第一篇：電子白板在美術課堂教學中的應用初探

電子白板在美術課堂教學中的應用初探

摘 要：隨著社會的快速發展，我國的教育事業也在不斷的進行著改革，這就促進了我國素質教育在教育領域中的實施，學生在初中美術教學階段的主要任務是通過課堂教學，提高自身的素質水平、增加自己的審美藝術能力、實現全面的發展。所以完善初中美術教學是美術教師所要必須做的事情，教師可以將電子白板引入到教學之中，電子白板是綜合了計算機技術、電子通信技術等研究而成的高科技產品，比教學中普通PPT更具有優勢，它具有強大的互動交際功能，可以使師生之間的互動進一步的增加。電子白板的使用，可以豐富教師的教學內容和教學方法。美術課堂是發展學生藝術思維，提高對美術作品欣賞水平的重要基礎，教師應當積極重視美學教學課堂的開展，不斷提高教學水平，促進學生全面發展。

關鍵詞：電子白板；美術課堂；應用探究

電子白板的研發和運用對初中美術教學起到了巨大的作用，電子白板是通過電腦來進行信息傳遞的，將電子白板與電腦相連接，利用投影儀將電腦上的教案等投放到電子白板的屏幕上，在專業的程序下，構建一個大型的屏幕交互式的教學環境，而美術是一門極具魅力的學科，使用電子白板對美術教學的內容進行標記，可以提高學生的審美能力，激發學生美術學習的積極主動性，使學生在趣味教學中提升美術技能。隨著新課改不斷深入，教育觀念的不斷更新，美術教學方式也日益豐富，電子白板在美術課堂教學的作用愈發顯得重要。對此，本文將從以下幾個方面探討與分析電子白板在美術課堂教學的應用。

一、白板的互動功能利于信息溝通

電子白板區別于多媒體教學的一個重要原因是其具有互動功能。在美術課堂教學活動中，電子白板教學能有效的將粉筆、計算機與黑板三者高度融合，利于營造和諧活躍的課堂氛圍，更能增進學生之間的交流與溝通，在使用操作過程中可以補充與完善課堂教學內容。電子白板的引入不僅降低了教師的工作強度，也一定程度上提升了課堂教學質量。例如：在教學初中教材《有特點的人臉》一單元時，利用電子白板教學可以有效輔導美術課堂，靈活凸顯人物的局部特征，教師可以利用人物部分圖片的對比，成功導入教材內容《有特點的人臉》，而后利用電子白板中“突出顯示”的功能，指引學生自主探究與感知“奇特”元素；緊接著再利用“副本粘貼”的功能，最后讓學生在電子白板上進行自主設計創造一張有特點的臉，讓全體學生在具體操作過程中掌握創作一張有特點的臉的具體步驟，便于學生在大腦中形成表象。在這個教學過程中，學生通過逐步理解與設計創造能夠有效激發學生美術創作的欲望。同時，電子白板在初中美術課堂中的運用，能夠增進教師與學生、學生與學生之間的溝通與互動，為學生的美術創作提供靈感與元素。

二、教師在使用白板時具有靈活性

在初中美術課堂教學中，教學內容有時在課堂內不能完全展開，而電子白板的使用可以有效幫助老師擺脫傳統課堂單板教學的束縛，賦予課堂更多的靈活性，教師也可以選擇不同程度的教學框架，使得教學過程流暢與生動。例如：在教學《魚兒游游》一章節時，教師可以在課堂上現場進行教學，通過在電子白板上進行畫魚，讓學生在看的過程中分析魚的基本形狀組成。這一環節不僅營造一個活躍的課堂氛圍，提高學生有意注意力，又能使學生更加直觀的觀賞魚的基本組成形狀，充分發揮了電子白板在初中美術課堂教學中的作用，體現它的靈活性。在初中美術教學中，為了便于學生學習更加淺顯易懂，教師可以靈活運用生活中與教學內容相關的照片，經過設計與制作修改成符合課件教學的內容，這樣的教學方式往往會收獲高質量的教學效果。如：校園內往往都會有各種各樣的樹木花草，也有同學們熟悉的校舍與道路，這些在平時生活中，往往容易被學生們忽視，教師可以通過收集圖片，導入到電子白板上，再以輔助線形式對教學內容進行直觀的演示，加深學生對美術概念的理解與掌握，使美術學習內容更加淺顯易懂，增加美術學習的信心，最大程度地激發學生美術創作的潛能，使每一個學生都能參與到課堂教學中，提高課堂教學效率。

三、利于培養學生自主思考的能力

由于電子白板的互動功能，在課堂上不僅能夠有效增進教師與學生，學生與學生之間行為與思維上的互動與溝通，也有利于培養學生自主思考的能力。為了能夠更好把握課堂的教學過程，教師要對學生學習過程與思維過程進行全面的理解與把握。在初中美術教學過程中，教師可以運用電子白板技術的動態功能，讓不同群體學生輪流依次上臺進行示范、表演與繪畫，在這一過程中教師進行適當地指導與講解，指出并糾正學生在繪畫中出現的錯誤，這樣不僅有利于提升學生自主思考的能力，使學生的思維流暢與靈活得以全面體現與發展，提高他們對美術的審美能力，也營造一個活躍生動的課堂氛圍，增進了教師與學生、學生與學生之間的溝通與互動。如：在初中教材《自行車就不寫生》中，教師在具體的教學中可以找一輛真正的自行車讓學生進行觀察，并強調該自行車的外觀與實際比例。隨后利用電子白板技術進行示范，在示范過程中強調美術速寫時應該使用的專業筆與線條的具體走向。電子白板技術能夠對自行車的線條動態與走勢進行直觀的顯示，能夠吸引學生無意中的注意力，充分調動了學生美術學習的熱情，激發了他們美術學習的積極性主動性，使學生迫不及待地想參與到繪畫中。基于此，學生在繪畫過程中，會特別留意自行車上的每一個零件，并對此進行仔細地勾勒與描繪，激發了他們創作的熱情與激情，進而在繪畫中收獲成功的喜悅與滿足。同時，電子白板技術在初中美術課堂中的運用，能夠將學生的注意力時間延長，避免課堂教學活動中學生走神的現象，利于學生形成良好的上課習慣，提升課堂效率。

總而言之，電子白板在初中美術教學中的運用范圍是十分廣泛且有效的，它的使用不僅方便且快捷，也極大得增加了美術課堂容量，充分調動了學生對美術學習的積極主動性，使每位學生都能參與到課堂教學中，為實現課堂的互動性、開放性以及共享性提供良好的先決條件。

參考文獻：

[1]汪志萍.交互式電子白板在初中美術課堂教學中的運用探析[J].美術教育研究，2014（02）：127.[2]徐佳.打造精彩互動的學生主體課堂――論交互式電子白板在美術課堂教學中的運用[J].課程教育研究，2013（28）：209.[3]王月.電子白板在美術課堂教學中的應用初探[J].安徽文學（下半月），2010（02）：170.（作者單位：江蘇泗洪縣瑤溝中學）

第二篇：電子白板在幼兒園美術課堂教學中的應用

電子白板在幼兒園美術課堂教學中的應用

摘 要:

課堂教學正在經歷從黑板到交互白板的歷史演進,交互白板正在慢慢地走進我們的教學課堂，可以預見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為幼兒園未來教室設計施工的標準常規，極大地推動學校教學信息化的進程。本文將從交互式電子白板在美術課堂教學中的應用進行闡述，表明其優勢所在，希望對幼兒園美術教學起到一定的幫助作用。

關鍵詞: 交互式電子白板 活動教學

幼兒中心

美術教學

幼兒園美術

《幼兒園教育指導綱要》指出：“支持、引導幼兒初步感受美并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動并能夠大膽表現自己的情緒情感體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現是幼兒藝術領域教育追求的價值。”美術活動是藝術領域中幼兒內心體驗的符號化反應的典型活動。圖片、視頻等直觀性元素教具的使用,對幼兒美術表現興趣、能力的激發起著非常重要的作用。人類在21世紀的各個領域都面臨著數字技術的挑戰，多媒體信息技術的飛速發展及其在教育領域日趨廣泛的應用，都對教育改革與發展產生了巨大的沖擊，新的問題在現代化教學中不斷凸現，新的教學設備、教學手段也應運而生。

交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數字化設備。交互式電子白板的出現，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發展的趨勢。白板的交互功能在教學中充分發揮作用。

湖塘中心幼兒園即劉海粟美術藝術幼兒園，大力弘揚劉海粟美術大師的藝術教育思想，在促進幼兒全面發展的基礎上，形成了鮮明的藝術教育特色。我園開設了多種特色教育項目，在藝術教育領域形成了一整套獨特的實踐課程。多樣化的美術教學是我園不斷推崇的創作特色之一。在美術教學中不斷激發幼兒創作興趣是教師們非常重視的環節，在以往的美術活動中，教師會因啟發幼兒想象、豐富幼兒感知經驗而準備大量圖片、資料或調查場地，多維度的帶領幼兒觀察，啟發想像，花費了很多的時間和精力，而材料的不可再運用性，導致了一定的浪費。當多媒體設備引入幼兒園，教師們感受到多媒體設備帶給幼兒教育的便捷。以媒體為教學藍本的互動式、游戲式的學習，教師、幼兒、教材和環境間的相互對話，能更有效地提升學習活動的效果。

教師在掌握多媒體教學的基礎上可以更熟練的使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力慢慢融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。白板教學不僅為教師提供了創作設計的舞臺，而且也激發了學生的創作興趣，開闊了眼見。交互式白板運用于幼教美術課堂中的優勢體在：

一、趣味導入，激發學習興趣。

興趣是幼兒最好的老師，電子白板對于幼兒是一件新鮮的事物，他們好奇，為什么畫面上的動物用筆點點就可以變大變小？為什么音樂如此形象生動，就像看電影一樣？幼兒們好奇所以上課時個個精神飽滿。利用這一電教手段，不僅可以營造出美的氛圍，更能激發出幼兒創作的靈感。“良好的開端是成功的一半”，因此在活動導入部分我常采用“懸念導趣法”，利用電子白板創設引發幼兒思維的場景，通過“視聽”情境制造懸念，誘發幼兒的好奇心，激發幼兒的聯想思維，使幼兒能憑借自己的感受進行語言描述，不僅培養學生的想象能力使其大膽創作還鍛煉了學生語言表達能力。

如中班下學期美術活動《黑白動物世界》。首先活動一開始我讓幼兒找花紋,借助電子白板的放大鏡功能，在老師預設的花紋世界里，請孩子找出自己喜歡的花紋進行放大，并作深入細致的觀察，如有哪些線條和圖形組成，它們的排列方式是怎樣的等等。在找花紋的過程中，孩子本著有趣、好玩的心態主動參與著，積極主動的思維著，尋找自己喜歡的花紋，有利于幼兒理解和掌握線條的組成。然后我借助電子白板拖拽、比例縮放、旋轉、批注等功能設計活動。先出示了幾間大小形狀不一的房子。再請幼兒在電子白板上利用拖拽、比例縮放、旋轉功能幫小動物找家。孩子們興趣盎然，主動參與意識大大增加。

二、輔助教學，活躍課堂氣氛

電子白版教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。將大量的有針對性的圖片通過多媒體課件的重組，進行循環播放，使靜態的畫面富有動感，配以美妙的音樂輔助，增加了教學的容量，擴大了教學的知識面，讓學生在一個輕松、優美的環境中學習，更重要的是能使學生在有限的時間和空間內獲取更多的知識。

如大班上學期美術活動《會動的水果》中我先以一段舞曲導入使氛圍活躍起來。今天小熊要邀請水果寶寶們去參加舞會（點擊拖拉出各種水果娃娃），可是，它們還沒有長出四肢呢，讓我們一起來幫助它們吧！讓幼兒的興趣在問題中提升,點擊出示大小不一的四肢，讓幼兒充分地發揮自己的主動性和能動性試著拼一拼。通過操作、形象的圖片引導孩子自己去嘗試畫出水果娃娃的不同姿態，從而發展孩子的思維能力。最后在音樂聲中跳舞結束本次活動。整個活動讓幼兒在看看、拼拼、玩玩、講講、畫畫中感受美術活動的樂趣，同時也豐富了孩子的美術經驗。

三、開闊視野，激發創作欲望

幼兒園的孩子年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過電子白版教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在孩子們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％。聽覺11%。觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了幼兒的知識面。

在上大班下學期美術活動《有趣的面具》這節課時我先向孩子們展示了一幅背景圖，這是什么地方？然后隨機播放音樂，讓孩子們大膽猜測人們在俱樂部里干什么呢？最后，我邊總結邊通過白板視頻向大家展示了一幅熱鬧的場景：樂樂俱樂部正在舉辦一臺別開生面的化妝舞會呢，人們有的戴上漂亮的花仙子面具、有的戴上可愛的兔子小姐面具、還有的戴上奇怪的怪獸面具，大家你不認識我，我不認識你，可以自由自在的唱歌、跳舞，玩得可開心了。瞧，范老師也收到了主持人寄來的請帖，你們說我帶哪個面具去好呢？為什么？幼兒對于面具的認知度較淺，通過老師的展示不僅讓孩子認識了各種有趣的面具，也開拓了幼兒的創作思路。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了孩子的想象能力、概括能力，同時提高了孩子造型的創造能力。

交互式教學的形式多樣，使孩子們產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是實現以幼兒為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，我們老師也鼓勵幼兒主動參與，試著上來點擊一些圖片，勾勒一些簡單的線條，正是有了這些互動活動，孩子們的參與意識和學習的主動性一下子就提高了。特別是針對大班下學期的幼兒，對于電腦他們已經有了一定的操作能力，初次接觸交互式白板無比好奇，經過一定的講解和示范，老師們不妨嘗試一下，讓孩子們也來“過過癮”，這樣的課堂互動教學會讓你有意想不到的收獲。

四、突破傳統，活躍于課堂教學。

說到教具，我們很自然會想到黑板和粉筆。不過，作為信息時代的老師，光懂得使用這些傳統教具，已經遠遠不能滿足課堂的需要了。

在此之前，無論幼兒園、小學，教學活動中都離不開黑板、粉筆，那是上課的必備教具。長期以來，黑板一直是我國課堂教學中使用比較廣泛的教學媒體之一。但黑板教學存在著許多不便之處：

1、塵粉侵害師生健康。教學活動結束后老師都會擦拭黑板為下個活動做準備，可是，每次擦拭黑板都會制造出許多粉塵，這些灰塵被幼兒吸入體內對呼吸道有損，對健康不利。

2、擦拭耗費時間，延誤教學活動。黑板的利用空間有限，寫滿必須趕快擦拭，騰出空間再次書寫，此時，有些老師會手忙腳亂，教學思緒可能不易間被打亂了。

隨著時間的發展，書寫白板漸漸代替了黑板。書寫白板用各種材質(木材、金屬、塑料板材等)制作，相應地，使用各類彩色書寫水筆，并使用特制的板擦擦除書畫內容。但書寫白板仍然存在著許多教學困處如：

1、對老師的字跡、繪畫水平是一種挑戰。在幼兒園我們教學的對象都是一群天真的孩子，潦草的字跡孩子們看不懂比如：有一次，一位老師在教授一節中班的美術課《有趣的動物》，老師在黑板上畫了一只小貓，提問孩子們這是什么？結果孩子們齊聲說道是只小白兔。原來老師把貓耳朵畫成了長長的兔耳朵，鬧出了一場笑話。由此可見，對于一些美術功底不是很強的老師來說，現場構圖確實有些難度。所以，每次教授新課時老師都必須花費一定的時間來準備各類教學素材，確保課堂的豐富性。

2、構圖簡單，色彩單一，不能激發幼兒的學習興趣。老師們都知道，多樣的美術教學才能激發孩子們的潛質，書寫白板的核心是老師，一節美術課老師必須花費很多精力去構思設計，怎樣來開闊孩子們的眼見。簡單的動物造型，單一的色彩已經吸引不了孩子們的眼球。為此，我們老師只能通過制作一些動物圖片來豐富自己的美術教學，吸引孩子融入課堂。無行間又增加了老師們課后的準備壓力。

隨著科技的發展，多媒體投影在課堂上大展身手。但是，多媒體課件有一個弊端：教師制作好的課件，上課時必須按照幻燈片，一張一張往下翻。由于制作較麻煩，動畫效果不明顯，隨著時間的推移，多媒體投影不知不覺退出了我們的教學課堂。

與傳統的教學設備完全不同的是，交互式電子白板根據電磁感應原理，將電腦上的內容通過投影機投射到電子白板上，再通過壓感式電子筆操縱整個電腦，從而形成一個大屏幕的互動演示平臺。它完全取代粉筆和鼠標，讓師生遠離粉筆灰的侵蝕，也免除了鼠標操作的不便。隨意的書寫功能、無限制地頁面插入功能、豐富的多學科資源庫等功能在教學設備和教學模式上是一次偉大的革命，它更好地實現多媒體教學以及師生之間的互動和交流，從而使課堂氣氛更加活躍，也使孩子們能夠在最短的時間內輕松掌握最多的知識。

五、感悟意趣，擴展教學方略。

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正孩子們學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。如綜合活動《倔強的小烏龜》一課的教學中，我用電子白版課件設計了許多場景小圖片，讓孩子在電子白版上實際操作排列圖片，鼓勵幼兒一邊排序一邊大聲講述故事內容，讓孩子們的學習掌握情況表現在屏幕上，不僅激發了幼兒的參與性而且方便老師糾正了解孩子的學習進度，取得了任何手段都難以達到的效果。可見，隨著教學改革的進一步深入，美術課堂將無限活躍。

交互式電子白板對于美術課堂教學方法、提高教學質量、培養跨世紀人材等方面發揮越來越大的作用。作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，及其它教學手段的使用；抓住不同階段幼兒的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心設計電教軟件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩。

盡管交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優勢，以及親近師生、易于實現傳統與創新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互白板的課堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養、教育學及學科教學法素養以及信息技術素養的能力培養和專業發展。在教師專業發展領域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環境和工具。

參考文獻：

1、《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京100037)

2、《課堂教學的新交互平臺》陶慧賢 楊雪

3、《交互白板及其在我國中幼兒園教學中的應用研究》《中國電化教育》2005年第３期

第三篇：課堂教學中如何應用電子白板

課堂教學中如何應用電子白板

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區各所小學都配備了電子白板為課堂服務，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統黑板的功能，又融合現代多媒體的優勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。但是在使用新設備的過程中，一些問題也逐漸顯現出來，如何合理和充分的發揮電子白板的優勢以及如何有效利用白板進行課堂教學的設計和完成是我們需要思考和解決的問題。

一、白板的在課堂教學中應用的優勢

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區各所小學都配備了電子白板為課堂服務，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統黑板的功能，又融合現代多媒體的優勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。

（一）白板代替黑板

傳統的黑板只有書寫，多媒體設備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計算機的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應筆書寫。使用白板感應筆，可以在白板上實現多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環節中去，無形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內容和電腦上同步顯示，就構造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標的功能，并且再把兩者很好地結合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。(二)使用電子白板讓師生互動更自然

傳統多媒體教學中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標點擊，現在教師可以在白板上直接用感應筆操作電腦操作課件，課堂教學將更加寬松和直觀。傳統課堂教學中使用多媒體課件中雖然可以實現師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中 來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內容的缺點。通過互動方式展示教學內容，有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

（三）使用白板錄像回放功能讓學生自主學習傳統教學中，教師無法保存課堂教學中生成的資源或者教學細節，而交互式電子白板能記錄在白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節，幫助學生進行學習。在課堂上教師可以把教學過程進行記錄 下來，當學生對問題質疑時或進行啟發式思考時，教師把教學過程進行回放，這時學生就會對剛才的問題茅塞頓開。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發學生對問題的深入思考。在課堂總結時，教師和學生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學過程和教學內容再次呈現出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

（四）使用白板的新穎工具為教學服務 傳統課堂中教師為了引起學生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內容，用彩色標記重點內容，等等。而電子白板有一個聚光燈功能，當教師需要突出強調課件中某一部分的內容，當學生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學生的注意力瞬間集中到此部分從而使學生更加深刻地了解該部分的內容，為教學重點的凸顯提示提供傳統手段無法比擬的實用功能。電子白板的出現為課堂教學提供了另一種解決方案，它兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。那么作為教師在使用電子白板進行教學時應該怎樣做呢？

二、更好的使用電子白板為課堂服務

（一）教師要提高對電子白板的認識

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應有的軟件應用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來提高和改善教學。教師要將電子白板的應用設計到教學活動中，設計一個科學的應用電子白板的教學腳本，教學活動的設計應更側重于電子白板的交互性。利用這個平臺進行師生互動，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結合。

（二）在課堂教學中使用電子白板進行互動 電子白板的價值體現在它的交互性。電子白板實際上是一個平臺，一個供師生互動的活動平臺。比如，在小學的算術課上，老師可以鼓勵學生到電子白板上做練習題，做對了，會出現朵朵紅花，反之則出現哭臉；在成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現的。電子白板強大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學生被動聽課的傳統方式，為師生們在課堂教學過程中互動提供了極大的方便，學習也因此變得更有樂趣。電子白板的交互主要體現在它營造的學生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機交互發生在教師與電腦之間，學生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標點擊，學生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學生的參與性不高，但是電子白板是在學生的觀看中教師進行操作的，“我點你看”和“你看著我點”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動度也是大相徑庭。電子白板雖然只是一項新事物，但其在各學科課堂教學中的優越性正日益顯現，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學的必然趨勢，因此教師應該對教學過程、教學方式、教學資源進行優化設計，同時加強自身的修養，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優化教學效果。

第四篇：電子白板在課堂教學中的應用

經歷了前期的嘗試，我就結合交互式電子白板在課堂教學中的應用，來淺談交互式電子白板的應用在課堂中的應用效果之感。

(一)傳統課堂教學功能

這是在白板應用初始時部分老師的應用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術的應用基礎。電子教學白板由于這些教師技術基礎比較薄弱，面對新技術時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術的支持，其應用主要表現在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件。

在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學的技術手段是減少心理障礙的關鍵。無疑，電子白板擁有這方面優勢。

(二)特有教學功能的應用

這是已經較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術應用基礎的教師的應用方式。在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其應用主要表現在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。

我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現，由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，電子教學白板可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發揮

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時交互白板的應用主要表現在：

1、以學生為中心的課堂教學設計

此時，學生參與到學習過程中。在聽過的一堂數學課上看到一位老教師是如何發揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環節中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

3、鼓勵學生參與交互白板的資源建設

這也是實現學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

二、應用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學生的好奇心

電子白板的應用能引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。致使欣賞教學達不到應有的教學效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學生求知欲

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子教學白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

3、善用電子白板，聯系學生生活經驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，老師明白這一點，并應據此進行教學。”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題只要認真很好解決，從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

4、巧用電子白板，培養創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發學生對數學的創新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。

總之，電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。喚醒了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，聯系學生生活經驗。并為學生思維能力、創新能力的發展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習。

第五篇：交互式電子白板在課堂教學中的應用

淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用

在上級領導的大力支持下，我們多角鄉中心小學率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天歷經了兩學期的時間,我們看到了新技術是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術是怎樣成為了教師和學生的助手。

經歷了前期的嘗試，我就結合交互白板在課堂教學中的應用，來淺談交互式電子白板在課堂中的應用效果之感。

(一)傳統課堂教學功能

這是在白板應用初始時部分老師的應用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術的應用基礎。由于這些教師技術基礎比較薄弱，面對新技術時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術的支持，其應用主要表現在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件。

在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學的技術手段是減少心理障礙的關鍵。無疑，電子白板擁有這方面優勢。

(二)特有教學功能的應用

這是已經較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術應用基礎的教師的應用方式。在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其應用主要表現在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。

我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現，由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發揮

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時交互白板的應用主要表現在：

1、以學生為中心的課堂教學設計

此時，學生參與到學習過程中。在聽過的一堂數學課上看到一位老教師是如何發揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環節中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

3、鼓勵學生參與交互白板的資源建設

這也是實現學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

二、應用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學生的好奇心

電子白板的應用能引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。致使欣賞教學達不到應有的教學效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學生求知欲

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

3、善用電子白板，聯系學生生活經驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，老師明白這一點，并應據此進行教學。”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題只要認真很好解決，從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

4、巧用電子白板，培養創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發學生對數學的創新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。

總之，電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。喚醒了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，聯系學生生活經驗。并為學生思維能力、創新能力的發展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習。