第一篇：如何提高生物課堂教學有效性

如何提高生物課堂教學有效性

謝林港中學 郭創奇

課堂教學的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學者都在進行不斷探索和研究，在新課標下，經多年的生物教學，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點體會。

一、老師備課有效

1、調整備課的重點

在新課標下，生物備課應由“關注知識”轉向“關注學生”，應由“給出知識”轉向“引起活動”。這樣才能調整學生的思維、情感，發展技能。

2、教師備課要對學生和教材進行綜合分析

傳統的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標下的生物備課應更注重關注學生,備好學生。在學生身上大做文章，要把分析學生在學習中可能產生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點。

3、教師備課時要認清楚:學生是學習的主人，教師只是學生學習的向導。教師備課時應該注意如何把教學意圖轉變成學生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學生學習這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設計好怎樣開頭，怎樣組織學生課前預習、聽講、回答、思考、討論、練習，使學生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優補差、實踐活動（調查、觀察）等，使教師教學活動有效。

二、教學設計有效：

1、教師不要機械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材作出合理的、適合學生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內涵。要做到課堂教學有效，教師應對教材有一個全面系統有效的解讀。

2、對于教材要經過一個“懂——透——化”的過程

①、懂，就是要抓住教材重點和難點。

②、透，就是掌握應學的教材與已學教材的聯系，了解班級群體特點和學生的個性特點，做到有的放矢。

③、化，即實現轉化。要在懂、透、化以后通過得心應手和默契配合的課堂教學，把課本知識轉化為學生自己的知識。

3、要有教學反思

執教教師教學后應對教學觀念、教學行為、學生的表現及教學成功與不足進行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個教案可以有多個反思，反復討論，經過不同班級情況，找到一個屬于學生的教案。

三、教學方法手段有效

1、面向全體學生，分層教學

如何正確處理好學生個別差異與最佳發展之間的關系？教師應因材施教，創設適應學生識知差異的課堂教學方法 ①、降低知識處理難度

在教學中應針對教材把新知識降低難度或找準新舊知識的邊接點，使知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學生感到易學、會學，從而樂學。②、確定分層教學目標

教師根據學生的實際和教材特征，本著“異步達標”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。③、設計多層練習

練習是學生創造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。應該根據知識結構特征和學生的認識規律設計好多層練習，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學生順“梯”而上，達到各自高度

2、將教學內容設計問題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學問題設計的幾個要求，教師應根據這些要求在教學中啟迪學生思維，讓學生憑借自身的努力，通過思考、調查、實驗、合作、分析、判斷等激發問題并從中求解；引導學生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養良好的思維品質。從而面對全體學生，提高課堂教學的有效性。

②、傳授新知識時，要充分發揮講授法、談話法、討論法的效用；培養技能技巧時，則要選用練習法、實驗法等。

③、在學生進行實際操作時，首先要讓學生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或學具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學生的實際操作不應做事前的各種規定學生操作最好以小組合作進行，通過大家地協調、交流、討論，共同參與，實現全體同學的個性化發展。

3、注重學生學習興趣的培養

初中生物是七年級才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂于學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我并不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本和以前的學生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

四、教師活動有效

1、教師語言要有個性化

教師教學中語言力求形象、生動、精練、幽默且具啟發性，這樣可以激發學生的興趣和動機。切忌啰嗦話、半截子話。同時在評價過程中應注意使用恰當的激勵性語言，進行適當的表揚，切忌浮夸表揚和激勵的質量勝過頻率。在課堂教學中，教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇到學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學生的對立情緒。

2、教師語言要規范和準確，有時要含蓄，不講本意進行暗示，引導學生思而得之。

五、教學選材有效

生物教學以直觀性為原則，因而教師在選材應以實物為主，無實物時則用掛圖。選取的材料不能花，應簡而精。

總之，新課標下提高生物教學的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對性地比較自己課堂教學的各環節，找出影響課堂有效性的主要原因，進行改正和提高。然后再慢慢在細節中精益求精。

第二篇：如何提高生物課堂教學的有效性

如何提高生物課堂教學的有效性 面對高中生物知識內容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學成為教師們探索的課題。我通過對新課程改革的學習并結合自己的實踐經驗和與同行們交流的心得體會，認為在新課程背景下提高高中生物課堂教學效果可以從以下幾個方面入手。

一、從上好第一堂課入手。

教師給學生的第一印象對以后教學工作的順利開展有著非常重要的意義。上好第一堂課是給學生留下好印象的關鍵，但是如何去上好第一堂課呢？ 課前搜集教學素材，根據知識結構，充分備好第一堂課。課堂上介紹生物學發展現狀、前景，鼓勵學生聯系生活舉例，大膽說出自己對生物學的看法，贊揚每一位敢于站起來表達自己心中所想的每一位同學。為確保以后教學工作的高效進行，提出了四個要求：

（一）課前要求：課前要預習（這樣聽課才有針對性）。

（二）課堂要求：學生精神要飽滿，學習用具要齊備（教材、筆記本、筆）。

（三）作業要求：誠實（即獨立完成），按時如數保質；

（四）考試要求：誠實，細心，不留題。對于每個要求中的每一項內容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學生談自己的經驗教訓。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為以后的課堂教學打下了良好的基礎。

二、從學法指導入手

好的學習方法是提高課堂教學有效性的必要條件。對學生的學習方法進行指導，從哪些方面入手呢？

1、指導學生記筆記。

絕大部分學生課堂記筆記的效率是非常低，很多學生不知道哪是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學生學會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經驗告訴學生；通過學習經驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。

2、指導學生的做題習慣。學生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導學生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關詞。并且在平時的反饋練習中督促他們養成良好的習慣。

3、指導學生主動構建知識網絡，使知識系統化。方法是供幾種模式和例子，然后學生可根據自己的興趣來選擇不同模式。教師要經常檢查，保證效果。

三、從多樣化教學方式入手

作為教師，特別從事教育的多年的老教師要轉變傳統的“填鴨式、滿灌式”教學模式，用一種全新的素質教育理念真正走進新課程，把方法教給學生，讓學生自主學習，注重把好兩個方面：一是注重和其它學科、生活實踐有機結合。因為各學科有機融合，能進一步提高學生的學習興趣，拓展學生的思路。例如，在利用堿基計算密碼子的種類時，可以結合數學中的排列組合知識；學習色素的作用時，可以利用物理學光譜知識；在做蛋白質還原性糖、脂肪等鑒定實驗時，可以與化學知識相結合。二是適時滲透情感、態度與價值觀等方面的思想

教育。生物學是與我們的生活緊緊聯系的學科，教師在進行課堂教學時，要根據內容不時對學生進行良好的思想道德教育，讓學生在學習中感悟人生、增強社會責任感。

除了上述內容外，提高高中生物課堂教學有效性還需從輕松愉快的教學環境，合理利用多媒體，對教材資源進行整合優化，留給學生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。只要我們堅持不懈去努力、去實踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

第三篇：淺談如何提高生物課堂教學的有效性

淺談如何提高生物課堂教學的有效性

一．全面調動學生的學習興趣

學好生物的關鍵—興趣。就中學教育而言，從我們的教育系統到學生和家長，總體上還不太重視生物這一學科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養學生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學重要性的意識，讓學生盡早地重視生物學以及相關的學習，自小就打好生物基礎，必然能使這種不良的狀況及時得到改善。1.初中生物教學中，能激發學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多內容都以學生的日常生活入手，既注重了知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會不會有克隆人出現呢？如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢？以此來引起學生的興趣。在講“生物圈是最大的生態系統”一節時，我先讓學生欣賞一段影片，內容是地球上的各種生態系統的畫面，使得學生一下子就被影片中優美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態系統有了深刻的印象。2充分利用多媒體，提高學生的興趣。現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。3.感情交流，激發興趣。人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。同樣的情況也會出現在師生之間。教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題。俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學過程中的各個環節,有計劃、有目的的對學生的興趣的培養,并激發學生強烈的求知欲,積極培養他們的創新能力,就能獲得任人滿意的教學效果。

二．增強課堂教學效果

學生創新能力、實踐能力、綜合運用知識能力是當前課堂教改的主要目的。“以能力立意”是優化課堂結構，規范課堂教學的主導原則。1.給學生以具體、簡單、易行的學法指導和要求，教會學生學習。在課堂上要降低學生學習的門檻和要求，以退為進，循序漸進分階段針對不同層次學生制定不同的考試分數要求；強化課堂效益，向45分鐘要質量，誘導學生眼到、口到、手到、心到；掌握生物學的圖形要求學生做到位置、結構、名稱、功能四統一；筆記與教材結合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內容為細目，提綱契領，避免復習的盲目性和茫然；作業和評價檢測以小單元課內完成為主。課外多以加強社會實踐和探究為主，還學生生物知識于自然世界。2.轉變理念是進行課堂教學的關鍵.師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發展，培養具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養學生終身學習的能力，以及情感、態度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。3.及時評價是促進課堂教學的活力源泉。生物學是一門實驗科學，課改后生物實驗活動更多。要讓學生喜歡上《生物學》這個學科，就要讓學生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價機制，及時評價，才能增進和保持生物學科課堂的活力。活動由于受教學時數的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動應張弛有度，應該回歸到可觀察、可評價的知識、能力、情感態度價值觀這個三維目標上來。及時評價還有利于學生良好學習習慣的培養。4.教學反思是改進課堂教學的有效途徑。課改以學生發展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都

是開放的，學生的思維開闊，創新的火花隨時都可能迸發。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。5.突出師生互動,提高教學質量。隨著課改實驗的不斷深入,“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此,“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”,作為教師,一定要了解學生的發展水平,從學生的實際出發,激發學生強烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗,提高分析問題和解決問題的能力,這樣,才能使學生進入積極思維的狀態之中去。例如,在學習“伸肘和屈肘”時,可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢,讓學生一邊實驗一邊分析,爾后產生共鳴,因此,教師可以綜合運用情景激發,師生互動,直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對照起來,逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱,再演示部分結構的作用,讓學生仔細觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂,學生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動,促使學生自主構建知識結構,完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。6.善于設計演示實驗,創設情境 設計合理的小實驗,教師從創設情境入手,著眼于培養學生的學習興趣,培養學生的創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們,教師在課堂教學過程中,有意識的創設情境,將學生引入情境之中容易激發起學習的動機,培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗,則將勢必容易達到我們的教學目的,培養學生的創新思維能力。

總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態度來創新發展生物學課堂教學的內涵。

第四篇：淺談如何提高生物課堂教學的有效性

淺談如何提高生物課堂教學的有效性

安圖縣永慶中心學校 李淑霞

課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學使學生掌握知識習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。可以說，有效性是課堂教學的生命，提高課堂教學有效性是當前深化課堂改革的關鍵和基本要求。那么，課堂上教師可以采用哪些具體措施來提高課堂教學的有效性呢？

一、教師課前的精心準備，為課堂教學的有效性奠定基礎

上一堂課的效果如何，與課前的準備是密不可分的，它包括備學生，備教材，備教具三個方面。只有課前做好了這些準備，上課時才能心中有數，進行有效教學。因此，課前我一般會做好以下幾個方面：

1、充分了解學生，根據他們的實際情況，因材施教。

我們知道，生物學科教學的根本是促進學生科學素養的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種“以學生為本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。所以，在教學之前，我們必須依據課程標準，年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。

學生對生物學知識的了解渠道是很多的，生活中已積累了豐富的感性經驗。教師備學生時應關注學生原有的知識儲備和經驗背景，從而打破“零起點”“邏輯起點”的思維習慣，真正摸清學生的“現實起點”。例如，在講授《遺傳和變異》時用“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。”“一母生九子，九子各不同”等民諺，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

2、熟悉教材內容，根據課標要求，多參與相關書籍，備好課。

課程標準是教師教學的依據，課本是教師教學的主要素材。教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。教師只有認真細致的研究教材，對教材有一個全面的，正確的理解和把握，才能設計一個比較合理的教學設計。弄清所備課的內容在本冊、本章節的地位和作用，本節課的或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點，難點的方法，設計突破關鍵點的思路，從而把課上得扎實有效，脈絡清晰。

3、充分準備教具，為課堂教學的有效性提供基礎。

在生物教學中，運用直觀教具可以使學生對重點和難點的理解更加容易，使抽象的內容變得更加直觀，從而激發學生對生物知識的學習興趣。例如，講種子結構時預先讓學生從家中帶少量種子（大豆，玉米）交給老師浸泡后，上課分發給每位學生，并在老師指導下，先觀察種子形狀，然后解剖觀察結構。在觀察中要指導學生把菜豆種子和玉米種子比較，使學生了解它們有什么不同，相同的部分是什么？最后點出胚是種子的主要成分，是產生下一代植物的幼體，從子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物，什么是雙子葉植物概念。再如，在講述心臟的結構時，很多學生都對這一知識點感到模糊和難以理解，任憑教師怎樣生動具體的講解，也不如給學生一個心臟模型，讓他們自己去觀察，去發現和歸納，然后，教師再結合模型講解，從而讓知識系統化。

二、課堂中巧妙安排，為課堂教學的有效性提供保證。

很多老師一走進課堂，就開始“滔滔不絕”生怕完不成教學內容，殊不知這樣一節課下來，老師講得口干舌燥，累得半死，學生在下面聽得昏昏欲睡，沒有效果。所以，我改變教法，巧妙安排：老師作導引，學生自主學習，課堂中利用實驗，多媒體，故事，俗語，古詩，順口溜等方法來引起學生的興趣，提高課堂效率。

（一）重視導入新課，激發學生求知興趣。

心理學研究表明：精彩而藝術的導入，往往給學生帶來親切的感受，不僅能使學生大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，激發起求知的欲望，自然地進入學習新知識的情境。

1、情境導入

情境會使所授知識在學生頭腦中產生新的感情，營造出和諧的學習氣氛，為創造良好的學習環境奠定基礎。例如，在講述《蒸騰作用》時，以讓學生做數學題引入：先請學生估算一個玉米棒有多重？接著將學生的估量折中，估計一個玉米棒有一斤，然后估計一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米從種下到收獲，共從土壤中吸收多少水呢？此時學生迫切想知道，老師就告訴學生是400斤。最后讓學生來算，玉米一生所吸收的水，用于個體生長的比例是多少？學生算出最多不超過10%。算完學生就有疑問了，剩下的90%的水哪去了？由此進入新授內容，學生的興趣也被充分激發了出來。

2、問題導入

在教學中創設的問題情境，正是引發學生創造性思維活動的重要外部條件。在生物學教學中，問題法導入是卓有成效的。如，在講解《遺傳的物質基礎》時，可以這樣設疑：“為什么父母和子女有相似之處？”“父母傳給子女的是什么物質？”“這種物質有什么特點呢？”等等，這樣可以使學生帶著疑問專心學習。

3、直接導入

直接導入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。如，在學習《人類對全球環境的影響》時，可以這樣導入：全球的環境與我們人類息息相關，而人類對環境的影響越來越大，今天我們就來學習----人類對全球環境的影響。

4、聯系實際導入

生物學有許多知識與現實生活相聯系，實例導入能起到觸類旁通的功效。如，“大家都打過乙肝疫苗吧,打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,你們想過這是怎么一回事嗎?今天我們要共同學習《特異性免疫》”

5、娛樂法導入

結合初中生年齡特征和認知規律，采用娛樂方式導入，如，猜謎語，演小品，講故事，詩歌，游戲等，既能把學生課間分散的注意力收回來集中到課堂上，又能活躍課堂氣氛，營造下民主、和諧的教學氛圍，使學生愿學、樂學，達到會學。

猜謎語：關于生物的謎語很多，如，在學習“昆蟲”一節時，可出一則謎語“頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃。”學生猜出后出示謎底的圖片，主題鮮明地引入本課的學習。

小品表演，恰當的運用此法，能激發學生學習的興趣，提高學習效率。如，在講授《食物鏈》時，讓學生戴著不同的頭飾（代表動植物），讓他們按吃與被吃的關系用繩子相連，很快，一條條食物鏈便呈現于學生面前。

詩歌，運用小詩導入新課，既可導出本課的主要教學內容，又能在新課一開始就集中學生的注意力，牽引住學生的思維。如，在講授《生物與環境》時，可運用古代詩人描述生境的優美詩句來導入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”

游戲，不僅讓學生親自參與體驗，而且激發學習興趣。如，在學習《傳染病的傳播途徑》時，請幾個學生到前面來做個小游戲。規則是：第一個同學手沾面粉，然后和第二個同學握手，第二個同學又和第三個同學握手，依次類推。最后請同學們觀察，這幾個同學的手上是否都有面粉。游戲一結束，結果也一目了然。因此得出結論：接觸傳播是一種傳播途徑。

6、實驗法導入

生物學是一門以實驗為基礎的學科，學生的實驗能力和觀察能力尤為重要.課前巧妙的設計實驗,讓學生觀察、分析、進而歸納總結，從而得出結論便是新內容，激發了學生學習興趣。

如，在講解物質出入細胞方式中“擴散現象”時，在課上做實驗，準備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，讓學生自己觀察實驗現象，總結特點。在導入學習“人體內氣體的交換過程”時，先實驗“向澄清的石灰水中吹氣”觀察石灰水的變化，使學生產生疑問，從而容易理解和接受新知識。

（二）教學方式應靈活多樣

根據初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，我充分利用生物本身所具有的內容豐富，趣味性強等特點，努力利用多種手段激勵學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

1、巧用多媒體

當今社會是信息技術高速發展的社會，隨著信息技術在教育領域的不斷滲透和發展，計算機多媒體技術已經越來越多地被應用到課堂教學過程中，在教學中，研究和恰當地設計、開發、利用多媒體技術，使之與其他教學手段有機結合，可以優化課堂教學。如，在《根對水分的吸收》一節課的教學中，“土壤中的水分是怎樣進入到根的導管中去的？”這個問題是本節課的難點，但通過運用課件模擬根吸水的這一動態過程，使學生很快領悟到土壤中的水先進入根毛細胞內，進而通過細胞間的縫隙逐層滲透到根表皮以內的各層細胞到達根內部的導管這一過程。又如，《發生在肺內的氣體交換》一課中，有四個重要環節，任憑教師如何講解，學生很難理解，于是我做了四個flash課件，一個是“外界與肺泡的氣體交換”，一個是“肺泡與血液的氣體交換”，一個是“氣體在血液中的運輸”，還有一個是“血液與組織細胞的氣體交換”。每個flash演示都形象、生動地描述了氣體進出、運輸等情況，使學生一目了然。

2、巧用比喻比擬

通過比喻比擬使抽象事物具體生動，深奧的道理淺顯易懂。如，在講到生物圈中的植物一章時用“人非草木，孰能無情”那么草木真是“無情”嗎？此時在舉例“癢癢樹”“含羞草”等。

3、適時利用漫畫

在教學中，適當地應用漫畫，正確引導學生觀察，分析，思考漫畫的內涵，教學效果顯著。如，利用“女媧補天難”一圖，提示一個令人痛心的現實：環境污染日益嚴重，臭氧層被破壞，太陽的紫外線入射率大升，地球生物生存受到嚴重威脅。

4、應用口訣、順口溜

把它用于課堂教學，即可活躍氣氛，激發學生的學習興趣，又可化難為易，化繁為簡，提高學習效率。如，講蟲媒花時，用“鮮艷色彩是一寶，濃郁氣味隨風飄，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了。”

三、及時有效的教學反思，是提高生物課堂教學有效性的重要手段。教學反思的內容是多方面的，一個教師的成長離不開不斷地教學反思這一環節。一節課下來，靜心深思：教學計劃的制定是否合理；教學設計上是否有增補和刪減的地方；教法上有哪些創新；知識點上有什么遺漏等等。然后及時記下亮點和其中的疏忽失誤之處,教學中的“偶得”，就可將自己的教學水平提高到一個新高度。

以上是我個人在提高生物課堂教學有效性的點滴體會。當然，還有很多需要改進和學習的地方，這都有待于我不斷去摸索和學習。今后，我一定要強化“有效教學”的理念，不斷思考課堂教學效益，改進與探求有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。

第五篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。

數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優化”

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數學教學中，教師要促進學生的全面發展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環節上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”人教版小學數學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結果，從而更好地了解數學的基本知識、形成基本技能、掌握數學方法。

四、怎樣繼承和發展中國數學教學的優秀傳統

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統教學的全盤否定，而是要繼承和發展優秀的教學傳統。比如“學生預習”就是一種很好的傳統的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。