第一篇：電子白板技術在小學數學課堂教學中的有效應用

電子白板技術在小學數學課堂教學中的有效應用

摘 要：隨著信息電子技術的發展和應用的深入，人們的日常生活和工作變得越來越便捷和高效。信息技術的發展為我國教育的現代化改革提供了有力的保障。電子白板的出現無疑將進一步優化我國的課堂教學方式，實現更加科學，更加高效，更加有趣的教學。本文主要簡要分析電子白板技術在小學數學課堂中的有效應用。

關鍵詞：電子白板 小學 數學 應用

一、豐富教學方式，激發學生興趣

電子白板技術，不僅能像多媒體教學一樣展示數字化的多媒體資源，實現教學內容的豐富多樣，還能讓教師對展示出來的教學資源進行修改。利用電子白板技術，教師可以像使用黑板一樣，進行不同顏色不同尺寸的寫、畫、涂鴉，還可以對展示的多媒體資源進行編輯和修改，隨時隨地根據課堂的教學情況進行教學內容的生成。

某位教師在教學一年級下冊第八單元《找規律》時，利用電子白板技術上演了一場生動有趣的課堂。由于臨近“六一”兒童節，這位教師便借此發揮，在上課時先給學生播放了一段可以互動的Flash。學生一位教師播放動畫片，興趣立馬就來了。動畫的內容講述的是兩個小朋友在布置慶祝“六一”兒童節的會場，正商量要如何擺放裝飾用的小旗子。最后他們達成共識，決定按照一面紅旗一面黃旗間隔的方式來擺放。Flash播放到兩個小朋友擺放好旗子之后就打住了，這個時候教師說到：“同學們你們看，這樣擺，動畫里的小朋友多高興啊。那你們知道為什么這樣擺就好看呢？”這么一問，學生的好奇心立刻被激發了出來，紛紛用求知的眼神看著這位教師。于是，這位教師就順勢引入了《找規律》的課程內容。在教完了基本內容之后，這位教師又叫了幾個學生上來按照之前的規律幫助動畫里的小朋友擺放好了裝飾用的燈籠。學生在覺得有趣的同時，進一步強化了所學的知識。

可以說，電子白板技術的應用，使得教師可以將傳統的肢體板書教學和現代的多媒體信息教學有機結合起來，豐富了教學方式，即保證教學質量的同時，又能激發學生的興趣。

二、簡化數學概念，幫助學生理解

數學中的很多知識都是由實際物體抽象過來的。再考慮到小學生的思維更加傾向于形象思維，因此，電子白板技術可以順應小學生的這一思維特點，將教學的有效性最大化。

如，人教版小學數學二年級上冊第三單元《角的初步認識》，這一單元相對于之前的知識內容來說，比較抽象，對于第一次接觸“角”這個概念的學生來說，往往很難吸收消化，即使吸收消化了，也難以將這個概念和實際相聯系。而使用電子白板，就可以幫助學生快速掌握這個知識點。某位教師在教學這一單元時，先是在利用白板放映了一個大大的黃色五角星立在地面上的圖片，然后問道：“同學們，為什么五角星能夠站起來呢？”學生們紛紛說道：“因為五角星有腳。”這位教師接著問：“那同學們能指出五角星的‘腳’在哪里嗎？”學生們當然很輕松就指認了出來。這位教師直接在白板上將學生指出的兩只‘腳’涂成了紅色，然后又指著其他三個角問：“既然叫五角星，那么這些是不是腳呢？”在教師的引導下，學生都說是，但也有的學生說是手和腦袋。這位教師笑了笑，然后說：“同學們，這些既是你們說的手腳和腦袋，也是今天我們要學習的角。”說著，這位教師將五角星的顏色擦掉，抽離出了角的部分。通過這一變化，這位教師就幫助學生建立起了角的概念，并同時還激發出了學生內心的好奇。之后這位教師又不斷將其他圖片中的事物抽象出來，一遍一遍加深學生腦海中的印象，讓他們快速的掌握了關于角的概念。

電子白板技術的優勢在于它實現了教師和多媒體教學資源之間的互動，使得教師可以在實景圖片和抽象概念之間建立起教學聯系，讓這兩者之間的轉化成為可能，從而簡化了數學概念，更容易突破教學難點，幫助學生理解。

三、深化師生互動，培養學生能力

在以多媒體教學為主的課堂中，教師往往容易趨向兩個極端。要么是成為“鼠標點擊員”，忽視了黑板和書本的作用，使整個課堂淪為一場多媒體放映課；要么就疲于奔命，在操作計算機、黑板以及學生之間忙得不可開交，在把握課堂走向的同時，卻難以把握課堂紀律。而電子白板的運用通常可以讓教師在一個操作平臺上完成所有工作，不僅優化了教師的教學手段，還能讓教師充分展現出自己的教學風格，深化和學生的互動。

如，在教學三年級上冊第三單元《四邊形》中的“周長”這一知識點時，某位教師充分利用了電子白板的優勢，深化了師生之間的互動，培養了學生的能力。這位教師先是利用電子白板的多媒體放映功能，教學完了課程內容。為了檢驗學生對于知識點的掌握程度，這位在電子白板上放映了一輛大卡車的圖片，然后問學生：“同學們知道大卡車的周長怎么計算嗎？”學生面面相覷，沒有人回答。這位接著說：“大卡車的形狀太復雜，具體的周長我們難以計算出來，但是我們可以簡化它，算出大概的周長。”說著，這位教師隨手畫出了一個小一點的正方形和一個長方形，然后又問：“現在哪位學生敢上來告訴老師，大卡車的周長要怎么計算？”在這位教師的鼓勵下，有幾個學生自高奮勇上來當著教師和同學的面算出了“大卡車”的周長。之后這位教師又貼出了高樓大廈，動車的圖片要學生計算周長。在這一過程中，學生不僅鞏固了所學的知識，其分析問題、解決問題的能力也得到了培養，可謂是一舉兩得。總 結：

電子白板技術相較多媒體技術而言，其在小學數學課堂教學中，不僅能豐富教師的教學方式，激發學生的興趣，還能簡化數學概念、深化師生之間的互動，幫助學生提高理解能力，實現綜合素質全面提高。參考文獻：

[1]孟祥斌.電子白板在數學教學的探索與實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2011（32）[2]臧斌.交互式電子白板為小學數學教學帶來春天[J].中國信息技術教育，2011（24）[3]徐亞民.應用電子白板技術，優化問題情境創設[J].華章，2012（8）

第二篇：《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》研究中期報告

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究中期報告

中衛市第五小學 課題組

一、課題基本情況

2014年9月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題，經自治區教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項，課題編號為: JXKT-XJ—04—024。從立項之日起，我校高度重視這項工作，積極籌劃，結合教學實際，開展課題研究。

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來，本課題組按照領導專家的要求和指導，按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃，堅持理論與實踐相結合的原則，認真組織課題組全體成員調查、研究，深入研討，努力學習交互式電子白板教學的相關理論，積極探索在交互式電子白板環境下小學課堂教學設計的方法、教學內容的呈現方式以及教學的評價標準和方式，努力尋求和諧的教學氛圍，切實提高課堂教學效率。現將本階段的課題研究工作進行總結：

二、前期主要工作：

（一）健全組織，確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來，受到學校領導的高度重視，為確保課題工作的實效性，建立了一支強有力的課題研究領導小組。課題組成立了以張霞副校長為組長的工作小組，并根據每位成員的教學特點和特長，進行了研究專題任務分工，明確工作職責。張霞校長負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案，創造條件，組織對工作過程的管理和評價工作；教務處負責制定各類推進工作專題方案，收集資料，指導課題的研究與落實，組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組，由課題負責人拓萬霞及課題組成員雍韶霞、王習東、黃彥玲、韓曉嵐擔任，一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導其他教師有效運用好現有信息化教學資源（信息化資源包括：媒體素材、網絡課件、課程案例、文獻資料、網絡課程資源、資源目錄索引等）。通過任務分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務，做到人人有目標，人人有任務，使其真正發揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用，學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

（二）加大投入，建好應用環境。

為了確保課題的順利實施，我校加大教學投入，努力建設好信息化教育資源的應用環境。在上級主管部門的支持下，2015年8月，學校實現了班班有多媒體電子白板和交互式一體機，教師學習辦公一人一機，學生信息技術課也達到一生一機。學校寬帶信息網絡暢通無阻服務于師生教學，為師生提升信息素養搭建了平臺，極大地改善了學校信息化教學設施。經過學校努力，學校管理的信息化也逐步成為現實，學校的學籍檔案管理、財產管理、財務管理等已經應用數字化管理系統，進一步推進了學校網絡、網絡教研論壇、學校QQ群交流平臺。

（三）調研分析，結合實際排查問題。

在課題研究初期，我們對本校全體教師和學生進行了調研分析。課題組成員對師生進行問卷調查，學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發現教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分，沒有充分發揮電子白板的優勢。學校組織教師廣泛討論，排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。

（四）更新理念，積極教研

1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進行了強化學習。2015年8月，創維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓，確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關。之后，學校召開電子白板會議及全員培訓五次，重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2016年3月，學校舉辦以 “微課來了” 為主題的微課制作培訓，并要求全體教師人人制作精品微課進行評優活動。通過學習、培訓和比賽活動，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術水平均有提高。

2.注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。

3.建立校園課件網。課題組把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內，供教師學習和使用。

4.認真上好示范課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動，開設公開課，學習、討論，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。

5.充分利用網絡資源查閱大量的文獻資料，通過中國教師研修網、全國中小學繼續教育網、中國基礎教育網、中國教育科研網、中國教育科研論壇等搜集科研資料，對資料進行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據。每個課題成員都從網上搜集相關知識，消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業務水平的同時，我們還積極把研究經驗推廣到全校老師。每個學期，我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動，所有參賽教師都要使用電子白板進行教學，且在與課程的整合上要達到了一定高度，課件制做合理、精美，運用恰當。7.加強校際交流活動，積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。（1）、2014年10月27-30日，拓萬霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國新世紀小學數學課程與教學系列研討會暨第七屆中國—瑞典數學教育論壇學習瑞典的數學課堂介紹活動，觀摩學習了視頻片段+教師解讀的教研方式活動。

（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國中小學數學翻轉課堂培訓，學習微課的制作內容及制作過程。（3）、2015年4月23日，學校派出學科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區信息化資源有效應用試點學校教學觀摩研討活動，傳達了最新的信息化教學應用的理念。

（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓跟崗實踐活動，培養和提高各級骨干教師的教育教學和管理能力，開闊眼界，把發達地區的先進的教育教學經驗傳遞給我校的老師，促進我校教師的發展。

（5）、2015年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加2015年全區小學英語模擬說課評比活動，提升了教師信息素養，推進信息技術與小學英語課堂的深度融合。

（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國培計劃-中西部助力移民新村干部教師培訓班級管理經驗分享，學習微課的相關知識。

（7）2015年10月27-30日，拓萬霞、張淑霞和柳玉環三位教師到安徽黃山市參加中國教育學會2015課堂教學展示與觀摩系列活動·第十二屆小學數學教學改革觀摩交流展示培訓活動，觀摩了課堂教學和教研活動。

一年多來，共派30多人次外出觀摩學習，開拓了老師的視野，增強了教學信心。學校加強校本培訓力度，組織全體教師進行信息技術操作培訓5次，進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關技術運用的課堂實錄，引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術，為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。

三、初步取得的成果

1、教師已從思想上認識到現代化教育技術的現狀，并從行動上積極學習提高。

通過研究，我校教師已認識到傳統教學跟不上如今高速發展的科學技術，現代化的教育技術和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌，在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現，激活了學生思維，整個學習活動過程各個方面展現效果明顯，也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究，從認識上和行動上都已經引起了所有教師的高度重視，并在實際教學過程都已經發生了很大變化，促進了課堂教學的改進。

2、教師已經熟練掌握電子白板的運用，并能靈活應用到自己的教學當中。

教師通過學習、培訓以及應用等過程已經熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發興趣調動學習的積極性，通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過電子白板的特殊功能，高效的整合教學內容，把全新的現代化得課堂展現在學生面前。利用資源庫建設特色，還可以隨時調用資源庫中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學內容的迅速調整，大大增加了學生的知識獲取的容量。

3、學生從單一的聽教師講授，已經變成師生互動的主要參與者，學習效率大大提高。

電子白板的應用活躍了課堂，有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力、創新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，吸引學生會主動參與到課堂教學中來，師生互動使學生成為課堂的主人，使學習變成樂趣，改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式，促進了以學生為主體的課堂的形成。

4、積極探索電子白板課堂教學模式，構建和諧高效課堂，提高課堂教學效益。通過課題研究的開展，把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機的結合起來，既發揮了教師引導、啟發教學過程的主導作用，又充分調動了學生學習的主動性、積極性和創造性，實現了這兩種優勢互補，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學效果。

經過一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學芳老師的論文《交互電子白板讓小學英語課堂更精彩》一文經編委會評審后被《讀寫算》雜志發表,并被評為一等獎；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學中的靈動》在寧夏中小學教師電教論文評比活動中，榮獲二等獎；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲二等獎；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲三等獎。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區教育信息化大賽課件評比活動中，榮獲三等獎。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區教育信息化大賽微課評比活動中，榮獲二等獎。焦學琴、王習東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛市青少年科技創新大賽中，所撰寫的科教方案分別獲二等獎。雍韶霞老師《為動畫對象添加字幕》一課在全區小學信息技術課展評活動二等獎，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會課在在2014年全區中小學主題班會課展示評比活動中榮獲小組二等獎。杜海霞的錄像課《三角形的面積計算》獲“一師一優課”區級三等獎。

四、課題研究中存在的問題

盡管電子白板課堂教學取得了顯著成效，但同時也暴露出一些問題，主要體現在：

1、部分教師有效運用信息化資源的能力還需提高，教師對課件和資源的使用還停留在拿來主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點不突出。

2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網絡資源平臺的效率不高。在信息化課堂教學中, 教師上課使用最多的是Pow erpoint制作的演示課件, 一些教師把傳統課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上,沒有根據信息化課堂教學和教學手段多樣化的特點對教學內容、教學過程進行較為系統的、有針對性的教學設計, 資源簡單堆砌,學習情境創設不夠, 多媒體、網絡與虛擬現實、模擬仿真等教學手段使用不當,在教學媒體的選擇上, 素材資源的針對性不高、質量較差,不能準確、恰當地反映教學內容, 與教學內容不貼切、兩張皮的現象時有存在。

3、白板與板結合的不好。課堂中要把板和白板結合起來，一個可以顯示動態的，一個顯示靜止的，一個留有過程，一個顯赫結果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當的。

4.電子白板資源開發與建設重視不到位。在電子白板課堂教學過程中，教師往往重視課件的集成使用，對電子白板“教學積件”使用不足，缺乏針對電子白板的教學的資源開發和建設，導致課堂呆板，效率低下，缺少高質量的學生思維活動。

5、課堂上，學生只看熱鬧不學知識的現象嚴重，學生使用信息化資源的能力還需提高，學生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫畫，自己搜集整理資源的能力還不高。

五、今后本課題研究的主要任務

1、繼續深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

2、加強學習，大膽實踐，深入探討電子白板教學，熟練掌握電子白板操作規程，引領我校教師加強專業理論知識學習；進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創新意識。

3、堅持每周上一節研究課，實驗老師上交一篇教案，認真組織每次研究課交流，以達共識。邀請教研室、市級等專家到校指導教學工作。

4、推動電子白板教學的互動性，在教學中教師在課堂中起到主導作用，學生才是主體，必須給學生提供平臺，讓他們主動探索，自己研究，是學生熟練地使用電子白板，并從中受益。

5.定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業務水平的整體提高。

利用電子白板教學是時代賦予我們課堂教學中的高科技物質，我們老師要一方面要去接受它運用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運用得最好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。

第三篇：《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題研究階段總結

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究階段總結

本學期，我校《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題組在學校領導的大力支持下，加大學習有關白板教學的相關理論，舉行教學研究活動，切實加強課題的研究工作，積極探索在交互式電子白板環境下，小學教學中課堂教學設計的方法、教學內容的呈現方式以及教學的評價標準和方式，并與“相融課堂”“學導課堂”整合，努力尋求有效、和諧的教學氛圍，切實提高課堂教學效率。

一、主要工作

（一）、繼續加強學習，提高研究人員的理論水平。

專業學習是教師專業成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專業知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強的問題意識和自覺的反思意識。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習。一是認真學習研究性學習理論。學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認真學習研究性學習理論。二是認真學習鉆研教材，對教材中新的內容以及舊內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學習規律、探索和改進教法，注意學法的取用和指導激發學生的學習興趣，讓學生在一種和諧的氣氛中進行學習，培養了學生的能力，讓學生學會了學習。善學才能善研，善研才能善教，注意用教學理論指導教學實踐，認真學習教育教學理論和先進的教學經驗，轉變觀念，注重學生實驗能力的培養。同時，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開會的制度，加強交流，提高水平。

（二）、強化考核管理，提高全體教師信息技術能力。

1、對全體教師進行了信息技術能力的業務考核，特別是對PPT編輯和使用能力的考核，對鴻合軟件的使用進行考核，為課題的工作的開展打下堅實的基礎。

2、對全體教師進行收集、編輯網絡信息的能力的培訓，包括：微課的制作和使用，使用冰點文庫下載器獲取文檔資源，運用碩鼠視頻下載器獲取網絡視頻，以及簡單的視頻編輯軟件的使用技巧。

3、對課題組教師進行交互式電子白板運用技術的考核，并進行使用操作比賽活動，以便帶動全校教師使用白板的積極性，并對能力落后的教師進行了再培訓。

（三）、進行課堂實踐，提高教學有效性。

課題組教師深入課堂廣泛聽課，每位成員都進行課堂教學觀摩展示，針對具體課例進行研討，發現問題，分析個案，提出具體改進意見。在實踐中總結出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達教學內容的。②、干擾教學的資源不用，選用最能實現教學目標的。③、精美型的資源慎用，選用最能發揮教師自己創意的。④、技術難度高的不用，便于教師參與，利用學生發展。

針對這幾個突出的問題，課題組積極提出構想，組織老師進行示范課觀摩，一邊磨課一邊總結交互式電子白板的運用技巧、策略。

1、巧用電子白板，培養創新能力

在教學中，利用電子白板教學更能激發學生的創新意識。數學教學中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，放飛了學生創新的翅膀。

2、以學生為中心的課堂教學設計

在一堂數學課，一位老教師是這樣發揮學生的參與性和白板的交互性的。教學環節中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個事例也告訴我們，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

3、鼓勵學生參與交互白板的資源建設

這也是實現學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

4、營造動態教學環境，體現教學互動性

電子白板強大的交互功能為師生們在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，學習也由此變得更有樂趣。電子白板的使用可以將學生拉到交互之中。在學生的觀看中教師進行操作的，“你看著我點”使互動功能更能發揮的淋漓盡致。比如，在語文課上，可以讓學生自己動手填寫成語，填寫正確則以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現的。

（四）、抓好資料整理，共享研究成果。

在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋。在研究中要求課題組教師結合課例每課寫好教學設計、說課稿和案例反思，每學年撰寫一份高質量的研究論文，及時把心得體會記錄下來。對研究人員的論文、課件均進行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養和科研能力，增強了科研意識。為了使我們的教學更和諧更有效，每個小小的研究成果出來之后就組織全體教師進行學習，解決教學中存在的問題，以此來提高教學質量。

二、研究中存在問題

1、用教學理論指導教學有待進一步加強，在關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要的教學研究仍有待深入。

2、對信息技術如何促進學生的自主、合作學習在理論方面缺乏深層次的研究。

3、現有的網絡資源較為滯后，師生所能用的資源有限。同時網絡環境還有待于進一步凈化，怎樣使學生避開網絡游戲及其它娛樂的誘惑，真正使用網絡來學習，實現綠色上網是一個有待解決的問題。

4、部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進行課堂教學。

三、今后研究設想

1、加強課題目標管理，加大教師培訓力度，提高整個教師的理論素養。

2、針對學生的個體差異，深入探討更符合實際的、更人性化的課堂教學方法。

3、如何恰當地使用交互式電子白板，更好地，更有效地提高學生解決問題的策略。

4、在使用交互式電子白板的時候，是否關注到個別學困生，讓人人都參與探究活動中。

5、在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少交互電子白板專家引領，對許多功能不能挖掘應用；研究和思考缺乏一定深度。

今后，我們課題組將會繼續深入探究，使交互式電子白板更加成為教學課堂中的快樂平臺，以促進我校教師專業發展，促進課堂教學效率的提高，實現教學質量的進一步提升。

第四篇：《交互式電子白板在初中數學課堂教學中有效應用的實踐研究》中期階段總結

課題批準號：JXKT-ZS-04-022

《交互式電子白板在初中數學課堂教學中有效應用的實踐研究》中期階段總結

課題《交互式電子白板在初中數學課堂教學中有效應用的實踐》于2014年10月申報立項。在專家的指導下，從課題的確定、申報、立項開始，課題組精心準備，扎扎實實地開展研究的籌備工作。制定了詳細可行的計劃和研究的方案，并通過反復研討，進行了修改和完善。全體課題組教師明確了課題研究的目標、內容、意義、方法和步驟，確立了以交互式電子白板在課堂教學中有效應用的實踐研究為重點。依據課題研究立項書中的要求，進行了人員分工，明確了研究的職責。現將課題組中期階段工作總結如下：

一、研究目標和內容

（一）研究的目標

1、通過交互電子白板在初中數學課堂教學中的應用，提高多媒體在課堂教學應用的效果；

2、通過交互電子白板在初中數學課堂教學中的應用，初步創建交互電子白板資源庫，豐富課程資源，促進教師的專業化發展；

3、通過交互電子白板在初中數學課堂教學中的應用，探索出交互電子白板在初中數學課堂教學中的教學應用模式；

4、通過對將交互式電子白板技術有效地融合于初中數學課堂教學過程的實踐，形成一種新型教學模式，使之成為有價值的可推廣的教學模式。

（二）研究內容

1、教師交互電子白板操作技能；

2、探索交互式電子白板自身特有教學功能如何應用，在初中數學課堂教學中如何充分發揮交互式電子白板交互功能；

3、在交互電子白板環境下學生的學習策略研究；

交互式電子白板能夠為我們的教學提供豐富的數字資源，通過配套的軟件為學生提供微課資源，提供配套的訓練題和測試卷，能夠為學生的自主學習提供在線服務，引導學生在課下繼續學習，把課堂延伸到家庭，延伸到社會生活，實現數學大教學觀，綜合提高學生的數學素養。

4、通過交互電子白板在初中數學課堂教學中的應用，激發學生學習興趣，為學生減負，提高課堂教學質量。

二、研究方法

本課題以初中數學課堂教學及交互式電子白板為研究對象，以學校七八兩個年級中選取4個班級為實驗組研究樣本，以同年級隨機選取其他班級為對比組研究樣本。主要研究方法有：

1.文獻研究法：通過對期刊、網絡、書籍等文獻資料進行調研，注意收集與課題研究有關的文獻資料，了解國內外現有電子白板輔助教學研究現狀、傳統教學模式、傳統CAI輔助教學模式的定義等，了解相關研究的現狀，借鑒已有的研究成果，采用文獻檢索等手段，為本課題研究提供理論依據與方法論。

2.行動研究法：這是本課題最主要的研究方法。通過理論及技術培訓→教學設計→課堂教學→教學反思→調整設計，輔以課堂觀察、課例分析，循環推進課題研究。3.案例分析法：收集電子白板輔助初中數學課堂教學中的各種案例，基于交互電子白板在學校互動式教學中的實踐，收集、整理教學案例，要求撰寫教學反思和研究日志，并進行相對應的分析，既為課題研究提供實證材料，又可豐富課程資源。

4.調查法：通過對實驗組和對比組的基本情況調查，進行(如學習成績、學習興趣、解題策略、合作探索意識)等調查比較：問卷調查教師在分別使用電子白板和傳統CAI教學后對兩種輔助教學模式在各方面的認識與感受等。

三、交互式電子白板輔助初中數學教學的主要表現

1、優化教學環境，激發學習興趣。

興趣是學生最好的老師，幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是教學成功的關鍵。交互式電子白板，讓情境創設顯得更加生動和多樣，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有更強大的功能，比如聚光燈、遮幕、透鏡等將形、聲、色、光、影等元素融合在一起，使情境創設形象化，更有感染力，調動了學生學習數學的興趣，促使他們發揮學習主動性與積極性，主動參與到學習活動中。例如:黃麗老師在實數一章《回顧與思考》一課中，課前用遮幕將本節引課的畫面遮住，充分激發學生的好奇心，在上課時，拉開幕布呈現一幅精美的果實豐收的圖片，學生馬上被吸引，切入主題。

利用交互式白板的擦除和撤銷功能可以將前一秒被擦掉的板書數學公式、幾何圖形等再次重現。還可以將事先儲存進交互式白板資源庫中的題目、圖形等直接調用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來，很大程度的縮短數學教師在黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。

例如，石海波老師在學生學習《探索兩直線平行的條件》中，利用白板軟件中的兩把三角尺和筆工具演示平行線的畫法，保證了操作的規范性和準確性，還利用白板的撤銷鍵和恢復鍵實現作圖過程的再現，幫助程度較弱，作圖速度較慢的學生學習。

2、可化靜為動，增強學生的感性認識。

利用交互式白板可以將基本的數學幾何圖形部分從十分復雜的幾何圖形中分離、復制出來，這樣對于培養學生對基本的數學幾何圖形的辨識、提取能力都十分有幫助。例如在學習《認識三角形（1）》一課時，教師在白板上利用感應筆畫出一個包括多個三角形的平面圖形，請學生上臺將里面的三角形分離出來。例如李淑琴老師在上二次函數的圖像與性質時充分利用了PPT的動畫功能，還使用了交互式電子白板的熒光筆，以起到畫龍點睛、提示強調關鍵部位的作用。

交互式白板與幾何畫板的良好融合為教學創造了便利的條件，并降低了學生理解的難度。例如鄭佳老師在引導學生探索四邊形內角和的過程中，通過拖動分割點變換位置，從一頂點到一邊上，再到四邊形內部，最后到四邊形外部，使學生將之前幾位同學的方法都聯系到了一起，并得到了啟發完成了分割點在外部的證明方法，為總結方法提供了升華的通道。在推廣歸納n邊形內角和的環節中，通過師生依次在屏幕上直接填寫，從而動態即時生成知識的過程。

3、優化教學設計，突破重點難點。

交互式白板使得講學稿教學模式下的預習檢測目標更加明確，學習更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動以突出重點，突出難點。

在自主學習結束后，老師批改部分學生的講學稿，找出共同存在的問題，并以圖片形式在課堂上呈現，讓其他學生幫助查找問題并在白板上進行更正，實現生生互助，共同提高，節約大量時間。例如：王金林老師在《有理數的乘法（3）》一課中，通過白板展示預習效果好的學生進行表揚，對學生的學習進行積極地適時的評價，對學生起了很好的激勵作用。直接展示學生存在的共同問題，方便學生觀察，相互查找問題并更正。

在幾何學習中，重視學生發展學生的幾何直觀能力，很多知識的探索都是從觀察開始，這就要求學生親身經歷知識的產生過程，教學素材的變化應該實現根據學生的思維變化而變化。例如：鄭佳老師在《探索軸對稱的性質》一課中，讓學生利用交互式白板的圖形鏡像功能已知一個軸對稱圖案的一半生成這個圖案的另一半，幫助學生理解軸對稱現象，以此突破難點，借助于軟件中直尺、量角器測量功能，探索軸對稱的性質，以此突出重點。還可以讓學生利用白板軟件中的平移、復制、鏡像等功能設計軸對稱圖形。

4、深化課堂訓練，提高練習效率。

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,在每節新課后，都需要設計一定量的練習加強鞏固。如果每次練習的設計都簡單地依靠黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。因此,這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢,能使練習、復習等環節也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態,進一步增強學生學習數學知識的自信心,使他們覺得學習數學是一件快樂的事。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。例如：在《認識三角形（1）》中，設計游戲《找一找》，利用白板軟件呈現三角形按角分類的練習，讓學生上臺拖動相應的標號到相應的圈內。

在學習《勾股定理》一課中，讓學生在白板上以不同顏色的筆說明求圖形面積的多種不同的方法（如補、割、拼、數格子等），直觀明了，激活學生思維。

5、開放評價方式，促進學生學習。

新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板優勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,如用學生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價，用勛章評價，友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心,檢驗和改進學生的學習和教師的教學,完善教學過程,從而有效促進學生發展。

四、與學校的講學稿教學相配合，積極進行課題研究。

我校創建了以“講學稿”為載體的教育教學改革，而講學稿教學改革提倡的是“學生是學習的主體，老師只是學習的組織者”，如果能合理利用好“講學稿”就能大大提高學生上課的效率。而電子白板剛好能和我們的“講學稿”有機結合，使我們的課堂教學如虎添翼，效率成倍提高。

1、預習的檢查及預習反饋

電子白板中實物投影儀的使用使我們對預習作業的檢查更有力度。取一學生的講學稿進行投影，預習情況一目了然，給其他同學以很好的警示作用。畢竟每個人都有自尊心和上進心的，誰也不想因為不完成作業而在全班同學面前丟臉，這樣預習的效果就好了，課堂效率自然就上來了。并且通過投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學預習中的錯題幫助同學們進行檢查和糾錯，達到學習掌握基礎知識的目的。課題組老師經常用投影展示預習作業A＋同學名單、展示部分同學作業，并展示部分有問題的作業。

2、創景引課

利用學生感興趣的圖片或者視頻引課，吸引學生的注意力。比如，我校李淑娟老師在八下第六章平行四邊形一節中，通過一個視頻，展示了有幾位同學要平分一塊三角形的蛋糕，怎么樣分最公平？這樣一個生活實例來導入新課，這樣更能抓住學生的心，把學生引入學習的內容中去，引發學生的思考，激發學生的學習興趣。

3、小組合作展示交流

小組合作展示交流是“講學稿”課堂教學的最大亮點。通過交互式電子白板，展示小組可以將他們組的講學稿放到實物投影儀下，展示“合作學習成果”，而其他所有同學可以進行質疑，學生們共同批閱，共同探討，這就會引起所有同學的興趣，而如果沒有交互式電子白板，這一環節將無法進行。

4、鞏固練習

平時的教學實踐證明，學生做完練習，老師如逐題講解，很大一部分同學注意力不會集中，復批中大量的錯誤不改，這是因為一部分學生對此不感興趣，注意力不集中。另外是老師講過后，因基礎不同，一部分同學根本沒聽明白，沒理解，老師就過了，沒有效果。現在呢？學生做完題后，讓一名同學拿著講學稿放到實物投影儀下，所有同學共同批閱，共同探討，如果是實物投影展示的同學練習有問題，讓其他同學幫助分析、解決。這樣，使學生真正成為學習的主人，極大地增強了學生學習數學的興趣，提高了課堂的注意力。

總之，講學稿和電子白板這兩把利器握在手中，并善于利用，必會使我們今后的課堂效率越來越高。

五、課題研究取得的成績。

1、在課題組成員的帶動下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。

（1）無論是最初的PPT幻燈片還是去年的教學助手，以及我校現在正在使用的希沃教學軟件或普羅米修斯教學軟件中都有很多筆的工具。根據教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調整粗細，同時還可以在教學課件的界面上進行注釋，劃線。

(2)幕布：幕布在教學中用來進行遮擋部分內容的。因為在翻開幕布的時候可以根據需要進行，而不必受限于既定的順序。(3)照相機功能：教師在課堂上講評學生的課堂練習或是回家作業的時候，可以先利用實物投影儀將作業顯示在電腦上，然后利用照相功能進行快照，拍下圖像，進行作業的批注和講評，這樣更加的直觀與便捷。

(4)頁面記錄功能：交互式電子白板輔助的頁面記錄功能中，可把相應的板書注釋過程都記錄下來，能夠更好地幫助教師進行課后反思，同時為學生提供回顧教學或復習的資源。

(5)超鏈接功能：通常情況下，教師在制作課件中是需要一些超鏈接的文件的。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩。

2、基于交互式電子白板下的教學反思、評課方式的改變。教學反思是教師對教學實踐的再認識和再思考。教師的教學反思往往是在教學之后，憑借自身的回憶回顧整個教學過程，撰寫教學反思日記，或是通過集體的聽課行為，課后進行討論，集體評課。交互式電子白板的課堂記錄功能能夠存儲每一節課堂教學過程，把白板上出現的教學細節一一記錄，為教師課后的教學反思提供了依據。這個記錄的文件可以反復利用，使教師重新審視自己的教學過程，查看每一次的書寫板書等活動，掌握教學過程的主要細節，分析課堂教學的成效。思考每一個教學策略是否恰當的使用以及是否達到預期，也利于教師總結自己在教學實踐中的得失，反思自己的教學管理，提高教師的教學設計水平。同時，學生在進行復習或是碰到不理解的教學內容,也可以借助這個交互式電子白板的記錄回放功能，在需要的時候再一次觀看教學過程，達到鞏固新知的作用。

3、探索交互式電子白板自身特有教學功能如何應用，在初中數學課堂教學中如何充分發揮交互式電子白板交互功能。

交互式電子白板輔助教學技術通過手指觸摸的方式，使教師、同學能直接在電子白板上隨意地進行計算機或手機的相關操作以及書寫，根據不同的學情重新進行教學信息的組合。交互式電子白板的輔助教學，讓教師的教學語言、教學智慧等在教學中能得到充分展示，吸引了學生的注意力，增加學生在課堂中的有效注意時間，也提高了學生接受有效信息的作用。

六、目前課題研究中存在的問題。

1、教師的研究水平有待在教學實踐中進一步加以提高。教學軟件在不斷的更新，從最初的PPT到教學助手，再到希沃教學軟件、普羅米修斯教學軟件，再到智慧課堂，交互式電子白板的很多功能越來越好用，但需要老師們不斷學習，不斷實踐，才能切實提高本課題的研究水平。

2、雖然交互式電子白板在本校已使用多年，但是在課件的研究上還是有許多不足之處，沒有更多地利用強大的交互式電子白板的課件資源和功能。目前的課件資源僅限于北師大版教材配備的教學光盤，只能在PPT中使用，使交互式電子白板的很多功能受限，即便在希沃教學軟件中使用，也削弱了PPT的很多功能。

3、交互電子白板的存儲回放功能沒有得到有效的應用。在平時的課堂教學中，如希沃教學軟件中有一個漫游功能，可以隨時書寫，隨時標記就像黑板一樣，但卻優越于黑板，不用擦，沒有粉筆灰，還可以存儲，以便進行課堂小結或課后回放，或學生拷貝后回家復習鞏固等等。但是目前僅限于當黑板使用，沒有回放再復習等等。

4、基于學校和學生的硬件條件限制，交互式電子白板的很多交互功能在課外或校外不能有效應用。

七、后期課題研究擬解決的問題。

1、由于課題組成員自身時間和精力的問題，課件資源匱乏。

2、交互式電子白板的回放和存儲功能沒有充分利用。

3、交互式電子白板的交互性沒有延續到課堂外。

4、在交互電子白板環境下學生的學習策略研究。

第五篇：淺談信息技術在幼兒園中有效應用

淺談信息技術在幼兒園中有效應用

董亞萍 陳倉區李家崖小學 6295396

隨著信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態化,復雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。多媒體技術具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。可以激發孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養幼兒的創新意識，使幼兒更好地掌握教學內容以及對教學環境的創設，教學目標的實現等發揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術對教師專業成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學理念。

現在的幼兒教育發展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業素質。我們幼兒園利用現代信息技術，通過網絡，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學負擔，提高辦事效率。

現代信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。

3、具體應用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術字以用于墻面布臵、環境創設等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規格、各種樣式的表格等。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛生保健：借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統的教學手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務下達時，才參與一次電教課競賽或教案設計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學服務”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節公開課要配有一名專職人員專管開機、調機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復調整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現了濫用電教手段的現象。即任何一個教學內容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或實物，而不考慮到電教的基本特征和突出優勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。這種 未經過科學、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據幼兒這一特點，在教學中充分發揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環境。“學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力”。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

（二）、運用信息技術，突破重點和難點

有些知識內容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現一些抽象的知識內容,而這些知識內容又往往是一節活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

（三）、運用信息技術，增強幼兒學習的主動性

1、運用信息技術輔助教學，培養幼兒的思維能力

想象是創造思維的重要表現形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創造。把語言篇章表現出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動中充分運用信息技術輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術輔助教學，培養幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。科學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養幼兒的創新能力

信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發他們參與活動的內在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調動幼兒思維的主觀能動性，培養其創新精神，創造出嶄新的不同于現實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術作 為一種新的教學手段，以其優于傳統教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優越。