第一篇：《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的策略研究》課題上半年課題總結

立項編號：JXKT-ZS-04-014 《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的策略研究》課題上半年課題總結

本學期來，課題《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的策略研究》，在各級部門的關懷和學校的大力支持下，有計劃、有目標的順利展開，并取得了一些階段性成果?，F(xiàn)將2016年上半年所做工作總結如下：

一、2016上半年課題研究具體實施情況

1、適時召開課題研究階段總結會，及時調整實驗計劃

2016年3月16日在學校三樓小會議室召開了《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用策略的研究》階段總結報告會，會上課題負責人馮淑梅總結了兩年來課題研究取得的成果及存在的問題，同時就上學期（2015年10月28日）在中衛(wèi)三中中期匯報會上區(qū)教研室的各位專家提出的問題作了匯報，就課題《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用策略的研究》的方案部分修改及完善作了明確的補充說明，隨后，明確了2016上半年課題研究內容。教務處閔主任就我校信息化教學現(xiàn)狀關于硬件設施和軟件設施作了詳細分析，并對課題取得的成績給予肯定，緊接著，對課題實施細則又提出了一些合理化的建議：學校計劃將于3月底建成智慧教室，要求我課題組成員在智慧教室建成后，要率先學習Hi-teach 軟件，率先實踐，并初步描述了該軟件的強大功能，并再次強調了信息技術與學科的整合作用，讓我們受益匪淺。課題核心成員張志宏就九年級復習課如何很好地、有效地利用交互式電子白板進行教學作了交流發(fā)言，馮淑梅老師就幾何課如何很好地、有效地利用交互式電子白板進行教學作了交流發(fā)言，王桂玲老師就代數(shù)課如何很好地、有效地利用交互式電子白板進行教學作了交流發(fā)言，劉加華就翻轉課堂如何很好地、有效地利用交互式電子白板進行教學作了交流發(fā)言，通過聽匯報、交流，課題組每個成員都很受啟發(fā)。最后，教務處閔主任代表學校再次給予我們課題組成員鼓勵，并答應盡快解決白板設施中存在的一些問題。

2、廣泛聽取老師、學校領導、有關專家學者意見，修正實驗方案，調整實驗計劃。并由原課題名稱《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的實踐研究》改為《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的策略研究》。

3、加強課題組成員培訓學習，理論聯(lián)系實際，以學促研

數(shù)學是思維的科學，數(shù)學教育的目的就是教學生會思考.數(shù)學在培養(yǎng)人的思維的深度、廣度與系統(tǒng)性等方面是其它學科所無法相比的.因此，我們在進行信息技術與數(shù)學教學整合時，應當考慮如何培養(yǎng)學生的思維品質，特別是那些傳統(tǒng)教育教學手段很難甚至無法培養(yǎng)的思維品質.我們在教學時，千萬不要走入誤區(qū)：為了應用白板而進行數(shù)學教學，而應是為了優(yōu)化數(shù)學課堂教學才應用的白板。為此，(1)本學期來，不至一次地組織全體數(shù)學老師學習新課程標準、新課改理念，通過學習使每一位老師深深地明白新課程的理念，了解了新課程標準的特點，在課堂上有效地應用交互式電子白板進行教學。

(2)課題組成員積極參與學?！芭沙鋈ィM來”的學習培訓活動。通過各項活動，逐步探索：利用交互式電子白板如何為學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，變“要我學”為“我要學”；以及利用交互式電子白板如何培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新意識等等。

2016年3月上旬，由吳風英校長帶隊到北京學習信息技術與學科整合的課堂教學，返校后，我課題組成員劉加華做為數(shù)學學科的帶頭人，擔起了“翻轉課堂”的教改先行者。

2016年4月中旬，我校智慧教室建成，吳校長請來Hi-teach 軟件公司的小魏老師對我校教師進行了為期兩周的培訓，而作為課題組成員要求率先學習，率先實踐。

北京四中網(wǎng)校的老師給予指導 市教育局的領導現(xiàn)場聽課指導

4、課題組成員上好觀摩課

2016年4月28日上午，由江蘇省蘇州市教育局組織的一部分學科骨干及學科帶頭人到中衛(wèi)沙坡頭區(qū)的二中、三中、四中與中衛(wèi)的學科骨干進行了同科異構活動，數(shù)學學科由我課題組張志宏老師承擔，扎實的教學技能和嫻熟的交互式電子白板操作深度的融合，受到了所有聽課老師的好評。下午，由蘇州市教育局局長薄俊生在中衛(wèi)三小為中衛(wèi)沙坡頭區(qū)的所有老師作了《整體優(yōu)化教學要素，科學提高教學質量》的報告，報告會上薄局長一個又一個精彩的實例，讓與會者受益匪淺，會場上掌聲不斷。

為了進一步提高我校教師在課堂教學中使用信息技術手段的能力，2016年5月20日，由市教研室邀請了2014年“一師一優(yōu)課，一課一名師”部優(yōu)課名師李慈秀（銀川十七中）、莫妮（銀川唐徠回中）到我校開展課堂教學觀摩研討活動，我課題組負責人馮淑梅與李慈秀老師進行了同課異構活動，沙坡頭區(qū)各初級中學的數(shù)學老師聽課及參會，課后，這三位老師對本次做課進行了課后說課，自治區(qū)教研室葛建華老師對這次大教研活動給予了充分地肯定，并對本次活動做了全面分析總結。

5、撰寫教學反思、論文、課題階段性總結、錄制課堂教學案例。

二、2016上半年課題研究階段性成果

1、課題組成員初步掌握了課題研究的方法，思想上有了進一步的提高，根據(jù)自己的研究實踐，相應地撰寫了教學案例、反思、論文及策略等，科研興趣大增。如，課題組馮淑梅的論文《利用電子白板創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生思維能力的探究》在《寧夏教育科研》上發(fā)表。

2、課題組成員之間相互學習，互相探究能力逐步有了提升，在平時的教學工作中，起到了引領作用，教研組內教研氛圍濃。例如，在五月下旬的信息化驗收中，數(shù)學組的全體老師人人過關，值得一提的是，我組姬學斌老師受到了學校領導及教育局檢查驗收組的領導及聽課老師的稱贊，作為五十歲的老教師，不但自己交互式電子白板應用嫻熟自如，而且學生的應用也很靈活。

3、課題組成員人人上了觀摩匯報課，效果顯著

四月上旬，學校對九年級參加中考的學科進行了基于交互式電子白板的復習課教學評優(yōu)，我課題組張志宏老師獲得理科組第一名，張愛蓮獲得理科組教學評優(yōu)第二名。四月中旬，在中衛(wèi)市教育局組織的基于交互式電子白板的說課評比中，我們數(shù)學組的張艷霞、秦永俠老師分別獲得中衛(wèi)市一等獎和二等獎。張艷霞老師11月份將代表中衛(wèi)市參加全國第六屆新世紀杯說課比賽。

4、利用交互式電子白板教學，構建了和諧高效課堂，提高了課堂教學效益。經(jīng)過兩年的實驗，實驗已取得初步成效，通過課題實驗班與非實驗班這一年多來的幾次期中、期末成績比較，差異較顯著，這說明運用交互式電子白板教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，構建了和諧高效課堂，提高了課堂教學效益。

總之，兩年來，我課題研究核心成員積極投入課題研究實踐，總結了一定的經(jīng)驗，形成了一定的策略，為我校，甚至為我市的信息化教學發(fā)展起到了引領作用。并且在課題核心成員的帶領下，提高了我校教師專業(yè)技術能力，增強了教師科研意識。數(shù)學組的老師們積極撰寫課題案例、設計、論文，制作課件、微課、視頻等教學成果，并在市級、省級、國家級的教研機構公開發(fā)表，形成了一定影響力，取得了初步的科研成果。

三、課題研究存在的問題

1.在課題實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析中誤差較大。首先，問卷調查中每個問題的選項設計參雜著設計者的意志，不能客觀、公正、準確的反應客觀事實。其次，數(shù)據(jù)分析處理技術陳舊，任務繁重，誤差較大。第三，實驗結論有待于進一步實踐、檢驗、推廣。

2.雖然課題組成員都能夠積極、主動參與課題研究，但創(chuàng)新意識不夠。對學生的自主探究能力不放心，使得課題研究過程不夠扎實。

3.實踐是檢驗真理的唯一標準，課題組通過師生問卷和教學經(jīng)驗所積累的課堂教學策略，需要進一步的實踐，還需要從教學規(guī)律，學生心理等方面進行分析、總結、推廣。

四、下階段實施重點

1、認真總結課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研，提高課題研究的成果。

2、加強課題管理，保障課題研究順利推進。

3、加強督促，檢查落實，促使電子白板在數(shù)學課堂上發(fā)揮其最大優(yōu)勢。

第二篇：《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的實踐研究》下半年課題總結

立項編號：JXKT-ZS-04-014 《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的實踐研究》下半年

課題總結

交互式電子白板，作為一種前沿的教學輔助設備，為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，尤其是讓教師在數(shù)學教學中將白板的交互功能融入到自己的教學設計理念中，一年多來，我課題組成員在《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題實施方案的指導下，一方面加強理論學習，一方面就課題的研究在教學中實踐，使得各項工作有了一定的進展?，F(xiàn)將下半年的工作總結匯報如下：

一、課題組內總結上半年不足，制定相應措施。加強理論學習，交流學習。為研究課題的順利進行打下充實的基礎。

1、繼續(xù)研讀有關專著，收集有關電子白板教學思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合應用，借助理論和經(jīng)驗，促成本課題研究。

2、研讀《初中數(shù)學新課程標準》，用相關的教學理念指導實踐，并圍繞課題問題，努力探索優(yōu)化初中數(shù)學課堂設計，進行教學設計的案例研究。

3、以三個年級教學分別實施，每兩周聽一個人的課，展開討論學習。

二、結合教學具體實施，展開課題的研究。

1、利用交互式電子白板功能導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

交互式電子白板清晰的超大界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音、多變的圖像以及簡便的視頻操作，有利于刺激學生的多種感官，為教師創(chuàng)設恰當?shù)那榫疤峁┝吮憬?，?chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，充分調動學生興趣和參與學習的主動性。

馮淑梅老師在教學《軸對稱圖形》一課，從學生熟悉的京劇變臉視頻入手，在眾多臉譜中捕捉臉譜圖片，讓學生仔細觀察臉譜哪一個與眾不同。學生興致勃勃，并細致觀察，很快在白板圈出。進而觀察其它臉譜有什么共同特征，學生在白板前通過移一移，比一比，這種動態(tài)的生成發(fā)現(xiàn)，原來臉譜左右兩邊是完全相同的，也就是是對稱的，從而為新課的軸對稱圖形做好了鋪墊，為更好的理解軸對稱圖形概念打下了堅實的基礎。趙學霞老師在教學《認識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學習的圖形,學生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

劉加華老師在教學《角》時，運用電子白板設計了一段動畫片：時針和分針形成的角，通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調動學生的積極主動參與性。在這樣氣氛中，學生一旦產(chǎn)生興趣，將會充滿信心地學習數(shù)學，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

張愛蓮老師在教學《用正多邊形拼地板》一課時。在課前通過互聯(lián)網(wǎng)下載關于建筑工程中貼地墻磚的一些相關視頻，利用視頻編輯軟件將本堂課所需的視頻內容進行剪接處理，然后將其插入到交互式電子白板課件中。引入時播放視頻讓學生觀看，之后她提出問題：視頻中工人們用什么形狀的圖形來貼地墻磚，為什么要選用這種類型；在貼磚的過程中地面和墻面發(fā)生了什么樣的變化，原因是什么呢?視頻播放過程中將學生的注意力完全集中到了課堂上，隨后的提問引發(fā)了學生的好奇心和探索欲望每個學生都想知道為什么。通過這樣一個情景教學完全把學生引向本課的知識要點思考，從而調動了學生的學習積極性。

通過交互式電子白板的優(yōu)勢功能創(chuàng)設的教學情境，把數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生體驗數(shù)學的美、感受到學以致用。最終達到優(yōu)化課堂教學過程的目的。

2.整合教學資源，創(chuàng)新教學設計

教師可以利用交互式電子白板頁面擴展、添加功能，以及附帶的輔助工具在課內外對教學活動進行巧妙構思，同時利用資源整合功能隨時根據(jù)教學實際情況調用各種資源(本地或在線資源)創(chuàng)新設計教學過程。交互式電子白板可以兼容各式各樣的應用軟件，在課堂教學中可以通過一些軟件(flash、幾何畫板等)來實現(xiàn)教學中一些重難點的突破。利用交互式電子白板強大的交互功能,可以打破傳統(tǒng)多媒體教學中師生難以進行互動、反饋的尷尬局面。

3、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發(fā)學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

交互式電子白板配置的展示臺在課堂中的作用也不可小覷?？梢灾苯佑谜故九_來講解書及學習之友上的題，課堂中還可以根據(jù)學生做的題及討論結果在展示臺上展示讓全班學生加以學習或訂正。

4、突出觀察點，培養(yǎng)學生觀察能力

在數(shù)學課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學生難以體驗空間感。王桂玲老師在案例 “尺規(guī)作圖"，一課時，沒有用常規(guī)的圓規(guī)、三角板。使用交互式電子白板自帶的電子圓規(guī)、三角板，教師在講解時可以面向學生邊講解邊操作使用非常方便快捷；在突出重點，突破難點方面要把本節(jié)課的尺規(guī)作圖使用進行講授，以往的多媒體課堂教師只能一個人在計算機操作平臺上演示課件，無異于紙上談兵，學生無法在課堂上去實踐、去體驗，這樣勢必會影響他們對知識的掌握和理解，同時還會把教師束縛在微機桌旁，影響教師對課堂的控制；

張志宏老師在教學“角的度量”一課時，用常規(guī)的量角器演示時會擋住，使學生看不清度量角要注意的事項，運用電子白板自帶的電子量角器，能很好的解決這個問題。透明的量角器的中心和角的頂點對齊，量角器的0度線和角的一邊對齊，旋轉帶點的線和角的另一邊對齊，由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

5、利用交互式電子白板功能建立師生互動的課堂氛圍。

與電子白板相比較，PPT課件缺乏交互性，不便于教師與學生的交流。教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控臺前對計算機進行操作把幻燈翻至下一頁，因此，教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，也影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流。交互式電子白板用手或一支感應筆就解決了翻頁、寫字、批注、繪圖等功能，還可將答案和結論刮獎或遮蔽，打破了教師在使用多媒體課件教學時只能站在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動。另一方面減少粉筆的使用，使教學更環(huán)保。

6、合理使用電子白板，化抽象為形象，突破教學難點。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。

趙學霞老師在教學《線段、射線、直線》一課中，先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性；然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特征；接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，是不可伸縮的，并且有長度、可以度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，利用電子白板的回放頁面功能來進行有效的對知識進行回顧。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物形象化，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

7、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率

數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調整。

三 利用交互式電子白板教學，構建了和諧高效課堂，提高了課堂教學效益。經(jīng)過一年多的實驗，實驗已取得初步成效，通過課題實驗班與非實驗班這一年多來的幾次期中、期末成績比較，差異較顯著，這說明運用交互式電子白板教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，構建了和諧高效課堂，提高了課堂教學效益。

總之，在這一學期的課題研究過程中，全體課題研究小組成員都能積極展開教學實踐，收集、整理相關資料，進行階段小結，并且把研究成果應用于課堂教學。結合學校教務處工作安排，在我課題組的帶動下，其他科組也基本上每周都進行公開教學展示，取得了良好的效果。數(shù)學組的老師們積極撰寫課題案例、設計、論文，制作課件、微課、視頻等教學成果，并在市級、省級、國家級的教研機構公開發(fā)表，形成了一定影響力，取得了初步的科研成果。

四、課題研究的思考

我們的研究取得了一些階段性的成果,但由于研究人員的水平和時間所限,仍有相當多的經(jīng)驗成分，實驗效果還要作長期跟蹤。實驗的科學性、系統(tǒng)性還不夠，有待于進一步的深入研究、改進。如：

1、如何將現(xiàn)有的一些成果進行再實驗再深入，有待努力。

2、如何建立資源庫，以什么樣的方式展示成果。

五、存在的問題與困惑：

1、部分參研教師對課題的認識及主動性和科研的理論水平還有待提高。

2、個別學困生的有效學習的指導策略還有待進一步研討。

3、如何更好地使用交互式電子白板，提高數(shù)學課堂的有效教學的策略研討。

4、由于教學任務繁重，教學及德育活動安排過多，教師沒有太多時間，同時專注于教學與研究，導致了不能及時地對有效的策略、案例作記錄，寫心得。

六、下一階段研究工作計劃

1、繼續(xù)加強成員理論與實踐的學習，發(fā)揮負責人的引領作用，其他面成員的積極主動參與作用，對研究課題思路等進行及時微調和修改。

2、嚴格按照計劃開展研究，一定要及時地進行分析、總結，及時進行系統(tǒng)歸類，保證每一階段工作保質保量地完成。

3、為保證課題研究的實效性，盡量多進行課例研究，探究不同年段、不同課型的有效教學策略?？偨Y出學生喜歡的學習方式、評價方式。

4、深入研究教學內容，挖掘有效教學的因素，合理使用電子白板，將課程資源有效地進行整合，提高了教師的備課效率和教學效率

5、收集大量的有價值的教學活動案例、教學活動視頻、教學反思、教學故事、教學心得、研究論文、教學實錄等素材，進行理論分析、歸納整理，撰寫出各種科學性、實用性、指導性、示范性兼具的材料。

第三篇：《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的實踐研究》中期階段總結

課題批準號：JXKT-ZS-04-022

《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的實踐研究》中期階段總結

課題《交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中有效應用的實踐》于2014年10月申報立項。在專家的指導下，從課題的確定、申報、立項開始，課題組精心準備，扎扎實實地開展研究的籌備工作。制定了詳細可行的計劃和研究的方案，并通過反復研討，進行了修改和完善。全體課題組教師明確了課題研究的目標、內容、意義、方法和步驟，確立了以交互式電子白板在課堂教學中有效應用的實踐研究為重點。依據(jù)課題研究立項書中的要求，進行了人員分工，明確了研究的職責?，F(xiàn)將課題組中期階段工作總結如下：

一、研究目標和內容

（一）研究的目標

1、通過交互電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用，提高多媒體在課堂教學應用的效果；

2、通過交互電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用，初步創(chuàng)建交互電子白板資源庫，豐富課程資源，促進教師的專業(yè)化發(fā)展；

3、通過交互電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用，探索出交互電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的教學應用模式；

4、通過對將交互式電子白板技術有效地融合于初中數(shù)學課堂教學過程的實踐，形成一種新型教學模式，使之成為有價值的可推廣的教學模式。

（二）研究內容

1、教師交互電子白板操作技能；

2、探索交互式電子白板自身特有教學功能如何應用，在初中數(shù)學課堂教學中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能；

3、在交互電子白板環(huán)境下學生的學習策略研究；

交互式電子白板能夠為我們的教學提供豐富的數(shù)字資源，通過配套的軟件為學生提供微課資源，提供配套的訓練題和測試卷，能夠為學生的自主學習提供在線服務，引導學生在課下繼續(xù)學習，把課堂延伸到家庭，延伸到社會生活，實現(xiàn)數(shù)學大教學觀，綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4、通過交互電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用，激發(fā)學生學習興趣，為學生減負，提高課堂教學質量。

二、研究方法

本課題以初中數(shù)學課堂教學及交互式電子白板為研究對象，以學校七八兩個年級中選取4個班級為實驗組研究樣本，以同年級隨機選取其他班級為對比組研究樣本。主要研究方法有：

1.文獻研究法：通過對期刊、網(wǎng)絡、書籍等文獻資料進行調研，注意收集與課題研究有關的文獻資料，了解國內外現(xiàn)有電子白板輔助教學研究現(xiàn)狀、傳統(tǒng)教學模式、傳統(tǒng)CAI輔助教學模式的定義等，了解相關研究的現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，采用文獻檢索等手段，為本課題研究提供理論依據(jù)與方法論。

2.行動研究法：這是本課題最主要的研究方法。通過理論及技術培訓→教學設計→課堂教學→教學反思→調整設計，輔以課堂觀察、課例分析，循環(huán)推進課題研究。3.案例分析法：收集電子白板輔助初中數(shù)學課堂教學中的各種案例，基于交互電子白板在學?；邮浇虒W中的實踐，收集、整理教學案例，要求撰寫教學反思和研究日志，并進行相對應的分析，既為課題研究提供實證材料，又可豐富課程資源。

4.調查法：通過對實驗組和對比組的基本情況調查，進行(如學習成績、學習興趣、解題策略、合作探索意識)等調查比較：問卷調查教師在分別使用電子白板和傳統(tǒng)CAI教學后對兩種輔助教學模式在各方面的認識與感受等。

三、交互式電子白板輔助初中數(shù)學教學的主要表現(xiàn)

1、優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

興趣是學生最好的老師，幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是教學成功的關鍵。交互式電子白板，讓情境創(chuàng)設顯得更加生動和多樣，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有更強大的功能，比如聚光燈、遮幕、透鏡等將形、聲、色、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設形象化，更有感染力，調動了學生學習數(shù)學的興趣，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，主動參與到學習活動中。例如:黃麗老師在實數(shù)一章《回顧與思考》一課中，課前用遮幕將本節(jié)引課的畫面遮住，充分激發(fā)學生的好奇心，在上課時，拉開幕布呈現(xiàn)一幅精美的果實豐收的圖片，學生馬上被吸引，切入主題。

利用交互式白板的擦除和撤銷功能可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲存進交互式白板資源庫中的題目、圖形等直接調用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來，很大程度的縮短數(shù)學教師在黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。

例如，石海波老師在學生學習《探索兩直線平行的條件》中，利用白板軟件中的兩把三角尺和筆工具演示平行線的畫法，保證了操作的規(guī)范性和準確性，還利用白板的撤銷鍵和恢復鍵實現(xiàn)作圖過程的再現(xiàn)，幫助程度較弱，作圖速度較慢的學生學習。

2、可化靜為動，增強學生的感性認識。

利用交互式白板可以將基本的數(shù)學幾何圖形部分從十分復雜的幾何圖形中分離、復制出來，這樣對于培養(yǎng)學生對基本的數(shù)學幾何圖形的辨識、提取能力都十分有幫助。例如在學習《認識三角形（1）》一課時，教師在白板上利用感應筆畫出一個包括多個三角形的平面圖形，請學生上臺將里面的三角形分離出來。例如李淑琴老師在上二次函數(shù)的圖像與性質時充分利用了PPT的動畫功能，還使用了交互式電子白板的熒光筆，以起到畫龍點睛、提示強調關鍵部位的作用。

交互式白板與幾何畫板的良好融合為教學創(chuàng)造了便利的條件，并降低了學生理解的難度。例如鄭佳老師在引導學生探索四邊形內角和的過程中，通過拖動分割點變換位置，從一頂點到一邊上，再到四邊形內部，最后到四邊形外部，使學生將之前幾位同學的方法都聯(lián)系到了一起，并得到了啟發(fā)完成了分割點在外部的證明方法，為總結方法提供了升華的通道。在推廣歸納n邊形內角和的環(huán)節(jié)中，通過師生依次在屏幕上直接填寫，從而動態(tài)即時生成知識的過程。

3、優(yōu)化教學設計，突破重點難點。

交互式白板使得講學稿教學模式下的預習檢測目標更加明確，學習更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動以突出重點，突出難點。

在自主學習結束后，老師批改部分學生的講學稿，找出共同存在的問題，并以圖片形式在課堂上呈現(xiàn)，讓其他學生幫助查找問題并在白板上進行更正，實現(xiàn)生生互助，共同提高，節(jié)約大量時間。例如：王金林老師在《有理數(shù)的乘法（3）》一課中，通過白板展示預習效果好的學生進行表揚，對學生的學習進行積極地適時的評價，對學生起了很好的激勵作用。直接展示學生存在的共同問題，方便學生觀察，相互查找問題并更正。

在幾何學習中，重視學生發(fā)展學生的幾何直觀能力，很多知識的探索都是從觀察開始，這就要求學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，教學素材的變化應該實現(xiàn)根據(jù)學生的思維變化而變化。例如：鄭佳老師在《探索軸對稱的性質》一課中，讓學生利用交互式白板的圖形鏡像功能已知一個軸對稱圖案的一半生成這個圖案的另一半，幫助學生理解軸對稱現(xiàn)象，以此突破難點，借助于軟件中直尺、量角器測量功能，探索軸對稱的性質，以此突出重點。還可以讓學生利用白板軟件中的平移、復制、鏡像等功能設計軸對稱圖形。

4、深化課堂訓練，提高練習效率。

數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,在每節(jié)新課后，都需要設計一定量的練習加強鞏固。如果每次練習的設計都簡單地依靠黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心,使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。例如：在《認識三角形（1）》中，設計游戲《找一找》，利用白板軟件呈現(xiàn)三角形按角分類的練習，讓學生上臺拖動相應的標號到相應的圈內。

在學習《勾股定理》一課中，讓學生在白板上以不同顏色的筆說明求圖形面積的多種不同的方法（如補、割、拼、數(shù)格子等），直觀明了，激活學生思維。

5、開放評價方式，促進學生學習。

新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,如用學生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價，用勛章評價，友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心,檢驗和改進學生的學習和教師的教學,完善教學過程,從而有效促進學生發(fā)展。

四、與學校的講學稿教學相配合，積極進行課題研究。

我校創(chuàng)建了以“講學稿”為載體的教育教學改革，而講學稿教學改革提倡的是“學生是學習的主體，老師只是學習的組織者”，如果能合理利用好“講學稿”就能大大提高學生上課的效率。而電子白板剛好能和我們的“講學稿”有機結合，使我們的課堂教學如虎添翼，效率成倍提高。

1、預習的檢查及預習反饋

電子白板中實物投影儀的使用使我們對預習作業(yè)的檢查更有力度。取一學生的講學稿進行投影，預習情況一目了然，給其他同學以很好的警示作用。畢竟每個人都有自尊心和上進心的，誰也不想因為不完成作業(yè)而在全班同學面前丟臉，這樣預習的效果就好了，課堂效率自然就上來了。并且通過投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學預習中的錯題幫助同學們進行檢查和糾錯，達到學習掌握基礎知識的目的。課題組老師經(jīng)常用投影展示預習作業(yè)A＋同學名單、展示部分同學作業(yè)，并展示部分有問題的作業(yè)。

2、創(chuàng)景引課

利用學生感興趣的圖片或者視頻引課，吸引學生的注意力。比如，我校李淑娟老師在八下第六章平行四邊形一節(jié)中，通過一個視頻，展示了有幾位同學要平分一塊三角形的蛋糕，怎么樣分最公平？這樣一個生活實例來導入新課，這樣更能抓住學生的心，把學生引入學習的內容中去，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。

3、小組合作展示交流

小組合作展示交流是“講學稿”課堂教學的最大亮點。通過交互式電子白板，展示小組可以將他們組的講學稿放到實物投影儀下，展示“合作學習成果”，而其他所有同學可以進行質疑，學生們共同批閱，共同探討，這就會引起所有同學的興趣，而如果沒有交互式電子白板，這一環(huán)節(jié)將無法進行。

4、鞏固練習

平時的教學實踐證明，學生做完練習，老師如逐題講解，很大一部分同學注意力不會集中，復批中大量的錯誤不改，這是因為一部分學生對此不感興趣，注意力不集中。另外是老師講過后，因基礎不同，一部分同學根本沒聽明白，沒理解，老師就過了，沒有效果?，F(xiàn)在呢？學生做完題后，讓一名同學拿著講學稿放到實物投影儀下，所有同學共同批閱，共同探討，如果是實物投影展示的同學練習有問題，讓其他同學幫助分析、解決。這樣，使學生真正成為學習的主人，極大地增強了學生學習數(shù)學的興趣，提高了課堂的注意力。

總之，講學稿和電子白板這兩把利器握在手中，并善于利用，必會使我們今后的課堂效率越來越高。

五、課題研究取得的成績。

1、在課題組成員的帶動下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。

（1）無論是最初的PPT幻燈片還是去年的教學助手，以及我?，F(xiàn)在正在使用的希沃教學軟件或普羅米修斯教學軟件中都有很多筆的工具。根據(jù)教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調整粗細，同時還可以在教學課件的界面上進行注釋，劃線。

(2)幕布：幕布在教學中用來進行遮擋部分內容的。因為在翻開幕布的時候可以根據(jù)需要進行，而不必受限于既定的順序。(3)照相機功能：教師在課堂上講評學生的課堂練習或是回家作業(yè)的時候，可以先利用實物投影儀將作業(yè)顯示在電腦上，然后利用照相功能進行快照，拍下圖像，進行作業(yè)的批注和講評，這樣更加的直觀與便捷。

(4)頁面記錄功能：交互式電子白板輔助的頁面記錄功能中，可把相應的板書注釋過程都記錄下來，能夠更好地幫助教師進行課后反思，同時為學生提供回顧教學或復習的資源。

(5)超鏈接功能：通常情況下，教師在制作課件中是需要一些超鏈接的文件的。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩。

2、基于交互式電子白板下的教學反思、評課方式的改變。教學反思是教師對教學實踐的再認識和再思考。教師的教學反思往往是在教學之后，憑借自身的回憶回顧整個教學過程，撰寫教學反思日記，或是通過集體的聽課行為，課后進行討論，集體評課。交互式電子白板的課堂記錄功能能夠存儲每一節(jié)課堂教學過程，把白板上出現(xiàn)的教學細節(jié)一一記錄，為教師課后的教學反思提供了依據(jù)。這個記錄的文件可以反復利用，使教師重新審視自己的教學過程，查看每一次的書寫板書等活動，掌握教學過程的主要細節(jié)，分析課堂教學的成效。思考每一個教學策略是否恰當?shù)氖褂靡约笆欠襁_到預期，也利于教師總結自己在教學實踐中的得失，反思自己的教學管理，提高教師的教學設計水平。同時，學生在進行復習或是碰到不理解的教學內容,也可以借助這個交互式電子白板的記錄回放功能，在需要的時候再一次觀看教學過程，達到鞏固新知的作用。

3、探索交互式電子白板自身特有教學功能如何應用，在初中數(shù)學課堂教學中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能。

交互式電子白板輔助教學技術通過手指觸摸的方式，使教師、同學能直接在電子白板上隨意地進行計算機或手機的相關操作以及書寫，根據(jù)不同的學情重新進行教學信息的組合。交互式電子白板的輔助教學，讓教師的教學語言、教學智慧等在教學中能得到充分展示，吸引了學生的注意力，增加學生在課堂中的有效注意時間，也提高了學生接受有效信息的作用。

六、目前課題研究中存在的問題。

1、教師的研究水平有待在教學實踐中進一步加以提高。教學軟件在不斷的更新，從最初的PPT到教學助手，再到希沃教學軟件、普羅米修斯教學軟件，再到智慧課堂，交互式電子白板的很多功能越來越好用，但需要老師們不斷學習，不斷實踐，才能切實提高本課題的研究水平。

2、雖然交互式電子白板在本校已使用多年，但是在課件的研究上還是有許多不足之處，沒有更多地利用強大的交互式電子白板的課件資源和功能。目前的課件資源僅限于北師大版教材配備的教學光盤，只能在PPT中使用，使交互式電子白板的很多功能受限，即便在希沃教學軟件中使用，也削弱了PPT的很多功能。

3、交互電子白板的存儲回放功能沒有得到有效的應用。在平時的課堂教學中，如希沃教學軟件中有一個漫游功能，可以隨時書寫，隨時標記就像黑板一樣，但卻優(yōu)越于黑板，不用擦，沒有粉筆灰，還可以存儲，以便進行課堂小結或課后回放，或學生拷貝后回家復習鞏固等等。但是目前僅限于當黑板使用，沒有回放再復習等等。

4、基于學校和學生的硬件條件限制，交互式電子白板的很多交互功能在課外或校外不能有效應用。

七、后期課題研究擬解決的問題。

1、由于課題組成員自身時間和精力的問題，課件資源匱乏。

2、交互式電子白板的回放和存儲功能沒有充分利用。

3、交互式電子白板的交互性沒有延續(xù)到課堂外。

4、在交互電子白板環(huán)境下學生的學習策略研究。

第四篇：《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題研究階段總結

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究階段總結

本學期，我?！督换ナ诫娮影装逶谛W課堂教學中有效應用的實踐研究》課題組在學校領導的大力支持下，加大學習有關白板教學的相關理論，舉行教學研究活動，切實加強課題的研究工作，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下，小學教學中課堂教學設計的方法、教學內容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式，并與“相融課堂”“學導課堂”整合，努力尋求有效、和諧的教學氛圍，切實提高課堂教學效率。

一、主要工作

（一）、繼續(xù)加強學習，提高研究人員的理論水平。

專業(yè)學習是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強的問題意識和自覺的反思意識。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習。一是認真學習研究性學習理論。學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認真學習研究性學習理論。二是認真學習鉆研教材，對教材中新的內容以及舊內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學習規(guī)律、探索和改進教法，注意學法的取用和指導激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一種和諧的氣氛中進行學習，培養(yǎng)了學生的能力，讓學生學會了學習。善學才能善研，善研才能善教，注意用教學理論指導教學實踐，認真學習教育教學理論和先進的教學經(jīng)驗，轉變觀念，注重學生實驗能力的培養(yǎng)。同時，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開會的制度，加強交流，提高水平。

（二）、強化考核管理，提高全體教師信息技術能力。

1、對全體教師進行了信息技術能力的業(yè)務考核，特別是對PPT編輯和使用能力的考核，對鴻合軟件的使用進行考核，為課題的工作的開展打下堅實的基礎。

2、對全體教師進行收集、編輯網(wǎng)絡信息的能力的培訓，包括：微課的制作和使用，使用冰點文庫下載器獲取文檔資源，運用碩鼠視頻下載器獲取網(wǎng)絡視頻，以及簡單的視頻編輯軟件的使用技巧。

3、對課題組教師進行交互式電子白板運用技術的考核，并進行使用操作比賽活動，以便帶動全校教師使用白板的積極性，并對能力落后的教師進行了再培訓。

（三）、進行課堂實踐，提高教學有效性。

課題組教師深入課堂廣泛聽課，每位成員都進行課堂教學觀摩展示，針對具體課例進行研討，發(fā)現(xiàn)問題，分析個案，提出具體改進意見。在實踐中總結出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達教學內容的。②、干擾教學的資源不用，選用最能實現(xiàn)教學目標的。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。④、技術難度高的不用，便于教師參與，利用學生發(fā)展。

針對這幾個突出的問題，課題組積極提出構想，組織老師進行示范課觀摩，一邊磨課一邊總結交互式電子白板的運用技巧、策略。

1、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學教學中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。

2、以學生為中心的課堂教學設計

在一堂數(shù)學課，一位老教師是這樣發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個事例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

3、鼓勵學生參與交互白板的資源建設

這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

4、營造動態(tài)教學環(huán)境，體現(xiàn)教學互動性

電子白板強大的交互功能為師生們在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，學習也由此變得更有樂趣。電子白板的使用可以將學生拉到交互之中。在學生的觀看中教師進行操作的，“你看著我點”使互動功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在語文課上，可以讓學生自己動手填寫成語，填寫正確則以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。

（四）、抓好資料整理，共享研究成果。

在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋。在研究中要求課題組教師結合課例每課寫好教學設計、說課稿和案例反思，每學年撰寫一份高質量的研究論文，及時把心得體會記錄下來。對研究人員的論文、課件均進行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強了科研意識。為了使我們的教學更和諧更有效，每個小小的研究成果出來之后就組織全體教師進行學習，解決教學中存在的問題，以此來提高教學質量。

二、研究中存在問題

1、用教學理論指導教學有待進一步加強，在關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要的教學研究仍有待深入。

2、對信息技術如何促進學生的自主、合作學習在理論方面缺乏深層次的研究。

3、現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源較為滯后，師生所能用的資源有限。同時網(wǎng)絡環(huán)境還有待于進一步凈化，怎樣使學生避開網(wǎng)絡游戲及其它娛樂的誘惑，真正使用網(wǎng)絡來學習，實現(xiàn)綠色上網(wǎng)是一個有待解決的問題。

4、部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進行課堂教學。

三、今后研究設想

1、加強課題目標管理，加大教師培訓力度，提高整個教師的理論素養(yǎng)。

2、針對學生的個體差異，深入探討更符合實際的、更人性化的課堂教學方法。

3、如何恰當?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装?，更好地，更有效地提高學生解決問題的策略。

4、在使用交互式電子白板的時候，是否關注到個別學困生，讓人人都參與探究活動中。

5、在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少交互電子白板專家引領，對許多功能不能挖掘應用；研究和思考缺乏一定深度。

今后，我們課題組將會繼續(xù)深入探究，使交互式電子白板更加成為教學課堂中的快樂平臺，以促進我校教師專業(yè)發(fā)展，促進課堂教學效率的提高，實現(xiàn)教學質量的進一步提升。

第五篇：《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》研究中期報告

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究中期報告

中衛(wèi)市第五小學 課題組

一、課題基本情況

2014年9月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題，經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項，課題編號為: JXKT-XJ—04—024。從立項之日起，我校高度重視這項工作，積極籌劃，結合教學實際，開展課題研究。

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來，本課題組按照領導專家的要求和指導，按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃，堅持理論與實踐相結合的原則，認真組織課題組全體成員調查、研究，深入研討，努力學習交互式電子白板教學的相關理論，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設計的方法、教學內容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式，努力尋求和諧的教學氛圍，切實提高課堂教學效率。現(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結：

二、前期主要工作：

（一）健全組織，確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來，受到學校領導的高度重視，為確保課題工作的實效性，建立了一支強有力的課題研究領導小組。課題組成立了以張霞副校長為組長的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學特點和特長，進行了研究專題任務分工，明確工作職責。張霞校長負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案，創(chuàng)造條件，組織對工作過程的管理和評價工作；教務處負責制定各類推進工作專題方案，收集資料，指導課題的研究與落實，組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組，由課題負責人拓萬霞及課題組成員雍韶霞、王習東、黃彥玲、韓曉嵐擔任，一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡課件、課程案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程資源、資源目錄索引等）。通過任務分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務，做到人人有目標，人人有任務，使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用，學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

（二）加大投入，建好應用環(huán)境。

為了確保課題的順利實施，我校加大教學投入，努力建設好信息化教育資源的應用環(huán)境。在上級主管部門的支持下，2015年8月，學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機，教師學習辦公一人一機，學生信息技術課也達到一生一機。學校寬帶信息網(wǎng)絡暢通無阻服務于師生教學，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺，極大地改善了學校信息化教學設施。經(jīng)過學校努力，學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實，學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務管理等已經(jīng)應用數(shù)字化管理系統(tǒng)，進一步推進了學校網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教研論壇、學校QQ群交流平臺。

（三）調研分析，結合實際排查問題。

在課題研究初期，我們對本校全體教師和學生進行了調研分析。課題組成員對師生進行問卷調查，學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分，沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學校組織教師廣泛討論，排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（四）更新理念，積極教研

1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進行了強化學習。2015年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓，確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關。之后，學校召開電子白板會議及全員培訓五次，重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2016年3月，學校舉辦以 “微課來了” 為主題的微課制作培訓，并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。通過學習、培訓和比賽活動，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術水平均有提高。

2.注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。

3.建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網(wǎng)內，供教師學習和使用。

4.認真上好示范課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動，開設公開課，學習、討論，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡資源查閱大量的文獻資料，通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料，對資料進行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關知識，消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務水平的同時，我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。每個學期，我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動，所有參賽教師都要使用電子白板進行教學，且在與課程的整合上要達到了一定高度，課件制做合理、精美，運用恰當。7.加強校際交流活動，積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。（1）、2014年10月27-30日，拓萬霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學系列研討會暨第七屆中國—瑞典數(shù)學教育論壇學習瑞典的數(shù)學課堂介紹活動，觀摩學習了視頻片段+教師解讀的教研方式活動。

（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國中小學數(shù)學翻轉課堂培訓，學習微課的制作內容及制作過程。（3）、2015年4月23日，學校派出學科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應用試點學校教學觀摩研討活動，傳達了最新的信息化教學應用的理念。

（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓跟崗實踐活動，培養(yǎng)和提高各級骨干教師的教育教學和管理能力，開闊眼界，把發(fā)達地區(qū)的先進的教育教學經(jīng)驗傳遞給我校的老師，促進我校教師的發(fā)展。

（5）、2015年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加2015年全區(qū)小學英語模擬說課評比活動，提升了教師信息素養(yǎng)，推進信息技術與小學英語課堂的深度融合。

（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國培計劃-中西部助力移民新村干部教師培訓班級管理經(jīng)驗分享，學習微課的相關知識。

（7）2015年10月27-30日，拓萬霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國教育學會2015課堂教學展示與觀摩系列活動·第十二屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流展示培訓活動，觀摩了課堂教學和教研活動。

一年多來，共派30多人次外出觀摩學習，開拓了老師的視野，增強了教學信心。學校加強校本培訓力度，組織全體教師進行信息技術操作培訓5次，進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關技術運用的課堂實錄，引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術，為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。

三、初步取得的成果

1、教師已從思想上認識到現(xiàn)代化教育技術的現(xiàn)狀，并從行動上積極學習提高。

通過研究，我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術，現(xiàn)代化的教育技術和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌，在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn)，激活了學生思維，整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯，也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究，從認識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視，并在實際教學過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進了課堂教學的改進。

2、教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運用，并能靈活應用到自己的教學當中。

教師通過學習、培訓以及應用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調動學習的積極性，通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過電子白板的特殊功能，高效的整合教學內容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。利用資源庫建設特色，還可以隨時調用資源庫中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學內容的迅速調整，大大增加了學生的知識獲取的容量。

3、學生從單一的聽教師講授，已經(jīng)變成師生互動的主要參與者，學習效率大大提高。

電子白板的應用活躍了課堂，有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，吸引學生會主動參與到課堂教學中來，師生互動使學生成為課堂的主人，使學習變成樂趣，改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式，促進了以學生為主體的課堂的形成。

4、積極探索電子白板課堂教學模式，構建和諧高效課堂，提高課堂教學效益。通過課題研究的開展，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢有機的結合起來，既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，又充分調動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢互補，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學效果。

經(jīng)過一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學芳老師的論文《交互電子白板讓小學英語課堂更精彩》一文經(jīng)編委會評審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評為一等獎；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學中的靈動》在寧夏中小學教師電教論文評比活動中，榮獲二等獎；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲二等獎；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲三等獎。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區(qū)教育信息化大賽課件評比活動中，榮獲三等獎。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評比活動中，榮獲二等獎。焦學琴、王習東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫的科教方案分別獲二等獎。雍韶霞老師《為動畫對象添加字幕》一課在全區(qū)小學信息技術課展評活動二等獎，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會課在在2014年全區(qū)中小學主題班會課展示評比活動中榮獲小組二等獎。杜海霞的錄像課《三角形的面積計算》獲“一師一優(yōu)課”區(qū)級三等獎。

四、課題研究中存在的問題

盡管電子白板課堂教學取得了顯著成效，但同時也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在：

1、部分教師有效運用信息化資源的能力還需提高，教師對課件和資源的使用還停留在拿來主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點不突出。

2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡資源平臺的效率不高。在信息化課堂教學中, 教師上課使用最多的是Pow erpoint制作的演示課件, 一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上,沒有根據(jù)信息化課堂教學和教學手段多樣化的特點對教學內容、教學過程進行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學設計, 資源簡單堆砌,學習情境創(chuàng)設不夠, 多媒體、網(wǎng)絡與虛擬現(xiàn)實、模擬仿真等教學手段使用不當,在教學媒體的選擇上, 素材資源的針對性不高、質量較差,不能準確、恰當?shù)胤从辰虒W內容, 與教學內容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時有存在。

3、白板與板結合的不好。課堂中要把板和白板結合起來，一個可以顯示動態(tài)的，一個顯示靜止的，一個留有過程，一個顯赫結果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當?shù)摹?/p>

4.電子白板資源開發(fā)與建設重視不到位。在電子白板課堂教學過程中，教師往往重視課件的集成使用，對電子白板“教學積件”使用不足，缺乏針對電子白板的教學的資源開發(fā)和建設，導致課堂呆板，效率低下，缺少高質量的學生思維活動。

5、課堂上，學生只看熱鬧不學知識的現(xiàn)象嚴重，學生使用信息化資源的能力還需提高，學生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫畫，自己搜集整理資源的能力還不高。

五、今后本課題研究的主要任務

1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

2、加強學習，大膽實踐，深入探討電子白板教學，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習；進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創(chuàng)新意識。

3、堅持每周上一節(jié)研究課，實驗老師上交一篇教案，認真組織每次研究課交流，以達共識。邀請教研室、市級等專家到校指導教學工作。

4、推動電子白板教學的互動性，在教學中教師在課堂中起到主導作用，學生才是主體，必須給學生提供平臺，讓他們主動探索，自己研究，是學生熟練地使用電子白板，并從中受益。

5.定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。

利用電子白板教學是時代賦予我們課堂教學中的高科技物質，我們老師要一方面要去接受它運用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運用得最好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。