第一篇：提高師范鋼琴課堂教學(xué)有效性淺探

在師范鋼琴課堂教學(xué)中，教師合理創(chuàng)設(shè)課題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，幫助學(xué)生理解教材 內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)、拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一般來(lái)說(shuō)，教師的演奏或制作多媒體課件、播放作品cd、dvd等，讓學(xué)生以一種欣賞狀態(tài)進(jìn)入“認(rèn)知準(zhǔn)備”階段，這時(shí)教師精彩的范奏，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知加工的積極性和效率。在教師的示范中，學(xué)生感受到曲目好聽(tīng)，非常想學(xué)，但有些技術(shù)內(nèi)容不知如何彈奏，體會(huì)到一定的難度；這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，分析、闡述、示范作品的新技術(shù)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生試奏，使學(xué)生對(duì)新課題有“形象化”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到初步感性加工的目的，讓學(xué)生心理上處于“憤”“悱”的狀態(tài)，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的導(dǎo)火索。啟發(fā)式教學(xué)，欣賞法、討論法、練習(xí)法是師范鋼琴課堂情境教學(xué)中常用的具體教學(xué) 方法。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是師范鋼琴教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生主體教學(xué)思想，也是建構(gòu)主義 理論 在課堂教學(xué)中的具體 應(yīng)用。在學(xué)習(xí)到某一階段，教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含于任務(wù)中，要求學(xué)生在一定期限內(nèi)完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中要進(jìn)行分析、討論，明確它涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些 問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到新知識(shí)，習(xí)得新技能。這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，有利于 發(fā)展 學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造能力。

在師范鋼琴教學(xué)中，具體可運(yùn)用實(shí)踐法、實(shí)習(xí)法讓學(xué)生將已學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)、技能，通過(guò)演出實(shí)踐、伴奏實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行 總結(jié)、檢驗(yàn)。經(jīng)常的實(shí)踐、實(shí)習(xí)可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)的更有效性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷地實(shí)踐、實(shí)習(xí)還是訓(xùn)練、提高良好心理素質(zhì)的有效途徑。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)有效性的保證

基礎(chǔ) 教育 課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)建立完善的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高和促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。同時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)要打破傳統(tǒng)的以學(xué)生成績(jī)論工作業(yè)績(jī)的認(rèn)識(shí)，建立促進(jìn)教師道德發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)交流和反思能力提高的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。

師范鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果作出的系列的價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅在教學(xué)活動(dòng)之后。它改變以往只用 考試 成績(jī)這“一把尺子”或教師的“一言堂”去評(píng)價(jià)的模式?？梢杂脤W(xué)生自我評(píng)價(jià)、群體評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行。教師在課堂上通過(guò)與學(xué)生對(duì)話(huà)、溝通，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)，能誘發(fā)、激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生行為的推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生對(duì)自己課上和練琴過(guò)程的方法、態(tài)度、效果等進(jìn)行自我反思。同學(xué)互評(píng)不僅能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，還可培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力、合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，特別是聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)的心理承受能力和誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)習(xí)同伴的品質(zhì)，達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，這也是新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式之一。總之，通過(guò)這些有效的評(píng)價(jià)方式能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，拓展自己的思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步提高自己，獲得更有效的發(fā)展。

提高課堂教學(xué)有效性的保證不僅僅包含對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，還應(yīng)包含對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活。有效反思是有效教學(xué)的保證，同時(shí)寄寓著教師職業(yè)的人生價(jià)值。有效教學(xué)并不是一蹴而就的，而是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)反思來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過(guò)反思來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過(guò)補(bǔ)救性的訓(xùn)練來(lái)解決存在的問(wèn)題，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。筆者通過(guò)多年的師范鋼琴教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師對(duì)鋼琴教學(xué)的反思，可從“教什么？怎么教？學(xué)會(huì)沒(méi)有？我的教學(xué)有效嗎？為什么教學(xué)效益不高？怎樣做可以進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性？”等一系列問(wèn)題來(lái)著手。同時(shí)對(duì)反思的結(jié)果要及時(shí)處理，還要積極吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，以達(dá)到反思的目的，才能不斷提高教師自身的素質(zhì)，最終提高課堂教學(xué)水平。

第二篇：淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

作 者：潘寶石 單 位：安徽省蚌埠五中 摘要：課堂教學(xué)是我們教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。在教學(xué)活動(dòng)中，只有合理地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？梢?jiàn)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)的需要、自身發(fā)展的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。但有效的教學(xué)策略，還需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

在科技高度發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，人們的衣食住行已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)。如果你能熟練地使用信息技術(shù)，能更充分、有效、快捷地利用各種各樣的信息資源，你就可以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是我們教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。因此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。

下面本人結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和自已的教學(xué)實(shí)踐，就提高信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)談幾點(diǎn)看法

一、把握學(xué)生水平差異，做好學(xué)情分析工作

每個(gè)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可能都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：由于學(xué)生的層次不同，水平差異很大，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)常常事倍功半。我校學(xué)生的組成有其特殊性，市區(qū)的學(xué)生在小學(xué)和初中已經(jīng)學(xué)過(guò)多年的信息技術(shù)課，有了一定的基礎(chǔ)。而從郊區(qū)招來(lái)的學(xué)生，原來(lái)學(xué)校在軟硬件方面的條件不足，有的上了高中才剛剛接觸信息技術(shù)這門(mén)課。這樣的話(huà)，學(xué)生的層次差異就顯得特別大。為了盡量避免學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)條件差的學(xué)生“吃不了”，也為了使以后的教學(xué)能順利、高效地進(jìn)行，我在開(kāi)學(xué)第一周，就讓每位學(xué)生填寫(xiě)信息技術(shù)調(diào)查表，充分地了解一下所有學(xué)生原有的知識(shí)水平和操作水平。根據(jù)學(xué)生的操作水平來(lái)安排他們的上機(jī)座位，讓信息技術(shù)水平好的學(xué)生和水平較弱的學(xué)生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)水平弱的學(xué)生給予一定的幫助。實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)法是一種不錯(cuò)的方法，它通過(guò)學(xué)生之間的交流、幫扶，形成了一種學(xué)的好的帶學(xué)的不太好的學(xué)習(xí)氛圍和模式，有效地解決了不同層次的學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，保障教學(xué)順利進(jìn)行

良好的課堂紀(jì)律是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高課堂有效性的保證。信息技術(shù)課有其獨(dú)特性，大部分教學(xué)需要在計(jì)算機(jī)房完成，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的誘惑常常讓學(xué)生分散了學(xué)習(xí)的注意力。有些學(xué)生常常控制不了自己，在上課時(shí)玩游戲、上網(wǎng)聊天，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容根本不聽(tīng)。有些學(xué)生則不帶課本，我們知道信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，很大一部分是需要按照操作步驟動(dòng)手操作的，而這些操作步驟往往就在課本上，沒(méi)有了課本就猶如上了戰(zhàn)場(chǎng)沒(méi)有了武器。

為了保障教學(xué)的順利進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)不斷的實(shí)踐、摸索我主要采取了以下一些措施，取得了很好的效果：

1、在講解操作步驟的過(guò)程中，利用電子教室等軟件控制學(xué)生的機(jī)器，讓學(xué)生仔細(xì)觀看演示的步驟，這樣增加了學(xué)生的直觀感受。在給學(xué)生練習(xí)或者布置任務(wù)后，解除對(duì)學(xué)生機(jī)器的控制，讓學(xué)生來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，我增加巡視的時(shí)間，一方面能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，另一方面對(duì)于玩游戲、上網(wǎng)的同學(xué)及時(shí)制止。

2、允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)?shù)耐嬉恍┬∮螒?、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料等。這樣也能激勵(lì)學(xué)生比較快的完成老師布置的任務(wù)。

3、對(duì)于不帶課本的同學(xué)，不僅督促他們必須完成本節(jié)課老師布置的任務(wù)，下節(jié)課還要專(zhuān)門(mén)檢查他們帶課本的情況。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、教學(xué)情感、教學(xué)態(tài)度等諸多方面。如何提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我們?cè)趯?shí)踐中努力探索的。新課改的理念要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)。

我們要改變傳統(tǒng)的、缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生模仿操作的單一教學(xué)模式；改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的參與空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)。教師也要從課堂領(lǐng)導(dǎo)者這一單一角色向多重角色（領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者、建議者等）的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)有效性。

課堂教學(xué)應(yīng)有張有馳，使學(xué)生精神振奮，思維集中，同時(shí)要把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，讓他們把教師的鼓勵(lì)和肯定變成他們不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力。促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識(shí)和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。” 古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，在學(xué)習(xí)新學(xué)期之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，樹(shù)立他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”的觀念。在講解photoshop中的“磁性套索”工具時(shí)，我以網(wǎng)絡(luò)上傳播較廣泛的“小胖惡搞”圖片為例。課前找到幾副換了小胖臉的惡搞圖片(如惡搞“蒙娜麗莎”圖片等)，上課時(shí)剛引入就引起了學(xué)生極大的好奇，都迫不及待地要學(xué)習(xí)這個(gè)改頭換面的“武器”，做好了學(xué)好本課內(nèi)容的第一步。在教學(xué)過(guò)程中，我常常選擇學(xué)生他們那個(gè)年齡段關(guān)心的話(huà)題、關(guān)心的信息，作為課堂教學(xué)的引入部分或者是作為需要布置某個(gè)任務(wù)的其中一個(gè)部分。這樣常常能充分的提高本節(jié)課的教學(xué)有效性。

五、巧用比喻，化難為易

我們信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有一部分知識(shí)是很抽象的，為了讓學(xué)生更容易理解，化抽象難懂的為形象易理解的，我在教學(xué)中常常采用做比喻的方法。采用了做比喻的方法，我常常可以將難懂深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)用學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例或經(jīng)驗(yàn)，來(lái)將難懂的知識(shí)形象化，這樣就將知識(shí)點(diǎn)講得更通俗易懂，學(xué)生理解更容易了。

例如，在講解基礎(chǔ)知識(shí)部分的“文件和文件夾”時(shí)，首先告訴學(xué)生文件夾中可以再放置文件和文件夾，但是文件只是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，里面就不能再放置文件或文件夾了。我先把學(xué)生的書(shū)包比作文件夾，大家都知道書(shū)包里面可以放的東西有課本、作業(yè)本、筆袋、文具盒等。那么這里面的筆袋、文具盒又可以比作是小文件夾，因?yàn)樗鼈兊睦锩嬗挚梢苑胖酶鞣N筆、直尺、修正帶等等。而課本、作業(yè)本等是單獨(dú)的個(gè)體里面不能再放其它的了，它們就可比作文件。

這種運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解說(shuō)明的方法，學(xué)生理解起來(lái)要容易很多，還能加深印象、便于記憶。這種巧用比喻、化難為易的教學(xué)方法，被我運(yùn)用到許多教學(xué)內(nèi)容中，屢試不爽，常常取得很好的教學(xué)效果。

六、建好幫助系統(tǒng)，提高幫助效率

我們信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分的時(shí)間是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主。學(xué)生可能遇到許多這樣、那樣的問(wèn)題，有的簡(jiǎn)單、有的復(fù)雜，有的是個(gè)別的、有的是共性的。如果沒(méi)有很好的幫助系統(tǒng)，老師即使有三頭六臂也不能在課內(nèi)一一解決好每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。我們要提高課堂的有效性，高效地上好每節(jié)課，就要提高幫助的效率，建立好幫助的系統(tǒng)。

現(xiàn)行的信息技術(shù)教材課程內(nèi)容涉及的面非常廣、難度也大。在教學(xué)中我主要采用以下三種幫助系統(tǒng)：

1、當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該想到的是他的同伴、同桌，先向他尋求幫助。我在課前已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的操作水平來(lái)安排了他們的上機(jī)座位，讓信息技術(shù)水平好的學(xué)生和水平較弱的學(xué)生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)水平弱的學(xué)生給予一定的幫助。

2、我還在課前運(yùn)用屏幕捕捉軟件制作好演示型課件，分發(fā)到學(xué)生機(jī)器，這樣不會(huì)操作的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣大大提高了課堂效率，也將教師從簡(jiǎn)單問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)中解放出來(lái)，可以分身去解決學(xué)生遇到的復(fù)雜問(wèn)題。

3、當(dāng)一些學(xué)生遇到的問(wèn)題，周?chē)瑢W(xué)都解決不了時(shí)，他就直接請(qǐng)教老師。當(dāng)許多學(xué)生問(wèn)到一些共性的問(wèn)題時(shí)，這時(shí)也需要老師做統(tǒng)一的演示講解了。

另外，如果時(shí)間允許的話(huà)，還可以做一下幫助性的網(wǎng)頁(yè)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動(dòng)，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，還需要我們信息技術(shù)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

參考書(shū)目：

[1]呂炳君,何蘭藝.《有效教學(xué) 和諧課堂》.光明日?qǐng)?bào)出版社

[2]彭立.《有效教學(xué)—信息化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》.東北師范大學(xué)出版社

第三篇：爵士鋼琴教育思路淺探

摘 要：文章以使流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展，全方位接觸流行音樂(lè)潮流為目的，對(duì)進(jìn)行爵士鋼琴的教學(xué)思路進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：爵士鋼琴；教育思路；流行音樂(lè)

音樂(lè)教育隨著社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，爵士鋼琴的作用受到越來(lái)越多的關(guān)注。爵士鋼琴音樂(lè)由于其獨(dú)特的節(jié)奏、和聲和曲調(diào)博得了很多年輕學(xué)生的喜愛(ài)，可以滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求，但在我國(guó)學(xué)習(xí)爵士鋼琴的途徑相對(duì)貧乏，設(shè)置爵士鋼琴的課程的院校還很少。針對(duì)學(xué)生的需求，我們可以嘗試對(duì)鋼琴具備849以上程度的大三學(xué)生進(jìn)行爵士鋼琴教學(xué)。

一、通過(guò)泛聽(tīng)、泛讀、精聽(tīng)讓學(xué)生找到爵士的感覺(jué)

（一）泛聽(tīng)

學(xué)過(guò)外語(yǔ)的朋友都知道什么是泛聽(tīng)，這里把泛聽(tīng)這個(gè)詞借用過(guò)來(lái)，意思是說(shuō)學(xué)習(xí)者在剛開(kāi)始接觸爵士鋼琴樂(lè)的時(shí)候完全可以讓自己的精神與注意力分散一些，可以一邊干其他事一邊聽(tīng)爵士樂(lè)，稍微領(lǐng)略一下作品所內(nèi)含的情感、精神以及表層特點(diǎn)（如編曲配器、節(jié)奏特點(diǎn)、音階特點(diǎn)等）。

（二）泛讀

泛聽(tīng)可以使學(xué)習(xí)者對(duì)爵士鋼琴樂(lè)這個(gè)音樂(lè)門(mén)類(lèi)有個(gè)大致、粗略的直覺(jué)了解與感悟，而在泛聽(tīng)之后就必須泛讀了。學(xué)習(xí)者可以把自己能夠找到的并且有真知灼見(jiàn)的講述爵士樂(lè)歷史、分類(lèi)、名家、名作等各方面知識(shí)的書(shū)籍和文字（包括網(wǎng)絡(luò)上的）都拿來(lái)閱讀，不用追求深入研究，只要有一定程度的了解和掌握就行，涉及面越廣越好。

（三）精聽(tīng)

在泛聽(tīng)、泛讀之后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)爵士鋼琴的方方面面都有了大體而粗略的理性了解與感性認(rèn)知，但若想真正入門(mén)，學(xué)習(xí)者還必須繼續(xù)下一個(gè)步驟，即精聽(tīng)。與泛聽(tīng)的淺嘗輒止不同，精聽(tīng)就必須心無(wú)旁騖、精神集中、深入琢磨了。

學(xué)習(xí)者應(yīng)該更有針對(duì)性地找來(lái)一些精彩的爵士樂(lè)錄音，認(rèn)真深入地聆聽(tīng)分析一些細(xì)節(jié)，包括曲式、編配特點(diǎn)、節(jié)奏與和聲特點(diǎn)、爵士樂(lè)特色技巧（比如scat擬聲歌唱、切分演奏、重拍、即興等）、爵士樂(lè)特色樂(lè)器（比如電顫琴和電風(fēng)琴，還有低音提琴、薩克管等樂(lè)器的大量使用）等等。

在選擇錄音的時(shí)候，當(dāng)然還是以大師名家的演奏錄音為宜，既要聽(tīng)著名的專(zhuān)輯也要聽(tīng)編得不錯(cuò)的精選拼盤(pán)唱片。考慮到爵士樂(lè)最偉大的生命力在于現(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)的自由即興，學(xué)習(xí)者還可以選擇更多的名家演出現(xiàn)場(chǎng)錄音來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)其中的即興華彩，聽(tīng)其中樂(lè)手們的獨(dú)奏與合奏細(xì)節(jié)，聽(tīng)其中從主題沿襲到即興變奏的過(guò)程。在有選擇聆聽(tīng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者當(dāng)然還可以輔以大量的文字閱讀，以提高認(rèn)識(shí)。

二、通過(guò)譜例讓學(xué)生了解爵士鋼琴的獨(dú)特之處

爵士鋼琴音樂(lè)的獨(dú)特之處主要體現(xiàn)在它的和弦、節(jié)奏、旋律以及即興性上，本文將從以下這幾個(gè)方面對(duì)爵士鋼琴音樂(lè)的形態(tài)特征進(jìn)行具體論述。

（一）和弦

大多數(shù)爵士和聲都是以七和弦為基礎(chǔ)的,同時(shí)廣泛使用替代和弦和各種七和弦延伸音的配合與特殊的序進(jìn)方式。爵士和聲比較常用的有以下3種:

1.替代和弦變化多端，其規(guī)律是：三和弦按照三度疊置原則上方加七度、九度、十一度、十三度音。使和弦色彩變化更豐富。在c大調(diào)中就是用七、九和弦代替ⅰ級(jí)正三和弦。

2.爵士常用和弦

大七和弦屬七和弦小七和弦半減七和弦減七和弦

3.藍(lán)調(diào)和弦

布魯斯音樂(lè)所采用的調(diào)式以ⅲ級(jí)音、ⅶ級(jí)音以至某些ⅴ級(jí)音的降低、傾向?yàn)樘卣鳎诤吐暽戏从成鲜鎏卣饕舻姆Q(chēng)為藍(lán)調(diào)和弦。

（二）節(jié)奏

1.爵士鋼琴節(jié)奏的特點(diǎn)和核心是用休止、連線和人為的重音記號(hào)，以三連音為基礎(chǔ)將其中中間音省略造成的切分節(jié)奏和切分意識(shí)即搖擺感，這是區(qū)別其他鋼琴音樂(lè)的主要標(biāo)志之一。

2.打破傳統(tǒng)節(jié)奏意識(shí)，爵士鋼琴的切分節(jié)奏就是要在平穩(wěn)中尋求不平穩(wěn)感，淡化一、三拍為重音的傳統(tǒng)概念，強(qiáng)調(diào)二、四拍為重音，形成獨(dú)到的風(fēng)格。

3.要從傳統(tǒng)的意識(shí)上、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)上、內(nèi)心節(jié)奏律動(dòng)感上，轉(zhuǎn)變音樂(lè)意識(shí)。并用多聽(tīng)、多想、多體會(huì)的方式把爵士鋼琴音樂(lè)所特有律動(dòng)感表現(xiàn)好。

常用節(jié)奏：

（三）旋律

由于受歐洲古典音樂(lè)的影響，通常爵士樂(lè)旋律的進(jìn)行主要是在大、小調(diào)的范圍內(nèi)，特殊之處就在于一些特色和弦音階如中古調(diào)式音階的加入和建立在此基礎(chǔ)上變化音階的運(yùn)用。爵士樂(lè)旋律構(gòu)成的一個(gè)常用手法是和弦功能音階，其中布魯斯音階是常用的素材。低聲部通常用四分音符的連續(xù)低音進(jìn)行與切分節(jié)奏形成鮮明對(duì)比而凸顯出來(lái)。

（四）即興性

即興性是爵士鋼琴的靈魂，即興演奏同時(shí)也是即興創(chuàng)作的過(guò)程。但這種創(chuàng)作首先必須是一絲不茍用心譜成的,而后才能再由演奏者把它激活。而且這種即興并不是隨心所欲、漫無(wú)邊際的，而是在和聲進(jìn)行及和弦結(jié)構(gòu)的制約下,對(duì)主題材料采取旋律與和聲變奏相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、通過(guò)不同風(fēng)格讓學(xué)生加深對(duì)爵士鋼琴的理解

爵士鋼琴音樂(lè)的形成、發(fā)展是與爵士樂(lè)緊密相聯(lián)的，它的風(fēng)格繁多、源流錯(cuò)綜。而爵士鋼琴曲主要包括3種風(fēng)格特征。以下先從 拉格泰姆談起。

（一）拉格泰姆（ragtime）

1.起源及特征分析

從19世紀(jì)末出現(xiàn)并不斷發(fā)展的爵士鋼琴音樂(lè)中，最重要的風(fēng)格就是泰姆（ragtime）。拉格和早期爵士樂(lè)一樣是由美國(guó)黑人創(chuàng)造的，也可以叫做散拍音樂(lè)。其全盛時(shí)期大約是從1896到1918年。

拉格泰姆所使用的音樂(lè)語(yǔ)言基本脫胎于古典進(jìn)行曲和民間舞曲，最顯著的特征是左手穩(wěn)定的伴奏與右手進(jìn)行旋律的精細(xì)的切分。除了高音旋律與低音伴奏的節(jié)奏對(duì)比以外，右手演奏的旋律、切分與正拍的對(duì)比也具有重要意義，這種節(jié)奏上的延伸是拉格泰姆音樂(lè)的樂(lè)趣所在。

2.理解要點(diǎn)

（1）拉格泰姆左手主要是波爾卡或進(jìn)行曲式的伴奏音型,即在第一和第三拍上彈出和弦的根音或五音,而在第二和第四拍（弱拍）上奏出和弦。通常,這種左手的橫跨距離大致在一個(gè)八度左右。切分節(jié)奏與均衡不變的低音聲部節(jié)奏由于強(qiáng)音交叉或重疊形成復(fù)合節(jié)奏。因此在演奏時(shí)左手是擔(dān)任伴奏的陪襯角色,要突出右手的主旋律,并且需注重突出旋律中切分節(jié)奏的棱角。右手在整體節(jié)奏上需均勻而嚴(yán)格，以強(qiáng)化與左手正拍間的切分效果。

（2）很多學(xué)生在演奏拉格泰姆時(shí)把所有曲子都彈的很快。這是因?yàn)樵谒麄冋J(rèn)為，爵士鋼琴曲的速度都是飛快的，如今所聽(tīng)到的一些相關(guān)演奏錄音，有許多也確實(shí)為了造成熱烈的現(xiàn)場(chǎng)氣氛采用了比較快的速度。這樣的演奏固然可以，但卻使得拉格泰姆中特有的細(xì)膩受到了損害。所以在演奏拉格泰姆的作品時(shí)，要適當(dāng)?shù)目刂扑俣龋靡环N較為中庸的速度，去呈現(xiàn)優(yōu)雅。

（3）在拉格泰姆中，主要的技術(shù)課題是雙音、八度及和弦的練習(xí)。許多學(xué)生都認(rèn)為，在爵士鋼琴曲中的和弦都是吵鬧、刺耳的，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的。在爵士鋼琴中，和弦依然需要根據(jù)樂(lè)曲風(fēng)格采用正確的觸鍵方法。旋律聲部是連續(xù)且規(guī)范的，八分音符為單位的切分節(jié)奏，伴奏聲部則用中速帶低音和弦織體，兩拍一個(gè)和弦節(jié)奏并保持低音流動(dòng)性。保持各個(gè)和弦音之間良好而均勻的音響關(guān)系，在這個(gè)樂(lè)句內(nèi)部，每個(gè)和弦之間的連接要做到連貫而流暢。

（二）布魯斯鋼琴

1.起源及特征分析

布魯斯（blues）原是南北戰(zhàn)爭(zhēng)后在美國(guó)黑人民間產(chǎn)生的一種歌唱形式，一般曲調(diào)緩慢而憂(yōu)郁。布魯斯鋼琴風(fēng)格部分源于拉格泰姆，這種風(fēng)格曾以酒吧鋼琴（barrel house）聞名，它和即興演奏的拉格鋼琴有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。自從來(lái)自德克薩斯州、路易斯安那州的布魯斯鋼琴家開(kāi)始在伐木場(chǎng)簡(jiǎn)陋的酒吧間演奏，酒吧鋼琴音樂(lè)風(fēng)格便產(chǎn)生了。從此許多鋼琴家都在小酒吧演奏布魯斯，還有些鋼琴家在那兒為演奏者開(kāi)辦了不少鋼琴學(xué)習(xí)班，經(jīng)過(guò)這些音樂(lè)家的努力，使布魯斯鋼琴流行 中國(guó)了一段時(shí)間。

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?tīng)、樂(lè)于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教 師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥 的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿(mǎn)了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱(chēng)為?萬(wàn)園之園?的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來(lái)。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課 歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說(shuō)明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用 坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛(ài)國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開(kāi)放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽(tīng)來(lái) 饒有興趣，易于接受，思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測(cè)形式。

不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是巧妙利用板書(shū)，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書(shū)時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué) 起來(lái)又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問(wèn)答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂?wèn)題讓學(xué)生 解答，或?qū)W生提問(wèn)題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是“一場(chǎng) 掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，但學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問(wèn)：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來(lái)說(shuō)，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì) 有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫(xiě)中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專(zhuān)家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。