第一篇：6.2維護人格尊嚴 第二課時《維護未成年人的人格尊嚴》教案

廈門外國語學校海滄附屬學校 謝黎枝

一、教學目標：

知識與能力：讓學生了解未成年人的人格尊嚴受法律保護；使學生能根據所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴權受到了傷害，并能根據所學的法律知識依法進行維護。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學生充分意識到人格尊嚴與我們的生活是息息相關的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護；懂得當自己在這方面的權利受到傷害時，要拿起法律武器進行維護。與此同時，自覺尊重別人的人格尊嚴，做一個懂道德、講文明的合格小公民。

二、教學重難點：

重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。難點：如何自覺維護他人的人格尊嚴。

三、教學用具：多媒體幻燈片、視頻播放等

四、教學方法：案例分析法、小組討論法、小品表演等

五、教學課時：一課時

六、教學程序：(一)小品導入：《為什么這樣呢？》

案例：小良因為上課時間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學知道了此事后，議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”

學生思考：（1）看了小品后你發(fā)現了幾個侵犯人格尊嚴的行為？

（小良侵權：老師的肖像權

他人侵權：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴權、同學侵犯小良的名譽權，好友侵犯小良的隱私權）

教師總結：這些行為都屬于侵犯了我們公民的人格尊嚴，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護我們的權利呢？這就是我們今天所要學習的內容：

二、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護（板書）

（二）情境研討——你的人格尊嚴受到傷害了嗎？p36 學生看書思考：

1、小良遭遇的這些行為，你曾經遭遇過嗎？當時你的感受如何呢？

2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴的現象呢？

1、侵害未成年人人格尊嚴的表現（板書）

在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等

在社會：不關注、不理解、隨意批評等

在學校：辱罵、歧視、體罰等 當遭遇以上情形時，你會如何做？

學生活動：自主閱讀、歸納總結、回答問題

（三）層層推進：

教師活動：當我們遭遇不公正對待時，同學們的反應都很強烈，打架罵人離家出走等行為都出現了，可見，未成年人的心智還不健全，容易沖動，這也就是我們?yōu)槭裁匆哟髮ξ闯赡耆说姆杀Ｗo的原因。

2、為什么要特別保護未成年人的人格尊嚴呢？（板書）請同學們閱讀書p38，指導學生劃書。

教師總結：未成年人正處于身心發(fā)展的關鍵時期，如果人格尊嚴受到傷害，其精神健康將受到巨大的損傷。有一個高中二年級男生，18歲生日那天，他為了慶祝自己成年，邀請了幾個好朋友到家里舉行生日宴會。一位好朋友唱了首歌：

“祝你生日倒霉，祝你蛋糕發(fā)霉，祝你出門見鬼，祝你越長越肥，祝你缺胳膊少腿”。

這位壽星聽了這歌曲，又加上喝了點酒，就有些控制不住自己。頭腦激動之下，到廚房里拿起水果刀，向這位唱歌的同學一陣猛刺，其他同學一時間沒反應過來，可憐這位朋友就一命嗚呼了！

思考：（1）他愿意面對這樣的結局嗎？

（2）既然不愿意，為什么還如此做？ 同樣的案例不勝枚舉，由于人格尊嚴遭受侵犯，引起的自卑心理、自殘甚至自殺、殺人等等，可見青少年的人格尊嚴更應該受到法律的特殊保護。同學們知道有哪些法律是專為未成年人而設立的呢？

3、保護未成年人人格尊嚴的法律（板書）p38三部法律《未成年人保護法》、《義務教育法》、《教師法》 教師總結：《新未成年人保護法》規(guī)定，保護未成年人的工作，應當遵循以下幾條原則：尊重未成年人的人格尊嚴，適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點，教育和保護相結合。這些法律法規(guī)都為保護未成年人的人格尊嚴提供了很好的法律依據。

（四）與法同行

雖然法律給予了我們特殊保護，但是生活中我們難免會碰到侵權的現象。這時候我們該怎么做呢？是直接打他一頓，以牙還牙？還是忍氣吞聲，打掉牙齒往自己肚里咽？

1、學會運用法律去維護自己的人格尊嚴。（板書）現在請同學看一則視頻短片。

學生活動：自主思考，如果你是片中的人物，你該如何來維護自己的合法權益？ 教師活動： 維護自己的人格尊嚴的是不是只有告上法院這一條呢？

請同學們看p40《我要打官司》趙倩向法院訴求候興該如何為自己的行為負責？ 教師引導：書p39（1）當我們的人格尊嚴受到侵犯時，可以先找侵害人，要求??（停止侵害，恢復名譽，消除影響，公開賠禮道歉。）

（2）假如侵害人拒絕停止侵害行為，我們可以??(告上法院，追究其法律責任)（3）如果侵害行為造成了我們的財產損失或其他損失，可以??（讓其賠償損失）教師活動：“己所不欲，勿施于人”，現實生活中，我們肯定希望每個人都能尊重自己，當自己的人格尊嚴受侵害的時候，肯定也會想盡方法來維護自己的尊嚴。這不僅是身為人的基本的道德品質，而且憲法明確規(guī)定了法律面前人人平等，我們個人在維護自己的權利時，必須尊重他人的合法權利。因此，我們必須：

2、自覺尊重他人的人格尊嚴。（板書）情境探討p39《街頭偶遇》

學生思考：

1、中學生有權利制止人們毆打小偷的嗎？他這樣做有何法律依據？

2、作為21世紀的新人，我們在維護自己的合法權益時，該以怎樣的方式對待他人？ 教師總結：具備現代文明素養(yǎng)的人，應該認識到：每個人不論地位、貧富、相貌、智力和年齡等情況的差別，都有著同等的人格。所以在維護自己人格尊嚴的時候也要做到自覺尊重他人的人格尊嚴。這是一個文明的人所應具備的素質。

通過以上的學習，同學們應該懂得了，不管在任何時候，我們都應該運用法律來維護自己和他人的人格尊嚴。

三、維護自己和他人的人格尊嚴（板書）

這就是我們今天所學的主要內容。現在就讓我們一起來回憶下今天所學的內容。

七、課堂小結：

本節(jié)課通過學習，了解未成年人受到法律的特殊保護，其中人格尊嚴是未成年人重要的權利之一，同學們必須學會維護自己和他人的人格尊嚴，在自己或他人的人格尊嚴收到侵害時，能勇敢的拿出法律的武器捍衛(wèi)自己的權利。

八、板書

6.2維護人格尊嚴

二、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護

1、特別保護未成年人的人格尊嚴的原因

2、損害未成年人人格尊嚴的表現

3、保護未成年人人格尊嚴的法律

三、維護自己和他人的人格尊嚴

1、學會運用法律手段去維護自己的人格尊嚴

2、自覺尊重他人的人格尊嚴

九、教學反思：

通過小品、視頻、案例分析等手段，以教材的情境探討引入，通過案例《特殊的“生日歌”》、視頻《陳小的遭遇》、小品《為什么會這樣呢？》層層推進，在教學過程中，學生大多能積極融入課堂教學中，參與度較高。

第二篇：《維護人格尊嚴》教案

《維護人格尊嚴》教案

教學目標：

知識與能力：

1、使學生了解人格尊嚴的含義和內容，區(qū)分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。

2、能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利。

3、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規(guī)定，學會保護自己的人格尊嚴。

情感、態(tài)度、價值觀：

學生通過學習，能夠加強個人修養(yǎng)、自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

教學重點和難點：

能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利。

教學過程：

一、我愛新聞：新聞3分鐘：兩會、溫家寶：要使中國的教育成為面向平民的教育

二、復習：案例：小劉的手機和1000元現金,在宿舍洗澡的時候不見了,他很傷心,心想肯定是同宿舍的同學干的,就把宿舍里的所有床搜個遍,未果.10點晚自習下課后,他守住門口,讓一個一個回宿舍的同學搜身,最后一個牛勇不同意,他對著牛勇就是一拳,結果,把牛勇打斷三根肋骨.并把牛勇拖回家審查了一天。

1、請你分析小劉的行為？

2、你認為小劉這樣做的結果如何？

3、通過這件事你有何看法？

教師總結：這類事情在學生當中時有發(fā)生，為什么由受害者變?yōu)檫`法者？不懂得運用法律知識維護自己的權益是一大通病，在我們年齡階段，不會理智解決問題，情感用事也是一大忌，結果不僅沒有解決問題，還把自己推到問題的旋渦中。我們要懂得運用法律維護自己的人身自由和生命健康權利，同時，還會運用法律保護自己的人格尊嚴權利。

三、講授新課

導入：網絡故事：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

請問：

為什么乞丐堅決不要這樣的施舍？

你認為乞丐也有以上的這種權利嗎？

教師總結：你可以不去施舍，但你決不能因為施舍了別人物質而有權利去侮辱別人的尊嚴，哪怕他是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經輕賤了自己的人格尊嚴，但作為旁人，均無權利因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

新課：維護人格尊嚴

一、概念：人格尊嚴權？包括哪些權利？

人格尊嚴權：是我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利。

它包括：肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權。

二、應用法律判斷以下行為侵犯什么權利：

1、未經許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

2、你的名字和我一樣，你必須改名

3、侯興當眾搶過趙倩的雨傘，丟在地上，并聲稱趙倩偷別人的錢包，辱罵她是小偷

4、班長因連續(xù)3天遲到，被班主任取消區(qū)“三好學生”榮譽稱號。

通過案例，讓學生了解概念和法律的有關規(guī)定。

三、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護

1、課本36頁探究園，這些行為是什么行為？

2、你還了解哪些侵害未成年人人格尊嚴的現象？

3、在學校、家里或社會上，你碰到過自己的人格尊嚴受到侵害的情況嗎？如果有，請說說你當時的感受？

4、當你的人格尊嚴受到侵害時，你準備怎么做？（過渡、導入）

四、維護自己和他人的人格尊嚴

1、學會運用法律去維護自己的人格尊嚴

了解維權的法律程序

2、自覺維護他人的人格尊嚴

學榜樣：散文朗誦：讓生命化蛹為蝶；加拿大總理讓·克雷蒂安（蝴蝶總理）

五、小結

本節(jié)課我們學習了：

1、什么是人格尊嚴？

2、法律對人格尊嚴權利保護的規(guī)定

3、法律對未成年人人格尊嚴的特殊保護

4、維護自己和他人的人格尊嚴

六、課堂練習

1、為了尋找班內丟失的物品，班長在教室里挨個搜查同學的身體（侵犯公民人身自由權利中的公民的身體不受非法搜查）

2、甲給乙取了個很難聽的外號，致使乙抬不起頭，甚至不敢來學校上課（侵犯乙的姓名權）

3、照相館的工作人員看到小雅的yishuzhao片很漂亮，擅自拿去做廣告（侵犯小雅的肖像權）

4、教師為了懲罰一個偷錢的同學，在他臉上刺了一個“賊”字（侵犯學生的健康權和名譽權）

5、甲同學以乙同學的名義給班主任寫信，信中全是一些辱罵班主任的語句（侵犯乙的姓名權和侵犯班主任的名譽權）

6、小里隱匿并私自拆開王遠的信（侵犯王遠的隱私權）

七、課后作業(yè)

課本40頁：趙倩想向法院提起訴訟,請你幫她寫一分起訴書

教學后記：

第三篇：維護人格尊嚴說課稿

維護人格尊嚴說課稿

維護人格尊嚴說課稿1

一、說教材

<一>教材簡析

《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在初二開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質。而提高法律素質的重點，是使其懂得公民的權利與義務，讓他們知道什么是權利和義務，知道有哪些權利和義務，知道權利和義務的關系是怎么的，知道如何正確行使權利和履行義務。知道權利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現權利。依據《課程標準》“我與他人的關系”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

<二>教學目標

結合教材特點，依據新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：

1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內容，區(qū)別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。

2、能力目標：能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的`人格尊嚴。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權。這些權利與每個公民生活息息相關。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。

<三>教材重點、難點

1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。

確認依據：新課程理念、內容，結合學生的實際情況即權利意識淺薄。

2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。

確認依據：新課程理念、內容，學生的法律意識薄弱的情況。

二、說學情

1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，在日常生活中，未成年對這些權利的認知水平低。對發(fā)生在學習，生活中的有關事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。

2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。

3、生活背景方面：由于“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質修養(yǎng)有關。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質。

三、設計理念

對課堂的設計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學生樂于探究、合作、學習的新理念。

四、教法、學法

1、教法

根據新課程理念：教材內容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：

（1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣性。

（2）問題導學法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結論”。

（3）歸納法：本框題內容理論不強：教學上主要防止出現簡羅列的現象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權利的內在聯系。

2、學法

（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。

（2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。

五、教學過程

本節(jié)課我的教學程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結；第七環(huán)節(jié)：板書設計。

1、情境導入

（1）你經歷過類似這樣的事件嗎？

（2）如果有，請談談你當時的感受？

設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內容--我們的人格尊嚴權利。

2、各抒己見

你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據是什么。

你還知道生活中哪些侵權人格尊嚴的行為嗎？

我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？

老師歸納人格尊嚴權的含義和內容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利；其包括肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權）

設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現象。

3、案例研討

引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權嗎？”作為學生討論的問題

歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權，未經本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權。

設計目的：使學生明確法律保護肖像權的含義，對是否構成侵權行為能有正確的認識，突出重點。

4、真情表白

當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？

同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。

設計目的：使學生學會依法維權，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。

5、學以致用

根據我們上面的學習，回到生活當中，回到自己身上，我們今后的言行應該注意些什么呢？

設計目的：鞏固提高，更好地實現情感態(tài)度價值觀目標。

6、課堂小結

這節(jié)課，我們學習了維護人格尊嚴這一課題，了解到什么是人格尊嚴及其內容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。

維護人格尊嚴說課稿2

各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《維護人格尊嚴—我們的人格尊嚴權利》，我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

《維護人格尊嚴》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在此之前，學生們已經學習了第一課題《維護人身權利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權利保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康，而學習《維護人格尊嚴》將使學生進一步了解法律對公民人格尊嚴保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴自覺尊重他人的人格尊嚴。這為后面《保護個人隱私》的學習做了鋪墊。處于重要的地位。

2、學習目標要求：

（1）、知識與能力

A、使學生了解人格尊嚴的含義和內容，區(qū)分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權（教材單獨1個學習單元）的具體內容；

B、能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中哪些權利；

C、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規(guī)定，學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

（2）、情感、態(tài)度與價值觀

通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權，這些權利與每個公民生活息息相關；未成年人的人格尊嚴也受到法律的特殊保護，中學生能在自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權益；在逐步擴展生活經驗的基礎上加強個人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

（3）過程與方法

通過學生對案例的討論，理解人格尊嚴的含義及所包含的內容，明確肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的含義及法律規(guī)定。

3、教學內容

“我們的人格尊嚴權利”介紹了人格尊嚴權的含義及所包含的內容，分別闡述肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權四個方面的內容及法律規(guī)定。

二、說教材重點、難點

學情上看：

1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，要具體到肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權等，學生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權利的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴。

2、情感方面：在21世紀的文明社會，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。

3、生活背景方面：尚有部分初中學生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，有時會發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知的情況，當事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴是違法的，因此要加強法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質。

教學重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。在教材中是公民的人身權利的重要內容以及學生的人格尊嚴的權利意識淡薄的實際，確定本課的重點。

教學難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。依據本課教學內容“人格尊嚴”是比較抽象的，以及上述的八年級學生的學情，確定本課的教學難點。

三、說教法和學法

1、說教法：

依據上面學情分析，主要采取

（1）、討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

（2）、情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

此外，還采取歸納法、演示分析法等。

2、說學法：

主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。

此外，還采取，引導學生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。

3、說教學手段：多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。

4、課時安排：本單元共3課時，這里說的是第一課時根據《課程標準》的要求，本課時的教學內容是：我們的人格尊嚴權利。

四、說教學模式

為體現“新課程標準”的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我將采用“激勵——質疑——探索——體驗——感悟——創(chuàng)造”的教學模式組織教學。這種方法有利于把學生主體、教師主導、學生的心理感悟與體驗、探索與學習、實踐與創(chuàng)新、個人活動與集體活動有機統(tǒng)一起來，實現教學過程的優(yōu)化，以達到發(fā)展學生能力和素質的`目的。

五、說教學設計思路

課前準備：

教師：

1、根據教材的需要搜集發(fā)生在學生身邊的有關維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，并制成課件。

2、認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。

學生：

1、尋找發(fā)生在身邊（學校、家庭、社會）的有關侵犯人格尊嚴的事件。

2、查找學習相關法律法規(guī)。

教學程序

A故事導入 引出話題

(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法來激發(fā)學生的學習興趣）

活動內容：

a（故事描述）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據這件事，讓學生以“乞丐有尊嚴嗎？”進行思考。

b（引導學生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。

設計意圖：通過“乞丐有尊嚴嗎？”的思索，引出對人格尊嚴權的學習與討論，引發(fā)學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。設置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感，激發(fā)學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設出良好的活動氛圍。

B．理性思考 學習權利

(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學法+案例分析法”來進行新授知識的教學）

（1）活動內容：引導學生根據上述故事和教材中相關的知識進行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴權？②人格尊嚴權包括哪些具體內容？

設計意圖：挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學生感悟知識之間的邏輯關系和結構體系，使學生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學內容，從而增強思想品德課的理性魅力。

（2）活動內容：學習“肖像權”的含義及相關法律規(guī)定，并在此基礎上進行“活學活用——我來當法官”和課文P37“個案研討”——《報社侵犯了小陸的肖像權嗎？》的分析，讓學生明白哪些行為是侵犯肖像權的行為。

設計意圖：“我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現教學與學生生活、社會生活相聯系。通過活動，聯系現實，分析案件，處理案件，提高了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜合處理問題的能力，使學生終身收益。

（3）活動內容：學習“名譽權”的含義及相關法律規(guī)定，并在此基礎上進行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學生認識到哪些是侵犯名譽權的行為方式。

設計意圖：通過學生對本案例的辨析，使學生比較全面地認識到侵犯他人名譽權的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽權行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責甚至法律的制裁，從而引起廣大學生的共鳴。

（4）活動內容:出示兩幅圖片，引出“榮譽權”；再學習“榮譽權”的含義及相關法律規(guī)定；最后進行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。

設計意圖：通過學生對本案例的辨析，讓學生知道在回答法律問題時要養(yǎng)成事事以法律為依據的習慣。

（5）活動內容：出示“李士松案件”，引起學生思考；進而學習“姓名權”的含義及有關法律規(guī)定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權？”。

設計意圖：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學生的維權意識。

C課堂小結（歸納法）

設計目的：使前后知識形成系統(tǒng)、網絡，使學生更加清晰的懂得前后知識間的內在聯系。

D自我反思與評價

活動內容：通過這節(jié)課的學習，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？

設計意圖：反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生反思能力，調動學生的主動性、自覺性、自主性，進行自我評價和自我調節(jié)，使學生學會學習，從而提高學生學習效率。

E、作業(yè)設置：（多媒體展示）

（1）、練習。設計目的：圍繞本課時主題選擇有代表性選擇題進行訓練，力爭突出體現本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學生達成本課的學習目標。

（2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護法〉、〈預防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關于對公民人格尊嚴的法律規(guī)定條文。為下一課時“未成年人的人格尊嚴受法律的特殊保護”的學習做鋪墊。

六、說板書設計

板書設計運用直觀式，這樣看起來條理清晰，思路明確，重難點突出，學生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以知識為基礎，以能力與方法為主線，（以材料為依據，以媒體為手段，以覺悟為目的，）本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。所以，在實際課堂教學中，還要找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，適時根據學生的實際需要與反映，靈活應變，因勢利導，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現“生活教育化、教育生活化”。

維護人格尊嚴說課稿3

各位領導 、各位老師

大家好！

今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，

下面我將從以下五個方面進行說課。

一、說教材的地位和作用

《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權利和義務”，后續(xù)第三單元“維護文化、經濟的權利”。本課對于培養(yǎng)學生的維權意識十分必要，也為接下來的內容做好鋪墊。

二、說教學目標

基于以上分析，根據新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現實生活中部分學生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學內容的特點，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標：

情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生自覺尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權的義務，加強法制意識和依法維權意識。

能力目標：通過復習培養(yǎng)學生自主學習、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。

知識目標：掌握人格尊嚴權以及它所包括的各種權利的內容、表現、法條、維權方式。

三、說教學的重、難點

初步學習法律知識，學生會無從下手，加上學生們維護自我權利和履行義務的觀念有待加強，因此，我將教學的重點放在：對于基礎知識的進一步掌握和理解。

難點放在：對于以學的知識點學會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權的義務。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

基于復習課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體讓學生對于前置性作業(yè)完成情況進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生自己設計練習題并讓別的同學完成習題等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、小組討論法

組織學生進行小組討論，促使學生在討論并學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的'認識水平，從而達到預期的教學效果

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統(tǒng)一。

結束：我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：《維護人格尊嚴》說課稿

《維護人格尊嚴》說課稿

《維護人格尊嚴》說課稿1

各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《維護人格尊嚴—我們的人格尊嚴權利》，我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

《維護人格尊嚴》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在此之前，學生們已經學習了第一課題《維護人身權利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權利保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康，而學習《維護人格尊嚴》將使學生進一步了解法律對公民人格尊嚴保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴自覺尊重他人的人格尊嚴。這為后面《保護個人隱私》的學習做了鋪墊。處于重要的地位。

2、學習目標要求：

（1）、知識與能力

A、使學生了解人格尊嚴的含義和內容，區(qū)分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權（教材單獨1個學習單元）的具體內容；

B、能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中哪些權利；

C、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規(guī)定，學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

（2）、情感、態(tài)度與價值觀

通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權，這些權利與每個公民生活息息相關；未成年人的人格尊嚴也受到法律的特殊保護，中學生能在自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權益；在逐步擴展生活經驗的基礎上加強個人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

（3）過程與方法

通過學生對案例的討論，理解人格尊嚴的含義及所包含的內容，明確肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的含義及法律規(guī)定。

3、教學內容

“我們的人格尊嚴權利”介紹了人格尊嚴權的含義及所包含的內容，分別闡述肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權四個方面的內容及法律規(guī)定。

二、說教材重點、難點

學情上看：

1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，要具體到肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權等，學生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權利的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴。

2、情感方面：在21世紀的文明社會，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。

3、生活背景方面：尚有部分初中學生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，有時會發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知的情況，當事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴是違法的，因此要加強法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質。

教學重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。在教材中是公民的人身權利的重要內容以及學生的人格尊嚴的權利意識淡薄的實際，確定本課的重點。

教學難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。依據本課教學內容“人格尊嚴”是比較抽象的，以及上述的八年級學生的學情，確定本課的教學難點。

三、說教法和學法

1、說教法：

依據上面學情分析，主要采取

（1）、討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

（2）、情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

此外，還采取歸納法、演示分析法等。

2、說學法：

主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。

此外，還采取，引導學生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。

3、說教學手段：多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。

4、課時安排：本單元共3課時，這里說的是第一課時根據《課程標準》的要求，本課時的教學內容是：我們的人格尊嚴權利。

四、說教學模式

為體現“新課程標準”的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我將采用“激勵——質疑——探索——體驗——感悟——創(chuàng)造”的教學模式組織教學。這種方法有利于把學生主體、教師主導、學生的心理感悟與體驗、探索與學習、實踐與創(chuàng)新、個人活動與集體活動有機統(tǒng)一起來，實現教學過程的優(yōu)化，以達到發(fā)展學生能力和素質的目的。

五、說教學設計思路

課前準備：

教師：

1、根據教材的需要搜集發(fā)生在學生身邊的有關維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，并制成課件。

2、認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。

學生：

1、尋找發(fā)生在身邊（學校、家庭、社會）的有關侵犯人格尊嚴的事件。

2、查找學習相關法律法規(guī)。

教學程序

A故事導入 引出話題

(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法來激發(fā)學生的學習興趣）

活動內容：

a（故事描述）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據這件事，讓學生以“乞丐有尊嚴嗎？”進行思考。

b（引導學生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。

設計意圖：通過“乞丐有尊嚴嗎？”的思索，引出對人格尊嚴權的學習與討論，引發(fā)學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。設置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感，激發(fā)學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設出良好的活動氛圍。

B．理性思考 學習權利

(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學法+案例分析法”來進行新授知識的教學）

（1）活動內容：引導學生根據上述故事和教材中相關的知識進行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴權？②人格尊嚴權包括哪些具體內容？

設計意圖：挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學生感悟知識之間的邏輯關系和結構體系，使學生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學內容，從而增強思想品德課的理性魅力。

（2）活動內容：學習“肖像權”的含義及相關法律規(guī)定，并在此基礎上進行“活學活用——我來當法官”和課文P37“個案研討”——《報社侵犯了小陸的肖像權嗎？》的分析，讓學生明白哪些行為是侵犯肖像權的行為。

設計意圖：“我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現教學與學生生活、社會生活相聯系。通過活動，聯系現實，分析案件，處理案件，提高了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜合處理問題的能力，使學生終身收益。

（3）活動內容：學習“名譽權”的含義及相關法律規(guī)定，并在此基礎上進行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學生認識到哪些是侵犯名譽權的行為方式。

設計意圖：通過學生對本案例的辨析，使學生比較全面地認識到侵犯他人名譽權的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽權行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責甚至法律的制裁，從而引起廣大學生的共鳴。

（4）活動內容:出示兩幅圖片，引出“榮譽權”；再學習“榮譽權”的含義及相關法律規(guī)定；最后進行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。

設計意圖：通過學生對本案例的辨析，讓學生知道在回答法律問題時要養(yǎng)成事事以法律為依據的習慣。

（5）活動內容：出示“李士松案件”，引起學生思考；進而學習“姓名權”的含義及有關法律規(guī)定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權？”。

設計意圖：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學生的維權意識。

C課堂小結（歸納法）

設計目的：使前后知識形成系統(tǒng)、網絡，使學生更加清晰的懂得前后知識間的內在聯系。

D自我反思與評價

活動內容：通過這節(jié)課的學習，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？

設計意圖：反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生反思能力，調動學生的主動性、自覺性、自主性，進行自我評價和自我調節(jié)，使學生學會學習，從而提高學生學習效率。

E、作業(yè)設置：（多媒體展示）

（1）、練習。設計目的：圍繞本課時主題選擇有代表性選擇題進行訓練，力爭突出體現本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學生達成本課的學習目標。

（2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護法〉、〈預防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關于對公民人格尊嚴的法律規(guī)定條文。為下一課時“未成年人的人格尊嚴受法律的特殊保護”的學習做鋪墊。

六、說板書設計

板書設計運用直觀式，這樣看起來條理清晰，思路明確，重難點突出，學生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以知識為基礎，以能力與方法為主線，（以材料為依據，以媒體為手段，以覺悟為目的，）本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。所以，在實際課堂教學中，還要找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，適時根據學生的實際需要與反映，靈活應變，因勢利導，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現“生活教育化、教育生活化”。

《維護人格尊嚴》說課稿2

各位領導 、各位老師

大家好！

今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，

下面我將從以下五個方面進行說課。

一、說教材的地位和作用

《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權利和義務”，后續(xù)第三單元“維護文化、經濟的權利”。本課對于培養(yǎng)學生的維權意識十分必要，也為接下來的內容做好鋪墊。

二、說教學目標

基于以上分析，根據新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現實生活中部分學生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學內容的特點，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標：

情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生自覺尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權的義務，加強法制意識和依法維權意識。

能力目標：通過復習培養(yǎng)學生自主學習、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。

知識目標：掌握人格尊嚴權以及它所包括的各種權利的內容、表現、法條、維權方式。

三、說教學的重、難點

初步學習法律知識，學生會無從下手，加上學生們維護自我權利和履行義務的觀念有待加強，因此，我將教學的重點放在：對于基礎知識的進一步掌握和理解。

難點放在：對于以學的知識點學會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權的義務。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

基于復習課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體讓學生對于前置性作業(yè)完成情況進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生自己設計練習題并讓別的同學完成習題等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、小組討論法

組織學生進行小組討論，促使學生在討論并學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據八年級學生的'心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統(tǒng)一。

結束：我的說課完畢，謝謝大家。

《維護人格尊嚴》說課稿3

一、說教材

教材簡析

《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在初二開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質。而提高法律素質的重點，是使其懂得公民的權利與義務，讓他們知道什么是權利和義務，知道有哪些權利和義務，知道權利和義務的關系是怎么的，知道如何正確行使權利和履行義務。知道權利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現權利。依據《課程標準》“我與他人的關系”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

教學目標

結合教材特點，依據新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：

1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內容，區(qū)別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。

2、能力目標：能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權。這些權利與每個公民生活息息相關。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。

教材重點、難點

1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。

確認依據：新課程理念、內容，結合學生的實際情況即權利意識淺薄。

2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。

確認依據：新課程理念、內容，學生的法律意識薄弱的情況。

二、說學情

1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，在日常生活中，未成年對這些權利的認知水平低。對發(fā)生在學習，生活中的有關事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。

2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。

3、生活背景方面：由于“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質修養(yǎng)有關。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質。

三、設計理念

對課堂的設計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學生樂于探究、合作、學習的新理念。

四、教法、學法

1、教法

根據新課程理念：教材內容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：

（1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣性。

（2）問題導學法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——歸納結論”。

（3）歸納法：本框題內容理論不強：教學上主要防止出現簡羅列的現象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權利的內在聯系。

2、學法

（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。

（2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。

五、教學過程

本節(jié)課我的教學程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結；第七環(huán)節(jié)：板書設計。

1、情境導入

（1）你經歷過類似這樣的事件嗎？

（2）如果有，請談談你當時的感受？

設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內容——我們的人格尊嚴權利。

2、各抒己見

你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據是什么。

你還知道生活中哪些侵權人格尊嚴的行為嗎？

我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？

老師歸納人格尊嚴權的含義和內容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利；其包括肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權）

設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現象。

3、案例研討

引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權嗎？”作為學生討論的問題

歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權，未經本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權。

設計目的：使學生明確法律保護肖像權的含義，對是否構成侵權行為能有正確的認識，突出重點。

4、真情表白

當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？

同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。

設計目的：使學生學會依法維權，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。

7、板書設計

一、我們的人格尊嚴權利

1、人格尊嚴的含義

2、人格尊嚴權利的內容

（1）肖像權

（2）名譽權

（3）榮譽權

（4）姓名權

第五篇：6.2 維護人格尊嚴第2課時公開課教案

6.2 維護人格尊嚴教案設計

第2課時

未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護

維護自己和他人的人格尊嚴

學習目標：

1、了解未成年人人格尊嚴受法律保護的規(guī)定，能夠運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴。

2、知道未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護，懂得依法維護自己的合法權益，加強個人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人、尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

教學重點：

如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。

教學難點：

道德高尚的人能自覺維護他人的任何尊嚴不受侵犯。

教學方法：

自主探究法、合作探究法、案例分析法、朗讀法

教學工具：多媒體電教平臺 課型：新授課，共1課時 教學過程：

一、復習導入（5分鐘）

同學們，我們知道人格尊嚴和人的生命、人的自由一樣，都是至高無上的。那么，現在讓我們一起來回顧一下上節(jié)課的知識：

1、什么是人格尊嚴？它包括了哪些具體權利？

2、案例一：乘坐公交車逃票、使用假票在日常生活中并不少見，這種做法確實讓公交司機頭疼不已。2008年11月29日，廣東惠陽市公交公司為了杜絕乘客逃票、使用假票，竟然將一名使用假票的學生的假票和照片復印多份，張貼在多輛公交車上進行公示，對該學生予以“通緝”。如此雷人做法，被網友捅到網絡上，引起網友一陣口誅筆伐，質疑公交公司是法盲。學生思考：（1）公交公司侵犯了學生的什么權利？為什么？

（2）公交公司侵犯這名學生權利的行為，為什么會引起眾多熱心網友的關注？

教師總結：在現實生活中，侵犯我們未成年人人格尊嚴的現象時有發(fā)生，我國未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護我們的權利呢？這就是我們今天所要學習的內容。

二、出示學習目標（1分鐘）

三、進入法律導航學習（20分鐘）

1、學生朗讀：未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護

自主探究：（1）為什么要特別保護未成年人的人格尊嚴？

（2）損害未成年人人格尊嚴的行為有哪些？

（3）未成年人的人格尊嚴受到法律的哪些特殊保護？（板書）

2、合作探究：結合案例一

請你為這名學生（或其家長）出謀劃策：應該采取什么方式維護自己的合法權益？

3、學生朗讀：維護自己和他人的人格尊嚴 自主探究：（1）當人格尊嚴受到侵害時，我們應該樹立什么樣的觀念？維護自己的人格尊嚴，我們具體應該怎么做？

（2）為什么要尊重他人的人格尊嚴？尊重他人的人格尊嚴有什么要求？（板書）

4、合作探究：實踐與評價——情境探討《街頭偶遇》

（1）目的：通過對社會上的這種違法現象的分析，讓學生明白這種行為本身也侵犯了公民的人格尊嚴。

（2）學生討論并發(fā)言：① 中學生制止人們毆打小偷的行為是否正確？法律依據是

什么？

② 打小偷是否合法？抓到小偷后如何處理才是正確的？

課堂訓練：（12分鐘）

《隨堂優(yōu)化訓練》P33-34 1-10題（當堂對答案及評講）

課堂小結：（2分鐘）

本節(jié)課通過學習，我們了解了未成年人受法律的特殊保護，其中人格尊嚴是未成年人重要的權利之一，同學們必須學會維護自己和他人的人格尊嚴，在自己或他人的人格尊嚴受到侵害時，能勇敢的拿出法律的武器捍衛(wèi)自己的權利。

板書設計：

6.2 維護人格尊嚴

二、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護

1、為什么要特別保護未成年人的人格尊嚴？

2、損害未成年人人格尊嚴的表現

3、未成年人的人格尊嚴受到法律的特殊保護

三、維護自己和他人的人格尊嚴

1、維護自己的人格尊嚴

① 應樹立的觀念 ② 具體做法

2、自覺尊重他人的人格尊嚴

① 原因 ② 要求