第一篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及反思

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及反思

一、引言

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，由大屏幕多媒體投影發(fā)展到交互式電子白板，有效地提高了課堂教學(xué)效率并拓展了學(xué)生的信息量。電子白板走進(jìn)課堂教學(xué)中，只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。作為一種新型教學(xué)手段,不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，它具有的諸多優(yōu)點(diǎn)非常適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。另外，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，為教師改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)和反思提供了重要的資源。但在電子白板的運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，因一部分教師不能熟練地掌握其功能，進(jìn)而被動(dòng)地應(yīng)用電子白板，不能夠充分體現(xiàn)電子白板的應(yīng)用功能，仍然處于傳統(tǒng)的黑板和大屏幕多媒體投影應(yīng)用的基礎(chǔ)上。為此，作為新世紀(jì)的一線教師，我們必須要學(xué)習(xí)應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其獨(dú)有的功能。

二、電子白板激活課堂教學(xué)的互動(dòng)性

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)電子白板的功能確實(shí)很強(qiáng)大，通過(guò)白板的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到電子白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性：

（一）多元化互動(dòng)，增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)

課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行標(biāo)注、圈畫等操作。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，師生間可以相互討論、交流，以便問(wèn)題的及時(shí)解決，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性。

1．實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，所以從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，小學(xué)生的思維比較發(fā)散、活躍，對(duì)于拓展性的問(wèn)題，從不同角度去觀察分析往往會(huì)得出多種結(jié)論。交互式電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢(shì)、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

2．教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造能力

在教學(xué)方式的選擇上，要因人、因內(nèi)容而異，教師要善于從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)，從中使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮了他們的自身的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。3．完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)間，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)時(shí)間上，要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓課內(nèi)時(shí)間成為分享交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)間，讓課外時(shí)間成為暢游網(wǎng)絡(luò)世界，收集、整理資料，自主學(xué)習(xí)，初步構(gòu)建知識(shí)的時(shí)間。在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生獨(dú)立性的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)白板教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了白板教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性很強(qiáng)，無(wú)論是新知的呈現(xiàn)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)出師生的能動(dòng)操作。

（二）喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣 利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師在授課過(guò)程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等動(dòng)作。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提高了視覺(jué)效果，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，更加有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿足學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師可以利用白板的隨意拖動(dòng)功能拖出笑臉、五角星、手勢(shì)等圖片，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

（三）呈現(xiàn)思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是針對(duì)特定的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識(shí)的形成過(guò)程中，教師的悉心講解代替了學(xué)生的自主思考，學(xué)生的思維模式往往停留在對(duì)知識(shí)的習(xí)得和理解而非直接參與知識(shí)形成的具體過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位。

眾所周之，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，由眾多的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的概括性和抽象性。鑒于小學(xué)生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)思維過(guò)程的具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的過(guò)程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過(guò)程，使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合等思維活動(dòng)。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。

（四）直觀演示，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如：我在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來(lái)，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁(yè)面功能，來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。

通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。

三、電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

部分教師表現(xiàn)出被動(dòng)應(yīng)用電子白板授課傾向，即所謂的“為了白板授課而用白板”。以小學(xué)組為例，其中40%的課例反映出被動(dòng)應(yīng)用電子白板的傾向，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì) 一些課例中，教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，特意設(shè)計(jì)學(xué)生輪流上講臺(tái)在電子白板上劃勾或花圈，一個(gè)很簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容被無(wú)限制地放大，設(shè)計(jì)的活動(dòng)明顯是為了使用電子白板，與教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，使教學(xué)策略出現(xiàn)了偏差。2．電子白板角色定位不準(zhǔn)

一些教師還不習(xí)慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學(xué)的一種表演方式，在被動(dòng)地使用電子白板時(shí)不經(jīng)意間將大量的教學(xué)板書寫到了黑板上，一會(huì)兒使用電子白板表演一下，一會(huì)兒又使用黑板書寫。殊不知電子白板完全可以取代黑板，并實(shí)現(xiàn)許多黑板不能實(shí)現(xiàn)的功能，縱觀整堂課，黑板依然是主角。部分課例從頭至尾通過(guò)電子白板呈現(xiàn)教師制作的幻燈片，實(shí)質(zhì)是將計(jì)算機(jī)、投影、幕布組合放映PPT，換成了計(jì)算機(jī)、電子白板結(jié)合放映PPT。這時(shí)的電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT 演示換了個(gè)新舞臺(tái)，這正是教師被動(dòng)應(yīng)用電子白板授課的典型案例。3．冗余資源應(yīng)用表現(xiàn)明顯 一些實(shí)驗(yàn)課例中，教師一邊做實(shí)物實(shí)驗(yàn)，一邊又將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻展臺(tái)投影到電子白板上，認(rèn)為這樣的技術(shù)應(yīng)用就是電子白板的功能體現(xiàn)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將能夠用直接觀察法完成的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為電子白板呈現(xiàn)，這就是典型的電子白板表現(xiàn)式應(yīng)用，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

四、結(jié)論

交互式電子白板為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書寫功能，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，電子白板的應(yīng)用也存在些許問(wèn)題。由于部分教師在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)性應(yīng)用電子白板，所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有利于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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第二篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及反思

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及反思

摘要：課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來(lái)了便捷，同時(shí)也暴露出了一些不足之處：大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容，課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活地編輯加工，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問(wèn)題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息。這不僅影響了教學(xué)效果，而且沒(méi)有了教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺(jué)。師生之間也不能很好地交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有顯著改善。因此，課堂教學(xué)的信息化需要特殊的技術(shù)，交互式電子白板正是在這種形式下很快發(fā)展并成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 電子白板

一、交互式電子白板的主要功能。

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成。它融合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)，成為兼有輸入輸出功能的一種計(jì)算機(jī)設(shè)備，成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。它不僅保持了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還有效地整合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能，有效解決了教師在教學(xué)過(guò)程中的局限性，為師生交流搭建了信息化教學(xué)平臺(tái)。交互式電子白板的主要功能包括以下幾個(gè)方面：

1.資源整合功能。交互式電子白板不僅有自己的內(nèi)置資源庫(kù)，還可以在教學(xué)中隨時(shí)制作、加工各種資源，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的靈活整合。

2.工具箱功能。交互式電子白板軟件包含各個(gè)學(xué)科的工具，同時(shí)提供屏幕操作功能，通過(guò)白板筆來(lái)實(shí)現(xiàn)各種操作。

3.互動(dòng)功能。利用電子筆代替鼠標(biāo)、鍵盤，通過(guò)白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制，并在計(jì)算機(jī)上同步顯示，能夠?qū)崿F(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

二、交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

交互式電子白板作為一項(xiàng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過(guò)程。使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。例如：注解、編輯功能，存儲(chǔ)與回放功能，放大、探照燈等功能。通過(guò)充分利用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

2.運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)是師生交互方式發(fā)生的主要場(chǎng)所，教師可以充分的利用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等方式來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)要求教師必須死板地面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)來(lái)操作，而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生

之間思想的交流，教學(xué)效果事半功倍。

3.利用交互式電子白板便于生成和保存課堂動(dòng)態(tài)資源，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)。利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)是，老師的板書、學(xué)生的發(fā)言等等，都可以利用相應(yīng)的軟件記錄下來(lái)，形成一個(gè)包含了整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的可重復(fù)利用的綜合性文件，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。

三、電子白板運(yùn)用要注意的問(wèn)題。

1、要轉(zhuǎn)變觀念。

交互式電子白板最突出的特點(diǎn)是交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來(lái)的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、要熟悉各種功能。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，要用好電子白板，首要的不只是制作好課件，更重要的是基于電子白板的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)充分了解交互式電子白板的各種功能，這樣才能有意識(shí)的將電子白板所帶有的交互功能融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

3、要熟練操作。

教師上課時(shí)，對(duì)電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉每一個(gè)工具欄的功能，能夠熟練地使用每一個(gè)工具，這樣便于按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行課堂教學(xué)。

總之，交互式電子白板為我們提供了豐富的教育教學(xué)資源，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為課堂教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)中，教師利用交互式電子白板以更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，電子白板的應(yīng)用也存在些許問(wèn)題，所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)提高自身的素養(yǎng)，以便能夠最好地運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到把傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)資源有效地結(jié)合起來(lái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們多角鄉(xiāng)中心小學(xué)率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，再到今天歷經(jīng)了兩學(xué)期的時(shí)間,我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手。

經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)淺談交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用效果之感。

(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

這是在白板應(yīng)用初始時(shí)部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈?。此時(shí)，教師的首要需求是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計(jì)好的課件。

在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題?？梢?jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問(wèn)題，而簡(jiǎn)單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無(wú)疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢(shì)。

(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成多余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發(fā)揮

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在聽過(guò)的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺(jué)、注意的高度自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂(lè)開始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學(xué)生求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“角”這一課時(shí)，把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第四篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了課堂，交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓教師可以放開來(lái)上課，不受軟硬件資源的束縛，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。下面談一談交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，教師往往坐在教師機(jī)前授課，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生坐在學(xué)生機(jī)前聽課。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，教師除了在學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)走到學(xué)生中去指導(dǎo)外，其余時(shí)間都在“演示”課件，課堂教學(xué)成了“電灌、網(wǎng)灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學(xué)生則變成了記錄員，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師無(wú)法觀察學(xué)生的情感態(tài)度，無(wú)暇顧及學(xué)生的理解與反應(yīng)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。難以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，無(wú)法讓學(xué)生參與課堂，課堂教學(xué)氣氛呆板、生硬。

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互式電子白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，而且還可直接調(diào)用交互式電子白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫(kù)進(jìn)一步分為共用庫(kù)和專用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

交互式電子白板教學(xué)既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺(tái)”。作為信息技術(shù)課的課堂，多數(shù)教師都是利用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)。前面分析了多媒體電教的“缺點(diǎn)”，而傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足在信息技術(shù)課教學(xué)中是顯而易見(jiàn)的。交互式電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)。教師利用電子白板的書寫、傳統(tǒng)的肢體語(yǔ)言、豐富的神態(tài)表情等，讓課堂教學(xué)真正動(dòng)了起來(lái)，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。

在基于交互式電子白板的教學(xué)過(guò)程中，用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來(lái)隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過(guò)書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的正強(qiáng)化自然而然地帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。基于交互式電子白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)教師言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來(lái)，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。在交互式電子白板的使用過(guò)程中，可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。教師通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的影視片斷、音樂(lè)先段、動(dòng)畫圖片等，為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的題材。這些資源的收集運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們通過(guò)教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

在交互式電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。例如在講解“資源管理器”時(shí)，為便于學(xué)生掌握窗口的組成要素，我們可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。又如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件”時(shí)，主機(jī)后面的接口有很多，為了讓學(xué)生更好地理解各接口的用途。有了電子白板，我們就不用從電腦桌下搬動(dòng)主機(jī)讓學(xué)生直接看了，而是從資源庫(kù)中分別拖出主板側(cè)面接口、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、音箱、視頻頭等圖片，在師生討論后，通過(guò)標(biāo)注、連線等形式直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板提供了很多很好的教學(xué)輔助功能，這些功能的巧妙運(yùn)用為創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)起到很大的作用。利用交互式電子白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能（遮去不顯示的內(nèi)容）來(lái)集中學(xué)生的注意力；利用拖放功能進(jìn)行拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用圈點(diǎn)勾畫功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂(lè)趣；利用連線配對(duì)能讓學(xué)生參與、互動(dòng)；利用遮屏、頁(yè)面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)；利用手勢(shì)投影創(chuàng)意教學(xué)、課堂錄制的精彩回放……這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互式電子白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。以交互式電子白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有著其他教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ殉蔀椴豢苫蛉钡慕虒W(xué)工具。

第五篇：淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

洪湖市第十一中學(xué)：周少義

在2010年“班班通”工程中，我校每班安裝了一套班班通儀器，和以往的多媒體不一樣的地方是，班班通儀器是用交互式電子白板代替了投影屏幕。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和使用，交互式電子白板越來(lái)越受老師和學(xué)生的喜歡和青睞，成為多媒體教學(xué)中不可或缺的一個(gè)角色，現(xiàn)在談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、它是一塊黑板

和普通的黑板一樣，教師在上課過(guò)程中書寫的內(nèi)容，展示的板書，交互式電子白板都可以很簡(jiǎn)單地做到，教師可以用熒光筆在顯示屏幕上進(jìn)行書寫、繪圖等，將上課內(nèi)容原跡呈現(xiàn)。在交互式電子白板中，提供了多種書寫模式，符合教師的教學(xué)習(xí)慣，教師可以根據(jù)自己的教 學(xué)需要和教學(xué)習(xí)慣，選擇“白板” 或“黑板”等模式授課，在電子白板上任意選擇顏色進(jìn)行書寫、繪畫和擦除等，這些功能除了在傳統(tǒng)的黑板上能實(shí)現(xiàn)外，更是有所突破和創(chuàng)新。在美術(shù)課上，教師要示范簡(jiǎn)筆畫繪畫方法，在交互式電子白板上選擇不同顏色，不同粗細(xì)的線條，不同形狀的筆型，在交互式電子白板上進(jìn)行繪畫，還可以對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行擦除和修改，教師在操作過(guò)程中更加方便和靈活，學(xué)生學(xué)繪畫時(shí)更加生動(dòng)和形象。

二、它是一塊新穎的黑板

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容展示的平臺(tái)，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交流的的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)?，F(xiàn)在交互式電子白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新的交互平臺(tái)，它不僅僅是一塊黑板，還是一塊五顏六色的黑板，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板信息容量小，形式單一的不足，還帶給學(xué)生一種新的視覺(jué)，一種新的學(xué)習(xí)方式。在交互式電子白板上展示的內(nèi)容和形式更能吸引學(xué)生的興趣，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它能記錄學(xué)生操作的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。它能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在成果中感受喜悅和成功。美術(shù)課上，學(xué)生在交互式電子白板上作畫，教師用錄像功能，把學(xué)生作畫的全過(guò)程記錄下來(lái)，然后在全班內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解作畫的步驟，教師教起來(lái)輕松了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也高興了。在展示學(xué)生作品中，師生還可以在直接在學(xué)生作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，師生點(diǎn)評(píng)時(shí)形象直觀，學(xué)生更加喜歡這一評(píng)價(jià)方式。

三、它是一塊多功能的黑板

以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但教師不斷地操作鼠標(biāo)，教師不能很好地和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。利用交互式電子白板的諸多功能可以很好地解決了一這矛盾，它既承載了傳統(tǒng)教學(xué)模式，又把多媒體教學(xué)融入到課堂中去。教師利用這些功能在電子白板進(jìn)行多媒體教學(xué)，脫離了鼠標(biāo)束縛，回到學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)了師生共同參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了師生情感上的交流溝通，融洽了課堂氛圍。

1、直接書寫。

交互式電子白板能夠滿足課堂內(nèi)容的書寫，在擦除和修改時(shí)更加方便快捷。傳統(tǒng)的多媒體課堂使用課件更多的是演示課件，教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行講課，遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課件演示不同步時(shí)，很難進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。在多媒體課件演示過(guò)程中，學(xué)生只能看，只能聽，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而交互式電子白板可以根據(jù)課堂需要方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容或課件直接進(jìn)行書寫，或標(biāo)注，或勾畫，或圈點(diǎn)，教師還可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)交互式電子白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，使課堂與課前設(shè)計(jì)更好地結(jié)合起來(lái)，讓課堂演繹地更完美。

2、一板多用。

傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影器的幕布，還是可以感應(yīng)筆書寫與操作的界面。在交互式電子

白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個(gè)大屏幕，用手指操作電子白板就相當(dāng)于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來(lái)使用，直接在交互式電子白板上自由地板書，而不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，教師就可以擺脫鼠標(biāo)的束縛，真正站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流與對(duì)話，共同演繹精彩的課堂。

3、資源共享。

課堂是獲取知識(shí)的陣地，資源是學(xué)生吸取的營(yíng)養(yǎng)。交互式電子白板系統(tǒng)中自帶了許多教學(xué)資源，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地地調(diào)用各種資源，充分利用好現(xiàn)成的資源為教學(xué)服務(wù)。如數(shù)學(xué)課上的公式、圖形，用筆輕輕一點(diǎn)，立即呈現(xiàn)在交互式電子白板上，學(xué)生一目了然，減少了傳統(tǒng)黑板直尺畫畫的時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)在課堂上我們還可以自己創(chuàng)造教學(xué)資源，并把這些資源存儲(chǔ)在電腦上，一方面可以供其他年級(jí)使用或者是下節(jié)課使用，或是與其他教師進(jìn)行共享和交流，還可以電子格式的形式打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源，讓課堂上學(xué)習(xí)的資源更加豐富了。

4、互動(dòng)交流。

多媒體課件中雖然可以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的互動(dòng)交流，但這種交流大部分是與電腦的對(duì)話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，親自動(dòng)手去操作電腦，在交互式電子白板上進(jìn)行書寫和點(diǎn)擊，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。數(shù)學(xué)課上的平行四邊形面積的計(jì)算，學(xué)生只需要在交互式電子白板上用筆從資源庫(kù)中點(diǎn)擊兩個(gè)相同大小的三角形，涂上不同的顏色，把它們組合在一起，形成平行四邊形，這時(shí)平行四邊形的面積的計(jì)算也就一清二楚。學(xué)生在圖形形成的過(guò)程中，通過(guò)與交互式電子白板的互動(dòng)，與資源的相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

5、記錄過(guò)程。

交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄下來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑時(shí)或進(jìn)行啟發(fā)式思考時(shí)，教師把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回放，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)剛才的質(zhì)疑茅塞頓開。這時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，更激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。在課堂總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來(lái)，教師還可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

其實(shí)交互式電子白板還有很多的功能，只有把交互式電子白板用得好，用得巧，用得妙，才真正地為我們教學(xué)服好務(wù)。交互式電子白板使黑板有了顏色，教師在課堂上展示更加豐富多彩。交互式電子白板讓多媒體設(shè)備與學(xué)生之間有了互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更加生動(dòng)活潑。交互式電子白板的出現(xiàn)，讓呆板的教學(xué)變得靈活，既能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又能使教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)的魅力得以施展，使兩者相得益彰，讓課堂能“活”起來(lái)，真正在課堂為師生所歡迎。