第一篇：62維護公民人格尊嚴 教案

6.2維護公民人格尊嚴

教案

教學目標;知識與能力:

了解人格尊嚴的內容及法律保護公民的人格尊嚴;認識肖像權、名譽權、榮譽權和姓名權及法律規定；明確侵權應承擔法律責任。

過程與方法：

案例教學、探究和討論。寓理論與案例中，明確不得侵犯他人的各種人格權利。

情感、態度與價值觀：使學生增強維護人格尊嚴的法律意識；提高用法律維護公民人格尊嚴的能力。

重點 難點

（1）人格尊嚴權

（2）依法維護肖像權和姓名權 教學準備：多媒體教學 教學過程：（導入新課）幻燈片及材料導入（請學生思考給我們的啟示）目的：引導學生認識每個人都有人格尊嚴

6.2維護公民人格尊嚴

活動

1、請你來談談

請學生閱讀教材歸納人格尊嚴及內容 目的：讓學生了解什么是人格尊嚴及其內容

活動2案例研討

多媒體展示案例

小陸的遭遇

(請你來判案)請學生對案例中涉及的人格尊嚴了解及認識法律規定

目的：引導學生認識肖像權、名譽權、姓名權、榮譽權及法律規定

課堂訓練：提供一組例題請學生根據所學知識來解答

目的：用例題加強對學生所學知識的鞏固

小結：我們要維護自己的人格尊嚴，更應該尊重他人的人格尊嚴。一個具有現代文明素質的人應該認識到：每個人不論地位、貧富、相貌和年齡等情況有何差別，都有著同等的人格權利；尊重他人的人格尊嚴，是一個文明人所應具備的素質。

板書：

6.2

維護人格尊嚴

1、什么是人格尊嚴及內容

2、各種權利

（1）肖像權及法律規定

（2）姓名權及法律規定

（3）榮譽權及法律規定

（4）名譽權及法律規定

第二篇：《維護人格尊嚴》教案

《維護人格尊嚴》教案

教學目標：

知識與能力：

1、使學生了解人格尊嚴的含義和內容，區分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。

2、能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利。

3、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規定，學會保護自己的人格尊嚴。

情感、態度、價值觀：

學生通過學習，能夠加強個人修養、自覺尊重他人的人格尊嚴，培養平等待人，尊重他人人格的道德修養。

教學重點和難點：

能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利。

教學過程：

一、我愛新聞：新聞3分鐘：兩會、溫家寶：要使中國的教育成為面向平民的教育

二、復習：案例：小劉的手機和1000元現金,在宿舍洗澡的時候不見了,他很傷心,心想肯定是同宿舍的同學干的,就把宿舍里的所有床搜個遍,未果.10點晚自習下課后,他守住門口,讓一個一個回宿舍的同學搜身,最后一個牛勇不同意,他對著牛勇就是一拳,結果,把牛勇打斷三根肋骨.并把牛勇拖回家審查了一天。

1、請你分析小劉的行為？

2、你認為小劉這樣做的結果如何？

3、通過這件事你有何看法？

教師總結：這類事情在學生當中時有發生，為什么由受害者變為違法者？不懂得運用法律知識維護自己的權益是一大通病，在我們年齡階段，不會理智解決問題，情感用事也是一大忌，結果不僅沒有解決問題，還把自己推到問題的旋渦中。我們要懂得運用法律維護自己的人身自由和生命健康權利，同時，還會運用法律保護自己的人格尊嚴權利。

三、講授新課

導入：網絡故事：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

請問：

為什么乞丐堅決不要這樣的施舍？

你認為乞丐也有以上的這種權利嗎？

教師總結：你可以不去施舍，但你決不能因為施舍了別人物質而有權利去侮辱別人的尊嚴，哪怕他是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經輕賤了自己的人格尊嚴，但作為旁人，均無權利因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

新課：維護人格尊嚴

一、概念：人格尊嚴權？包括哪些權利？

人格尊嚴權：是我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利。

它包括：肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權。

二、應用法律判斷以下行為侵犯什么權利：

1、未經許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

2、你的名字和我一樣，你必須改名

3、侯興當眾搶過趙倩的雨傘，丟在地上，并聲稱趙倩偷別人的錢包，辱罵她是小偷

4、班長因連續3天遲到，被班主任取消區“三好學生”榮譽稱號。

通過案例，讓學生了解概念和法律的有關規定。

三、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護

1、課本36頁探究園，這些行為是什么行為？

2、你還了解哪些侵害未成年人人格尊嚴的現象？

3、在學校、家里或社會上，你碰到過自己的人格尊嚴受到侵害的情況嗎？如果有，請說說你當時的感受？

4、當你的人格尊嚴受到侵害時，你準備怎么做？（過渡、導入）

四、維護自己和他人的人格尊嚴

1、學會運用法律去維護自己的人格尊嚴

了解維權的法律程序

2、自覺維護他人的人格尊嚴

學榜樣：散文朗誦：讓生命化蛹為蝶；加拿大總理讓·克雷蒂安（蝴蝶總理）

五、小結

本節課我們學習了：

1、什么是人格尊嚴？

2、法律對人格尊嚴權利保護的規定

3、法律對未成年人人格尊嚴的特殊保護

4、維護自己和他人的人格尊嚴

六、課堂練習

1、為了尋找班內丟失的物品，班長在教室里挨個搜查同學的身體（侵犯公民人身自由權利中的公民的身體不受非法搜查）

2、甲給乙取了個很難聽的外號，致使乙抬不起頭，甚至不敢來學校上課（侵犯乙的姓名權）

3、照相館的工作人員看到小雅的yishuzhao片很漂亮，擅自拿去做廣告（侵犯小雅的肖像權）

4、教師為了懲罰一個偷錢的同學，在他臉上刺了一個“賊”字（侵犯學生的健康權和名譽權）

5、甲同學以乙同學的名義給班主任寫信，信中全是一些辱罵班主任的語句（侵犯乙的姓名權和侵犯班主任的名譽權）

6、小里隱匿并私自拆開王遠的信（侵犯王遠的隱私權）

七、課后作業

課本40頁：趙倩想向法院提起訴訟,請你幫她寫一分起訴書

教學后記：

第三篇：維護人格尊嚴說課稿

維護人格尊嚴說課稿

維護人格尊嚴說課稿1

一、說教材

<一>教材簡析

《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在初二開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質。而提高法律素質的重點，是使其懂得公民的權利與義務，讓他們知道什么是權利和義務，知道有哪些權利和義務，知道權利和義務的關系是怎么的，知道如何正確行使權利和履行義務。知道權利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現權利。依據《課程標準》“我與他人的關系”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

<二>教學目標

結合教材特點，依據新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：

1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內容，區別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。

2、能力目標：能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的`人格尊嚴。

3、情感態度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權。這些權利與每個公民生活息息相關。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權，加強個人道德修養，自覺尊重他人的人格尊嚴。

<三>教材重點、難點

1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。

確認依據：新課程理念、內容，結合學生的實際情況即權利意識淺薄。

2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。

確認依據：新課程理念、內容，學生的法律意識薄弱的情況。

二、說學情

1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，在日常生活中，未成年對這些權利的認知水平低。對發生在學習，生活中的有關事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。

2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感。

3、生活背景方面：由于“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養不高，也不注重個人道德修養，缺少家庭教育，與父母的素質修養有關。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養提高他們的道德水平和法律素質。

三、設計理念

對課堂的設計，我始終努力發揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養學生樂于探究、合作、學習的新理念。

四、教法、學法

1、教法

根據新課程理念：教材內容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：

（1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣性。

（2）問題導學法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結論”。

（3）歸納法：本框題內容理論不強：教學上主要防止出現簡羅列的現象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權利的內在聯系。

2、學法

（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。

（2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。

五、教學過程

本節課我的教學程序分為七個環節：第一環：節情境導入；第二環節：各抒己見：第三環節：案例研討；第四環節：真情表白；第五環節：學以致用；第六環節：課堂小結；第七環節：板書設計。

1、情境導入

（1）你經歷過類似這樣的事件嗎？

（2）如果有，請談談你當時的感受？

設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內容--我們的人格尊嚴權利。

2、各抒己見

你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據是什么。

你還知道生活中哪些侵權人格尊嚴的行為嗎？

我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？

老師歸納人格尊嚴權的含義和內容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利；其包括肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權）

設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現象。

3、案例研討

引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權嗎？”作為學生討論的問題

歸納肖像的含義和我國法律規定：公民享有肖像權，未經本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權。

設計目的：使學生明確法律保護肖像權的含義，對是否構成侵權行為能有正確的認識，突出重點。

4、真情表白

當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？

同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。

設計目的：使學生學會依法維權，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。

5、學以致用

根據我們上面的學習，回到生活當中，回到自己身上，我們今后的言行應該注意些什么呢？

設計目的：鞏固提高，更好地實現情感態度價值觀目標。

6、課堂小結

這節課，我們學習了維護人格尊嚴這一課題，了解到什么是人格尊嚴及其內容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。

維護人格尊嚴說課稿2

各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《維護人格尊嚴—我們的人格尊嚴權利》，我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

《維護人格尊嚴》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在此之前，學生們已經學習了第一課題《維護人身權利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權利保護的規定，學會運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康，而學習《維護人格尊嚴》將使學生進一步了解法律對公民人格尊嚴保護的規定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴自覺尊重他人的人格尊嚴。這為后面《保護個人隱私》的學習做了鋪墊。處于重要的地位。

2、學習目標要求：

（1）、知識與能力

A、使學生了解人格尊嚴的含義和內容，區分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權（教材單獨1個學習單元）的具體內容；

B、能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中哪些權利；

C、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規定，學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

（2）、情感、態度與價值觀

通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權，這些權利與每個公民生活息息相關；未成年人的人格尊嚴也受到法律的特殊保護，中學生能在自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權益；在逐步擴展生活經驗的基礎上加強個人修養，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養平等待人，尊重他人人格的道德修養。

（3）過程與方法

通過學生對案例的討論，理解人格尊嚴的含義及所包含的內容，明確肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的含義及法律規定。

3、教學內容

“我們的人格尊嚴權利”介紹了人格尊嚴權的含義及所包含的內容，分別闡述肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權四個方面的內容及法律規定。

二、說教材重點、難點

學情上看：

1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，要具體到肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權等，學生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權利的認知較差，對發生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴。

2、情感方面：在21世紀的文明社會，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴．形成和發展尊重人格尊嚴的情感。

3、生活背景方面：尚有部分初中學生的文明素養不高，也不注重個人道德修養，有時會發生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知的情況，當事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴是違法的，因此要加強法律意識的培養，提高道德和法律素質。

教學重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。在教材中是公民的人身權利的重要內容以及學生的人格尊嚴的權利意識淡薄的實際，確定本課的重點。

教學難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。依據本課教學內容“人格尊嚴”是比較抽象的，以及上述的八年級學生的學情，確定本課的教學難點。

三、說教法和學法

1、說教法：

依據上面學情分析，主要采取

（1）、討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

（2）、情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

此外，還采取歸納法、演示分析法等。

2、說學法：

主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規律基礎上，更好地發揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。

此外，還采取，引導學生能舉一反三，積極培養發散思維。

3、說教學手段：多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。

4、課時安排：本單元共3課時，這里說的是第一課時根據《課程標準》的要求，本課時的教學內容是：我們的人格尊嚴權利。

四、說教學模式

為體現“新課程標準”的要求，培養學生的創新精神和實踐能力，我將采用“激勵——質疑——探索——體驗——感悟——創造”的教學模式組織教學。這種方法有利于把學生主體、教師主導、學生的心理感悟與體驗、探索與學習、實踐與創新、個人活動與集體活動有機統一起來，實現教學過程的優化，以達到發展學生能力和素質的`目的。

五、說教學設計思路

課前準備：

教師：

1、根據教材的需要搜集發生在學生身邊的有關維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，并制成課件。

2、認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。

學生：

1、尋找發生在身邊（學校、家庭、社會）的有關侵犯人格尊嚴的事件。

2、查找學習相關法律法規。

教學程序

A故事導入 引出話題

(本環節主要采用情景教學法來激發學生的學習興趣）

活動內容：

a（故事描述）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據這件事，讓學生以“乞丐有尊嚴嗎？”進行思考。

b（引導學生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。

設計意圖：通過“乞丐有尊嚴嗎？”的思索，引出對人格尊嚴權的學習與討論，引發學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。設置生活中發生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感，激發學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創設出良好的活動氛圍。

B．理性思考 學習權利

(本環節主要采用“情景教學法+案例分析法”來進行新授知識的教學）

（1）活動內容：引導學生根據上述故事和教材中相關的知識進行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴權？②人格尊嚴權包括哪些具體內容？

設計意圖：挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學生感悟知識之間的邏輯關系和結構體系，使學生系統地、宏觀地把握所學內容，從而增強思想品德課的理性魅力。

（2）活動內容：學習“肖像權”的含義及相關法律規定，并在此基礎上進行“活學活用——我來當法官”和課文P37“個案研討”——《報社侵犯了小陸的肖像權嗎？》的分析，讓學生明白哪些行為是侵犯肖像權的行為。

設計意圖：“我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現教學與學生生活、社會生活相聯系。通過活動，聯系現實，分析案件，處理案件，提高了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜合處理問題的能力，使學生終身收益。

（3）活動內容：學習“名譽權”的含義及相關法律規定，并在此基礎上進行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學生認識到哪些是侵犯名譽權的行為方式。

設計意圖：通過學生對本案例的辨析，使學生比較全面地認識到侵犯他人名譽權的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽權行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責甚至法律的制裁，從而引起廣大學生的共鳴。

（4）活動內容:出示兩幅圖片，引出“榮譽權”；再學習“榮譽權”的含義及相關法律規定；最后進行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。

設計意圖：通過學生對本案例的辨析，讓學生知道在回答法律問題時要養成事事以法律為依據的習慣。

（5）活動內容：出示“李士松案件”，引起學生思考；進而學習“姓名權”的含義及有關法律規定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權？”。

設計意圖：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學生的維權意識。

C課堂小結（歸納法）

設計目的：使前后知識形成系統、網絡，使學生更加清晰的懂得前后知識間的內在聯系。

D自我反思與評價

活動內容：通過這節課的學習，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？

設計意圖：反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監控、自我調節的重要形式。通過這一環節，能培養學生反思能力，調動學生的主動性、自覺性、自主性，進行自我評價和自我調節，使學生學會學習，從而提高學生學習效率。

E、作業設置：（多媒體展示）

（1）、練習。設計目的：圍繞本課時主題選擇有代表性選擇題進行訓練，力爭突出體現本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學生達成本課的學習目標。

（2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護法〉、〈預防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關于對公民人格尊嚴的法律規定條文。為下一課時“未成年人的人格尊嚴受法律的特殊保護”的學習做鋪墊。

六、說板書設計

板書設計運用直觀式，這樣看起來條理清晰，思路明確，重難點突出，學生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以知識為基礎，以能力與方法為主線，（以材料為依據，以媒體為手段，以覺悟為目的，）本著“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣，從而有計劃地培養學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力、創新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。所以，在實際課堂教學中，還要找準學生學習的“最近發展區”，適時根據學生的實際需要與反映，靈活應變，因勢利導，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現“生活教育化、教育生活化”。

維護人格尊嚴說課稿3

各位領導 、各位老師

大家好！

今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，

下面我將從以下五個方面進行說課。

一、說教材的地位和作用

《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權利和義務”，后續第三單元“維護文化、經濟的權利”。本課對于培養學生的維權意識十分必要，也為接下來的內容做好鋪墊。

二、說教學目標

基于以上分析，根據新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現實生活中部分學生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學內容的特點，我確定了知識、能力、情感態度價值觀的三維目標：

情感、態度、價值觀目標：使學生自覺尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權的義務，加強法制意識和依法維權意識。

能力目標：通過復習培養學生自主學習、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。

知識目標：掌握人格尊嚴權以及它所包括的各種權利的內容、表現、法條、維權方式。

三、說教學的重、難點

初步學習法律知識，學生會無從下手，加上學生們維護自我權利和履行義務的觀念有待加強，因此，我將教學的重點放在：對于基礎知識的進一步掌握和理解。

難點放在：對于以學的知識點學會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權的義務。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

基于復習課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體讓學生對于前置性作業完成情況進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生自己設計練習題并讓別的同學完成習題等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、小組討論法

組織學生進行小組討論，促使學生在討論并學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的'認識水平，從而達到預期的教學效果

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

結束：我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：《維護人格尊嚴》說課稿

《維護人格尊嚴》說課稿

《維護人格尊嚴》說課稿1

各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《維護人格尊嚴—我們的人格尊嚴權利》，我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

《維護人格尊嚴》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在此之前，學生們已經學習了第一課題《維護人身權利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權利保護的規定，學會運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康，而學習《維護人格尊嚴》將使學生進一步了解法律對公民人格尊嚴保護的規定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴自覺尊重他人的人格尊嚴。這為后面《保護個人隱私》的學習做了鋪墊。處于重要的地位。

2、學習目標要求：

（1）、知識與能力

A、使學生了解人格尊嚴的含義和內容，區分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權（教材單獨1個學習單元）的具體內容；

B、能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中哪些權利；

C、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規定，學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

（2）、情感、態度與價值觀

通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權，這些權利與每個公民生活息息相關；未成年人的人格尊嚴也受到法律的特殊保護，中學生能在自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權益；在逐步擴展生活經驗的基礎上加強個人修養，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養平等待人，尊重他人人格的道德修養。

（3）過程與方法

通過學生對案例的討論，理解人格尊嚴的含義及所包含的內容，明確肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的含義及法律規定。

3、教學內容

“我們的人格尊嚴權利”介紹了人格尊嚴權的含義及所包含的內容，分別闡述肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權四個方面的內容及法律規定。

二、說教材重點、難點

學情上看：

1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，要具體到肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權等，學生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權利的認知較差，對發生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴。

2、情感方面：在21世紀的文明社會，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴．形成和發展尊重人格尊嚴的情感。

3、生活背景方面：尚有部分初中學生的文明素養不高，也不注重個人道德修養，有時會發生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知的情況，當事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴是違法的，因此要加強法律意識的培養，提高道德和法律素質。

教學重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。在教材中是公民的人身權利的重要內容以及學生的人格尊嚴的權利意識淡薄的實際，確定本課的重點。

教學難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。依據本課教學內容“人格尊嚴”是比較抽象的，以及上述的八年級學生的學情，確定本課的教學難點。

三、說教法和學法

1、說教法：

依據上面學情分析，主要采取

（1）、討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

（2）、情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

此外，還采取歸納法、演示分析法等。

2、說學法：

主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規律基礎上，更好地發揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。

此外，還采取，引導學生能舉一反三，積極培養發散思維。

3、說教學手段：多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。

4、課時安排：本單元共3課時，這里說的是第一課時根據《課程標準》的要求，本課時的教學內容是：我們的人格尊嚴權利。

四、說教學模式

為體現“新課程標準”的要求，培養學生的創新精神和實踐能力，我將采用“激勵——質疑——探索——體驗——感悟——創造”的教學模式組織教學。這種方法有利于把學生主體、教師主導、學生的心理感悟與體驗、探索與學習、實踐與創新、個人活動與集體活動有機統一起來，實現教學過程的優化，以達到發展學生能力和素質的目的。

五、說教學設計思路

課前準備：

教師：

1、根據教材的需要搜集發生在學生身邊的有關維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，并制成課件。

2、認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。

學生：

1、尋找發生在身邊（學校、家庭、社會）的有關侵犯人格尊嚴的事件。

2、查找學習相關法律法規。

教學程序

A故事導入 引出話題

(本環節主要采用情景教學法來激發學生的學習興趣）

活動內容：

a（故事描述）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據這件事，讓學生以“乞丐有尊嚴嗎？”進行思考。

b（引導學生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。

設計意圖：通過“乞丐有尊嚴嗎？”的思索，引出對人格尊嚴權的學習與討論，引發學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。設置生活中發生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感，激發學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創設出良好的活動氛圍。

B．理性思考 學習權利

(本環節主要采用“情景教學法+案例分析法”來進行新授知識的教學）

（1）活動內容：引導學生根據上述故事和教材中相關的知識進行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴權？②人格尊嚴權包括哪些具體內容？

設計意圖：挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學生感悟知識之間的邏輯關系和結構體系，使學生系統地、宏觀地把握所學內容，從而增強思想品德課的理性魅力。

（2）活動內容：學習“肖像權”的含義及相關法律規定，并在此基礎上進行“活學活用——我來當法官”和課文P37“個案研討”——《報社侵犯了小陸的肖像權嗎？》的分析，讓學生明白哪些行為是侵犯肖像權的行為。

設計意圖：“我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現教學與學生生活、社會生活相聯系。通過活動，聯系現實，分析案件，處理案件，提高了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜合處理問題的能力，使學生終身收益。

（3）活動內容：學習“名譽權”的含義及相關法律規定，并在此基礎上進行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學生認識到哪些是侵犯名譽權的行為方式。

設計意圖：通過學生對本案例的辨析，使學生比較全面地認識到侵犯他人名譽權的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽權行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責甚至法律的制裁，從而引起廣大學生的共鳴。

（4）活動內容:出示兩幅圖片，引出“榮譽權”；再學習“榮譽權”的含義及相關法律規定；最后進行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。

設計意圖：通過學生對本案例的辨析，讓學生知道在回答法律問題時要養成事事以法律為依據的習慣。

（5）活動內容：出示“李士松案件”，引起學生思考；進而學習“姓名權”的含義及有關法律規定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權？”。

設計意圖：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學生的維權意識。

C課堂小結（歸納法）

設計目的：使前后知識形成系統、網絡，使學生更加清晰的懂得前后知識間的內在聯系。

D自我反思與評價

活動內容：通過這節課的學習，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？

設計意圖：反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監控、自我調節的重要形式。通過這一環節，能培養學生反思能力，調動學生的主動性、自覺性、自主性，進行自我評價和自我調節，使學生學會學習，從而提高學生學習效率。

E、作業設置：（多媒體展示）

（1）、練習。設計目的：圍繞本課時主題選擇有代表性選擇題進行訓練，力爭突出體現本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學生達成本課的學習目標。

（2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護法〉、〈預防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關于對公民人格尊嚴的法律規定條文。為下一課時“未成年人的人格尊嚴受法律的特殊保護”的學習做鋪墊。

六、說板書設計

板書設計運用直觀式，這樣看起來條理清晰，思路明確，重難點突出，學生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以知識為基礎，以能力與方法為主線，（以材料為依據，以媒體為手段，以覺悟為目的，）本著“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣，從而有計劃地培養學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力、創新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。所以，在實際課堂教學中，還要找準學生學習的“最近發展區”，適時根據學生的實際需要與反映，靈活應變，因勢利導，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現“生活教育化、教育生活化”。

《維護人格尊嚴》說課稿2

各位領導 、各位老師

大家好！

今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，

下面我將從以下五個方面進行說課。

一、說教材的地位和作用

《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權利和義務”，后續第三單元“維護文化、經濟的權利”。本課對于培養學生的維權意識十分必要，也為接下來的內容做好鋪墊。

二、說教學目標

基于以上分析，根據新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現實生活中部分學生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學內容的特點，我確定了知識、能力、情感態度價值觀的三維目標：

情感、態度、價值觀目標：使學生自覺尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權的義務，加強法制意識和依法維權意識。

能力目標：通過復習培養學生自主學習、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。

知識目標：掌握人格尊嚴權以及它所包括的各種權利的內容、表現、法條、維權方式。

三、說教學的重、難點

初步學習法律知識，學生會無從下手，加上學生們維護自我權利和履行義務的觀念有待加強，因此，我將教學的重點放在：對于基礎知識的進一步掌握和理解。

難點放在：對于以學的知識點學會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權的義務。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

基于復習課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體讓學生對于前置性作業完成情況進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生自己設計練習題并讓別的同學完成習題等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、小組討論法

組織學生進行小組討論，促使學生在討論并學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的'心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

結束：我的說課完畢，謝謝大家。

《維護人格尊嚴》說課稿3

一、說教材

教材簡析

《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在初二開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質。而提高法律素質的重點，是使其懂得公民的權利與義務，讓他們知道什么是權利和義務，知道有哪些權利和義務，知道權利和義務的關系是怎么的，知道如何正確行使權利和履行義務。知道權利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現權利。依據《課程標準》“我與他人的關系”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

教學目標

結合教材特點，依據新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：

1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內容，區別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。

2、能力目標：能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

3、情感態度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權。這些權利與每個公民生活息息相關。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權，加強個人道德修養，自覺尊重他人的人格尊嚴。

教材重點、難點

1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。

確認依據：新課程理念、內容，結合學生的實際情況即權利意識淺薄。

2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。

確認依據：新課程理念、內容，學生的法律意識薄弱的情況。

二、說學情

1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，在日常生活中，未成年對這些權利的認知水平低。對發生在學習，生活中的有關事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。

2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感。

3、生活背景方面：由于“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養不高，也不注重個人道德修養，缺少家庭教育，與父母的素質修養有關。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養提高他們的道德水平和法律素質。

三、設計理念

對課堂的設計，我始終努力發揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養學生樂于探究、合作、學習的新理念。

四、教法、學法

1、教法

根據新課程理念：教材內容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：

（1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣性。

（2）問題導學法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——歸納結論”。

（3）歸納法：本框題內容理論不強：教學上主要防止出現簡羅列的現象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權利的內在聯系。

2、學法

（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。

（2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。

五、教學過程

本節課我的教學程序分為七個環節：第一環：節情境導入；第二環節：各抒己見：第三環節：案例研討；第四環節：真情表白；第五環節：學以致用；第六環節：課堂小結；第七環節：板書設計。

1、情境導入

（1）你經歷過類似這樣的事件嗎？

（2）如果有，請談談你當時的感受？

設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內容——我們的人格尊嚴權利。

2、各抒己見

你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據是什么。

你還知道生活中哪些侵權人格尊嚴的行為嗎？

我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？

老師歸納人格尊嚴權的含義和內容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利；其包括肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權）

設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現象。

3、案例研討

引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權嗎？”作為學生討論的問題

歸納肖像的含義和我國法律規定：公民享有肖像權，未經本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權。

設計目的：使學生明確法律保護肖像權的含義，對是否構成侵權行為能有正確的認識，突出重點。

4、真情表白

當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？

同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。

設計目的：使學生學會依法維權，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。

7、板書設計

一、我們的人格尊嚴權利

1、人格尊嚴的含義

2、人格尊嚴權利的內容

（1）肖像權

（2）名譽權

（3）榮譽權

（4）姓名權

第五篇：維護我們的人格尊嚴復習教案（定稿）

《維護我們的人格尊嚴》復習教案

（八年級下冊第四課）

一、本課地位

本課人格尊嚴權是人格權中的核心權利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利，因此，對學生講述這部分知識，培養學生的維權意識十分必要。

二、課標要求

了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。

三、教學目標

知識目標：了解人格尊嚴權及具體內容，知道法律保護公民的人格尊嚴；明確侵害公民人格尊嚴的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格尊嚴的意識，引導學生尊重愛護他人的人格尊嚴權。

能力目標： 提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴權、名譽權的行為；提高依法維權的能力。

情感、態度、價值觀目標：使學生增強維護人格尊嚴權的法律意識；提高運用法律武器維護公民人格尊嚴權的意識。

四、教學重點和難點

重點：人人享有人格尊嚴權，法律維護我們的人格尊嚴權，侵害公民人格尊嚴權的行為應承擔相應的責任。

難點：我們享有法律規定的人格尊嚴權的同時要履行維護他人人格尊嚴權的義務。

五、教學方法：歸納法、案例法、講授法、討論法

六、邏輯分析：本課線索：圍繞我們的權利——侵害權利的行為表現——侵害權利應承擔的責任來講述。具體為：

七、課前準備： 制作課件、選擇案例、設計問題

八、教學過程

（一）、情景導入： 播放flash動畫：屠格涅夫與乞丐

一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐向他伸出一只紅腫、骯臟的手，求道：“先生，給我一點食物吧。”屠格涅夫尋遍全身，卻無一點可充饑之物，而且既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有??他很不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發抖的手，說：“兄弟啊！對不起！我隨身什么東西也沒有帶！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝您！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲‘兄弟’讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。”

師問：乞丐為什么有了活下去的勇氣？

小結：我們每個人都有人格和尊嚴。現代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴權。任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權。（展示課題：維護我們的人格尊嚴）

（二）、知識點梳理：師生共同歸納本課知識點，多媒體展示知識網絡結構圖。

（三）、問題探究：

【人格尊嚴】

播放flash動畫：一耳光400元

1、女工的什么權利受到了侵犯？它的含義是什么？這一權利表現為什么？

2、現實生活中，還有哪些侵犯他人人格尊嚴的行為？請舉兩例。

3、侵犯人格尊嚴要承擔什么責任？

4、你認為該女工應該怎么做？ 〖知識鏈接〗：我國憲法第三十八條規定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。【名譽權】

播放flash動畫：大江考試“作弊”

1、大江的什么權利受到了侵害？它的含義是什么？它主要表現在哪兩個方面？

2、現實生活中還有哪些行為是屬于侵犯公民的名譽權的行為？

3、小明的行為有可能給大江造成什么樣的危害？

〖知識鏈接〗：我國民法通則第一百零一條規定：公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受到法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。【肖像權】

播放flash動畫：一幅廣告圖片帶來的疑問

1、你認為這家公司使用王建的照片應該征得王建的同意嗎？為什么？

2、公民對自己的肖像享有什么權利？

3、現實生活中有哪些侵犯公民肖像權的行為？試舉兩例。

4、你認為王建應該怎么辦?

5、是不是所有使用他人照片的行為都是侵犯肖像權的行為？（展示圖片）

〖知識鏈接〗：對于侵犯肖像權行為，受害人可自力制止，例如請求交出所拍膠卷，除去公開陳列肖像等。也可以依法請求加害人停止侵害、排除妨礙、消除影響或賠償損失等。

【姓名權】

播放flash動畫：他在行使什么權利？

1、王偉在行使什么權利？這項權利的含義是什么？

2、侵犯姓名權有哪些表現？

3、判斷下列行為是否侵犯姓名權？

〖知識鏈接〗：我國民法通則第九十九條規定，公民享有姓名權，有權決定、使用和依法改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。

（四）、課堂鞏固：略

（五）、作業：略