第一篇：論文語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入淺探

閱讀教學(xué)的導(dǎo)入淺探

東涌鎮(zhèn)石基小學(xué)

何錫永

論文提要：

課前導(dǎo)入是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一關(guān)。但課前導(dǎo)入往往被教師們忽視，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)無關(guān)重要。因此，本人針對(duì)這種現(xiàn)象，在論文中首先提出課前導(dǎo)入的重要性：能集中學(xué)生的注意力；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。課前導(dǎo)入雖只占整個(gè)課堂教學(xué)過程的幾分鐘時(shí)間，但它卻是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：

語文課堂教學(xué)

導(dǎo)入

重要性

有效方法

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一本好書、一部好電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的。一堂成功的語文課同樣也需要精彩的課前導(dǎo)入。所謂課前導(dǎo)入，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一關(guān)。精彩的課前導(dǎo)入，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好引路和鋪墊。但如果教師上課前總是板著面孔，每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“這一節(jié)課，我們講×××”來引入新課，學(xué)生則會(huì)聽而不聞，旁若無事，也就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在這種渙散和無意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，卻有些教師對(duì)課前導(dǎo)入的作用認(rèn)識(shí)不夠，還沒有重視起來。認(rèn)為課前導(dǎo)入無關(guān)重要，也有的是沒有掌握課前導(dǎo)入的方法和技巧。下面，本人結(jié)合十多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n前導(dǎo)入的重要性以及怎樣才能有效地進(jìn)行課前導(dǎo)入。

一、課前導(dǎo)入的重要性

1.集中學(xué)生的注意力

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心致志，甚至?xí)羝渌磺小Ｈ缥覀兛措娪皶r(shí)，看到精彩的片斷會(huì)睜大眼睛屏住呼吸，忘記周圍的一切，好像身臨其境一樣。這說明人的注意力越集中，對(duì)周圍其它干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的速度特別高，人對(duì)事物的觀察也就最細(xì)致，理解也就最深刻，記憶就最牢固了。

好的課前導(dǎo)入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。這樣一上課就把學(xué)生的全部注意力吸引到所要講述的問題上，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意導(dǎo)入的技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，課堂40分鐘就等同坐牢受罪，這就更談不上學(xué)習(xí)了。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對(duì)所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦指出：興趣是最好的老師。

如果一個(gè)學(xué)生一上課就把注意力集中在老師要講的課上，但由于教師的課前導(dǎo)入枯燥無味，講解哆嗦難懂，那么學(xué)生的注意力也就很難保持長(zhǎng)久。所以要想鞏固維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，教師必須要讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講第四冊(cè)《動(dòng)手做做看》時(shí)，我先把一個(gè)裝滿水的玻璃瓶擺在講臺(tái)上，然后指著手中的一條金魚對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們相信科學(xué)家的話嗎？”（相信）“著名的外國(guó)科學(xué)家朗志萬曾經(jīng)對(duì)幾個(gè)小朋友說‘我把一條金魚放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃瓶里，水也不會(huì)漫出來。’你們相信嗎？”當(dāng)學(xué)生們?yōu)樽约嚎吹胶吐牭降臇|西而感到疑惑時(shí)，我才說：“事實(shí)究竟是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》，就會(huì)得到一個(gè)滿意的答案了。”此時(shí)，學(xué)生們都懷著一份好奇，瞪大眼睛聽著講課。可見，這樣的導(dǎo)入，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3．承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

好的課前導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

有效的課前導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。例如，我在講第十一冊(cè)作文課《啊！我發(fā)現(xiàn)了??》時(shí)，首先請(qǐng)出一個(gè)小品，小品內(nèi)容是模仿第十一冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》中的一個(gè)上課情節(jié)。小品過后，我讓小演員發(fā)問及指名回答：你們還記得這個(gè)情節(jié)出現(xiàn)在哪一篇課文嗎？“我”為什么會(huì)不禁笑出聲來呢？你們也有過這樣興奮的時(shí)刻嗎？當(dāng)學(xué)生各抒己見之后，我順勢(shì)導(dǎo)入：“剛才，老師聽到全班同學(xué)都有過因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了某一樣?xùn)|西而產(chǎn)生興奮的心情。那實(shí)在太好了，因?yàn)榻裉煳覀兙褪且浴栋。∥野l(fā)現(xiàn)了??》為中心進(jìn)行習(xí)作，大家可以暢所欲言了。”一個(gè)簡(jiǎn)短的小品，幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，就把學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上，使教師的習(xí)作教學(xué)更為容易地展開。

二、怎樣才能有效地進(jìn)行課前導(dǎo)入

㈠教師的思想觀念要更新

1．必須解決思想問題

要搞好課前導(dǎo)入，教師首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認(rèn)為課前導(dǎo)入可有可無，多此一舉，不如把時(shí)間放到正課上去好，當(dāng)然對(duì)課前導(dǎo)入缺乏興趣，也就不可能千方百計(jì)地去想辦法、找資料設(shè)計(jì)。如果在思想上認(rèn)識(shí)到課前導(dǎo)入的重要作用，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會(huì)在如何搞好課前導(dǎo)入的資料、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等問題上下功夫，搞好課前的導(dǎo)入。

2.必須在備課時(shí)充分重視

要想搞好課前導(dǎo)入，必須做好充分準(zhǔn)備。即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容確定相應(yīng)的導(dǎo)入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定導(dǎo)入的形式。比如對(duì)小學(xué)生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，所以在導(dǎo)入的形式上以激趣為主。同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用資料的可靠性、科學(xué)性。

3.平時(shí)做好資料積累，提高自身素質(zhì)

要想得心應(yīng)手地進(jìn)行每節(jié)課的導(dǎo)入，必須靠手中具有豐富的資料和生動(dòng)形象的導(dǎo)語才能達(dá)到。豐富的素材，要靠平時(shí)的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛吸收知識(shí)，做好記錄及摘抄。到時(shí)就可信手拈來，組織成多種導(dǎo)入材料。成功的課前導(dǎo)入，跟教師的表達(dá)能力是分不開的，所以教師要不斷提高自己的口頭表達(dá)能力，只有這樣，才能把課前導(dǎo)入表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、引人入勝。

㈡課前導(dǎo)入的一般方法

1．直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，即在上課時(shí)直接說出所要講述的課題，如“這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)19課《烏鴉喝水》。”直接導(dǎo)入最簡(jiǎn)單容易，但導(dǎo)入效果一般都不好。它不能提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗岢龅男抡n題對(duì)學(xué)生來說都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)常用此法進(jìn)行導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以復(fù)習(xí)與新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)作引路導(dǎo)入，是一種復(fù)舊孕新的導(dǎo)入方法。運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課，既可以鞏固舊知識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)；同時(shí)又有利于用知識(shí)體系來啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如，在講第六冊(cè)《太陽是大家的》時(shí)，我先讓學(xué)生思考：是誰每天都給我們帶來光明的呀？學(xué)生回答說：“是太陽。”我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生背誦舊知識(shí)：“對(duì)了，每一天，太陽都跟我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。而且我們?cè)趯W(xué)習(xí)21課的時(shí)候，對(duì)太陽已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，讓我們一起來背誦21課最后的一個(gè)自然段，好嗎？”當(dāng)學(xué)生背完后，我便自然地引入新課：“唔，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界。太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目就是：25 太陽是大家的。”就這樣，學(xué)生在鞏固了舊知識(shí)之余，又能自然而然地導(dǎo)入新內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。

3．問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入，即針對(duì)所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對(duì)問題的分析、解答或造成的懸念來導(dǎo)入新課。問題導(dǎo)入是用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課文有關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且往往可通過問題的提出造成懸念，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。所以這種課前導(dǎo)入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意，比直接導(dǎo)入的效果好得多。例如，我在講第四冊(cè)《三個(gè)兒子》第二課時(shí)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容：“三個(gè)媽媽在打水時(shí)，是怎么說自己的兒子?”當(dāng)學(xué)生逐一回答這三個(gè)兒子的情況后，我設(shè)計(jì)了問題：“那實(shí)際上，這三個(gè)兒子又是怎樣的呢?這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)翻開書本23課。”來導(dǎo)入新的內(nèi)容。這樣由于導(dǎo)入新內(nèi)容而提出問題都是學(xué)生經(jīng)常接觸的現(xiàn)象，這不但起到了啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)對(duì)將要講解的新內(nèi)容學(xué)習(xí)的指向性的作用，而且在講完新內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生解決導(dǎo)入時(shí)問題所造成的懸念，可增加學(xué)生對(duì)“收獲”的喜悅感。

4.故事導(dǎo)入

以與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事作為導(dǎo)入，能激起學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的極大興趣，激發(fā)他們的求知欲，特別是對(duì)學(xué)習(xí)熱情較差的學(xué)生更起作用。例如，我在點(diǎn)出《董存瑞舍身炸暗堡》這個(gè)題目前，首先就對(duì)學(xué)生說：“在講課之前，我先給大家講個(gè)故事。”由于大部分小學(xué)生都喜歡聽故事，因此同學(xué)們一下子就被我的話吸引住了，腰挺得特別直，眼睛瞪得特別大。“1948年2月25日，解放隆化城的戰(zhàn)斗打響了，敵人的暗堡封鎖了我軍前進(jìn)的道路。在這萬分緊急的關(guān)頭，一個(gè)戰(zhàn)士挺身而出，在戰(zhàn)友的掩護(hù)下沖向暗堡，把敵人的暗堡炸掉了。同學(xué)們，你知道這個(gè)英勇無比的戰(zhàn)士是誰嗎？”課前有預(yù)習(xí)的同學(xué)肯定能回答：“是董存瑞。”我緊跟著問：“他是怎樣炸掉暗堡的呢？炸的結(jié)果又是怎么樣呢？這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《董存瑞舍身炸暗堡》。”這樣的故事導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激勵(lì)學(xué)生，使其思維處于活躍狀態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)。但故事導(dǎo)入，要注意故事本身的真實(shí)性和生動(dòng)性，并且不能花時(shí)太多，同時(shí)要切合課文。

5．謎語導(dǎo)入

設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的謎語進(jìn)行課前導(dǎo)入，既能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能與新內(nèi)容自然銜接。例如，我在講第四冊(cè)《畫風(fēng)》時(shí)，首先出了一道謎語：“看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。”話音剛落，好強(qiáng)的小學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地說出答案：“是風(fēng)。”看到興奮無比的臉孔，我進(jìn)而引出課題：“對(duì)了，是風(fēng)。同學(xué)們真聰明！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》，看看三位小畫家是怎樣把風(fēng)畫出來的。”就這樣，學(xué)生的無意注意就被一個(gè)謎語及時(shí)地轉(zhuǎn)換到有意注意上來了。不過，謎語導(dǎo)入所用的謎語不能設(shè)計(jì)得太難，因?yàn)槿绻麑W(xué)生猜來猜去也猜不出來，就會(huì)直接降低課堂的活躍程度，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免弄巧成拙。

6．小品導(dǎo)入

小品導(dǎo)入可使學(xué)生對(duì)較為呆板的語文習(xí)作課產(chǎn)生極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在輕松愉快中思考學(xué)習(xí)，并嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。例如，我在講第十二冊(cè)作文課《難忘的??》時(shí)，我是這樣進(jìn)行課前導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)里生活了差不多六年了，相信也一定有過難忘的小學(xué)生活經(jīng)歷。當(dāng)中有使你感到高興、興奮或者悲哀、感動(dòng)的，都是我們成長(zhǎng)中寶貴的財(cái)富、美麗的彩虹。今天，老師也為同學(xué)們帶來了兩個(gè)小學(xué)生活的小片段，或許會(huì)激起同學(xué)們成長(zhǎng)的回憶。下面，請(qǐng)欣賞。”（小品內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)生活的兩個(gè)小片段：學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)的雀躍情景；同學(xué)之間因?yàn)橐患∈拢痛蟠虺鍪郑诶蠋煹慕逃拢瑑扇苏J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后又重歸于好。）雖然是六年級(jí)的學(xué)生，但他們對(duì)于看表演的興趣照樣是那么濃，特別是那些跟自己關(guān)系密切的身邊事。就是這樣，學(xué)生很自然地融入習(xí)作當(dāng)中，對(duì)習(xí)作難的想法也漸漸改變了，這也是解決我們大多數(shù)教師認(rèn)為教習(xí)作難的一種途徑。

7．情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)的情境進(jìn)行導(dǎo)入，有利于學(xué)生在頭腦中形成畫面，而他們強(qiáng)烈的好奇心又能為即將進(jìn)行的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如，我在講第十一冊(cè)《開國(guó)大典》時(shí)，首先播放一段關(guān)于1949年10月1日在北京天安門慶祝中華人民共和國(guó)成立的隆重而壯觀的錄像。播放期間，教師從旁解說，當(dāng)學(xué)生看到整齊的隊(duì)伍、歡呼的群眾，聽到振奮人心的領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)，愛國(guó)之情油然而生，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于篇幅不短的《開國(guó)大典》有了一定的了解，學(xué)起來也不會(huì)感到陌生和厭煩，這就避免了某些老師所說的：“文章這么長(zhǎng)，學(xué)生都沒興趣學(xué)。”的尷尬場(chǎng)面。

8．結(jié)合時(shí)代背景導(dǎo)入

由于時(shí)代不同，小學(xué)生往往對(duì)于描寫革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的課文比較陌生。為了幫助學(xué)生讀懂課文，了解內(nèi)容，把握思路，理解中心，教師必須向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)的時(shí)代背景，只有讓學(xué)生把握其思想內(nèi)容的精髓，才能明白課文為什么要這樣寫。例如，我在講《我的伯父魯迅先生》時(shí)，簡(jiǎn)單介紹了作者之后，就向?qū)W生適當(dāng)介紹魯迅的一些資料：“這篇課文的作者是周曄，是魯迅的侄女。而魯迅就是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，他深受人民的愛戴和稱頌。不過，魯迅生活在一個(gè)非常黑暗的社會(huì)里，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就把這一切表露無遺了。”這樣，我在介紹時(shí)代背景的同時(shí)就把學(xué)生引入一種預(yù)設(shè)的情境之中，學(xué)生一方面會(huì)感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，國(guó)民黨的無恥，另一方面也會(huì)對(duì)魯迅的正義、無畏而暗暗欽佩。了解了這一些，學(xué)生對(duì)于“碰壁”等事例的理解就相對(duì)容易了。

9．歌曲導(dǎo)入

即用歌曲導(dǎo)入新課。例如，我在講第三冊(cè)《快樂的節(jié)日》時(shí)，先播放歌曲《快樂的節(jié)日》，用音樂來渲染氣氛，讓學(xué)生通過歌曲來感受節(jié)日的快樂，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。當(dāng)然，這也要迎合小學(xué)生的口味，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生適用，但對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就不一定了，因?yàn)樗麄儠?huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變得成熟，過于幼稚的歌曲只會(huì)惹來笑話。不同的年齡有著不同的心理特征，我們教師一定要慎重選擇。

以上介紹的只是一般的課前導(dǎo)入的方法，只要我們肯于鉆研，就會(huì)找到豐富多彩的導(dǎo)入方法來活躍我們的課堂，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

眾多的實(shí)踐證明，導(dǎo)入恰當(dāng)，可激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生感知的心弦，可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)先精心設(shè)計(jì)的情境之中，有助于學(xué)生理解作者的思路，把握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，從而理解文章的寫作意圖。由此可見，導(dǎo)入雖只占整個(gè)課堂教學(xué)過程的幾分鐘時(shí)間，但它卻是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)： 1．《廣州教學(xué)研究》中由劉永熾所寫的《淺淡導(dǎo)入、提問技能在語文課堂教學(xué)中的作用》

廣州教學(xué)研究雜志社1999年8月 2．《廣州教學(xué)研究》中由胡慧敏所寫的《以讀激清、促思、導(dǎo)學(xué)——<白楊>課堂教學(xué)實(shí)施簡(jiǎn)評(píng)》

廣州教學(xué)研究雜志社2002年10月 3．《廣東教育》中由楊永松所寫的《數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)》

廣東教育雜志社2006年第6期

第二篇：初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴牎酚谟浶蜗笮詮?qiáng)的人物事跡和故事。教 師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥 的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為?萬園之園?的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課 歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用 坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測(cè)形式。

不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是巧妙利用板書，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué) 起來又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式。可以采用教師提問題讓學(xué)生 解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是“一場(chǎng) 掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，但學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì) 有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

第三篇：新課程論文：中學(xué)體育課堂教學(xué)安全淺探

新課程論文：中學(xué)體育課堂教學(xué)安全淺探 摘要素質(zhì)教育是新課程改革的方向，“健康第一”是新課程體育的基本理念。而體育課堂教學(xué)安全是“健康第一”的基礎(chǔ)，也是每個(gè)中學(xué)體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。體育教師要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，仔細(xì)分析教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、嚴(yán)謹(jǐn)管理，營(yíng)造和諧安全的體育課堂氛圍；經(jīng)常剖析總結(jié)案例，為創(chuàng)造和諧校園盡責(zé)。

關(guān)鍵詞新課程 安全 中學(xué) 體育教學(xué)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。”

素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“終身體育”和“健康第一”的指導(dǎo)思想已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的主導(dǎo)潮流。學(xué)校體育更加關(guān)注學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身的體育參與和體育能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生不但要學(xué)會(huì)社會(huì)適應(yīng)，更應(yīng)該身體健康、心理健康。

新課程體育要求我們建立“健康第一”的基本理念，我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)予以貫徹和落實(shí)。而“健康第一”

的先決條件是不出現(xiàn)任何安全事故。現(xiàn)代家庭絕大部分都是獨(dú)生子女，在我們學(xué)校來說可能只是上千分之一，對(duì)于家庭卻是百分之百。出現(xiàn)安全問題對(duì)每個(gè)家庭都是滅頂之災(zāi)，將會(huì)影響學(xué)生一輩子，造成無可挽回的損失。所以每個(gè)體育教師必須予以高度重視，時(shí)刻繃緊安全這根弦。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的安全呢？本人從事中學(xué)體育教學(xué)二十余載，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例，和大家共同探討提高。

一、充分掌握中學(xué)生的身心特點(diǎn)，貫徹安全教育，預(yù)防為主

中學(xué)生處在青春發(fā)育的中后期，身體發(fā)育逐漸成熟，而心理發(fā)育卻很不成熟。女生大多不喜歡運(yùn)動(dòng)，愛面子，而心理脆弱；男生喜歡冒險(xiǎn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，甚至好勇斗狠。體育教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行安全教育，預(yù)防為主，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制止。

平時(shí)，我們經(jīng)常可以看到部分同學(xué)擅自脫離課堂，東游西逛，隨意爬上單雙杠和勒木架，甚至嘗試做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作，既沒有老師的指導(dǎo)也沒有同學(xué)的保護(hù)。一旦摔下后果嚴(yán)重。這是一種沒有必要的冒險(xiǎn)，具有很大的安全隱患，是心理不成熟的表現(xiàn)。

對(duì)策：教師平時(shí)灌輸安全教育、發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)制止。

在一次室內(nèi)理論課中，一女同學(xué)遲到達(dá)十分多鐘，回到位置后遭到體育教師大聲斥責(zé)。不料該女同學(xué)竟然爬上課桌從三樓窗口跳下。所幸窗外是溪灘，堆滿細(xì)沙和小石子，學(xué)生安然無恙。一般來講理論課總是很放心，沒什么安全問題的；上課遲到老師批評(píng)幾句也是應(yīng)該。沒料到該女生家里父母吵架飯都沒吃，上課遲到又遭班主任批評(píng)，心情郁悶已近崩潰。體育教師不明事情原委火上澆油，導(dǎo)致心理崩潰跳樓。

對(duì)策：處理學(xué)生要耐心了解前因后果，隨時(shí)觀察學(xué)生情緒，切不可意氣用事，嚴(yán)防學(xué)生心理沖動(dòng)，引起出走、跳樓等極端事件發(fā)生。

二、備課時(shí)分析教材的安全性，精心設(shè)計(jì)、合理指揮 體育教師在備課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)分析教材，鉆研教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材，防止安全事故的發(fā)生。單雙杠和體操一定要設(shè)計(jì)好保護(hù)與幫助；劇烈運(yùn)動(dòng)前要充分了解學(xué)生健康狀況，指導(dǎo)學(xué)生充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后及時(shí)做好放松活動(dòng)。這些都是常規(guī)，不可或缺。

在某中學(xué)的市級(jí)公開課上，年輕體育教師的教材是籃球和跨欄，為節(jié)省隊(duì)伍調(diào)整時(shí)間，在籃球教學(xué)后把跨欄教學(xué)放在了水泥籃球場(chǎng)上。水泥地太硬，結(jié)果雖然是低欄，很多女同學(xué)都不敢跨，好多男同學(xué)也摔倒擦破了皮，有的腳踝都扭壞了。

對(duì)策：根據(jù)教材合理選擇場(chǎng)地器材，如果教材場(chǎng)地不方便或有沖突，要另行搭配教材，優(yōu)先考慮安全問題，嚴(yán)防傷害事故發(fā)生。

某中學(xué)的體育課上，兩路縱隊(duì)一字排開，在教師的指揮下練習(xí)鉛球。教師下口令投球，同學(xué)們立即投出。后排同學(xué)因?yàn)閾屒颍吹冉處煉蚩诹畎l(fā)出就沖上撿球，結(jié)果還有一人球較慢扔出，砸在撿球同學(xué)后背，造成輕傷。所幸未砸中頭部，否則生命堪憂。

對(duì)策：投擲項(xiàng)目的教學(xué)，備課時(shí)一定要控制好人與人之間的間隔距離，教學(xué)時(shí)一定要統(tǒng)一口令進(jìn)行投擲和揀回器材。

同樣的某國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的一節(jié)體育課，體育教師因運(yùn)動(dòng)會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)標(biāo)槍。下課后器械隨意放在場(chǎng)地上，教師回辦公室喝茶。下一個(gè)班級(jí)倆男生來到后相互嬉戲?qū)ν叮Y(jié)果標(biāo)槍扎進(jìn)喉嚨部位。所幸搶救及時(shí)，沒有造成生命事故，但也給學(xué)生造成嚴(yán)重的后果和后遺癥：由于血液已經(jīng)流進(jìn)肺部，影響肺活量，以后終身不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)。

對(duì)策：三鐵項(xiàng)目安全問題必須嚴(yán)防死管，從拿器材到歸還器材，教師全程跟隨；練習(xí)中要統(tǒng)一號(hào)令，統(tǒng)一指揮投揀球；嚴(yán)格控制前后左右間隔距離，保證安全。

三、上課前要貫徹課堂常規(guī)，及時(shí)了解學(xué)生身體狀況

課堂常規(guī)是一方面為了整頓課堂紀(jì)律，建立更好的上課氛圍；另一方面也是為了能及時(shí)地了解學(xué)生狀況。一般學(xué)校學(xué)生沒有參加上課而發(fā)生狀況，而上課教師又沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，學(xué)校都要追究上課教師責(zé)任。中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)樯眢w原因不能參加活動(dòng)的經(jīng)常會(huì)有，尤其是女同學(xué)，怕倒霉，愛面子，不肯直接告訴請(qǐng)假原因，教師盲目強(qiáng)行逼迫，容易發(fā)生意外。

有教師非體育專業(yè)，年輕不懂事，女同學(xué)例假都不知道，強(qiáng)行逼迫女同學(xué)長(zhǎng)跑。結(jié)果導(dǎo)致大出血，休克。住院花了大筆的錢，教師不但要賠醫(yī)療費(fèi)，造成惡劣影響還要挨行政處分。

對(duì)策：多學(xué)專業(yè)知識(shí)，多向老教師討教經(jīng)驗(yàn)。一次在課堂教學(xué)中一學(xué)生遲到，準(zhǔn)備活動(dòng)兩圈跑完了他才慢悠悠走來。而且態(tài)度惡劣，堅(jiān)決不肯補(bǔ)跑。我與他發(fā)生激烈爭(zhēng)辯。不料他由于過于激動(dòng)，一頭栽倒，臉色煞白，連叫“藥！藥！”。原來他患有心臟病，又愛面子不肯告訴真相。同學(xué)拿來藥物吃下，晚上還打電話給班主任了解平安才算了事。

對(duì)策：無病裝病固然要罰，有病不察更是危害無窮。教師稍有不察就會(huì)出現(xiàn)安全問題，釀成大事故。所以體育教師要善于察言觀色，及時(shí)了解學(xué)生身體狀況，避免不必要的危

險(xiǎn)。

四、在課堂教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理突發(fā)事件

體育課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，可以通過課堂進(jìn)行身體交流，語言交流，情感交流。但是正是因?yàn)橛薪涣鳎蜁?huì)有碰撞，有時(shí)候激烈的碰撞甚至?xí)葑優(yōu)闆_突。還有很多意外，甚至是災(zāi)難性的，教師就算是再盡責(zé)，再投入，也難以盡免。

在一次籃球課堂教學(xué)比賽中，先是倆人拉拉扯扯，而后惡語相向，進(jìn)一步大打出手。同學(xué)都很難勸解，最后教師出面化解。

對(duì)策：中學(xué)生愛沖動(dòng)，心理不成熟，容易小事變大事。教師在現(xiàn)場(chǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒摩擦，及時(shí)勸解。

某省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)體育課上，羽毛球選修班的同學(xué)正練習(xí)羽毛球?qū)Υ颉Ｓ捎谑覂?nèi)場(chǎng)地相對(duì)狹小，練習(xí)同學(xué)較多，突然一個(gè)同學(xué)的球拍不小心打到另一個(gè)同學(xué)的眼睛，導(dǎo)致眼球晶狀體破裂流出，造成眼睛終身殘疾。

對(duì)策：這是一起偶然事故，教師很難事先預(yù)測(cè)，但后果非常嚴(yán)重，因此我們教師只有通過經(jīng)常的安全教育和事先的場(chǎng)地器材預(yù)計(jì)準(zhǔn)備，上課多注意課堂動(dòng)態(tài)，才有可能減少事故的發(fā)生。

同是這所學(xué)校兩年后的體育課上，一位同學(xué)因天氣炎

熱，身體不適，獨(dú)自一人離開了課堂，來到附近的一顆樹下乘涼。當(dāng)時(shí)教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)也沒過多注意。等下課同學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)死在了樹下。當(dāng)然，這位同學(xué)死的主因是自身的疾病。如果這位學(xué)生不死，這也是一件很平常的事情。但是，人死了就是天大的事了，家長(zhǎng)大鬧，領(lǐng)導(dǎo)和教師被搞得焦頭爛額，最后只得法院解決。

對(duì)策：教師上課要多關(guān)心學(xué)生，要密切注意學(xué)生動(dòng)向，特別是身體不好的學(xué)生，如有必要離開課堂，也必須先請(qǐng)假，有同學(xué)陪同。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，不得隨意離開課堂。

第四篇：班主任工作淺探-班主任論文

班主任工作淺探

教師的工作是為托起明天的太陽。作為教師，我們的工作就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)美好的未來，熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情，事業(yè)和事情在時(shí)間、空間和性質(zhì)上是完全不一樣的，差之毫厘，失之千里。把事情當(dāng)作事業(yè)，才能讓它們每一步成為一個(gè)連續(xù)的過程。

學(xué)校工作主要是圍繞學(xué)生而開展，而學(xué)生工作又是靠班主任來領(lǐng)導(dǎo)而開展，學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。一個(gè)班是通過學(xué)生與班主任、科任老師與班主任、學(xué)生與科任老師、班主任與學(xué)校等相互聯(lián)系。因此班主任在整個(gè)教育過程中起軸心、聯(lián)結(jié)作用。一個(gè)良好的班級(jí)必須要有一個(gè)好的班主任來領(lǐng)導(dǎo)。而管理好一個(gè)好的班級(jí)又需要一個(gè)良好的管理制度與方法。因此，班主任應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

一、班主任要努力提高自身素質(zhì)

俗語說“要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資產(chǎn)。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

一、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。我國(guó)古代的文學(xué)家韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”在知識(shí)更新、加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

二、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

三、具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任努力提高自身素質(zhì)是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，還應(yīng)下大力氣做好以下三項(xiàng)工作。

首先，樹立良好的班風(fēng)。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的積極精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過團(tuán)支委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。（班主任論文)班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競(jìng)選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入初中、高中后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

總之，班主任工作不能光靠說的，實(shí)踐中真正的管理工作有很多的突發(fā)情況，應(yīng)該要作到具體問題具體分析。

第五篇：初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探解讀

初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

首先，歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)。

初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴牎酚谟浶蜗笮詮?qiáng)的人物事跡和故事。教 師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥 的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課 歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用 坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測(cè)形式。

不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是巧妙利用板書，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué) 起來又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式。可以采用教師提問題讓學(xué)生 解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是“一場(chǎng) 掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，但學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì) 有了更清楚的認(rèn)識(shí)。（責(zé)任編輯 海宇）＊

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