡的，而教師以謎語導(dǎo)入新課既可以增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的思維，還能高度集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的好奇心，使學(xué)生愉悅的進入課文的學(xué)習(xí)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。如：教學(xué)小學(xué)語文第六冊《荷花》一文，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來猜一個謎語，然后拿出已寫有謎語的小黑板讓學(xué)生讀，“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”讓學(xué)生讀完后就猜，知道謎底是荷花后，就引出所要學(xué)習(xí)的課文《荷花》。又如：小學(xué)語文第四冊《雨后》一文，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在上新課之前我們先來猜個謎語吧！聽好啦，這個謎語是這樣的：千條線，萬條線，落到水里看不見。”讓學(xué)生猜謎，猜出謎底是“雨”之后，教師接著說：“同學(xué)們喜歡下雨嗎？下過雨之后好玩嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《雨后》，看看雨后有哪些好玩的事？”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大地活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)氣氛中。

5．電教多媒體導(dǎo)入法

“電教多媒體導(dǎo)入法是運用現(xiàn)代教育媒體傳遞教育信息，以現(xiàn)代教育最優(yōu)化的方式和方法。利用這種方法可以創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效果。”如：小學(xué)語文第七冊《泉城》一文，在上新課之前，利用幻燈片或者電腦播放一些有關(guān)泉城各個泉的圖片，同時放阿炳的“二泉映月”這首二胡曲，再來就是用多媒體放一段有關(guān)濟南泉城的宣傳片。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受著泉城的美麗，激發(fā)了學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)之趣，同時又能讓學(xué)生感受到我國大自然之美。又如：小學(xué)語文第六冊《海底世界》一文，教師在上新課之前，可以運用多媒體播放一些海底的視頻，讓學(xué)生看看海底生長有些什么東西，看完后就對學(xué)生說：“同學(xué)們，海底漂亮嗎？生長有什么魚跟植物呢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文吧，一起到海底去探險。”利用這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進入到新課的學(xué)習(xí)中。

總之，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可缺少、不可忽視的一環(huán)。它的方法還有很多，但是要根據(jù)教學(xué)實際，緊扣教學(xué)目的和有利于激發(fā)學(xué)生的興趣去進行，這樣就會收到事半功倍的效果。

淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入方法

良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下予就扣動學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生事半功倍的效果。新課的導(dǎo)入方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以運用，才能獲得最佳的導(dǎo)入效果。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實踐介紹幾種有效的小學(xué)語文導(dǎo)入新課的方法：

一、開門見山直接導(dǎo)入法。

開門見山直接導(dǎo)入是教者直接點出課題，點明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。如：小學(xué)語文第十冊《狼牙山五壯士》一文，教者可開門見山地說：“今天我們一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底的英雄事跡。同學(xué)們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創(chuàng)造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現(xiàn)在就讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》。”這樣一下子就使學(xué)生了解了本課的學(xué)習(xí)目的，以便有針對性地進行接下去的學(xué)習(xí)，良好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、釋題導(dǎo)入法。

釋題導(dǎo)入是教師從分析課題入手導(dǎo)入新課的方式。釋題導(dǎo)入能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點。如：小學(xué)語文第十冊《蛇與莊稼》一文，教者先板書“蛇”，轉(zhuǎn)身問學(xué)生：“你們見過它嗎?誰了解它?”學(xué)生回答后，教者接著板書“莊稼”，問：“誰能舉例說說什么是莊稼?”學(xué)生回答后教者總結(jié)。最后教者板書“與”字，教者語：“讀到這個題目時你會想到什么呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。”這樣使學(xué)生既了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。

三、激情導(dǎo)入法。

思想感情比較強烈的文章，可以在課前鋪設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的感 情，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入文中。如：小學(xué)語文第九冊《十里長街送總理》一文，教者可先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹完總理一生的半功偉績之后動情朗誦：1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了……全中國在哭泣，全世界在哭泣……美國紐約聯(lián)合國總部降半旗致哀。(講明在何種情況下聯(lián)合國總部會降半旗致哀。)1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發(fā)地從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴(yán)寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是記敘當(dāng)時那撕心裂肺的送別情景的……。這樣，一下子把學(xué)生帶入當(dāng)年那種催人淚下的場景之中。這段導(dǎo)語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)全文確定了感情的基調(diào)，而且為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊，對學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀和背誦課文也大有益處。

四、設(shè)計問題導(dǎo)入法。

有些新課，教者可根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計問題，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，調(diào)動他們急于解決問題的好奇心。如：小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》一文，教者可根據(jù)課題及課文內(nèi)容設(shè)計問題：誰飛奪瀘定橋?他們?yōu)槭裁匆獖Z瀘定橋?奪瀘定橋為什么要“飛奪”?他們是怎樣飛、怎樣奪的?……教師提出的問題，學(xué)生也很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋根問底，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。

五、故事導(dǎo)入法。

講一些精而短的，與課文相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：小學(xué)語文第九冊《心愿》一文，教者可這樣設(shè)計導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我來給你們講個故事，在一個假日里，一位赴法國講學(xué)的中國人在巴黎一個美麗的街道公園里，遇見了一位法國小姑娘維勒尼克以及他的爸爸、媽媽，他們一家予都是中國迷。這住赴法國講學(xué)的中國人同他們進行了一番有趣的談話。在談話中講到了各自的心愿，還講出了中法兩國人民的共同心愿。他們談了些什么?中法兩國人民的共同心愿是什么呢?要想知道這些，讓我們一起來學(xué)習(xí)《心愿》這一篇課文。這樣從一開始就能引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進入“樂學(xué)”境界。

六、介紹背景導(dǎo)入法。

凡是時代背景與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課文，可以考慮用簡介背景的方導(dǎo)入新課，使學(xué)生在了解背景的情況下，體會到文章所表現(xiàn)的氣氛，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文，教者可先設(shè)問：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇贊揚中朝人民用鮮血凝結(jié)成的深厚情誼的文章，題目為《再見了，親人》。可能有些同學(xué)要問：為什么說中朝兩國人民的情誼是用鮮血凝成的深厚情誼?聽完老師的介紹你就明白了。接著介紹課文的背景：1950年，美帝國主義糾集15個國家的軍隊，打著聯(lián)合國的旗號入侵朝鮮，并不顧中國人民的一再警告，轟炸了中國安東等地，企圖以朝鮮為跳板侵略中國。中國人民響應(yīng)毛主席發(fā)出的“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過八年的堅苦戰(zhàn)斗，取得了勝利。《再見了，親人》此文寫的是在勝利后，最后一批中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時，與朝鮮人民在車站告別時令人難忘的情景。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話別口氣寫成的文章，著重寫了朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼。下面請同學(xué)們看課文……。這樣一下子把學(xué)生帶入了抗美援朝的那一時代，一下子把學(xué)生帶入那中朝人民分別的場景之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，極有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

新課導(dǎo)入作為上新課的第一步驟，對整篇課文的學(xué)習(xí)起著奠基的作用，我們要重視對新課導(dǎo)入方法的研究，以便在語文教學(xué)方面打好扎實的地基。

小學(xué)語文課有何好的導(dǎo)入方法？

具體而言常有以下幾種方法：(一)情境型

指教師根據(jù)文本的意境,創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境,體驗美好的情感。簡言之，通過導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進入作品描寫的情境。在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入教材所描繪的情境，無疑對優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”要讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)加深對文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴。在閱讀課的導(dǎo)入中時常是通過營造出一種氣氛，或再現(xiàn)一個場面，從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來，把學(xué)生潛在的審美意識和追求美的情趣激發(fā)出來，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進入到課文學(xué)習(xí)中去。

1、看圖導(dǎo)入

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，通過網(wǎng)絡(luò)資料還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。它們作為直觀教材，比形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系。教師在導(dǎo)入時充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。

2、借助媒體導(dǎo)入

隨著人類社會的日益進步,多媒體教學(xué)的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果。

3、意境導(dǎo)入 也稱激情導(dǎo)入，在教學(xué)文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作時,教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境,能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色, 使學(xué)生入情、移情、冶情,從而產(chǎn)生身臨其境之感,將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。許多名師在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導(dǎo)語,將學(xué)生帶入課文的那種優(yōu)美的意境,使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)。如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發(fā)生了?安史之亂?，叛軍攻入長安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。在第二年的春天杜甫來到長安街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。”接著配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。孫老師用短短的幾句話作為導(dǎo)語，卻震撼了全班學(xué)生的心靈，同時在媒體的輔助下，學(xué)生很快進入詩情詩境。(二)質(zhì)疑型

教師在導(dǎo)入新課時，運用提問質(zhì)疑的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師通過質(zhì)疑激起了學(xué)生的探索興趣，達到以趣促思的目的。在質(zhì)疑的同時，適當(dāng)運用懸念，還能激起孩子們的好奇心。問題是思維的開端，一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來。南宋時的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無疑，疑則有進”“小疑則小進，大疑則大進。”巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都是問號。”

1、提問導(dǎo)入 它是通過教師精心設(shè)計的問題來進入課堂。教師可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提問,通過設(shè)立一個疑點激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直入,直接提出問題,使學(xué)生在積極思考中迅速進入新課。如邱老師在教《海底世界》一課時，一走進教室就用興奮的目光掃視學(xué)生，然后問：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說：“喜歡”邱老師興致勃勃地說：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個想法：這大海的深處是什么樣子呢？當(dāng)學(xué)生說也想知道時，邱老師相機誘導(dǎo)說：“好!今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來細(xì)心讀課文吧!”在本案例中，邱老師一進課堂便向?qū)W生提問，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強烈的求知欲，調(diào)動著學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)著學(xué)生由疑而思。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。”

2、懸念導(dǎo)入 俗話說:“好奇之心,人皆有之”,小學(xué)生好奇心更強，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)好奇,吊起學(xué)生的胃口,往往會收到事半功倍的效果。如上例中邱老師設(shè)置的“大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”語文教師要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。(三)激趣型

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣。”一堂生動的語文課離不開學(xué)生濃厚的興趣,興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,對維護學(xué)生學(xué)習(xí)動機,達成教學(xué)目的具有重要意義。托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣才會入迷,入迷才能鉆進課文中,才能轉(zhuǎn)化成巨大的動力。在教學(xué)中,可以用生動活潑的故事、寓言、謎語等,激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、講故事導(dǎo)入 精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。小學(xué)生更愛聽故事，抓住小學(xué)生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如，《太陽》一課可用“后羿射日”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探尋自然奧秘的愿望。《將相和》一文用“和氏璧”的故事導(dǎo)入，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。所以，語文老師應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為“課堂導(dǎo)入”先行講述，講述時，在語言上應(yīng)注意做到形象生動，做到聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，由于小學(xué)生注意力容易分散，持久性差，因此，所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。

2、謎語(游戲)導(dǎo)入

猜謎語是小學(xué)生特別喜愛的一項游戲內(nèi)容。教學(xué)時教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識點編成謎語而導(dǎo)入新課。如袁曉君老師上《青蛙》一課，先讓學(xué)生猜青蛙的謎語，當(dāng)學(xué)生猜對時，老師在黑板上畫青蛙簡筆畫并板書課題“26 青蛙”。這樣的導(dǎo)入自然有趣，既可以調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。(四)知識型

1、啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）即教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的知識或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來導(dǎo)入新課的方式。例如學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課可以這樣導(dǎo)入：玻璃是日常生活中常見的東西，同學(xué)們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處嗎?讓學(xué)生自由回答后揭示課題。啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入新課不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，而且可以吸引學(xué)生主動去探求新知。語文課本是一個博大的知識體系,前后的知識點、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有知識可以作為學(xué)習(xí)新課的開始, 以舊啟新、以故引新、溫故知新，有時既能鞏固舊知克服遺忘，又能讓學(xué)生自信百倍地去學(xué)習(xí)新知。從已知到未知,也符合人們的認(rèn)識規(guī)律。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”

2、簡介背景、作者導(dǎo)入 對于那些社會背景距現(xiàn)在較遠，寓意含蓄，學(xué)生不易理解的課文，而了解寫作背景又有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。對于這類課文，可先直接介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的作者或背景，然后再幫助學(xué)生閱讀課文，加深理解。中國歷來有“知人論世”的傳統(tǒng)，并且課文中的許多作者無論是文章還是人品都堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,導(dǎo)語以此為切入點,必使學(xué)生對作者肅然起敬,從而愿意走進作者,渴望讀他的文章。如《春望》的導(dǎo)入，孫老師通過詩人、背景的簡介，即創(chuàng)設(shè)了情境，激起學(xué)生學(xué)詩的熱情，又為學(xué)生理解詩意，體會詩情做了鋪墊。所以,在教學(xué)中通過背景材料層層鋪墊,相關(guān)材料互相滲透,有時學(xué)生會很容易理解到文章的精髓，語文課堂也會變得更加豐富多彩。(五)釋題型

釋題，就是引導(dǎo)學(xué)生從分析理解課文題目入手，由題目生發(fā)開去，這是我們語文老師常用的一種導(dǎo)入方法。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內(nèi)容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。如《只有一個地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點，具有廣博的含義。教師可以先板書課題,從探討題意入手,通過抓住課文題目的關(guān)鍵詞語,進行“借題發(fā)揮”,引導(dǎo)學(xué)生分析課題,從而導(dǎo)入新課。從課題導(dǎo)入課文，一般能讓學(xué)生迅速地抓住重點，把握中心，起到牽一發(fā)而動全身的作用。(六)直觀型

即運用實物實景導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法適合于講授直觀的、能看到差別的教學(xué)內(nèi)容。如《藍樹葉》《荔枝》等課文以實物導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的視線，可使學(xué)生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強教學(xué)的直觀性和形象性，在學(xué)習(xí)課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，便于理解。(七)直入型

也稱開門見山導(dǎo)入，就是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，說明新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。如教師進入課堂后就板書課題,告訴學(xué)生今天上哪篇課文,請打開教材多少頁。這類直白式的導(dǎo)語多用在所上新課與前面的課文聯(lián)系不緊或受時間限制不宜過多講解時采用。這種導(dǎo)入可使學(xué)生思維迅速定向,很快進入對中心問題的探求，但啟發(fā)性、趣味性不強。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情

——小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)例談 摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。課堂導(dǎo)入是一堂課的開頭，關(guān)系到整堂課的成敗得失。成功的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。它是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的展開定下基調(diào)。導(dǎo)入的方法很多，主要有回顧導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”作為一節(jié)課的起點，導(dǎo)入承載著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)知識銜接等任務(wù)。導(dǎo)入如果設(shè)計安排得有藝術(shù)性，就能“牽一發(fā)而動全身”，牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。因此，教師需要巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此，向大家介紹六種常見的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

一、回顧導(dǎo)入

孔子云:“溫故而知新。”回顧是對學(xué)習(xí)的繼續(xù)鞏固，對舊知識加深印象，這樣才能觸類旁通，舉一反三，學(xué)以致用。回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。

二、情境導(dǎo)入

“一切知識都是從感官開始的。”情境導(dǎo)入法通過創(chuàng)設(shè)的情境，可以使抽象的知識具體化、形象化。這樣學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。根據(jù)課文特點，情境導(dǎo)入主要有以下幾種：

（一）圖畫再現(xiàn)情境導(dǎo)入

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫可以再現(xiàn)課文情境。課文插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境，教學(xué)時我們可以借助這些圖畫來導(dǎo)入。在教學(xué)《自然之道》一課時，這樣導(dǎo)入：課件出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)看圖，提問“你在圖上看到了什么情景？”學(xué)生看到了沙灘上有許多幼龜，許多食肉鳥在競向啄幼龜，還有一些人在來回奔跑救幼龜。教師緊接著提問“為什么會發(fā)生這樣的慘劇呢？同學(xué)們學(xué)了《自然之道》這篇課文后就會明白了。”

（二）音樂渲染情境導(dǎo)入

音樂給人美感，往往使人心馳神往，把聽者帶到特有的意境中。因此我們可以選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲，作為導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。像《找春天》這篇課文，選用歡快活潑的兒童歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，學(xué)生很快進入角色，陶醉其中，隨著優(yōu)美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在余音繚繞中很快進入課文。

（三）語言描述情境導(dǎo)入

通過語言的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起其注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時，用語言描述：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。它堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

三、故事導(dǎo)入

故事人人愛聽，它可以緩解壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。課堂上教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事引入，能很快把學(xué)生引進正課，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

四、激疑導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，去設(shè)計一些具有啟發(fā)性、鼓動性的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極的聯(lián)想、思考后進入課文，一定能讓學(xué)生很好的理解課文中心。如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時，首先出示兩組句子：“他8歲上學(xué)，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門。從此以后，他的母親是他的家庭教師。”“他是舉世聞名的發(fā)明家，有人作過統(tǒng)計：他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明。”讓學(xué)生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰。這個問題緊扣中心，直奔主題，能引領(lǐng)學(xué)生很快進入課文。

五、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入

板書標(biāo)題時，適當(dāng)“留白”，師生補白，可以引導(dǎo)學(xué)生從高處、大處著眼把握全文。如教學(xué)《蝙蝠和雷達》時，可先板書“蝙蝠”、“雷達”，留白“和”字，然后設(shè)疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對比思考，學(xué)生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達”，一個是動物，一個是電子設(shè)備，兩者之間毫無聯(lián)系，根本不能稱其為標(biāo)題。而“蝙蝠和雷達”限定的是兩者之間的關(guān)系，說明飛機上裝的雷達是從蝙蝠身上得到的啟示。留白一個“和”字，為正確把握文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

六、對比導(dǎo)入

對象的強烈反差會給人心靈帶來震撼。對于具有鮮明對比性質(zhì)的課文，在導(dǎo)入時順勢引進對比，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)《軍犬黑子》時這樣導(dǎo)入：師出示黑子圖片，問學(xué)生，“你會用預(yù)習(xí)中哪些詞語形容它？”生：“威風(fēng)凜凜、目光如電”。師：“可惜在一次訓(xùn)練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現(xiàn)在你會用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學(xué)生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓(xùn)練，導(dǎo)致黑子發(fā)生了這樣的變化？”至此，學(xué)生已有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會迫不及待地走進課文，走近軍犬黑子。

當(dāng)然，語文課的導(dǎo)入方式還有很多，有時候多種方式可以綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中。但萬變不離其宗，不管采用何種方式，從哪一個角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實際和學(xué)生實際。導(dǎo)入具有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”的引路作用。作為一線教師，有必要在課堂上設(shè)計更精彩、更有效的課堂導(dǎo)入。