第一篇：語文課堂教學(xué)如何恰當(dāng)導(dǎo)入新課

語文課堂教學(xué)如何恰當(dāng)導(dǎo)入新課

——中繼教學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì)

楊文霞

常言道:良好的開端,是成功的一半。課堂教學(xué)中的導(dǎo)入往往通過復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容,很自然地把學(xué)生帶到新課中去,以舊引新導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入,能在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒,誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中,為授課的成功打下良好的基礎(chǔ)。

一、以詩導(dǎo)入：

詩歌語言優(yōu)美、凝練，表現(xiàn)了古代文人墨客們的高度智慧，是他們思維之精華體現(xiàn)。以詩文作為導(dǎo)語，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，效果甚佳。例如，我在教學(xué)七年級(jí)（上）語文何其芳的詩歌《秋天》時(shí)，讓學(xué)生齊背劉禹錫的《秋詞》，再配以秋景圖，學(xué)生在圖文并茂中先初步感受秋景，然后，讓他們以高漲的熱情，無限的激情投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然精神飽滿，充滿激情與熱情，學(xué)習(xí)起來也就輕松多了。看來，以詩導(dǎo)入的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、以故事導(dǎo)入

中國文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，博大精深。自古以來，產(chǎn)生了許許多多美麗動(dòng)人的故事，有的體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，有的歌頌尊老愛幼的美德，有的頌揚(yáng)拾金不昧、助人為樂的精神，有的贊揚(yáng)保家衛(wèi)國的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，我常常以故事導(dǎo)入，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。例如在教學(xué)七年級(jí)（上）《陳太丘與友期》一文時(shí)，我就先讓學(xué)生講述孔融讓梨，司馬光砸缸等故事，然后讓他們自己概括故事主人公的性格特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，爭先恐后的舉手發(fā)言，導(dǎo)入新課效果良好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主動(dòng)性，更加增強(qiáng)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、以問題導(dǎo)入

有針對(duì)性地設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始。概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始，根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。例如：我在教學(xué)八年級(jí)語文海倫﹒凱勒的《再塑生命》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：、你了解海倫﹒凱勒嗎？、你知道海倫﹒ 凱勒是哪國人，關(guān)于她的故事你知道多少？、沙莉文老師是一個(gè)怎樣的人？、海倫﹒ 凱勒又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？、假如你是一個(gè)盲人，你的生活將會(huì)是怎樣的情形？

帶著這些問題我們一起走進(jìn)課文《再塑生命》，以問題導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，思維敏捷，以高度的注意力，充滿激情的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課深深地吸引了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

總之，導(dǎo)入新課在語文課堂教學(xué)中的重要作用不容忽視，以詩導(dǎo)入，以故事導(dǎo)入，以問題導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充分展示其魅力，讓學(xué)生能興趣盎然地徜徉于語言文學(xué)的園林之中，盡情地吸收文中的知識(shí)與營養(yǎng)，是我們教育工作者應(yīng)擔(dān)負(fù)起的重要責(zé)任。

2012年9月

第二篇：語文新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。

一、猜謎激趣法

“ 興趣是最好的老師 ” 用猜謎的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入：

今天，我讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。

一天，我校辦公室，李老師和幾個(gè)同事正在辦公。這時(shí)來了一個(gè)穿軍裝的年輕人，對(duì)著了老師有力地敬了一個(gè)軍禮后說：“ 李老師，我來看您了。” 老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問他的學(xué)生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說： “ 還用說，他就是 ??” 聽后，他的學(xué)生和其他老師都會(huì)心地笑了。但李老師并沒有說出他學(xué)生的真實(shí)姓名，同學(xué)們猜猜，李老師是如何稱呼他的學(xué)生呢？

學(xué)生各把己見，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)答 “ 最可愛的人 ”。對(duì)，李老師就稱呼他的學(xué)生為 “ 新時(shí)人最可愛的人 ”，為什么這樣稱呼呢？通過學(xué)習(xí)魏巍的《誰是最可愛的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了。

二、故事引路法

學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回?fù)粽f：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。

三、設(shè)問引入法

教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個(gè)字，然后說：“ 我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城??那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是老師順勢在“蘇州”二字后面寫上 “ 園林 ” 二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂趣中導(dǎo)入新課，話語不多，卻使學(xué)生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林的特色。

四、對(duì)聯(lián)揭示法

對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式對(duì)稱，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)，以此來導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？

僥幸今朝中舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

對(duì)聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來了。

五、開門見山法

教師的開場白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。如初中第一冊(cè)《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入法，只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_門見山法：今天我們開始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個(gè)細(xì)節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學(xué)習(xí)這兩篇短文。

六、穿插吸引法

在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時(shí)，一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。

七、簡筆圖形法

用簡筆畫導(dǎo)入，對(duì)于語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫一個(gè)圓圈，問學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個(gè)正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個(gè)銅錢里畫一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn) ”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

八、詩歌朗誦法

詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我校一個(gè)老師在教學(xué)《夏天也是好天氣》時(shí)采用詩歌朗誦導(dǎo)入。首先，幻燈打入詩詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

詩歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后，提問讓學(xué)生辨別詩中所寫的季節(jié)？接著講述：我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。

九、創(chuàng)設(shè)情境法

教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，首先用幻燈或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化，讓學(xué)生進(jìn)入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936 年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。

十、以舊帶新法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識(shí)，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。如我在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對(duì)自己的關(guān)愛及自己對(duì)父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。

這種導(dǎo)語自然地將新舊知識(shí)銜接起來，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過程。

總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設(shè)置法，比較引入法，釋題導(dǎo)入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)；講究知識(shí)性趣味性，啟發(fā)性。

第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)匯總

初中化學(xué)課堂教學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)歸納

緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》

[新課導(dǎo)入]課前在一張白紙上用無色酚酞試液寫上“化學(xué)”兩字，然后將紙張貼在黑板中央。正式上課時(shí)，一邊播放歌曲《第一時(shí)間》，一邊請(qǐng)一名學(xué)生使用盛有堿溶液的噴霧器，將其液體噴向白紙，使學(xué)生進(jìn)入情境，將會(huì)驚奇地看到紅色的“化學(xué)”兩個(gè)字。此時(shí)，教師充滿激情地說：“同學(xué)們想探究神奇‘紅色化學(xué)’的由來嗎？那么，讓我們從今天起，一起學(xué)習(xí)一門充滿趣味、神奇而又科學(xué)的新課程——《化學(xué)》。”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開課本第1頁看圖1，指導(dǎo)學(xué)生觀察和討論后小結(jié)：“在我們生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境周圍有形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，化學(xué)使人類得以享用更先進(jìn)的科技成果，它極大地豐富了人類的物質(zhì)生活，也就是說，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。”投影：緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》（采用藝術(shù)字設(shè)計(jì)課題名稱）。

第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》

打開化學(xué)課本，你一定想知道：化學(xué)學(xué)什么？有趣嗎？化學(xué)有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣學(xué)化學(xué)？學(xué)了有什么用？本單元，將引領(lǐng)我們走進(jìn)化學(xué)世界。

課題1《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》新課導(dǎo)入

[視頻]由于溫室效應(yīng)，造成冰川融化、海平面上升的錄像。[提問] 冰融化成水的過程，有沒有新的物質(zhì)生成？

[引言]同學(xué)們已感受到日常生活中處處充滿化學(xué)，感受到生活中許多現(xiàn)象的產(chǎn)生蘊(yùn)含著化學(xué)的原理。觀看以上錄像后對(duì)所提的問題能解答了嗎？下面我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究幾種物質(zhì)在不同條件下產(chǎn)生的變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象，這些變化過程是否存在著共同的特征呢？大家能否嘗試著把各種變化進(jìn)行分類，可分為幾類？這就是本節(jié)課要探討的內(nèi)容——《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》。

課題2 《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》新課導(dǎo)入 [投影]有關(guān)炸藥的發(fā)明。

[導(dǎo)語]炸藥的發(fā)明只是化學(xué)諸多的研究成果之一，但它卻告訴我們：化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，亦即，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題我們將利用兩節(jié)課進(jìn)行兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真完成，看誰的體會(huì)和收獲最多。

第一課時(shí)：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

[導(dǎo)入]有誰知道古代煉丹術(shù)是怎么回事？誰給大家講孫悟空偷吃太上老君的仙丹的故事？同時(shí)，多媒體展示中國古代煉丹設(shè)備、拉瓦錫實(shí)驗(yàn)室等圖片，使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑之一。再讓學(xué)生齊朗讀教材11頁倒數(shù)第二自然段，然后板書課題《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》，并提問：

1、蠟燭燃燒時(shí)可能發(fā)生哪幾種變化？

2、你猜想蠟燭會(huì)有哪些性質(zhì)？

3、你想通過什么實(shí)驗(yàn)手段來證實(shí)它們？

第二課時(shí)：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 [導(dǎo)入]上節(jié)課通過對(duì)“蠟燭燃燒”這個(gè)活動(dòng)的探究，初步體驗(yàn)探究的基本過程：猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——得出結(jié)論。探究活動(dòng)完成后，還有一個(gè)重要任務(wù)就是將探究活動(dòng)的過程、結(jié)果、分析過程等寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式。先讓學(xué)生閱讀教材13頁倒數(shù)最后一部分，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法，再提問：我們吸入的空氣和呼出的氣體的有什么不同？如何書寫該探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告？為此，今天我們就來學(xué)習(xí)《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》。

課題3《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》新課導(dǎo)入 [導(dǎo)語]我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，故學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》。

[板書]課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

[引入]將全班同學(xué)分成四個(gè)小組輪流參觀： 1組觀察實(shí)驗(yàn)室的布局，仔細(xì)閱讀墻上的張貼物； 2組進(jìn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，仔細(xì)記錄在準(zhǔn)備室里看見的主要儀器； 3組進(jìn)入藥品貯放室，仔細(xì)觀察藥品是怎么貯存的？為什么要這樣貯存？

4組參觀貯放易燃、易爆、有毒物品的設(shè)備并記錄貯存方法。思考易燃、易爆，有毒物品為什么要單獨(dú)貯放？為什么要加雙鎖，雙人到齊才能打開？為什么要放那么多的黃沙？你看見了哪些易燃、易爆、有毒物質(zhì)？

第二單元《我們周圍的空氣》

人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體? 為了讓大家對(duì)空氣有一個(gè)比較全面深入的了解，本單元我們就來認(rèn)識(shí)《我們周圍的空氣》。

課題1《空氣》新課導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們來猜一個(gè)謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。（謎底為打一種氣體）。

桌子上有一個(gè)空杯子，它真的是“空”的嗎？空氣就在我們的身邊，你對(duì)它有哪些了解？我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，空氣是時(shí)時(shí)處處都存在的“看不到又摸不著”的一種天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，今天我們將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《空氣》。

課題2《氧氣》新課導(dǎo)入 空氣的成分按體積計(jì)算，最多的是（），其次是（），還有（）和（）等。誰能說出與我們朝夕相伴的空氣中有哪些氣體是動(dòng)植物生存必需的氣體？根據(jù)你的親身體會(huì)能說出它的哪些性質(zhì)？展示一瓶氧氣，該瓶中收集的是我們常見的一種氣體，你們知道它是什么氣體嗎？（讓學(xué)生猜猜可能是空氣、氧氣還是氮?dú)猓浚ｒ?yàn)證該氣體是不是氧氣，該采用什么方法呢？今天我們將要探究學(xué)習(xí)《氧氣》。

課題3《制取氧氣》新課導(dǎo)入

許多同學(xué)通過本單元前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道氧氣具有重要的用途，氧氣是我們進(jìn)行呼吸作用必不可少的氣體，對(duì)物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)非常感興趣，那你想知道氧氣是如何制取的嗎？你們有辦法制取一些氧氣嗎？怎樣制取純凈的氧氣？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)氧氣的制取。

第三單元《自然界的水》

[提問]

1、你知道哪些有關(guān)水的成語？（水到渠成 水滴石穿 水落石出 水漲船高 水泄不通 水乳交融 車水馬龍 水至清則無魚??）

2、你還知道哪些有關(guān)水的詩句？

[導(dǎo)語]水與人類、動(dòng)物、植物的生存和發(fā)展是密切相關(guān)的，生命的孕育和維系需要水；人類的日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水；水力發(fā)電利用的是水；此外，水還能為人類提供水運(yùn)的航道和宜人的環(huán)境。總之，水是人類不可缺少的寶貴的自然資源，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高都與水有直接的關(guān)系。那么，你對(duì)水的組成、水的凈化、水資源等知識(shí)的了解又有多少呢？本單元將領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，對(duì)水進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的了解。

課題1《水的組成》新課導(dǎo)入 同學(xué)們，1677年11月19日在印度馬德里斯海域，一陣颶風(fēng)過后，海面燃起一片通天大火，使人長期不解，你知道其中的奧妙嗎？想了解這個(gè)奧妙，就來學(xué)習(xí)《水的組成》。

課題2《分子和原子》新課導(dǎo)入

師：在身上噴灑一些香水。看來大家已經(jīng)聞到了，是啊，我今天噴了點(diǎn)香水，這么遠(yuǎn)你就聞到了，你想過這其中的道理嗎？（香水揮發(fā)了）。

生：根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)思考下列問題：

1、盛放在敞口容器里的水，在常溫下會(huì)逐漸減少，如果受熱會(huì)減少得更快，這是為什么？

2、為什么走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？

3、濕衣服為什么經(jīng)太陽曬更容易變干？

4、糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因？

師：其實(shí)，這些問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的設(shè)想。并用這一設(shè)想來解釋上述問題。那么，事實(shí)是不是如此呢？這些微小粒子到底是什么呢？科學(xué)事實(shí)證明，這些微小粒子就是我們本課題將要學(xué)習(xí)的《分子和原子》。

課題3《水的凈化》新課導(dǎo)入

展示河水、自來水、純凈水各一瓶，讓學(xué)生比較并說出它們的區(qū)別。（河水比較渾濁，而自來水和純凈水比較澄清。自來水和純凈水相比較，純凈水更澄清。說明純凈水雖然比較澄清、透明，但純凈水不等于純水）。用比較渾濁的河水、湖水、海水、井水如何得到比較澄清的自來水呢？僅用靜置的方法，能不能將其雜質(zhì)全部除去？這就是我們本課題要研究的《水的凈化》問題。

課題4《愛護(hù)水資源》新課導(dǎo)入

大自然的水景是多么壯觀，比如：《鹽邊箐河瀑布》、《二灘笮海湖》等等。但是，水資源的狀況究竟如何？豐富？缺乏？我們?cè)撊绾螌?duì)待水資源？我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)努力做些什么？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)——《愛護(hù)水資源》。

第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》

[投影]

1、在化學(xué)變化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分？

2、原子是不是簡單的不可分割的實(shí)心球體？

3、原子有沒有質(zhì)量？它的質(zhì)量有多大？

4、如何去稱量分子和原子的質(zhì)量？

5、原子到底有多大？

[導(dǎo)語]為了搞清楚有關(guān)分子和原子以上這些問題，在本單元我們將進(jìn)一步探索《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。

課題1《原子的構(gòu)成》新課導(dǎo)入

邊板書“圓子”兩字，邊問：“你們知不知道‘圓子’”？大家知道是吃的圓子，我們今天要學(xué)的是另一種“原子”，它是一種用肉眼看不見的很小的一種微粒，比如，一個(gè)氫原子的質(zhì)量是1.67×10-27Kg, 一個(gè)氧原子的質(zhì)量是2.657×10-26Kg,這些原子還由更小的微粒構(gòu)成。究竟是由那些更小的微粒構(gòu)成,下面我們就一起來學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》。

課題2《元素》新課導(dǎo)入

在一個(gè)家庭中，同一個(gè)父親或母親所生的幾個(gè)人叫什么？——親兄妹，那么親兄妹之間有一個(gè)共同的特點(diǎn)——父親或母親相同。也就是說，親兄妹的父母是相同的，具有相同父母親的人叫親兄妹。我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)，跟這親兄妹有類似的情況。前面我們學(xué)習(xí)了原子，如氫原子，氧原子，那么，在自然界的物質(zhì)中，是不是只有一個(gè)氫原子或一個(gè)氧原子呢？不是，有無數(shù)多的氫原子和氧原子。這無數(shù)多的氫原子、氧原子我們就把它統(tǒng)稱為元素。板書：課題2《元素》。

課題3《離子》新課導(dǎo)入

多媒體展示原子的結(jié)構(gòu)，教師富有感情地朗讀《漫游原子世界》的附文：我是一個(gè)小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引。可是原子核這個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負(fù)電深深吸引。構(gòu)建和諧社會(huì)，人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，相互理解，互通有無。在微觀領(lǐng)域里，不同元素的原子之間也存在著這種關(guān)系，互通有無，相互配合，構(gòu)成較穩(wěn)定的物質(zhì)世界。那么，它們是怎樣互通有無，相互配合的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)課題3《離子》。

課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》新課導(dǎo)入

現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的交往越來越頻繁，如何用最快捷簡便的方式認(rèn)識(shí)對(duì)方？（通過名片我們馬上就能知道對(duì)方的姓名、職業(yè)、電話等）隨后又提問：物質(zhì)的“名片”又是什么？教師適時(shí)地點(diǎn)出：物質(zhì)的名片就是化學(xué)式，那什么是化學(xué)式？通過化學(xué)式我們又能得到那些信息？板書：課題4“化學(xué)式”，并在黑板上寫出：高錳酸鉀、氯酸鉀、水、二氧化碳、氯化鈉等物質(zhì)的名稱，然后在文字式下面寫出物質(zhì)的化學(xué)式。教師接著又講：在這些化學(xué)式中，為什么有些右下角有小數(shù)字，有些沒有，這就是我們下面要學(xué)習(xí)的(再板書)“化合價(jià)”三個(gè)字。

第五單元《化學(xué)方程式》

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了用文字來表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式（教師和學(xué)生一起寫出幾個(gè)反應(yīng)表達(dá)式），用這樣的式子，不能很好地表示出物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，為了書寫方便、快捷和計(jì)算的需要，化學(xué)上采用（板書）“第五單元 化學(xué)方程式”來表示化學(xué)反應(yīng)。

課題1《質(zhì)量守恒定律》新課導(dǎo)入

投影前面學(xué)過的一些化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對(duì)于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，從這些文字表達(dá)式中，可得知反應(yīng)物在一定條件下轉(zhuǎn)變?yōu)樾再|(zhì)不同的新物質(zhì)，即可知道化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)變，但書寫起來較繁；而使用了化學(xué)式代替文字雖較簡單，但也不能表示出物質(zhì)間的量變關(guān)系。有無既簡單又可表示出在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的表示方法呢？這就是本課題所學(xué)內(nèi)容。

第一課時(shí)：質(zhì)量守恒定律

[導(dǎo)入]藍(lán)色的CuSO4溶液和無色的NaOH溶液反應(yīng)生成了藍(lán)色的Cu(OH)2絮狀沉淀。由此可以看出化學(xué)變化已經(jīng)引起了物種的變化，那么，大家猜想一下，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是增加了，減少了，還是不變呢？我們進(jìn)行下面的活動(dòng)與探究，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一下反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間的關(guān)系。

第二課時(shí)：化學(xué)方程式

[導(dǎo)入]化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒有一種式子，既能表示反應(yīng)物和生成物是什么，又能體現(xiàn)質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢？有，這就是今天要學(xué)習(xí)的另一種國際通用的化學(xué)用語——《化學(xué)方程式》。

課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》新課導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度進(jìn)行解釋。在此基礎(chǔ)上提問：“僅僅寫出反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件能不能表示一個(gè)化學(xué)方程式？是否所有的化學(xué)反應(yīng)只寫化學(xué)式時(shí)，其原子在反應(yīng)前后數(shù)目都相等嗎？若不是，用什么辦法使左右兩邊原子個(gè)數(shù)相等？”今天我們就來學(xué)習(xí)《如何正確書寫化學(xué)方程式》這方面的知識(shí)。

課題3《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》新課導(dǎo)入 根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？等等。通過這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性，并有利于合理地利用資源，而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)課就從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的計(jì)算。

第六單元《碳和碳的氧化物》

碳元素在自然界中的含量不是最多的，但它形成物質(zhì)的種類卻是最多的。碳和碳的氧化物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們?cè)趪窠?jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本單元將學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》。

課題1《金剛石、石墨和C60》新課導(dǎo)入

我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎？(我們已學(xué)過氧元素能組成氧氣和臭氧兩種單質(zhì),磷元素可以組成白磷和紅磷。)碳元素能否組成不同的單質(zhì)？研究表明：金剛石、石墨和 C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》。

第一課時(shí)：碳的單質(zhì)

[導(dǎo)入]展示金剛石（鉆石）樣品、石墨樣品或投影幻燈片。邊指導(dǎo)學(xué)生觀察邊說：“我們也經(jīng)常使用鉛筆、碳棒，冬日里還可用木炭取暖，可同學(xué)們知道它們各是由什么成分組成的？它們有什么聯(lián)系嗎？今天我們一起來認(rèn)識(shí)幾種《碳的單質(zhì)》。”

第二課時(shí)：碳的化學(xué)性質(zhì)

[導(dǎo)入]通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列不同。我國古代用墨（主要成分是碳）寫的字、繪的畫歷經(jīng)數(shù)千年卻不褪色，說明了碳的什么性質(zhì)呢？碳的單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同呢？下面我們來學(xué)習(xí)《碳的化學(xué)性質(zhì)》。

課題2《二氧化碳制取的研究》新課導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，寫出能生成二氧化碳的反應(yīng)方程式： C + O2 點(diǎn)燃 CO2 CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2↑

C+ 2CuO 高溫 2Cu + CO2↑ 2C+ Fe3O4 高溫 3Fe + 2CO2↑ 二氧化碳是一種非常重要的氣體，同學(xué)們想知道二氧化碳是如何制取的嗎？想動(dòng)手試一試嗎？好，今天我們就來探究學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》。

課題3《二氧化碳和一氧化碳》新課導(dǎo)入

碳元素有+2和+4價(jià)，所以碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。1個(gè)二氧化碳分子比1個(gè)一氧化碳分子多1個(gè)氧原子，一氧化碳和二氧化碳分子結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)上是否相同呢？ 為此本課題將學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》。

第一課時(shí)：二氧化碳

[導(dǎo)入]故事導(dǎo)入：有一游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事?為了搞清楚這個(gè)神秘的故事，今天今天我們就來學(xué)習(xí)《二氧化碳》。

第二課時(shí)：一氧化碳

[導(dǎo)入]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。前面我們已經(jīng)學(xué)過二氧化碳的性質(zhì)和制法，今天開始學(xué)習(xí)有關(guān)一氧化碳的知識(shí)。請(qǐng)大家思考：

1、煤氣中毒的生理過程是怎樣的？

2、在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？

3、有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎？

4、用煤火取暖時(shí)，怎樣預(yù)防煤氣中毒？要弄清以上問題，就得學(xué)好本節(jié)課《一氧化碳》。

第七單元《燃料及其利用》

1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的航行，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。戰(zhàn)艦上為什么失火了呢？事后化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準(zhǔn)確地找到了“縱火犯”——草料。通過這個(gè)故事，大家感覺火是無情的，但什么事情都沒有絕對(duì)化，在日常生活中，火也為人們帶來了幸福，我們第七單元就給大家介紹《燃料及其利用》。

課題1《燃燒和滅火》新課導(dǎo)入

[敘述]火，是大家熟悉的，火既能造福于人類，然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難。現(xiàn)在需要一杯熱水，那就離不開火了。

[設(shè)置情景]燒水時(shí)隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。

[敘述]幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則會(huì)釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這節(jié)課。

課題2《燃料和熱量》新課導(dǎo)入

[引言]在上節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們知道人類已有幾十萬年的利用燃燒反應(yīng)的歷史，燃料與我們的生活以及社會(huì)的發(fā)展有密切的關(guān)系。

[提問]

1、你家中做飯、洗澡時(shí)使用的是什么燃料？

2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)使用的是什么燃料？

3、煉鋼廠、火電廠使用的是什么燃料？

[敘述]剛才同學(xué)們回答了很多自己熟悉的燃料，其中煤、石油、天然氣就是我們本課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的化石燃料，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課題2《燃料和熱量》。

課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》新課導(dǎo)入

[提問]人類一直生活在空氣清新，風(fēng)景如畫的美好世界里。可是工業(yè)革命以后，人類突然發(fā)現(xiàn)，在我們生活的世界里，天不再是那么湛藍(lán)，水不再綠，空氣不再清新，鳥兒也不再歡叫。請(qǐng)同學(xué)們思考，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

[討論]

1、工業(yè)革命是以蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用為特征，而蒸汽機(jī)使用的燃料是煤，煤的燃燒會(huì)污染空氣。

2、工廠所產(chǎn)生的廢氣直接排放到空氣中，造成空氣污染。

3、汽車尾氣的排放也會(huì)影響空氣的質(zhì)量。

4、工廠廢水和生活廢水的任意排放會(huì)使水污染加劇。

[敘述]對(duì)！煤和石油產(chǎn)品的燃燒會(huì)污染空氣，今天我們就探究《使用燃料對(duì)環(huán)境造成的影響》。

第八單元《金屬和金屬材料》

在我們的生活中處處充滿金屬制品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭、汽車等。可以說“人類生活在金屬的世界中”。所以，我們很有必要學(xué)好第八單元《金屬和金屬材料》。

課題1《金屬材料》新課導(dǎo)入

[投影]展示各種金屬材料圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。[設(shè)問]你家里的日常用品中，哪些是金屬材料做的？如果用純鐵來做鍋和刀，行嗎？你對(duì)金屬的了解還有哪些？為什么金屬有這么廣泛的用途？

[導(dǎo)入]大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問。本課題我們就來學(xué)習(xí)《金屬材料》。第一課時(shí)：常見金屬的物理性質(zhì)和用途

[故事導(dǎo)入]1912年，英國斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部凍死在南極冰原，原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。聽了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？在日常生活中，你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來聽聽。好，今天我們就來學(xué)習(xí)《常見金屬的物理性質(zhì)和用途》。

第二課時(shí)：合金

[導(dǎo)入]生活中的黃銅(銅鋅合金)，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢?為此，我們來探討學(xué)習(xí)《合金》。

課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》新課導(dǎo)入

在使用金屬制品的時(shí)候，同學(xué)們是否觀察到有些現(xiàn)象，從有些金屬的物理性質(zhì)角度去考慮，是無法解釋的。例如，綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？為什么金、銀首飾總是光彩奪目，而鐵器卻容易銹跡斑斑呢？到底是由什么決定呢？是化學(xué)性質(zhì)呢？還是物理性質(zhì)？原來，這跟它們的化學(xué)性質(zhì)差異有關(guān)。那么，金屬到底具備哪些化學(xué)性質(zhì)呢？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。

課題3《金屬資源的利用和保護(hù)》新課導(dǎo)入

本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算、金屬的腐蝕和防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。我們要努力學(xué)好本課題《金屬資源的利用和保護(hù)》。

第一課時(shí)：金屬的冶煉 [導(dǎo)入]為人類社會(huì)做出許多貢獻(xiàn)的金屬是從哪里來的呢？地球上的金屬資源廣泛存在于地殼和浩瀚的海洋中，其中，除少數(shù)很不活潑的金屬，如金、銀、鉑（白金）等以單質(zhì)形式存在外，其余都是以化合物形式存在于各種礦物之中。那么，礦石是怎樣變成金屬的呢？下面以鐵的冶煉為例說明。

第二課時(shí)：金屬資源的保護(hù)

[情景導(dǎo)入] 投影資料一：據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20％～40％。

投影資料二：礦物的儲(chǔ)量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲(chǔ)藏量，并根據(jù)目前這些金屬的消耗速度，有人估計(jì)一些礦物可供開采的年限如教材20頁圖8-25。

[討論]

1、金屬腐蝕可給我們帶來哪些危害？

(1)金屬大量腐蝕使冶煉金屬的成本提高。比如說既消耗能源，又浪費(fèi)礦物，還可能產(chǎn)生大量的廢氣危害人類健康。

(2)使金屬制品的壽命縮短。(3)作為量器，將影響到其精確度。

(4)若高科技領(lǐng)域所用金屬制品銹蝕，如在火箭上，將會(huì)失之毫厘，謬以千里，其帶來的損失不可估量。

(5)金屬制品銹蝕，會(huì)影響其美觀程度。

2、金屬資源短缺對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展意味著什么？

(1)金屬資源短缺時(shí)，將會(huì)使好多金屬冶煉廠因缺乏原料而倒閉，工人下崗。

(2)人們?cè)O(shè)計(jì)好的金屬制品將會(huì)因原料短缺而無法付諸實(shí)踐，即心想事不成。(3)我們現(xiàn)在的交通工具多是金屬制品，若金屬資源短缺，它們的數(shù)量將急劇減少，從而影響人們的交流和旅行等。

(4)要是沒有那么多的金屬起導(dǎo)電作用，我們勢必會(huì)經(jīng)常生活在黑暗中。

(5)金屬資源短缺雖會(huì)影響人類對(duì)金屬制品的使用，但它卻可以促使人們?nèi)ふ腋玫奶娲贰?/p>

[敘述]由大家剛才的討論可知，金屬腐蝕和金屬資源短缺對(duì)人類是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，我們需要學(xué)習(xí)《金屬資源的保護(hù)》。

第九單元《溶液》

海水為什么能曬鹽？清澈透明的泉水加熱沸騰后為什么能在鍋上留下一層白色固體物質(zhì)？向一杯水中不斷加入食鹽，它能無限溶解嗎？魚為什么在夏天容易出現(xiàn)翻塘現(xiàn)象？??生活中的種種現(xiàn)象，通過本單元的學(xué)習(xí)、探究，我們都將知道答案。

課題1《溶液的形成》新課導(dǎo)入

我們發(fā)現(xiàn)，在嚴(yán)寒的冬天，水容易結(jié)成冰，而鹽水卻不容易結(jié)冰，這是為什么呢？因?yàn)辂}水是溶液，是混合物。那么什么是溶液，溶液是如何形成的呢？這就是我們本課題所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第一課時(shí)：溶液的形成

[情境導(dǎo)入]展示五種液體：紅色(品紅溶液)，藍(lán)色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(蔗糖溶液)。

[設(shè)問]看到這五種液體，你有什么想法？

1、想知道這它們各自的味道？

2、想知道它們是怎么形成的？

3、它們顏色各不相同，想到它們是否是不同顏料與水混合而成的？

4、這些液體有無共同點(diǎn)？

[敘述] 同學(xué)們觀察到的溶液是如何形成的呢？溶液有什么特征？今天我們就共同來學(xué)習(xí)本節(jié)課《溶液的形成》。

第二課時(shí)：溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象

[情境導(dǎo)入]請(qǐng)學(xué)生取一塊輕玻璃片，在玻璃片上滴上幾滴水，上放一個(gè)盛水的小燒杯，向燒杯中加入一定量的硝酸銨固體，迅速攪拌使之溶解，拿起燒杯，觀察現(xiàn)象。

[現(xiàn)象]玻璃片與燒杯固定在一起。

[設(shè)問]請(qǐng)大家猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？ [學(xué)生猜想發(fā)言](教師給予鼓勵(lì))[演示]教師將上述固定在一起的玻璃片與燒杯放在熱水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。

[現(xiàn)象]玻璃片與燒杯分開。

[設(shè)問]我們的猜測是否正確？物質(zhì)溶于水是否都是這樣的？為什么？

[引入]下面我們進(jìn)行活動(dòng)探究，解決以上問題。

課題2《溶解度》新課導(dǎo)入

在上一課題中，已從定性的角度研究了溶質(zhì)放到溶劑中時(shí)的一些情況，但是不是所有物質(zhì)都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物質(zhì)呢？本課題就要研究物質(zhì)在一定量水中溶解的限度的問題——《溶解度》。

第一課時(shí)：飽和溶液

[導(dǎo)入] 什么叫溶液？溶液由什么組成？我們知道食鹽易溶于水而形成溶液，那到底一杯水里能溶解多少氯化鈉？是無限制的溶解嗎？讓學(xué)生大膽猜測，討論一下。接下來我們還是讓事實(shí)說話，通過實(shí)驗(yàn)引入本節(jié)課。

第二課時(shí)：溶解度

[導(dǎo)入]在上一節(jié)課中，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，用的水都是20mL,那么其中溶解的氯化鈉和硝酸鉀的質(zhì)量是否相同？如何證明？今天，我們大家共同學(xué)習(xí)探討《溶解度》。

課題3《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》新課導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念，對(duì)平時(shí)我們認(rèn)為的“飽和溶液就是濃溶液，不飽和溶液就是稀溶液”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，在日常生活中我們經(jīng)常說某溶液是濃還是稀，它不能說明溶液中所含溶質(zhì)的確切量，因此有必要對(duì)溶液的濃與稀的程度給以數(shù)量的意義，這就需要學(xué)好本課題。

第一課時(shí)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡單計(jì)算

[情境導(dǎo)入]展示三種不同顏色的CuSO4溶液。[設(shè)問]你觀察到了什么？看到這些，你想到了什么？

1、三種溶液顏色深淺不同。2．它們可能是不同物質(zhì)的水溶液。

3、它們可能是溶質(zhì)含量不同的同種溶質(zhì)的水溶液。

[導(dǎo)語]從學(xué)生最熟悉的“咸”、“淡” 和溶液顏色深淺談起，直接導(dǎo)出“濃”和“稀”的問題。濃與稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶質(zhì)的多少，但在實(shí)際應(yīng)用中，常常要準(zhǔn)確知道一定量溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量，即需要準(zhǔn)確知道溶液的組成，那么如何表明溶液的組成呢？為此，今天學(xué)習(xí)一種表示方法——《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。第二課時(shí)：溶液稀釋及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)運(yùn)用于化學(xué)方程式的計(jì)算 [復(fù)習(xí)導(dǎo)入]溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。

[投影]將1g食鹽放入燒杯中，再加入9 mL水，用玻璃棒攪拌，至溶解。再向上述燒杯中加入10 mL水，攪拌。[提問]試分別寫出稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量、溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，分析各量的變化情況：

（1）稀釋前溶質(zhì)質(zhì)量是1 g，溶液質(zhì)量是9 g，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％；稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量是1 g，溶液質(zhì)量是20 g，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是5％。

（2）稀釋后溶液質(zhì)量增加，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小，溶質(zhì)質(zhì)量不變。[討論]溶液稀釋問題解題的關(guān)鍵是什么？

第三課時(shí)：溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系及配制溶液問題 [提問導(dǎo)入]如何配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液呢？需要哪些儀器和操作？溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

第十單元《酸和堿》

提起酸，我們立即會(huì)想起食醋，想起蘋果等各種水果，它們都有一個(gè)共同的味道——酸味。為什么有酸味呢？原來它們都含有一類共同的物質(zhì)——酸。水果中含有果酸、食醋中含有醋酸。提起堿，同學(xué)們還比較陌生，生活中我們也經(jīng)常接觸堿，如建筑材料熟石灰。那么，什么是酸？什么是堿？我們?cè)鯓觼頇z驗(yàn)它們的存在？它們之間又能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？通過本單元的探究學(xué)習(xí)，我們將會(huì)有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。

課題1《常見的酸和堿》新課導(dǎo)入

在日常生活中、化學(xué)課上，你接觸過、聽說過哪些酸和堿，請(qǐng)你說出它們的名稱。

第一課時(shí)：酸和堿溶液與酸堿指示劑的反應(yīng)

[導(dǎo)入]呼氣比賽

[投影]比賽內(nèi)容和具體操作步驟：（各小組推薦一代表）

1、取一支試管，加入適量紫色石蕊試液。

2、小心的用飲料管向試管中呼氣。

3、與本組同學(xué)一起觀察現(xiàn)象，分析原因。[敘述]同學(xué)們，我們知道呼出的二氧化碳?xì)怏w溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅（或紫色石蕊試液遇碳酸變紅）。那么，怎樣用簡單的方法證明你所知道的這些物質(zhì)是酸還是堿呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《酸和堿溶液與酸堿指示劑的反應(yīng)》。

第二課時(shí)：幾種常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途

[導(dǎo)入]在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，這節(jié)課我們重點(diǎn)探討幾種常見酸和堿的性質(zhì)和用途。

第三課時(shí)：酸和堿各自具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因 [導(dǎo)入]通過上節(jié)課的活動(dòng)與探究，我們知道酸堿各自具有相似的化學(xué)性質(zhì)，它們?yōu)槭裁磿?huì)具有相似的化學(xué)性質(zhì)呢？

課題2《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》新課導(dǎo)入 方法

一、在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，如果堿溶液沾到皮膚上，應(yīng)該用大量的水進(jìn)行沖洗，然后涂上硼酸，那么酸和堿之間到底發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)呢？

方法

二、教師：在氫氧化鈉溶液中滴入幾滴無色酚酞試液，溶液變紅，然后慢慢滴加鹽酸，直到紅色退去。問：這是為什么？板書課題。

第一課時(shí)：中和反應(yīng)及其應(yīng)用

[情境導(dǎo)入]同學(xué)們，夏天被蚊蟲叮咬后是什么感覺?你是采用什么方法消痛止癢的呢？（有的說用花露水，有的說用肥皂泡等。）不錯(cuò)，你知道為什么嗎？因?yàn)椋孟x在人體內(nèi)分泌出的蟻酸能與肥皂中的堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么其他的酸和堿之間是否也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？發(fā)生的究竟是什么反應(yīng)呢？這節(jié)課我們來研究《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》。

第二課時(shí)：溶液酸堿度的表示方法 [導(dǎo)入]在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度，即溶液的酸堿度。例如：就某地區(qū)的土壤而言，不僅要知道它呈酸性還是堿性，還要確切知道該土壤的酸堿度，以便選擇適宜種植的植物。那么，怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？

第十一單元《鹽 化學(xué)肥料》

通過本單元的學(xué)習(xí)和探索，我們能夠了解：生活和生產(chǎn)中哪些物質(zhì)是鹽；它們有什么樣的性質(zhì)及用途；如何正確使用化肥和農(nóng)藥。同時(shí)使我們初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所作出的巨大貢獻(xiàn)，逐步形成合理利用物質(zhì)的意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。

課題1《生活中常見的鹽》新課導(dǎo)入

侯德榜在美國攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆４撕螅膶?shí)驗(yàn)，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，比如高錳酸鉀、硫酸銅等也是日常生活中經(jīng)常接觸到的一些鹽，像這些電離時(shí)生成金屬離子和酸根離子的化合物叫鹽。今天我們來介紹幾種常見的鹽。

第一課時(shí)：氯化鈉

[導(dǎo)入]鹽對(duì)于大家來說，并不陌生，你們知道食鹽的主要成分嗎？你們知道氯化鈉在生活中除了可以作為調(diào)味品之外，還能有什么用途呢？那么，今天我們就來學(xué)習(xí)《氯化鈉》。

第二課時(shí)：碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣 [導(dǎo)入]上節(jié)課我們討論了鹽的定義、氯化鈉的用途以及粗鹽的提純，本節(jié)課我們繼續(xù)討論幾種常見的鹽：《碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣》。

課題2 化學(xué)肥料新課導(dǎo)入

隨著人類不斷進(jìn)化，駕馭自然的能力不斷增強(qiáng)，逐漸對(duì)那些人類可利用、可食用的植物進(jìn)行栽培，由于早期人口總數(shù)少，生產(chǎn)水平低，植物的生長全靠自然調(diào)節(jié)；而到了現(xiàn)在，隨著人口的不斷增長，對(duì)植物特別是農(nóng)作物的產(chǎn)量要求提高，人們可以用很多方式來提高產(chǎn)量。改變基因就是一種方法，比如現(xiàn)在油菜就有兩種：黑油菜和黃油菜，前者的產(chǎn)量就要高些。而我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種常見的方法：施用化學(xué)肥料。那什么是化學(xué)肥料呢？

第十二單元《化學(xué)與生活》

隨著科學(xué)的進(jìn)步，化學(xué)與人類生活的關(guān)系越來越密切，本單元我們將從人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康、有機(jī)合成材料等三個(gè)方面來了解化學(xué)與生活的關(guān)系，更真切地體驗(yàn)到化學(xué)的實(shí)用美。

課題1《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》新課導(dǎo)入

同學(xué)們都吃過飯了嗎？我們每天為什么要吃飯啊？為什么光吃飯還不行，還要吃菜呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，得出我們?nèi)祟惥S持生命和健康所需的六大營養(yǎng)物質(zhì)）水是生命之源，我們?cè)谏飳W(xué)和前面化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了不少。上一單元，我們學(xué)習(xí)了常見的鹽，本單元所涉及的無機(jī)鹽將在下一個(gè)課題中進(jìn)行研究。本課題我們主要研究的內(nèi)容是四類有機(jī)物的營養(yǎng)物質(zhì)。

第一課時(shí)：蛋白質(zhì) [導(dǎo)入]人類為了維持生命與健康，除了陽光與空氣外，必須攝取食物。食物的主要成分有糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽和水六大類，通常稱為營養(yǎng)素。對(duì)于兒童、青少年、傷病員，醫(yī)生建議他們多喝牛奶和魚湯補(bǔ)身體，為什么？這是因?yàn)榕Ｄ獭Ⅳ~湯含豐富的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)，是機(jī)體生長及修補(bǔ)受損組織的主要原料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》。

第二課時(shí)：糖類、油脂、維生素

[導(dǎo)入]人們要維持一定的體溫，要從事各種活動(dòng)，需要熱量和能量。吃飯或攝入葡萄糖，為什么能提供人們活動(dòng)所需的熱量和能量呢？長期在海上航行的水手經(jīng)常遭到壞血病的折磨，但讓水手天天吃一些新鮮的柑橘為什么能使壞血病人很快痊愈了？這就需要我們了解有關(guān)糖類、油脂、維生素的知識(shí)。

課題2《化學(xué)元素與人體健康》新課導(dǎo)入

[屏幕投影]學(xué)生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾病？說（或猜）出疾病名稱。第一幅 ；第二幅 ；第三幅。（根據(jù)學(xué)生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）

[思考]你知道引起這三種疾病的原因嗎？

[閱讀討論]教師展示補(bǔ)鋅、補(bǔ)鈣的保健藥劑和加碘鹽的說明書，也可給學(xué)生閱讀相關(guān)說明書，然后問大家是否知道，人體為什么要補(bǔ)充鋅、鈣、碘等化學(xué)元素呢？ [導(dǎo)入]為了回答以上問題，本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《化學(xué)元素與人體健康》。

課題3 有機(jī)合成材料新課導(dǎo)入

師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么？ 生：瓷器。

師：對(duì)！瓷器的出現(xiàn)已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng)造了新石器時(shí)代的仰韶文化。人類社會(huì)經(jīng)歷了石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等，如今從人們的衣食住行，到探索太空世界，都離不開材料。材料的應(yīng)用和發(fā)展與人類社會(huì)文明進(jìn)步緊密相連。在日常生活中，我們用得最多的是有機(jī)合成材料，如塑料、合成橡膠、合成纖維等。本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課題3《有機(jī)合成材料》。

總之, 在課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入新課即導(dǎo)課，既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。新課的導(dǎo)入應(yīng)符合學(xué)生年齡特征和心理特征，要有助于學(xué)生了解與掌握本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)所起的作用；導(dǎo)入要能夠起到銜接的作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來；導(dǎo)入要做到直觀化，并富于啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維；導(dǎo)入要用有形的實(shí)物和無形的語言，能夠引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情境能夠被學(xué)生感知到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；導(dǎo)入要能做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性，雅而不俗；導(dǎo)入要體現(xiàn)教育新理念，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)水平

第四篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對(duì)于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學(xué)過的。我知道同學(xué)們平時(shí)喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當(dāng)你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來聽這些歌曲的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她會(huì)讓你振憾，讓你動(dòng)容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進(jìn)長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀(jì)念紅軍長征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個(gè)問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動(dòng)派就對(duì)革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動(dòng)了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊(duì)，對(duì)革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。但由于中央負(fù)責(zé)人博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時(shí)提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來指出。教師再強(qiáng)調(diào)一下。

師：不錯(cuò)，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個(gè)日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局?jǐn)U大會(huì)議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會(huì)師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對(duì)長征沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)生說完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時(shí)的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團(tuán)會(huì)合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進(jìn)，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進(jìn)，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局?jǐn)U大會(huì)議。成為紅軍長征的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達(dá)陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會(huì)師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會(huì)師，長征取得勝利。

對(duì)于長征中的這些重大事件，我想重點(diǎn)說一下遵義會(huì)議，老師給你們提個(gè)問題，為什么說遵義會(huì)議是長征中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？老師給你們提示一下：評(píng)價(jià)一次會(huì)議是不是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實(shí)施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因?yàn)樽窳x會(huì)議做出了一個(gè)重要的正確決議，那就是會(huì)議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯(cuò)誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會(huì)后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負(fù)責(zé)指揮。遵義會(huì)議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因?yàn)樵斐杉t軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時(shí)，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮。

生：遵義會(huì)議之后，在毛澤東機(jī)動(dòng)靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達(dá)陜北。

師：同學(xué)們說的非常好，你們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“論從史出”的方法來思考?xì)v史問題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實(shí)足以證明遵義會(huì)議做出的決議的正確，而這個(gè)正確的決議帶來的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說遵義會(huì)議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個(gè)創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場景：傍晚時(shí)分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進(jìn)在渺無人煙的草地上，這是他們進(jìn)入草地的第一天，這時(shí)，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時(shí)富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請(qǐng)看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊(duì)好不好？

生：好！

師：我就是那個(gè)語出驚人的“富貴”吧！（夠富態(tài)的吧！呵呵！）那誰來當(dāng)“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個(gè)事。” 班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時(shí)，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時(shí)凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實(shí)在走不動(dòng)了。班長：富貴，別擔(dān)心，我背你。

戰(zhàn)士：對(duì)，富貴，我們背你，要不就用擔(dān)架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因?yàn)槭裁囱剑?/p>

富貴：其實(shí)，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個(gè)年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當(dāng)初，就不該參加紅軍。

富貴：當(dāng)初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會(huì)兒冷，一會(huì)兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個(gè)戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅(jiān)持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對(duì)，富貴，我們?cè)僖ба溃覀儠?huì)勝利的。

富貴：你們堅(jiān)持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費(fèi)給他們。

連長：強(qiáng)擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費(fèi)，回家吧！師：好！欲知后事如何，請(qǐng)看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對(duì)困難，面對(duì)曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅(jiān)持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會(huì)到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會(huì)到了嗎？

生：團(tuán)結(jié)友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對(duì)于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅(jiān)持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認(rèn)識(shí)到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個(gè)人的長征，我們中華民族的長征正在進(jìn)行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動(dòng)力，是我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學(xué)習(xí)，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達(dá)出來。）

第五篇：如何導(dǎo)入新課

良好的開端——小學(xué)“品生”.“品社”課堂教學(xué)的導(dǎo)入

一、什么是導(dǎo)入

其實(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是一個(gè)比較短而又不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入，也叫開講，一般的情況下導(dǎo)入的目的有三個(gè)：第一，教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備。第二，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習(xí)情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入的作用

明確了導(dǎo)入的概念，接下來我們要談一下導(dǎo)入的重要作用：作為新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現(xiàn)在如下四個(gè)方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在這里我想說的激發(fā)興趣就是激發(fā)孩子們對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的原動(dòng)力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動(dòng)力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)要達(dá)到目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會(huì)有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學(xué)習(xí)又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學(xué)習(xí)之中。其實(shí)從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動(dòng)新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對(duì)新知識(shí)的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。3.揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖

這里所說的揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，主要是讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容。新課起始階段明確任務(wù)有利于孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會(huì)》學(xué)科比較常見導(dǎo)入方法有以下幾種：

三、導(dǎo)入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內(nèi)容照片, 簡單說明一下主要的內(nèi)容)㈠故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。請(qǐng)大家看這樣一個(gè)例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會(huì)學(xué)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二個(gè)主題。這個(gè)主題包括“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ皩W(xué)有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個(gè)部分，通過引導(dǎo)學(xué)生了解古語中先人和仁人是如何有效學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

而后兩個(gè)標(biāo)題為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學(xué)習(xí)的人，所采用的一些好的學(xué)習(xí)方法，知道及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)、用心觀察等學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)W習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是相輔相成的。2.通過同學(xué)之間交流，了解同一內(nèi)容不同學(xué)生運(yùn)用的方法也不盡相同，懂得的自主學(xué)習(xí)的重要性，能選擇出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學(xué)習(xí)方法而感到快樂。為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小故事作為導(dǎo)入：一個(gè)故事，不但介紹了科學(xué)家的成長經(jīng)歷，也使學(xué)生對(duì)于少有壯志堅(jiān)持不懈有了初步了解，內(nèi)心受到極為強(qiáng)烈的震撼效果。㈡漫畫導(dǎo)入法

漫畫、動(dòng)漫，形象詼諧，機(jī)智幽默，蘊(yùn)涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)針對(duì)性。課堂導(dǎo)入，恰當(dāng)選用漫畫，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會(huì)教材中呀就有大量與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，如果恰當(dāng)?shù)乩寐嫞梢曰橄鬄橹庇^，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時(shí)，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發(fā)孩子們的深思，進(jìn)而組織學(xué)生思考討論：這幅圖說明了什么？當(dāng)然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時(shí)人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價(jià)，人類追求美好幸福生活的愿望必然會(huì)落空”的道理，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。㈢歌曲導(dǎo)入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。品德與生活、品德與社會(huì)課程教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個(gè)有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。下面請(qǐng)老師們看這樣一個(gè)導(dǎo)入：《祖國有多大》是品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《我愛祖國山水》中的第一個(gè)課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1.通過活動(dòng)和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學(xué)會(huì)看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區(qū)劃，知道部分省級(jí)行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學(xué)生面前。這樣一來把學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解上升到感情層次，達(dá)到思想教育的較好效果。(導(dǎo)入的目的進(jìn)入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創(chuàng)設(shè)情境)(把內(nèi)容事例展開說一說)㈣實(shí)例導(dǎo)入法

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。同時(shí)在觀察和分析典型的生活事例過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)思維的積極活動(dòng)。如人教版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時(shí)《破碎的山河》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識(shí)目標(biāo)：了解清代末期中華民族的領(lǐng)土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，辯證的方法看待歷史。為了更好的達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入(《破碎的山河》導(dǎo)入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設(shè)計(jì)所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學(xué)生們熟悉地視頻導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進(jìn)一步追問：是被誰占去了？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)被侵占？怎樣被侵占的??整個(gè)過程不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們主動(dòng)思考，提出問題，并促使他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)過程中主動(dòng)分析，尋找答案。㈤小品導(dǎo)入法

小品表演形象直觀、生動(dòng)鮮活。課堂導(dǎo)入采用小品表演方式，能讓學(xué)生身臨其境，感同身受，能抓住學(xué)生的心思，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索，展開課堂教學(xué)。教師在課前作好組織安排，表演者作好準(zhǔn)備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學(xué)習(xí)人教版品德與社會(huì)“儲(chǔ)蓄存款與商業(yè)銀行”時(shí)，課前安排學(xué)生到鎮(zhèn)上農(nóng)行、信用社、郵政儲(chǔ)蓄銀行觀察、體驗(yàn)，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識(shí)融入到小品中。這樣課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)生活，在小品欣賞中領(lǐng)悟了教材知識(shí)。㈥游戲?qū)敕?/p>

使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)并獲得感受是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！睂?shí)踐也證明游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中可以借助簡單的游戲入手，這種導(dǎo)入生動(dòng)活潑，突出了學(xué)生的直接感受，學(xué)生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮；便會(huì)主動(dòng)積極地思維和理解新知識(shí)。例如：一年級(jí)品德與生活下冊(cè)《飛轉(zhuǎn)的陀螺》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作小玩具，體驗(yàn)勞動(dòng)與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗(yàn)合作、互助，培養(yǎng)認(rèn)真、耐心的品質(zhì)。3.陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與創(chuàng)造的快樂的向往，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造美，發(fā)展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：教師出示陀螺，吸引學(xué)生們參與到玩陀螺的活動(dòng)中，然后將講清活動(dòng)要求，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)玩。之后請(qǐng)學(xué)生展示介紹自己在玩陀螺的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)的各種好玩的陀螺。學(xué)生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們?cè)覆辉敢庾约河H手做一個(gè)呢？今天我們就先學(xué)著做一個(gè)簡單的紙陀螺吧！”這樣導(dǎo)入，學(xué)生們能輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)不同類型的陀螺，了解學(xué)習(xí)各種陀螺的不同玩法，學(xué)生初步體驗(yàn)玩陀螺的愉快心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖達(dá)成，為后面的探究式學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用游戲?qū)氲姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，不但學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)參與的欲望很強(qiáng)，還能體現(xiàn)出品德與生活課的呈現(xiàn)形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”，突顯課堂中學(xué)生是主體的教育理念，并在游戲中，進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。㈦談話導(dǎo)入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點(diǎn)被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師簡捷、明快地講述或設(shè)問，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。例如，首師大版品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)第一單元主題二“買東西的學(xué)問”一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價(jià)格不同和同一種商品從產(chǎn)地到異地價(jià)格的變化，知道影響商品價(jià)格的因素多種多樣，領(lǐng)悟商品中凝聚著復(fù)雜多樣的勞動(dòng)。

2.初步形成正確的購買商品的態(tài)度，具有獨(dú)立的購買簡單商品的能力并學(xué)會(huì)聰明購物。

3.學(xué)會(huì)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，能夠比較商品價(jià)格的差異并且考慮其合理性。為了達(dá)成目標(biāo)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以談話方式進(jìn)行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學(xué)生回答后，教師接著談話：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)有過買東西的經(jīng)歷了，說明有些同學(xué)已經(jīng)開始接觸社會(huì)生活了，有了一定的生活能力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，你們單獨(dú)去買過的東西，大都是一些小食品、學(xué)習(xí)用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學(xué)們不會(huì)挑選質(zhì)量好的商品，不會(huì)還價(jià)。有的人很會(huì)買東西，花錢不多，可以買到物美價(jià)廉、稱心如意的東西；有的人不會(huì)買東西，花了不少錢，買來的東西質(zhì)量不好、價(jià)錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學(xué)問。今天我們就來學(xué)習(xí)這門學(xué)問。在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。㈧影視導(dǎo)入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構(gòu)，但主體是符合歷史真實(shí)的，其中有不少與歷史知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，在導(dǎo)入新課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。如在講首師大版五年級(jí)上冊(cè)《民族解放之路》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對(duì)中國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對(duì)中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學(xué)習(xí)掌握從材料中獲取有效信息并進(jìn)行初步分析、表達(dá)的方法。

3.認(rèn)識(shí)到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國之心。我想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進(jìn)行導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰(zhàn)場，看完之后，學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺，但教師恰在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)冷靜下來思考：為什么九一八事變會(huì)發(fā)生在中國？旋即導(dǎo)入新課。

再如：義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元主題三“五四”運(yùn)動(dòng)的呼聲一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解巴黎和會(huì)嚴(yán)重踐踏中國主權(quán)，體會(huì)帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運(yùn)動(dòng)中愛國學(xué)生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動(dòng)軍警的無恥行徑，感受愛國學(xué)生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認(rèn)同愛國學(xué)生的正義行為，思考怎樣做一名新時(shí)代的小學(xué)生。對(duì)于這樣一個(gè)離學(xué)生比較遠(yuǎn)的歷史事件，經(jīng)過教師精心選擇的影視片斷應(yīng)該對(duì)于達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。生動(dòng)直觀的媒體補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當(dāng)然，除了以上所提到的這幾種導(dǎo)入方法，品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科的課堂導(dǎo)入方法還有很多，只要在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂學(xué)的課堂氛圍，能有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)做人，能培養(yǎng)學(xué)生良好品德、樂于探究，就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。