第一篇：論文：數學游戲在課堂教學中的應用

數學游戲在課堂教學中的應用

錦州市古塔區鐘屯鄉中心小學 何志劍

數學游戲教學同其他學科游戲教學的不同之處在于，教師要將數學游戲中所蘊含的數學知識的學術形態轉化為數學知識的教育形態。在數學課堂教學中應用數學游戲，將激發學生對數學的興趣，提高課堂教育的質量。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，學生樂于接受，但在應用游戲教學法時，應注意以下幾個問題：

1、游戲要有明確的目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮本課時的教學目標。游戲的設置必須與教學內容聯系起來，課堂才會生動，才會達到教學的目的。游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況。

五年級數學課《數的奇偶性》一課的教學目標是，1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發現規律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發現加法中數的奇偶性的變化規律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。此課的教學是以活動為主的，教材中出示的“活動一”：小船在河的南岸和北岸，不斷往返。在學生們看書對此項活動有看初步的了解后，我為了加深學生對此類問題的理解，我利用班級教室比較寬敞的優勢，隨機就畫出了一條河流，并標出了南和北，先讓一名同學在南岸往北走，到北岸后學生們說1，再從北岸到南岸，學生說2，??同時一名同學來列表，一名同學來畫圖，最后得出結論：奇

數次后，船在北岸，偶數次，船在南岸。這項活動是學生們親身經歷和感受到的，學生對此會留有深刻的印象的，對于學生的學習數學知識是大有好處的。

2、游戲應有一定的創造性。

在小學數學課堂，開展游戲是為了學習、掌握和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意培養學生的能力，開發他們的智力。拒此，教師可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。在五年級數學課《摸球游戲》一課，學習可能性的大小，教師設計摸球、猜顏色的情景，意圖在于讓學生體驗部確定事件發生的可能性。學生認識可能性是有差異的，有的受主觀或客觀情境影響，認為不確定事件的發生與“運氣”有關。整節課都是在游戲中來進行的。是一節典型的以游戲來貫穿整個課堂的教學環節的課例。導入環節的游戲是紅、黃、白三色的球來摸，可以摸到任何一種顏色的球。如果只摸到紅球呢，該怎么做，如果不能摸到紅球，又該怎么做呢？學生就可以按照條件設想該如何放置球的數量和顏色。又學生自己設計游戲的規則。學生從中體驗“不可能”和“一定能”，下一個游戲活動是，理解可能性是有大小的，可以提出問題讓學生來分析：要想讓可能性一樣大，應該怎么設計安排球的數量和顏色，要想讓摸到某種顏色的球的可能性大一些應該怎樣設計活動。學生通過分組實踐操作，并且設計了不同活動方案，不使學生的思維受到限制。不同的實驗活動最后得出了相同的結論。

3、游戲的形式盡量多樣化。

課堂游戲的設置，意在創設良好的學習情景，激發學生內在的參與意識，把學生的積極性調動起來，使學生在生動活潑與激烈的氛圍中學習。但要注意的是，首先，教師在設計數學游戲時，一定要考慮到學生參與的能力，游戲內容安排要有層次性，兼顧各個層次的學生，讓絕大部分的學生都有參與的能力和欲望。其次，數學游戲的形式是為教學內容服務的，設計游戲要有助于教學內容的傳播，突出重點，讓學生“玩”有所思，提高教學質量，這是根本目的。

兒童天生具有好奇心，對新鮮的事物具有極大的興趣。課堂游戲，即使再好玩，玩過幾次后學生就覺得乏味了，不再具有新鮮感。這就要求教師不斷設計新游戲，不斷更新游戲的做法。如競賽性游戲，教師可以設置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等等形式；再如，“開火車”，這種游戲，可以數100以內的數、算口算、背乘法口訣等等。總之，教師只有不斷地翻新花樣，創造性地使用游戲，才能把學生的興趣牢牢抓住。

4、游戲的開展形式靈活化。

靈活化就是指靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學環節。在小學數學教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。如在新授課操練時，可安排些針對性強的游戲，便于學生及時掌握新知；在復習課或練習課時，可開展一些綜合性的游戲活動，系統整理，有效地總結所學的知識。

在《數的奇偶性》一課中，“試一試”：在桌子上翻動杯子。此項內容我讓同學們分組來完成的。在學生完成活動，最后把書中的填空也正確的填好后，我隨機問：你還能舉出類似的翻動東西的例子嗎？學生很自然的就會想到了翻動手掌的游戲。那這個翻手掌的游戲應該怎樣設計呢。學生在分組討論后確定了游戲的方法。首先是手掌朝上，翻動一次后手掌朝下，翻動兩次后手掌朝上，??這些都是在學生小組內完成的，最后得出了正確的結論：翻動奇數次手掌朝下，翻動偶數次手掌朝上。學生們在快樂的游戲中學到了知識，學生們樂學愛學，從而也感到了數學就在我們的身邊。

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。數學游戲可以作為一種很好的手段來誘發學生學習數學的興趣，在課堂中設計一個恰到好處的數學游戲，能讓學生主動參與、觀察、思考，在合作交流中不斷學習。這樣比讓學生大量地解題效果要好的多！

把數學游戲引進小學數學課堂，進行有效地、恰到好處地實施應用，無論是對教師的“教”，還是學生的“學”，都是一件非常有意義的事情。全美幼兒教育協會指出：“游戲并不能保證數學發展，但它為孩子的數學思維發展提供了豐富的可能性。”對于小學數學教育來說，游戲的方法并不能代表一切，也不是數學教學的終結，但如果把游戲作為一種手段，進行有效地利用，那么，將更能激發學生的創新思維。使他們的數學學習更加豐富多彩！

第二篇：淺談游戲在課堂教學中的應用

淺談游戲在小學英語教學中的應用 陵水縣椰林第一小學 吳小玲

【摘要】 游戲是小學英語課堂中經常使用的一種教學方法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。在英語教學中游戲實際上為學生學習英語創造了一種極為良好的語境，在游戲時，學生的注意力長時間的高度集中，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。游戲教學主要是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。

【關鍵詞】小學英語課堂；游戲

一、小學英語教學中進行游戲的必要性

（一）小學英語課程特點

我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法,更符合兒童的身心發展規律，有利于小學生的英語學習。

（二）游戲教學對小學英語課堂教學的意義

中低年級的英語教學是培養和維持小學生的英語學習興趣，小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學低年級英語教學中是非常重要的一個環節，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。游戲能夠輔助教師更加輕松，更加高效地完成課堂教學任務，增加教學的趣味性。

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣

2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力

3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言

4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力

5、游戲教學能發掘學生多發面的潛力

二、游戲的設計與選擇

（一）游戲的設計要為教學內容服務，要有目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。游戲的設計必須圍繞教學目的展開，使學生在活動中三維教育目標都有所收獲。游戲必須為教學內容服務，應該是所學新知的趣味操練和鞏固練習，更應該是“為用而學，在用中學，學了就用”的真正體現，偏離了教學目標，那么再好的游戲活動也不能達到理想的教學效果。例如我在教《What time is it?》之前運用數字類游戲復習以前學過的數字，這樣既鞏固舊知識，又為學習新知識做了鋪墊。教授新知識時，學生們掌握得較為容易。(二)游戲的設計形式要多變，具有靈活性。

好奇之心，人皆有之。上英語課翻來覆去，總是玩那么一兩種游戲，學生會覺得枯燥無味，提不起精神。俗話說：山珍海味老吃也會煩。要想牢牢拴住學生的心，游戲形式不但不能太落后，還要與時俱進，不斷翻新，要不然學生就會失去興趣。每次教授新課之前，我根據教學內容、教學目標上網查找適合學生以及教學內容相關的游戲。

（三）游戲要有梯度，要有挑戰性

教師在教學時，游戲的設計應該做到由淺入深，由易到難，給學生一種前進感。如果游戲太簡單，沒有挑戰性，難以調動學生的學習熱情。如果游戲太難，就難以實現面向全體學生，也難以激發學生的學習興趣。我選的游戲適中，符合大多數學生接受能力。例如比反應、考記憶、快觀察、賽速度等游戲。(四)游戲的設計要盡量面向全體，體現學生的參與性。

新課標要求“義務教育要面向全體學生，注重素質教育”，故我們的游戲也必須面向每一個學生，讓每一個學生都有參與游戲并從中獲得發展的權利，在英語課堂教學的游戲選擇中，不可一味采用單個教學，不要總是那么幾個學生參與，應該擴大教育面，尋找角落里的孩子。“傳話游戲”“肢體游戲”等既活躍了課堂，又顧及到了平時不敢發言的后進生。例如在教授《How much is it？》時，設計模擬購物的游戲，讓后進生扮演售貨員。

三、游戲在英語教學中應如何把握

注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應讓學生明確游戲規則及要求。

注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的激動。學生非常在意游戲的結果和老師給自己的評價，一個不公平的結果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產生排斥心理。

注意游戲過程中的紀律性。玩游戲時，教師要有一定的調控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。游戲時間的長短既要參照學生的社會性發展水平和認知水平，也要教師根據學生的興趣、能力及教學內容加以安排。

注意游戲后的總結。課堂游戲后一定要總結，教師和學生一起復習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調的地方。另外，教師還要總結游戲操作成功或失敗的經驗，為以后完善游戲積累經驗。

總之，小學英語教學是一門科學也是一種藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇適合學生的游戲和游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”，“能演”，“能玩”、、、、參考資料：

教育部〃國家課程標準（實驗稿）2001 中國英語課程網〃小學英語課堂游戲教學初探

第三篇：體育游戲在課堂教學中的應用

體育游戲在課堂教學中的應用

體育游戲是由一定的情節、動作（跑、跳、平衡、對抗和各種表現動作等）、比賽規則和結果等幾個部分構成的綜合性的體育活動。體育游戲的易行性為體育游戲設施差的農村學校提供了豐富的教學方法和手段，體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉快，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，因而深受學生的歡迎。體育游戲的內容廣泛，所有的體育活動項目都會成為體育游戲的內容。體育游戲形式生動活潑，內容豐富多彩。因而體育游戲教學是體育教學的重要輔助手段，它有利于學生體力、智力、品行、非智力因素的發展。在體育游戲活動中，能使學生的天性得以流露：成功時，喜悅與自負、自傲并存；失敗后，難過和害羞、自卑交織；高難度練習時，焦慮與恐懼溢于言表；在體育游戲活動中，自私和隨意交互呈現；在分組活動中，信任、友誼和猜疑、妒忌交替；在受到批評時，敵視和逆反不言而喻．構成當前中學生心理素質偏低的原因固然有社會、家庭、學生自身等諸多因素，但在矯正學生心理偏差、培養學生健康心理方面，如何通過體育游戲這一途徑在課堂教學過程中對學生進行行之有效的身體鍛煉和個性、人格的培養，是每位教師應盡的職責。加強學生合作精神的培養，能促進學生身心健康、和諧地發展。

一、體育游戲在準備活動教學中的運用

一般準備活動中是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感

到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。我們可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。

專門性準備活動，如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課程內容的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。

二、體育游戲在技術技能教學中的運用

在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

中長跑是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的教

材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節，如“奔向二十一世紀”、“環球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據學生的身體素質、技術水平降低球風、縮小場地，對規則進行變異，使學生充分體現到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。

體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

三、體育游戲在身體素質練習中的運用

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。

游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。

四、體育游戲在整理活動中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。

體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據體育教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。

教學的方法是不斷改進的，課題的研究只能說是針對一種情況進行的試驗。隨著時代的不斷進步，人得思想和眼界品位的不斷提升，對于教師而言有著巨大的壓力。能夠利用好體育游戲來提高學生學習的興趣，達到提高教學質量以至于提高身體素質的目的才是我們追求的目標。

第四篇：詩歌在小學數學課堂教學中的應用論文

摘要：詩歌不僅具有規整的格式、工整的結構，而且語言表達優美、韻律十足，具有深刻的哲理性。對于詩歌的理解掌握，可以大大提高文字表達能力，提高對事物的認知和感悟能力等，因此詩歌對于小學的應用教學是極為寶貴的資源。在小學數學課堂教學中詩歌也有著重要的應用，可以激發學生的求知欲望，提升學習的興趣，提高學生的理解能力。本文從小學數學課堂教學出發，發掘詩歌在數學課堂教學應用，使學生既可以感受到詩歌之美又能學習到數學的嚴謹有趣，提升學生對數學學習的熱情。

關鍵詞：小學數學;詩歌;應用

在文學中詩歌是最優美、最具有崇高藝術的一種表現形式，無論是在各個時代還是在各個國家都有著舉足輕重的地位，也是持續提升學生的詩歌修養是素質教育的一項重要課題。數學是一切學科的基礎，小學數學教育作為孩子數學學習的啟蒙培養階段更是值得投入關注的一環。優良的小學數學教育可以大大提高學生對科學探索的熱愛。詩歌運用在小學數學課堂教學中，能夠使嚴謹、教條的數學學習變的生動有趣，提高學生對數學的運用能力，從而有效提升數學課堂教學效果。

1詩歌在數學教學中作用

詩歌通過文字形式進行表達，具有工整的結構、極強的韻律、優美而又洗練的文字。數學通過數字、符號等進行表達，具有工整的結構、嚴密的推導邏輯、精簡的排列。盡管詩歌和數學表現形式不同，但是兩者也有著相通之處。

1.1學習詩歌增強學生理解能力

學習詩歌可以擴展學生閱讀的知識面,對于詩歌的學習理解和掌握可以增強學生的理解能力，在數學的應用學習中需要學生正確理解數字之間的關系。學生有時候不是做不對題目，而是對應用題的理解出現問題，導致沒有發現實際的文字邏輯關系，從而導致該得的分數沒有得到。嚴重的會打擊到孩子學習數學的積極性，不利于孩子對數學興趣培養。

1.2詩歌具有工整結構

詩歌文字之間是有邏輯相關性的，通過對詩歌的學習可以鍛煉學生的邏輯能力。同樣數字之間也有著內在邏輯，通過文字邏輯的培養可以提高學生對數字之間邏輯的理解、運用。

1.3合理利用詩歌，優化課堂教學

數字與文字交替，可以緩解學生學習疲勞，在數學學習階段，需要記大量的數學公式、推導過程，許多學生對這樣繁雜的學習方式可能已經出現了厭倦的情緒，但很多學生對于詩歌還依然充滿興趣，教師在運用詩歌進行教學的課程中，就要利用好學生對詩歌的這種興趣，選好時機，在教學中插入詩歌，這可以保持學生的求知欲，保持學生對詩歌、對數學的興趣，也可以使學習變得不那么枯燥。教師在教學中合理的運用詩歌還可以優化教學語言，讓學生能夠從詩歌中增強自己理解。

2詩歌在數學教學中應用

以上我們對詩歌在數學課堂教學中的作用有了一定的理解，下面針對詩歌在數學課堂上的具體應用角度，根據個人的實際教學經驗進行探討。希望可以對詩歌在小學數學課堂教學應用有一定的促進作用并推動教學的相關發展。

2.1通過詩歌引入數學問答場景

在使用詩歌進行的小學數學課堂教學中，因為詩歌本身是文字表達的重要形式，包含著作者所描繪的情景和情感，由于詩歌文字表達精煉區區幾個字即可將作者所見情景表達的栩栩如生，進行的情境創建也能夠較好地符合小學生的興趣特點，這就使得這種創設問題情境進行的小學數學課堂教學，能夠較好地提升小學數學教學的有效性。在這種詩歌描繪的場景可以使學生融入到老師需要講解的數學問題中，學生就能夠自然而然的結合剛剛欣賞的詩歌，對數學知識的學習產生興趣，最終實現小學數學教學有效性的提高。

2.2詩歌韻律在數學教學中應用

在小學生的數學學習中盡管數學自身有著極強的推理、演算邏輯，但是也是需要孩子們進行大量的記憶。但是由于數字本身的特點，孩子們的記憶效果并不是很好，甚至有的孩子因此而對數學產生抵觸情緒。介于這種情況老師可以考慮將詩歌應用于小學數學課堂教學過程中，來提升孩子們的興趣。應用時不用太拘泥于詩歌本身，也可以運用詩歌本身的特點、特色、神態帶入到小學數學的教學中。除了引用學生熟悉的詩歌句子，比如說：“一覽眾山小”或者“遠近高低各不同”讓學生快速帶入熟悉的情景中，有興趣學習數學知識外。也可以運用詩歌中工整的結構、很有節奏感的韻律，運用數學中的知識進行改編或重新創造。

3結語

綜上所述，詩歌是極為珍貴的教學資源，它可以提高學生對語言的理解和應用能力，將其應用在數學教育中可以提升學生對數學學習的興趣。在小學數學課堂教學中，老師可以嘗試合理運用詩歌活躍課堂氛圍，引導學生思考。為此，教師在日常應注重多一些對詩歌的閱讀思考，考慮詩歌和數學的結合點、相似點，從而使數學課堂教學中運用的詩歌與教學內容相適應匹配，有效利用好詩歌這珍貴的文化資源。

參考文獻：

[1]陳建華.小學數學活力課堂的構建探析[J].新課程學習(下),2013,(8):75.[2]霍秀文.論小學數學教學中新課導入的有效方法[J].現代閱讀(教育版),2013,(2):215.

第五篇：游戲教學在數學中的應用

“游戲教學法”在數學教學中的應用

游戲教學法，是以游戲的形式教學，讓學生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中、甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。

1、游戲導入，提高學生情趣

剛剛開始上課，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據教材內容，通過游戲的方式導入新課。這樣可以給學生一個清冽的刺激，引導他們興奮中心的轉移，發揮教師引導者的作用，從而進入最佳的學習狀態。而且這樣可以使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，對于激發他們的學習動機，調動學習的積極性會收到較好的效果。比如，在教學“能被3整除的數的特征”時，老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。又如，在教學《可能性》時，設計這樣的導入：“老師這兒有一個袋，看一看猜一猜，老師的袋里裝的是什么？”學生猜了后，又讓學生上臺來摸一摸，再來猜一猜。以此導入新課的教學中。這樣學生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知的學習中去。

2、創設競爭性游戲，升華學生興趣。

小學生年齡小，數學知識中單調的符號，繁復的公式，抽象的原理使小學生難以理解，學起來就常會感到枯燥無味，根據小學生好奇、好勝、好動的特點，在教學中采取游戲競賽教學方式，把一些枯燥無味的知識設置為游戲，能激發學生們學習的興趣，充分調動起他們自身的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學過程中去，變被動學習為主動地去探索、學習。另外，在游戲中，很多時候需要兒童彼此間的合作、協調，因此，游戲教學法還可以成為培養小學生合作精神和競爭精神的重要手段。如：形式活潑又有競爭性的“數學撲克”；“爭上游”、“拍大數”；富于思考啟發性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

3、新知教學中穿插游戲，加深知識的理解。

小學生注意的特點是無意注意占優勢，且有意注意不易持久。所以在教學中間，把教學內容轉化為一些游戲活動，這樣可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。如：形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。通過借助游戲輔助教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀式的興趣教學，讓學生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。

數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。成功的游戲、競賽教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲、競賽之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲、競賽鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。