第一篇：觀察法在小學數學課堂教學中的應用

觀察法在小學數學課堂教學中的應用

摘要：在數學學習和研究中，常常通過觀察來搜集新材料、發現新事實，通過觀察認識數學的本質、揭示數學的規律、探求數學的思想和方法。

任何一道數學題，都包含一定的數學條件和關系。要想解決它，就必須依據題目的具體特征，對題目進行深入的、細致的、透徹的觀察，然后認真思考，透過表面現象看其本質，這樣才能確定解題思路，找到解題方法。

關鍵字：數學教學；概念；數量關系

觀察法是人們對客觀世界的實物和現象在其自然條件下，按照其本身存在的實際情況，加以有目的的感知，確定他們的性質和關系的一種方法。數學觀察則是對數學問題在客觀情境下考察其數量關系及圖形性質的方法。

觀察是一種重要的心理活動，是感知的特殊形式，是有目的、有計劃、有組織的主動知覺。觀察過程中，包含著積極的思維活動，知覺和思維密切地聯系，這樣才能發現觀察對象的本質和內在的聯系。

數學教學是“數學活動的教學”，觀察是數學活動的前提，數學活動的過程離不開觀察。在解答數學題時，第一步是觀察。觀察是基礎，是發現問題、解決問題的首要步驟。小學數學教材，特別重視培養觀察力，把培養觀察力作為開發與培養學生智力的第一步。本次實習我教授了人教版三年級上冊“倍的認識”和“多位數乘一位數”兩個單元的內容，接下來我將結合自己在這次在小學的實習經驗和體會，通過幾種案例來談一談觀察法是如何在小學數學概念教學、計算教學以及應用題教學中應用的。

一 觀察法在小學數學概念教學中的應用

1通過創設情境進行觀察，有利于學生發現和理解數學概念的本質 創設情境是小學數學教學中常用的一種方法，創設情境充分體現了數學是來源于生活的，結合情境有利于學生主動的觀察和積極的思考，有利于學生通過觀察和思考，發現并提出問題，進而理解概念的本質。

例如：在《倍的認識》第一課時理解倍的概念時，根據書本和教參的要求，教師往往會引出小兔子吃蘿卜這一情境，讓學生觀察小兔子吃的胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的根數，從而對蘿卜的根數進行分析。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，6里面有3個2。從而引出“倍”的概念。再用同樣的方法將白蘿卜的根數和胡蘿卜根數進行對比，讓學生鞏固對“倍”的認識。整個過程中，兔子和蘿卜吸引住了學生的注意，學生對這一情境感興趣，在課堂上就會認真聽老師講課，并且主動的去思考問題，努力想要得到問題的答案，最終理解了“倍”的概念。整堂課下來學生學得好也學得開心。

正是因為這種方法好，所以在人教版的教參中，幾乎每個課時都設置了一個很好的情境，其目的就是為了讓學生通過觀察和思考產生對知識濃厚的興趣，從而更好的接受知識的教學效果。

2通過動手操作讓學生觀察，有利于學生建立和形成數學概念 形成概念的教學是整個概念教學過程中至關重要的一步。通過動手操作讓學生觀察，利于學生去發現概念，在此過程中建立和形成數學概念。在動手操作中，我們通常是將實驗法和觀察法結合起來的。

例如：在《長方形和正方形的認識》中，為了讓學生能夠更好的理解長方形和正方形的概念，我讓學生觀察長方形和正方形的邊和角有什么特點，然后動手操作，用直尺去量，動手去折，然后觀察總結得到長方形的邊對邊相等，正方形四邊相等，長方形和正方形的角都是直角。在了解了長方形和正方形的特征之后，再通過觀察身邊的圖形，學生就能試著用自己的話說出長方形和正方形的概念了。

二、觀察法在小學數學計算教學中的運用

3通過引導學生觀察數字特征，獲得簡便計算方法，有利于促進學生的思維發展

小學計算教學的過程是一個培養學生思維發展的過程，老師要善于引導學生對計算題進行觀察、思考、判斷，決定能否簡便計算，從而合乎邏輯地進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以確保計算的正確、迅速與計算方法的合理運用，以便培養學生思維的敏捷性和靈活性，進而提高計算效率。這一部分在四則混合運算中簡便運算以及找規律等題目中體現的尤為顯著。

如：四則運算：24+55-14；找規律99*1=99，99*2=198，99*3=297，99*4=396?然后問99*8=？99*9=？。諸如此類的題目，在教學中我們肯定不會主張學生去死算，而是讓他們根據數字的特點尋找簡便方法，24應先減去14再加55等于65。99*2，99*3都是在9*2=18，9*3=27中間加個9。像類似的題目是最能鍛煉學生思維的敏捷性和靈活性，教師在講解時也更要注意講解的方法。

4通過多角度觀察，鼓勵算法多樣化

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，從多角度觀察數字的特征，實現計算方法的多樣化。

例：就以剛剛找規律9*1=99，99*2=198，99*3=297，99*4=396?然后問99*8=？99*9=？這一題為例，學生通過觀察就會產生很多不同的規律，除了剛剛所說的那種規律還可能會說積的百位等于一位數減1，十位為9，個位為10減一位數。學生的猜想會有很多，對于學生錯的猜想教師要及時更正，而學生對的又不和其他同學一樣的猜想一定要及時肯定。對于中低年級的學生教師的肯定是對他們學習的最大認可。

三、觀察法在小學數學應用題教學中的應用

5通過觀察教材中的插圖，畫線段圖來觀察，幫助學生正確理解題意及分析題中的數量關系，掌握應用題的解題方法。

小學數學解決問題（應用題）在小學數學中占有十分重要的地位.一般認為，解決問題的解答比較困難，學生學習時常常感到束手無策。教學時可結合線段圖來觀察、分析，解答時，可以結合反映應用題數量關系的線段圖來觀察，幫助學生理解題意、分析題中的數量關系，搞清楚問題和數量關系，再根據乘除法的運算含義列出算式或列方程去解。通過直觀手段加深學生對解決問題題意和數量關系的理解。

例如：在《多位數乘一位數》解決問題8中，題目是這樣的：媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，需要多少錢？三年級學生是第一次接觸這種需要轉一個彎才能解決的問題。而解決這類問題的關鍵就是理清數量關系。所以在教學中我會要求學生根據已知條件畫圖或者列表。在這里我們來說一說畫圖法。3個碗用了18元，用3段相同的線段來表示18，從而學生就能很清楚的明白每段線段表示每個碗需要5。要買8個這樣的碗就是有8個這樣的線段，8個這樣的線段是多少錢呢？學生通過畫圖就能很清楚的明白數與數之間的關系，然后就能迅速正確的列出算式得出答案。

觀察是小學乃至以后學習數學最基本的途徑。觀察是具有目的性、順序性、連續性和選擇性的。所以在小學數學教學中，教師一定要注意培養學生量好的觀察品質，培養觀察的典型性、合理性、多端性、精確性和深刻性。要運用多種手段，激發學生的觀察興趣；通過訓練，使學生掌握觀察的基本方法，具備良好的觀察品質，逐步養成主動觀察、善于觀察的習慣，使數學教學更好地適應素質教育的需要。

第二篇：觀察法在教學中的應用

摘要：觀察法是人們最早采用也是最基本的一種研究方法。教育觀察研究具有目的性、客觀性、自覺性、選擇性和時效性等特點。隨著現代科學技術的發展，觀察技術手段水平的不斷提高，在我們的教學實踐中也愈加得到廣泛的應用。

關鍵詞：觀察法；教學

一、概念

觀察，是指人們對周圍存在事物的現象和過程的認識。“觀”是看，“察”是分析研究。觀察的重要特點正是在于強調在自然發生的條件下，對觀察對象不加任何干預控制。所謂觀察法，是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態下的客觀事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。觀察法是人們最早采用也是最基本的一種研究方法。科學研究中如果沒有研究對象的第一手原始材料，就無法進一步對事物的本質和規律進行認識，而且隨著現代科學技術的突飛猛進，觀察技術手段現代化水平的不斷提高，觀察法在我們的教學實踐中也得到了越來越多的應用。

二、教育觀察法的特點

1、觀察的目的性。有明確的觀察目的，在觀察前就有確定的觀察范圍、方式和方法。在我們的實際教學中，觀察也是教師根據自身研究課題的需要，為解決某一問題而進行的。我們做任何事情都要事先確定好目標，這樣我們才能有軌跡可循，做起事情來才會井井有條。教學工作更是如此，大家都知道一個班集體里，學生人數總是多余教師人數，所以為了使事情完成得更好，就需要教師在決定用觀察法解決某一問題前就要定好目標。

2、觀察的客觀性。是在自然狀態條件下，對觀察對象不加任何干預控制，對某一教育現象進行觀察，靈活運用各種方式和和方法，對觀察結果作客觀、詳實的記錄。人都是獨立的個體，一個人在做了一件事情之后，另一個人才會知道。在教學中，教師面對的觀察對象就是學生，教師最主要的職責就是上課，只有在學生做了某件事情之后，教師才會觀察到，而且若是教師在研究某一學生的問題時，就必須做到觀察的客觀性，這樣才有助于研究的客觀性。

3、觀察的自覺性。在觀察中，觀察者是主動地一方，觀察對象是被動的一方，觀察者對觀察對象進行有針對性的觀察是自覺的，能動的。當我們想要主動研究某一個問題時，就會盡全力主動地去尋找有關這個問題的一切事物。同樣，如果我們要用觀察法來解決問題時，我們就會擁有充分的自覺性。教師要以學生為觀察對象時，就會無時不刻的觀察學生的每一行動，以發現對研究問題有利的東西。

4、觀察的選擇性。觀察總是帶有一定的選擇性，觀察者要準確選擇與目的有關的重要事實或心理活動的系統表現。在觀察時，在對觀察對象進行觀察時，觀察者只選擇自己所要觀察的內容進行觀察和記錄。我們在觀察錢就有明確的目的，因此我們也只會有針對性的對我們所要研究的問題花費更多的時間，進行重點觀察，進行有選擇性的觀察。

5、觀察的時效性。觀察是具有現時性的，需要觀察者積極主動地把握觀察的時機。時間是在流逝的，一點一點的在變化。教育現象本身就是復雜的，且處在不斷地變化之中，作為觀察者，要正確抓住自己所要研究問題的信息，做到最準確最有效的觀察。

三、教學中實施觀察法的具體工作步驟和方法

1、界定研究問題，選擇觀察對象，明確觀察目的和意義。

觀察者始終應當明確觀察過程中必須解決的目的和任務。確定觀察內容。如我們要研究學生的攻擊行為，就需要考慮觀察對象怎樣選、要觀察哪些現象，等等。觀察是人認識世界的一種基本方法。對于教師來說，要教育學生，必須先了解學生，而觀察是了解學生最重要和最基本的方法之一。每個教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到學生最細微的動作，能洞察學生最殷切的需要。只有這樣，才能真正做到注意個別差異，因人施教，引導學生個性學習健康發展。

2、明確觀察的手段和方法，制定觀察計劃。

選擇觀察策略。常用的觀察策略有參與觀察策略、取樣觀察策略、行為核查表策略等。另外，觀察也要運用記錄手段，如筆記、攝影、錄音、錄像等。對學生的教育、教學，都離不開教師的隨機觀察。教師在與學生的接觸中，在介入他們活動的過程中，通過隨機觀察，就可以迅速地捕捉到學生的動作、表情、語言等方面的信息，并及時作出正確的判斷和反應。除了隨機觀察，有計劃的觀察更應該成為教師全面了解、分析、研究學生的一門基本功。因為只有了解、分析、研究了學生之后，才有了制定教育目標，實行因人施教的基礎，從而有效地發揮教師在教育中的主導作用，減少教育的盲目性、隨意性。

3、組織力量，實施觀察活動。

觀察總是在自然條件下進行的，被觀察者覺察不到別人的觀察。否則，他的行為就會不自然，甚至產生防御態度。有計劃的觀察要求教師在自然狀態下進行，應全面了解學生的興趣、愛好、智力水平、情緒變化、性格差異等，了解他們在怎樣學習、游戲，他們不同的發展方式、活動過程以及所遇到的困難，然后確定不同的教育目標，設計有利于不同個性、不同能力的學生發展的教育方案有時候，甚至要為個別特殊的學生制定方案。還要制定觀察記錄表。雖然觀察可以是非結構的定性觀察與記錄，但從研究的角度說，我們總是希望通過觀察收集到的數據盡可能地定量化，因此制定一個合理、可靠的觀察記錄表是很重要的。

4、對觀察材料進行分析整理。

不管是隨機觀察還是有計劃地觀察，或者是兩者結合使用，教師都要對自己觀察的結果進行記錄。觀察者要做觀察筆記，記下能夠說明被觀察者的行動、行為的事實以及它們發生的條件、環境，以便作出正確的評價和分析。這樣的好處是后面進行整理分析，再進行研究，這樣觀察法才是真正地運用到了教學中，才能讓它為教學發揮更大的作用。

5、撰寫觀察報告，提出觀點，作出結論。

教師在教學中運用觀察法，做記錄，在進行分析，最后就是表述自己的教育研究成果。會寫研究報告，對研究工作者來說，同樣是一個十分重要的基本技能。這是在展示研究的結果，也是得到社會承認的一種方式。能取得一定的社會效益，也有利于提高自己研究的科學化水平，更有利于學術交流合作。所以，我們應及時對研究成果加以總結和表述。

四、結語

十年樹木，百年樹人。植物的生長都有其自然規律，有其一定的生長時間，需要我們耐心等待，更何況是人。作為教師，在教學中充分地利用觀察法，是對教學的一個很好的幫助。教書育人是一個長期、復雜的過程，要求教師要有愛心，有耐心。教師要更好的做到教書育人，只有先更好地了解學生，而只有更好地對學生及其行為進行更好的觀察，才能做到更好的了解。教師只有把觀察法運用到教學中，才能在觀察到學生的錯誤時，幫助其自悟自醒，使其告別無知，健康的成長，走向正確的人生。

參考文獻：

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[4]趙巾英：《實施教育觀察先行》[j]，《中國高等教育》，2006年第2期。

[5]錢芬：《通過教育觀察記錄提高教師自我研究能力》[j]，《幼教園地》，2004,6。

作者簡介：張文明（1984-），女，西南大學西南民族教育與心理研究中心碩士研究生。

第三篇：信息技術在小學數學課堂教學中的應用

信息技術在小學數學教學中的應用

張曉佳

現代信息技術的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術在數學教學中的應用，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術進行有效教學，要善于把現代信息技術融入到小學數學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。

一、信息技術在數學教學中的具體應用

（一）、信息技術的應用可以激發學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究表明，興趣無論在人的發展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發了人們的好奇心并對此引起關注，促使人們去探索、去認識，從而增長知識，開發智力，熱愛生活。就數學教學而言，只有學生對學習內容和作業產生興趣，教學效果才會更好。.因此，在課堂的導入環節精心創設情境，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。

在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如教學新世紀小學數學五年級“平移與旋轉”內容時，我先組織學生觀察現實生活中利用平移、對稱和旋轉的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉的，它們的特點又是什么？在此基礎上，我又安排學生利用計算機進行圖案設計。這是學生利用現代化手段進行創造性活動的好機會！如果讓學生在方格紙上設計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。但是若把它放到計算機上進行設計，就可以從一個簡單的圖形出發，將圖形進行若干次的對稱、平移和旋轉，得到一系列新的圖形，形成一個圖案。開放的題目，給學生極大的想象和發揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。最后通過學生機聯網，集體欣賞學生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數學帶來的樂趣！

（二）、信息技術發展學生的應用意識和實踐能力拓展學生視野

教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學內容與其他學科日常生活的聯系，通過數學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術網絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如學習了圓周長后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心，信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。

（三）、信息技術幫助學生自主探究，提高合作學習能力。

數學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代信息技術可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代信息技術可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個別學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。.課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當地運用現代信息技術手段能激發起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養學生的創造性思維和動手操作能力。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。在展示的過程中，學生體現了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。.轉變觀念，轉變方式，在這樣的轉變過程中，教師的教和學生的學有機的結合在一起，課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。

（四）、借助信息技術發展學生思維，使思維“可視”。

數學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學生以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，一來枯燥乏味，學生不感興趣；二來學生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學，為小學數學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，使學生更好地認識、理解數學概念、規律和法則。恰當地運用計算機課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務。由此借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數學知識的本質規律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。

二、信息技術在數學教學運用中的實踐思考

計算機技術讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現代信息技術于數學課堂教學時應注意以下幾個問題：

（一）運用現代教學媒體要保留傳統，傳承“做”的直觀教學

有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。小學生數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。

（二）、信息技術的應用要為教學服務。

計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養。華而不實的課件不但不能優化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內的加減法”的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統教學的不足，解決傳統教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。

（三）、運用信息技術應注重實用性

信息技術應用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。我們在利用信息

技術時，應從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。教師與小學生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢，是任何現代化工具都不可替代的。傳統教學中，教師在黑板上板書重點內容時，正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。一味地利用信息技術，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協調，做到了以學生為主，其實，課后，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。

信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

總之，恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。學習因鼠標而輕松，生活因網絡而精彩。信息技術給數學教學注入旺盛的活力，隨著教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統的教學模式必將改變，必將推動小學教育改革的進程。

第四篇：淺談PPT課件在小學數學課堂教學中的應用

淺談PPT課件在小學數學課堂教學中的運用

沙洋縣后港鎮田橋小學 郭幫豪

隨著計算機的普及和計算機科學技術的不斷發展，信息技術突飛猛進，我縣“兩新一課”正在全縣各校不斷地推進，計算機在教育領域得到了廣泛的運用，已經滲透到各個年級、各個學科的教學中，并迅速成為當今最有發展前途的教學媒體和教育管理工具。計算機輔助教學應用于課堂教學成為新時期教學改革的重點。“現代教育技術”與小學數學學科教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關注和運用。

在課堂教學過程中以PPT課件輔助教學，從學生方面講，使學生在充分感知的基礎上，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率；從老師方面講，使老師從各方面更好地理解教學內容，跟上信息時代的腳步，熟知各種課件的功用，用前沿高端的思維理論來傳輸千變萬化的知識。

在教學方法上，PPT課件輔助教學具有不拘一格的特點。運用多媒體計算機進行數學教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生主動思考，開發學生智力，提高學生多方面能力的教學目的。

在教學形式上，PPT課件輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。

一、運用PPT課件輔助小學數學教學的優勢

１、擴充信息，增加教學的密度，有利于提高課堂教學效率；

巴班斯基認為：最優的教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能性的水平。“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”利用PPT課件可以進行高密度的知識傳授，對信息進行優化處理，從而提高課堂教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字的閃現，圖形的縮放與移動，顏色的變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。

在傳統教學模式中，教師只能通過粉筆、黑板、掛圖等單

一、靜止的媒體進行教學，因此學生只能簡單地依賴聽覺和有限的視覺進行課堂學習。曾有教育心

理實驗表明，在教學中不能過度地、單純地依靠一種感官進行學習，必須多感官協同進行，才能有效地提高學生的學習效率。顯然，傳統的教學手段阻礙了學生學習效率的提高，PPT課件課件則能有效地彌補這一不足。通過綜合聲音、圖片、視頻、動畫等多種素材，運用圖、文、聲、像并茂的特點，把教學時說不清、道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難描述清楚的知識，通過形象、生動的畫面、聲像同步的情境、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。在知識形成過程中，培養了學生的觀察能力、思維能力，激發了學生的學習興趣，避免了厭學情緒，減輕了學習負擔，提高了課堂教學效率。

２．呈現過程，有利于突破重點、難點；

小學數學的教學內容與其他科目相比更為抽象，再加上傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。如何彌補傳統教學手段的不足，讓學生更好的掌握重點、難點，就成為一堂課成功與否的關鍵。

數學教材中很多概念的形成，規律的得出，結論的推導，重點都在“過程”，利用計算機技術可以使學生頭腦中形成一種清晰的“動態表象”，以利于他們的思維發展。如：一位教師在教學“圓的周長總是直徑的3倍多一些”這一知識點時，他這樣設計：在屏幕上先顯示三個大小不等的圓，隨后將三個圓的直徑進行比較，讓學生清楚三個圓的直徑也都相應的長短不一。然后依次將三個圓的周長展開為三條線段，用各自的直徑進行度量。三次度量的結果是一致的：在翻了三次“筋斗”之后，紅色的閃動提示都還剩一小段。在這個動態的演示過程中，學生感知形象具體、清晰，認知深刻，不需要教師的提示，即可準確地概括出圓的周長與直徑之間的關系：圓周長總是直徑的3倍多一些。

例如圓的面積計算的教學中，重點、難點就是如何將圓二等份、四等份、八等份、十六等份??并演示給學生看。采用傳統的方式用手拼擺，不僅費時費力，而且很難做到準確、清晰，學生也難以理解。教師的操作程序繁瑣、節奏松散，學生的思維過程不連貫，對圓的面積公式的推導過程的理解模糊。而利用PPT課件卻能化抽象為直觀，通過動畫演示的形式，將“化圓為方”的過程以直觀、形象動態的形式展示出來，學生通過觀看動畫，輕松地理解了圓面積公式的推導過程，從而較好地解決了該課的教學重點和難點。

３．拓展思維的深度，發展學生思維；

運用計算機模擬演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等手段，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如教學圓面積的計算公式，以往是用教具通過把圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。而圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，2

這一點是學生難以理解的。學生難以想象出等分的份數越多拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅藍表示兩個半圓，再把兩半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”，排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等積的長方形的。這樣一來既導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

4．為學生營造一個開放、有趣的新的教學環境；

傳統的課堂教學過分依賴抽象的文字、語言和靜態的教學掛圖，使得課堂教學模式單一化、程式化，學生積極性不高，教學進度緩慢。PPT課件以文字、聲音、圖片和動畫等多種符號載體來呈現教學內容，采用大量色彩鮮明、生動活潑的動態畫面，寓教于樂，充分調動學生的學習積極性，提高學習興趣。

二、運用PPT課件輔助小學數學教學的劣勢

1、注重用圖、文、聲、像并茂的方式，忽略學生自主思維的空間；

由于PPT課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，老師在做課件備課時著重注意動態圖象的插入引導，而忽略學生自主思維的能力。一味地灌輸圖象表達法，學生會只記住抽象的圖象變化過程，形成懶惰的思維方法，不再去擴展自己的思維，只是跟著老師的教學內容旋轉。

2、多種符號載體的教學內容，容易分散學生思維的注意力；

課件中，老師為了讓學生更加迅速地滲透所有的知識，增添了很多動態的畫面、動聽的音樂，而這些載體的存在，讓學生的注意力分散。許多老師在制作過程中過分追求表現形式，而青春期學生對新鮮事物多易產生獵奇心理，無疑對學生有限的注意力產生極大的干擾。他們在學習的過程中，可能研究的不是老師所期望研究的內容，而是那些活潑的動畫之類，忽略了對教學內容的深入理解。

3、縮短教學時間提高教學質量的同時，忽視了教與學的互動；

使用PPT課件，老師省去了許多需要板書或描繪的抽象過程，學生與老師的互動性消失了。

現代教學改革的方向，強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識的主動建構者。然而由于各方面因素的制約，并未做到真正意義上的“人機互動”。因此，在PPT課件中教師應注意多種教學手段的組合，充分發揮學生的主動性、創造性，讓學生能跟據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。這樣教師才 3

能及時、準確地掌握學生認知中存在的問題，調整教學進程和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教學質量。

三、結合傳統教學，揚長避短，完美運用PPT課件

任何事物都具有兩面性，如何運用這把雙刃劍卻是最重要的。在教學過程中，教師應配合教材，以PPT課件等多媒體為輔助教學工具，傳統與現代相結合，實現教學的最優化。

首先，要重點的關注教材，關注學生，關注教法和學法，以PPT課件輔助學生理解；

課件的運用應配合教材，以教材為主，板書與課件結合，按照課件把實物帶進課堂演示，帶領學生一起做實驗，幫助學生加深印象，拓寬思維，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具，著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

其次，教師在備課期間，把握一個教學的方向，實現個性化教學。

“教無定法”，國際互聯網的資源優勢，使得每期的PPT課件多元化，使得教師難以發揮傳統教學中的教學特色和教學個性。因此，在課件制作過程中，教師應該根據教師和學生的需要組合開發教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺，以配合教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。

再次，優化教學過程的同時也要注意及時反饋，適時評價，從反饋中了解學生學習情況，及時給予重視糾正。

教學過程優化的最終目的是使學習能當堂鞏固和消化所學知識，從而培養能力，提高素質。課堂評價要貫穿于教學過程的始終，通過階段性評價、總體性評價，對學生學習進行評價，獲得教學效果的反饋信息，及時對PPT課件及教學內容進行調整，詳細了解學生對多媒體教學的適應程度和喜愛程度，以對教學方式做適當變動。

總之，教師只要認真鉆研教學，精心設計教學，運用PPT等多種工具優化教學過程，才能夠提高課堂教學效率，全面提高學生的素質，提高教師教學的質量，積累新式教學的經驗。

第五篇：導學案”在小學數學課堂教學中的應用

導學案”在小學數學課堂教學中的應用

實施高效課堂教學模式，是把傳統的教案改為導學案,用導學案引導學生自主學習,教師只根據內容設計問題進行有序引導學生有效地學習。讓課堂活起來,學生動起來,效果好起來,學生的主體作用充分發揮出來。“導學案”的導學功能一般以問題為載體，有效地指導學生進行自主學習，達到學案導學“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。

一、活動問題設計重在“導”

首先，問題的設計要有較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當的學習提示。其次，問題的設計要有層次性。教師應根據學生對問題的認識逐步加深，使學生認識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。在這樣的學案引導下，學生不僅要查找資料、自學課本、嘗試記憶，還要學以致用，既鍛煉了學生的閱讀能力、記憶能力、應用能力，綜合能力也得到了培養。

二、活動問題設計重在“細節”

導學案還要重視向細節要質量。例如我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》一課時，我首先確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出單位“1”和比較量。針對本節課的重難點，在導學案上，我是這樣設計的：我先讓學生從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多5分之4說一說，你是怎樣理解這句話的？這句話表示誰占誰的幾分之幾？本節課中最關鍵的，最不容易理解地方，就這樣一帶而過，學生自學起來，也就像蜻蜓點水一樣，一知半解。后面的解題步驟也只是按部就班的寫著。

三、檢測問題設計勝在“導”

讓學生在課堂上完成作業或進行自我檢測成為可能，那如何精選練習也就成了學案中值得推敲的一項內容。我們在實踐中也發現，由于使用了學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰性。為此，我們采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎訓練題，B檔為綜合練習題，A檔為拓展練習題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優生能提高。實行分層訓練，這樣有利于鞏固課堂教學效果，讓不同層次的學生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。

另外，反饋練習還要強化解題規范的訓練，注意表述要嚴謹、規范。有效的導學問題設計，應能夠激發學生學習興趣，能夠引起注意，引發學生思考，激發學生思維；課堂導學問題的設計，要根據不同課型與內容，注意與教師的教的設計緊密結合，著眼難點內容的鋪墊和搭建臺階，做好新知與舊知銜接；導學問題的設計還要進一步明確問題的指向性，在準確理解教學內容和充分了解學生已有知識與生活經驗的基礎上，從整體角度設計富有思維含量的問題。因此，導學問題設計的著眼點，應立足于教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處；導學問題要著眼價值取向，有利于培養學生的問題意識、質疑能力、探索解決問題的方法。

總之，我們一線教師要努力編寫導學案，讓導學案成為煥發學生生命動力的殿堂！