第一篇：6.2 維護(hù)人格尊嚴(yán)第2課時公開課教案

6.2 維護(hù)人格尊嚴(yán)教案設(shè)計

第2課時

未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)

維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解未成年人人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)的規(guī)定，能夠運用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。

2、知道未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，加強(qiáng)個人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人、尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

教學(xué)重點：

如何運用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

教學(xué)難點：

道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的任何尊嚴(yán)不受侵犯。

教學(xué)方法：

自主探究法、合作探究法、案例分析法、朗讀法

教學(xué)工具：多媒體電教平臺 課型：新授課，共1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，我們知道人格尊嚴(yán)和人的生命、人的自由一樣，都是至高無上的。那么，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下上節(jié)課的知識：

1、什么是人格尊嚴(yán)？它包括了哪些具體權(quán)利？

2、案例一：乘坐公交車逃票、使用假票在日常生活中并不少見，這種做法確實讓公交司機(jī)頭疼不已。2008年11月29日，廣東惠陽市公交公司為了杜絕乘客逃票、使用假票，竟然將一名使用假票的學(xué)生的假票和照片復(fù)印多份，張貼在多輛公交車上進(jìn)行公示，對該學(xué)生予以“通緝”。如此雷人做法，被網(wǎng)友捅到網(wǎng)絡(luò)上，引起網(wǎng)友一陣口誅筆伐，質(zhì)疑公交公司是法盲。學(xué)生思考：（1）公交公司侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？為什么？

（2）公交公司侵犯這名學(xué)生權(quán)利的行為，為什么會引起眾多熱心網(wǎng)友的關(guān)注？

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，侵犯我們未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象時有發(fā)生，我國未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權(quán)利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護(hù)我們的權(quán)利呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

三、進(jìn)入法律導(dǎo)航學(xué)習(xí)（20分鐘）

1、學(xué)生朗讀：未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)

自主探究：（1）為什么要特別保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)？

（2）損害未成年人人格尊嚴(yán)的行為有哪些？

（3）未成年人的人格尊嚴(yán)受到法律的哪些特殊保護(hù)？（板書）

2、合作探究：結(jié)合案例一

請你為這名學(xué)生（或其家長）出謀劃策：應(yīng)該采取什么方式維護(hù)自己的合法權(quán)益？

3、學(xué)生朗讀：維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán) 自主探究：（1）當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時，我們應(yīng)該樹立什么樣的觀念？維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，我們具體應(yīng)該怎么做？

（2）為什么要尊重他人的人格尊嚴(yán)？尊重他人的人格尊嚴(yán)有什么要求？（板書）

4、合作探究：實踐與評價——情境探討《街頭偶遇》

（1）目的：通過對社會上的這種違法現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生明白這種行為本身也侵犯了公民的人格尊嚴(yán)。

（2）學(xué)生討論并發(fā)言：① 中學(xué)生制止人們毆打小偷的行為是否正確？法律依據(jù)是

什么？

② 打小偷是否合法？抓到小偷后如何處理才是正確的？

課堂訓(xùn)練：（12分鐘）

《隨堂優(yōu)化訓(xùn)練》P33-34 1-10題（當(dāng)堂對答案及評講）

課堂小結(jié)：（2分鐘）

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們了解了未成年人受法律的特殊保護(hù)，其中人格尊嚴(yán)是未成年人重要的權(quán)利之一，同學(xué)們必須學(xué)會維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)，在自己或他人的人格尊嚴(yán)受到侵害時，能勇敢的拿出法律的武器捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

板書設(shè)計：

6.2 維護(hù)人格尊嚴(yán)

二、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)

1、為什么要特別保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)？

2、損害未成年人人格尊嚴(yán)的表現(xiàn)

3、未成年人的人格尊嚴(yán)受到法律的特殊保護(hù)

三、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)

1、維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)

① 應(yīng)樹立的觀念 ② 具體做法

2、自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)

① 原因 ② 要求

第二篇：《維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。

2、能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。

3、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

情感、態(tài)度、價值觀：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)個人修養(yǎng)、自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

教學(xué)重點和難點：

能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。

教學(xué)過程：

一、我愛新聞：新聞3分鐘：兩會、溫家寶：要使中國的教育成為面向平民的教育

二、復(fù)習(xí)：案例：小劉的手機(jī)和1000元現(xiàn)金,在宿舍洗澡的時候不見了,他很傷心,心想肯定是同宿舍的同學(xué)干的,就把宿舍里的所有床搜個遍,未果.10點晚自習(xí)下課后,他守住門口,讓一個一個回宿舍的同學(xué)搜身,最后一個牛勇不同意,他對著牛勇就是一拳,結(jié)果,把牛勇打斷三根肋骨.并把牛勇拖回家審查了一天。

1、請你分析小劉的行為？

2、你認(rèn)為小劉這樣做的結(jié)果如何？

3、通過這件事你有何看法？

教師總結(jié)：這類事情在學(xué)生當(dāng)中時有發(fā)生，為什么由受害者變?yōu)檫`法者？不懂得運用法律知識維護(hù)自己的權(quán)益是一大通病，在我們年齡階段，不會理智解決問題，情感用事也是一大忌，結(jié)果不僅沒有解決問題，還把自己推到問題的旋渦中。我們要懂得運用法律維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利，同時，還會運用法律保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

三、講授新課

導(dǎo)入：網(wǎng)絡(luò)故事：廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

請問：

為什么乞丐堅決不要這樣的施舍？

你認(rèn)為乞丐也有以上的這種權(quán)利嗎？

教師總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不能因為施舍了別人物質(zhì)而有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)，哪怕他是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)輕賤了自己的人格尊嚴(yán)，但作為旁人，均無權(quán)利因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴(yán)。

新課：維護(hù)人格尊嚴(yán)

一、概念：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？

人格尊嚴(yán)權(quán)：是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。

它包括：肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)。

二、應(yīng)用法律判斷以下行為侵犯什么權(quán)利：

1、未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

2、你的名字和我一樣，你必須改名

3、侯興當(dāng)眾搶過趙倩的雨傘，丟在地上，并聲稱趙倩偷別人的錢包，辱罵她是小偷

4、班長因連續(xù)3天遲到，被班主任取消區(qū)“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號。

通過案例，讓學(xué)生了解概念和法律的有關(guān)規(guī)定。

三、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)

1、課本36頁探究園，這些行為是什么行為？

2、你還了解哪些侵害未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象？

3、在學(xué)校、家里或社會上，你碰到過自己的人格尊嚴(yán)受到侵害的情況嗎？如果有，請說說你當(dāng)時的感受？

4、當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到侵害時，你準(zhǔn)備怎么做？（過渡、導(dǎo)入）

四、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)

1、學(xué)會運用法律去維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)

了解維權(quán)的法律程序

2、自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)

學(xué)榜樣：散文朗誦：讓生命化蛹為蝶；加拿大總理讓·克雷蒂安（蝴蝶總理）

五、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：

1、什么是人格尊嚴(yán)？

2、法律對人格尊嚴(yán)權(quán)利保護(hù)的規(guī)定

3、法律對未成年人人格尊嚴(yán)的特殊保護(hù)

4、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)

六、課堂練習(xí)

1、為了尋找班內(nèi)丟失的物品，班長在教室里挨個搜查同學(xué)的身體（侵犯公民人身自由權(quán)利中的公民的身體不受非法搜查）

2、甲給乙取了個很難聽的外號，致使乙抬不起頭，甚至不敢來學(xué)校上課（侵犯乙的姓名權(quán)）

3、照相館的工作人員看到小雅的yishuzhao片很漂亮，擅自拿去做廣告（侵犯小雅的肖像權(quán)）

4、教師為了懲罰一個偷錢的同學(xué)，在他臉上刺了一個“賊”字（侵犯學(xué)生的健康權(quán)和名譽(yù)權(quán)）

5、甲同學(xué)以乙同學(xué)的名義給班主任寫信，信中全是一些辱罵班主任的語句（侵犯乙的姓名權(quán)和侵犯班主任的名譽(yù)權(quán)）

6、小里隱匿并私自拆開王遠(yuǎn)的信（侵犯王遠(yuǎn)的隱私權(quán)）

七、課后作業(yè)

課本40頁：趙倩想向法院提起訴訟,請你幫她寫一分起訴書

教學(xué)后記：

第三篇：《匆匆》教案(第2課時)

《匆匆》教案設(shè)計（2）

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋＂趯懺捑毩?xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1．通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實踐。

以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學(xué)習(xí)散文寫法）

【教學(xué)反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。如何圍繞重難點，落實教學(xué)的實效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點。

二、讀寫結(jié)合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍。”因為閱讀不是一個被動、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學(xué)會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來說，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)高效課堂。

第四篇：《中庸》第2課時教案

《中庸》第二課時教案

【教學(xué)內(nèi)容】

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦主要句子。

2.借助譯文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大體內(nèi)容，理解文中表達(dá)的思想。

3.感悟文中所講的中和是天下的根本的道理。【教學(xué)重點、難點】

正確、流利地朗讀、能背誦主要句子。

感悟文中所講的中和是天下的根本，并能指導(dǎo)自己的行為。【學(xué)具、教具準(zhǔn)備】

PPT、錄音機(jī) 【教學(xué)過程】

一、初步感知，聽讀

1、出示原文，教師范讀。

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

2、學(xué)生聽錄音。

二、再次感知

1、請學(xué)生說說應(yīng)該怎樣去讀？

2、分小組討論后回答。

3、學(xué)生根據(jù)注音自由讀。

4、指名學(xué)生誦讀。

5、學(xué)生評議。

三、教師指導(dǎo)朗讀

1、教師領(lǐng)讀。

2、教師進(jìn)行點撥（指出不足之處）。

3、同桌互讀，糾正字音。

4、運用各種方式練讀。（分組讀、男女分讀、齊讀等。）

5、指名讀。正音正字，指導(dǎo)語氣停頓。

6、全班齊讀。

四、檢查朗讀，感悟文意

1、指名朗讀。

2、學(xué)生自由說理解。

3、小組討論。

4、全班交流。

5、師出示譯文并小結(jié)。

人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養(yǎng)叫做“教”。“道”是不可以片刻離開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹(jǐn)慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細(xì)微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨處的時候也是謹(jǐn)慎的。喜怒哀樂沒有表現(xiàn)出來的時候，叫做“中”；表現(xiàn)出來以后符合節(jié)度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達(dá)到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。

6、通過讀譯文了解其內(nèi)容，這段話告訴我們一個什么道理。

五、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：說說這段話的意思。告訴我們什么道理？

2、全班交流。

六、總結(jié)背誦

熟讀成誦，練習(xí)背出韻律、背出感情。

第五篇：第2課時電動勢(教案)

第二章 恒定電流

第2課時 電動勢（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義。

3．通過類比的方法使學(xué)生加深對電源及電動勢概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二、重點與難點

重點：電動勢的的概念

難點：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容

要點：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動勢

（在了解學(xué)生自學(xué)的基本情況之后，展開以下幾個方面的問題）

【問題】1．在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個外力來實現(xiàn)該過程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場力，重力做功相當(dāng)于電場力做功，重力勢能相當(dāng)于電勢能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個重要參數(shù)

①電動勢：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學(xué)生看課本的“科學(xué)漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動勢為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過1C的電量，電源把1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開時兩極間電勢差小于1.5V D．干電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動勢為2V的蓄電池強(qiáng)

例2．單位正電荷沿閉合電路移動一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動勢 B．通過電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運動一周所需要的時間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動勢為9V，容量是4800mA?h，正常使用時的電流是1.2A，問：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)；

（2）跟學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)完本課時后，對課前自學(xué)過程中遺留的問題是否解決了。

四、課堂練習(xí)

1．下列說法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負(fù)極的電場，內(nèi)部存在著由負(fù)極指向正極的電場。B．在電源的外部負(fù)電荷靠電場力由電源的正極流向負(fù)極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負(fù)極流向正極 D．在電池中是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢能

2．電源電動勢的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動勢，下列說法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動勢會發(fā)生改變 B．電源電動勢就是接入電源兩極間的電壓表測量的電壓

C．電源電動勢表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無關(guān) D．電源電動勢與電勢差是一回事

4．關(guān)于電源的說法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動勢越大

B．電動勢表示電源將單位正電荷從負(fù)極移到正極時，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負(fù)極電勢逐漸提高 D．在電源外部從正極到負(fù)極電勢逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時，電流為0.3A，在某次接通開關(guān)的10s 時間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學(xué)反思