第一篇：公民的人格尊嚴不受侵犯 教學設計(二)-教學教案

導入新課

通過上節課的學習，我們知道了公民的人身權利受法律的保護。下面請同學們就下面具體實例談談看法。（學生談。）某企業為了實行“嚴格管理”，防止財物丟失，對下班離開企業的職工進行搜身檢查。根據此材料，請你提出兩個有價值的問題并作簡要回答。

該企業的做法是否合法？為什么？該企業的職工應如何維護自身的合法權益？

簡言之，該企業的做法是不合法的，因為公民有人身不被搜查的權利，被搜身的職工可通過法律手段維護自身的合法權益。那么，我國法律還保障公民的哪些人身權利呢？下面請同學們先看一段材料。

材料一：四川省內江市一小學老師因個別學生違反課堂紀律又都不肯承認，就逼迫全班學生在教室里下跪。

材料二：小學教師李某檢查作業時發現小芳沒做完，就命她站在教室外背書以示懲罰。不服氣的小芳站在教室外但就是不背書，氣憤至極的李某就命小芳自己脫褲子。小芳不愿脫，李某又命令一名學生來脫。

這兩位教師的行為是否合法呢？請同學們結合“依法保護青少年健康成長”一課的內容進行討論。（學生討論，教師歸納。）

這兩位老師的行為是非法的，他侵犯了學生的人格尊嚴。那么，什么是人格尊嚴？我國法律是如何保障公民的人格尊嚴的呢？今天我們就來學習這方面的知識。講授新課

二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書）

提問：人格尊嚴的概念是什么？包括哪幾方面的內容？（學生回答，教師歸納。）

1、什么是人格尊嚴（板書）

人格尊嚴是指公民的名譽和公民作為一個人應當受到他人最起碼的尊重的權利。它包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權和隱私權等內容。

2、人格尊嚴的內容（板書）（1）肖像權

提問：肖像的準確概念是什么？肖像權是指什么？哪些行為屬于侵犯肖像權？哪些行為不構成侵犯肖像權？（教師引導學生回答。）

[案例]河北省樂亭縣某村劉某死后，其父母、兄長、侄兒在未經其妻子張某同意的情況下，將張某及張某與前夫所生女兒的照片放在劉某的骨灰盒內，并將骨灰盒放在祭奠死者的公共場所。張氏母女發現后，向法庭提起肖像權訴訟。法庭判令被告原告賠禮道歉，停止侵害行為，并賠償精神損失費，承擔全部訴訟費。

請同學思考：某攝影愛好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來，將照片寄給報社，報社將這些照片在報紙上刊登出來。這位攝影愛好者和報社的做法是否合法，他們的行為構成侵權嗎？為什么？（學生回答后，教師歸納）合法，不構成侵權。因為這位攝影愛好者和報社的行為并非以營利為目的，也并非出于惡意。這是有益于社會的行為，不將這樣的行為規定為侵權可以保護公民同違法犯罪行為或不道德行為作斗爭的積極性。所以，我們發現有違法或不道德的行為想拍照向報社或有關部門反映時就不用擔心侵權了。（2）名譽權

名譽權即一個人的名聲。公民的名譽代表公民的人格尊嚴。我國法律保護公民的名譽權和人格尊嚴。

提問：你能舉出幾例近幾年在社會上影響較大的損害名譽權的案件嗎？這些案件有那些共同特點？（學生回答，教師分析）近年來，社會上有關名譽權的訴訟案層出不窮。較有名的有：

——1998年1月26日，北京某報刊載一篇文章，題為《大富翁李曉華向張瑜求婚》，身為全國政協委員和全國“十佳”優秀民營企業家的李曉華憤而起訴報社，提出該報道“無中生有，歪曲事實，公然丑化和詆毀我的人格，嚴懲損害了我的聲望和名譽，給我本人和家庭造成極其惡劣的社會影響”，要求賠償精神損失費100萬元人民幣。報社在刊登了文章后，強調文章系轉載其他報刊，沒有侵害李曉華名譽權的故意，不同意賠償100萬元的要求。最后，法院判報社敗訴，賠償人民幣5000元。

——歷時九年的敬永祥通過新華社內參侵害海燈法師名譽案，于1998年8月17日在四川省高級人民法院作出終審判決；敬永祥立即停止對海燈和范應蓮（原告）名譽的侵害，在公開發行的一種全國性報紙和一種四川省級報紙上，為海燈法師消除影響，恢復名譽。

——韓國女老板金珠仙在珠海下令120名打工仔下跪；中山市一臺資制帽廠廠方助理李明河體罰工人下跪并讓工人掛牌游街示眾；杭州“頂益”公司懸賞千元通緝員工；東莞一彩瓷廠讓員工掛牌示眾。

如果沒有一項制度保障受到侵害權利能夠得到補救，那么，這項權利就不存在。通常，人們用厭訟、少訟和息事寧人來說明中國人權利意識淡薄，法律觀念殘缺，但另一方面，打官司的成本相當高、司法不是很能為一般人提供方便等，也是普通人的權利受到傷害時得不到維護或繼續受到侵犯的原因之一。從1998年9月15日起，《最高人民法院關于審理名譽權案件若干問題的解釋》開始實施。其中，明確規定法院應受理的名譽權案件和不予受理的名譽權訴訟。如：內部刊物和資料所載內容引起名譽權糾紛的；新聞媒介和出版傷口侵害當事人名譽權而起訴的；借檢舉、控告之名侮辱、誹謗他人，當事人起訴的；醫療衛生單位擅自公開患者有性病、麻瘋病、艾滋病等病情，致使患者名譽受到損害的，法院應當受理；反之，當事人以所在單位對其作出的結論或處理提起名譽訴訟；公民依法檢舉、控告他人違法違紀行為，他人以此提起名譽訴訟；僅以供領導部門內部參閱的刊物刊載的來信或文章提起名譽訴訟的，法院不予受理。除此以外，新聞報道引起的名譽權糾紛，應根據報道是否客觀準確來認定是否侵害了他人名譽權；消費者對生產、經營、銷售者的產品質量、服務質量提出批評，不應當認定侵害他人名譽權。（3）榮譽權

榮譽是社會、國家、組織給予公民的一種美名或稱號，如“全國勞動模范”“優秀共產黨員”“優秀共青團員”“新長征突擊手”“人民藝術家”等。榮譽是對公民的一種精神鼓勵，我國民法通則規定：任何組織、任何個人都不得非法剝奪公民已經獲得的榮譽稱號、榮譽證書和獎章。

[案例]史無前例的“文化大革命”，從一個特定角度來看，也是對公民榮譽權的一次徹底的、肆無忌憚的破壞。據特別檢查廳起訴書統計，“文化大革命”中受迫害的著名人士多達744554人，迫害致死者34766人，受牽連的人超過一億。這些人士中，既有國家主席、元帥、將軍，黨和國家、軍隊各級領導機構負責人，也有著名的勞動模范、人民藝術家、翻譯家、演員、運動員、幾乎囊括社會生活的所有角落。劉少奇：“文化大革命”中，中共中央副主席、國家主席劉少奇先是在黨內遭到批判，繼而被抄家，遭批斗，推動人身自由，一次，兩個小時殘暴的批斗結束后，劉少奇被押回到辦公室，他不顧傷痛，拿出一本《中華人民共和國憲法》，對造反派抗議道：“我是中華人民共和國主席，他們怎樣對待我個人，無關緊要，但我要捍衛國家主席的尊嚴，誰罷免了我國家主席？要審判，也要經過人民代表大會。你們這樣做，是在侮辱我們的國家！”

容國團：1959年第25屆世界乒乓球錦標賽男子單打冠軍，也是我國第一個世界冠軍。“文化大革命”中，容國團被誣蔑為“特務”，不準參加世界比賽。1968年5月，他上書黨中央，要求參加世界錦標賽，為國爭光，被禁止。6月29日下午，在離開批斗現場后留下遺書：“我不是特務??我愛我的榮譽，勝過我的生命！”當夜在龍潭湖上吊自盡。老舍：1951年獲“人民藝術家”稱號。建國后，曾完成《龍須溝》、《茶館》等23個劇本及數百篇詩文。“文化大革命”中被批斗，遭毒打。1966年8月23日，受侮辱，毒打至深夜，次日還必須帶著“現行反革命”牌子接受批斗。8月24日，他一個來到北京北郊的太平湖，投湖自盡。

時傳祥：清潔工人，全國勞動模范。因受過劉少奇接見。“文化大革命”中被誣蔑為“工賊”被批斗、游街達5000多次。1971年，被遣返山東老家。周恩來總理知道后，氣憤地說：“難道文化大革命就是要打倒一個掏糞工人嗎？”后被接接回北京，終因受摧殘太重，疾病又長期延誤醫治，于1975年5月19日去世。（4）姓名權

我國民法通則規定：公民享有姓名權，有權決定、使用和依照規定改變自己的姓名，禁止干涉、盜用、假冒其姓名。

提問：舉出身邊發生過的有損他人姓名權的不正當行為或現象。舉出社會上假冒他人姓名的違法行為。舉出你所知道的歷史上的有名的侵犯他人姓名權的案件。（學生回答，教師引導。）公民的姓名是區別于其他公民的稱號或代號。一般說來，如同公民的肖像權，名譽權一樣，不容侵犯和侮辱。生活中屢屢發生的拿別人的名字開玩笑，將過失或損失栽贓在別人身上的行為都是違法的。

[案例1]歷史上對公民姓名權的最大侮辱和損害，莫過于“文化大革命”中對國家主席、中共中央副主席劉少奇姓名的侮辱。從《炮打司令部》開始，劉少奇便被冠之各種侮辱性稱號：“中國的赫魯曉夫”、“最大的走資本主義道路的當權派”、“叛徒、內奸、工賊、”“走狗”等。他的名字被無數次劃、倒貼，甚至將“奇”字不歪寫成“狗”，極盡侮辱之能事。1969年11月13日，劉少奇含冤去世，連火化單上的姓名都被篡改為“劉衛黃”，并且假冒他兒子劉源的名字簽名。

[案例2]楊某與肖某是同事。楊某為了開玩笑，用肖某的姓名在某雜志上刊登了一則征婚啟事。肖某的妻子看到啟事后，同肖某發生激烈爭吵，周圍的人對肖某也指指點點，給肖某造成很大的精神壓力，肖某便向法院提起訴訟。法院經審理，依法判決楊某向肖某賠禮道歉，并賠償精神損失費120元。（5）隱私權

隱私權是公民隱瞞個人私事、未經本人允許不得將其公開的權利。尊重他人隱私，是對人本身的尊重，是每個公民應有的道德也是必須共同遵守的社會生活準則。隨意揭露他人隱私，或采取揭露他人隱私的手段，打擊陷害他人，都是違法犯罪行為，要承

第二篇：公民的人格尊嚴不受侵犯 教學設計(一)-教學教案

黃遠東 教學目標 認識目標

識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內容。能力目標

提高分辨是非和正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。覺悟目標

認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權益的意識。教學重點、難點

公民的人格尊嚴不受侵犯。教學過程 復習提問（1）請同學們看投影（見優秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學生的哪項權利？（2）這六名學生的身體受到非法搜捕時，還有哪項權利受到了侵犯？

（組織學生討論）導入新課

今天我同同學們一起學習公民的人格尊嚴不受侵犯。

二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書）⒈人格尊嚴的含義（板書）

（要求學生結合日常生活中的事例討論，你認為什么是人格尊嚴，再指導學生閱讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）

〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽和公民作為一個人應當受到他人最起碼的尊重的權利。⒉人格尊嚴的內容（板書）（學生閱讀教材，提問）〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權、名譽權、姓名權、隱私權等）指導學生閱讀教材第七頁的事例，并思考下列問題：

該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權利受侵犯？對此法律作出如何規定？ 學生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權。

〔明確〕公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像權。〔練習〕投影。

材料：小明和小劉是同班同學，有一次，他們在街上行走時小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢塞進小明的衣袋里，回到學校后，在班上宣言，小明是一個小偷。小明覺得很突然，真想大哭一場。根據材料回答下列問題： ①小劉侵犯了小明哪些權利？

②類似這樣的案例，你能舉出一個嗎？

通過學生討論回答，老師總結名譽的含義以及法律規定：見本書第8頁第二自然段。〔明確〕名譽權和榮譽權的區別。

榮譽是社會、國家、組織給予公民的一種美名或稱號，一般通過表彰授予，屬于一種精神鼓勵。（列舉學生身邊的事例來解答）

繼續指導學生閱讀第9頁實例，要求學生尋找問題，找出疑點，然后老師進行解答：此案例說明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權。

〔明確〕姓名是區別于其他公民的稱號或代號。為此，法律作出明確規定。我們要依法維護姓名權（板書）

總結：通過上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的內容很多。下面我們繼續學習公民享有隱私權。出示投影：

小英最得意的是自己有個小書桌，書桌上有個抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。

有一天，小英放學回家，發現自己的抽屜被人砸開了，里面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽，媽媽笑著說：“不要慌，書桌的鎖是我砸開的，我想看看你抽屜里到底有什么東西。”小英聽完后，又氣又惱。

提問：

（1）對此例你們有什么感想？

（2）在現實生活中父母偷看子女的秘密的做法對不對？（3）這種行為侵犯小英什么權利？

總結：隱私權的含義及法律的規定。見本書第9頁最后一自然段。小結

見知識結構圖

公民的人格尊嚴不受侵犯： ⒈人格尊嚴的含義。

⒉人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權，侵犯公民這些權利，要求承擔相應的法律責任。鞏固練習

一、不定項選擇題：

⒈ 公民的人格尊嚴包括（）a、生命健康權 b、肖像權

c、名譽權和榮譽權 d、姓名權和隱私權

⒉ 公民的人格尊嚴不受侵犯，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴的有（）a、道聽途說、無中生有、誣蔑他人 b、假冒他人名字做壞事

c、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾 d、私拆他人信件

二、要求學生再舉出一個侵犯名譽權的事例，并說說法律保護公民的人格尊嚴的內容。

第三篇：62維護公民人格尊嚴 教案

6.2維護公民人格尊嚴

教案

教學目標;知識與能力:

了解人格尊嚴的內容及法律保護公民的人格尊嚴;認識肖像權、名譽權、榮譽權和姓名權及法律規定；明確侵權應承擔法律責任。

過程與方法：

案例教學、探究和討論。寓理論與案例中，明確不得侵犯他人的各種人格權利。

情感、態度與價值觀：使學生增強維護人格尊嚴的法律意識；提高用法律維護公民人格尊嚴的能力。

重點 難點

（1）人格尊嚴權

（2）依法維護肖像權和姓名權 教學準備：多媒體教學 教學過程：（導入新課）幻燈片及材料導入（請學生思考給我們的啟示）目的：引導學生認識每個人都有人格尊嚴

6.2維護公民人格尊嚴

活動

1、請你來談談

請學生閱讀教材歸納人格尊嚴及內容 目的：讓學生了解什么是人格尊嚴及其內容

活動2案例研討

多媒體展示案例

小陸的遭遇

(請你來判案)請學生對案例中涉及的人格尊嚴了解及認識法律規定

目的：引導學生認識肖像權、名譽權、姓名權、榮譽權及法律規定

課堂訓練：提供一組例題請學生根據所學知識來解答

目的：用例題加強對學生所學知識的鞏固

小結：我們要維護自己的人格尊嚴，更應該尊重他人的人格尊嚴。一個具有現代文明素質的人應該認識到：每個人不論地位、貧富、相貌和年齡等情況有何差別，都有著同等的人格權利；尊重他人的人格尊嚴，是一個文明人所應具備的素質。

板書：

6.2

維護人格尊嚴

1、什么是人格尊嚴及內容

2、各種權利

（1）肖像權及法律規定

（2）姓名權及法律規定

（3）榮譽權及法律規定

（4）名譽權及法律規定

第四篇：公民的人身自由受法律保護 教學設計(二)-教學教案

李洪祥

一、教學目標 1.知識目標：

（1）明確公民、中國公民、公民權利、公民義務等概念的含義。（2）知道公民的人身權利和公民人身自由權利的主要內容，懂得公民享有人身自由權利的重要性。（3）了解我國法律對保護公民人身自由權利的有關規定。2.能力目標：

（1）能列舉實例，表明公民依法享有的人身自由權利不受非法侵害。（2）能根據自己的所見所聞，講述一件依法維護人身權利的事例。（3）能根據我國憲法和法律的有關規定，對一些常見的侵犯公民人身自由權利的行為作出正確的判斷。3.覺悟目標：（1）增強正確行使公民人身自由權利的意識，嚴格遵守憲法和法律關于保護公民人身自由權利的規定，不侵犯他人的人身自由權利。（2）增強依法維護公民人身自由權利的意識，積極同侵犯公民人身自由權利的違法犯罪行為作斗爭。

二、教學設計構思

通過初二《思想政治》上冊的學習，學生對我國法律的作用和功能已有所了解，懂得了一些法律常識，這為學習本冊的內容打下了基礎。同時，學生也很想知道我國公民享有哪些權利，必須履行哪些義務。這表明學生對學習本節課的內容是比較感興趣的。

本節課的概念較多且比較抽象，如公民、中國公民、公民權利、公民義務、人身權利、人身自由權利、生命健康權、搜查、逮捕、拘禁等，學生都是第一次接觸，理解和把握它們有一定的難度。同時，本節課所講述的內容有較強的理論性，學生的社會閱歷有限，讓學生理解公民人身自由權利的內容有一定的難度。

本節課的教學必須充分發揮學生的主體作用，運用實例、圖示，借助多媒體等教學手段，采取討論、表演、調查等形式，以提高教學效果，達到教學目標。

三、教學程序 導入新課 教師：先請同學們看一段電影片段。（多媒體播放如下內容的電影片斷畫面）文化大革命期間，一群“紅衛兵”闖入一老干部家中，翻箱倒柜，搜查“反黨罪證”，最后將一些書籍、物品搬走。）

教師：片中“紅衛兵”的行為如果發生在今天，合法嗎？為什么？（學生回答略）

教師：片中“紅衛兵”的行為侵犯了公民的人身權利。在“文化大革命”期間，由于法制被踐踏，公民的人身權利得不到有效的保護，大批干部和群眾遭受迫害，國家陷入混亂狀態。為了避免歷史的悲劇重演，我國憲法和法律明確規定公民的人身權利不受侵犯。那么我國憲法和法律如何保障公民的人身權利不受侵犯呢？初二《思想政治》第九課將講述這方面的內容。

第九課 公民的人身權利受法律保護（多媒體顯示板書）學習新課

教師：公民的人身權利包括很多內容，其中最基本的是人身自由權利。因此，本課的第一框題就是“公民的人身自由受法律保護”。

一、公民的人身自由受法律保護（多媒體顯示板書）1.人身自由權利是公民最基本的權利。（多媒體顯示板書）

教師：同學們經常使用公民一詞。那么，什么是公民？請同學們閱讀課文后回答。（1）公民和中華人民共和國公民的含義。（多媒體顯示板書）學生：公民是指具有一國國籍的人。教師：對。可見，國籍是確定公民資格的惟一條件。所謂國籍，就是一個人屬于某個國家的一種法律上的身份，它意味著個人與國家的一種固定的法律關系。那么什么是中華人民共和國公民呢？

學生：凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。

教師：對。根據我國國籍法的規定，父母雙方或一方為中國公民，本人出生在中國的，具有中國國籍；父母雙方或一方為中國公民，本人出生在外國的，具有中國國籍。如果父母雙方或一方為中國公民并定居在國外，本人出生時即具有外國國籍的，則不具有中國國籍。父母無國籍或者國籍不明，定居在中國，本人出生在中國，具有中國國籍。但是，我國不承認中國公民具有雙重國籍。我國國籍法規定，定居在國外的中國公民，志愿加入或取得外國國籍的，即自動喪失中國國籍。

現在請同學們討論：以下5種人中哪些屬于中國公民？（多媒體顯示）①具有中國國籍，未滿18周歲的人。②具有中國國籍，正在監獄服刑的人。③具有中國國籍，長期居住在國外的人。④具有美國國籍，長期居住在中國的人。⑤具有中國血統，現在已取得美國國籍的人。

學生：前3種人屬于中國公民，后面的2種人不屬于中國公民。

教師：對。其中的第3種人，即“具有中國國籍，長期居住在國外的人”，稱為華僑。一個人取得了中國國籍，他就成為中國公民，就享有我國憲法和法律規定的權利，同時必須履行我國憲法和法律規定的義務。那么，什么是公民的權利和義務呢？（2）什么是公民的權利和義務。（多媒體顯示板書）學生：公民的權利，是指公民在憲法和法律規定的范圍內，以作為和不作為的方式取得利益。教師：對。公民享有的權利，是通過作為和不作為兩種方式來實現的。所謂作為，就是做出某種行為；所謂不作為，就 不做出某種行為。公民有權按照憲法和法律的規定去實現某種行為，也有權要求其他公民、國家機關或者有關組織去做或者不做某種行為，以使自己的利益得到實現。比如我國憲法規定勞動者有休息的權利，這就意味著勞動者在法定的工作日以外可以自主地休息，并且有權要求他人不得侵害自己的休息權利。同學們是否還知道公民的哪些權利要通過作為的方式來實現，哪些權利要通過不作為的方式來實現。（學生回答略）教師：公民是否可以不受任何限制地取得自己所要得到的利益呢？為什么？

學生：不是。因為公民的權利必須在憲法和法律規定的范圍之內行使，不得超越憲法和法律許可的范圍。

教師：對。公民依法享有權利的同時，必須履行法定的義務。什么是公民的義務呢？ 學生：公民的義務，是指憲法和法律規定的公民必須履行的責任。

教師：對。公民的權利一般可以放棄或授權他人行使，但公民的義務必須履行，否則就要受到法律的追究。那么，公民的人身權利包括哪些內容呢？（3）公民人身權利和人身自由權利的內容。（多媒體顯示板書）

學生：公民的人身權利包括人身自由權、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、通過自由和通信秘密受法律保護等內容。

教師：對。在公民的人身權利中，人身自由是最基本的權利，是公民享有其他一切權利的先決條件。為什么這樣說呢？

學生：因公民具有人身自由，才能可能進行正常的生活、學習和工作，參加國家管理，享受民主權利和其他權利。

教師：對。什么是公民的人身自由權利呢？

學生：公民的人身自由權利，是指公民的人身由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權利。

教師：為了保障公民的人身自由權利不受侵犯，我國法律對保護公民的人身自由權利做了具體規定，對如何制裁侵犯公民人身權利的違法犯罪行為也做了具體規定。下面我們就來了解一下這方面的規定。

2.公民的人身自由不受侵犯。（多媒體顯示板書）

教師：保障公民的人身自由不受侵犯，首先要保障公民的生命健康權不受侵犯。（1）公民的生命健康權不受非法侵犯。（多媒體顯示板書）下面我們先看一個案例。（多媒體顯示并配音）某校學生小剛在放學回家的路上，被無業人員趙某、劉某攔住。趙某、劉某逼迫小剛交給他們100元的“保護費”，小剛說自己沒有這么多錢，趙某、劉某便對小剛拳打腳踢，將小剛的脾臟打破，經醫院搶救才脫險。后來，公安機關將趙某、劉某抓獲歸案。教師：上述案例中的趙某、劉某侵犯了小剛的什么權利？ 學生：生命健康權。

教師：對。生命健康權由生命權和健康權兩部分組成。對每個人來說，生命和健康都是非常重要的，所以我國法律規定，公民享有生命健康權，不容他人侵犯。請同學們說一說，侵犯他人生命健康權的行為，除了上述案例中毆打他人的行為外，還有哪些？ 學生甲：殺人、虐待家庭成員等。

學生乙：排污使他人中毒致殘，恫嚇他人使之精神衰弱、精神分裂，建筑物上的擱置物墜落砸死砸傷他人，飼養的動物咬傷他人等。

教師：生命健康權是公民最根本的人身權，保護公民的生命健康權是國家法律的主要任務之一。我國憲法、刑法、民法通則和治安管理處罰條件等法律，都對公民的生命健康權加以保護。

（多媒體顯示并配音）我國刑法規定：故意殺人，處死刑、無期徒刑或者10年以上有期徒刑；情節較輕的，處3年以上10年以下有期徒刑。

我國民法通則規定：侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費用；造成死亡的，并應當支付喪葬費、死者生前撫養的人必要的生活費等費用。我國治安管理處罰條例規定：毆打他人，造成輕微傷害，尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留、200元以下罰款或者警告。

教師：可見，侵犯他人的生命健康權，要承擔相應的法律責任。請同學們說一說，上述案例中的趙某、劉某應承擔什么法律責任？

學生：應承擔小軍的醫療費等費用，并由司法機關依法追究其刑事責任。教師：根據我國法律的規定，公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權依法進行自衛，其他公民有權制止侵害行為。請同學們說一說，假如你是上述案例中的小剛，你應該怎么辦？ 學生丁：記住不法分子的特征，想方設法擺脫不法分子的糾纏，然后向有關部門報告。學生：如果條件允許，可與不法分子進行搏斗，并大聲呼救。教師：假如你看到了同學受到不法分子的勒索，你應該怎么辦？ 學生：迅速撥打電話報警。

學生：與其他人一起制止不法行為。

教師：對。保障公民的人身自由不受侵犯，還必須保障公民的身體不受搜查。（2）公民的身體不受非法搜查。（多媒體顯示板書）教師：下面請幾個同學表演一個小品。（課前布置，由學生自編、自導、自演）小品：一

第五篇：《法律保護我們的人格尊嚴》教學設計

《法律保護我們的人格尊嚴》教學設計

授課人：楊明輝

教學內容：八年級思想品德上冊第8課第2節 課 型：新授課 教學目標：

1、情感態度價值觀目標：依法維護自己的人格尊嚴，能夠自覺地尊重他人，學會保護自己的隱私權，增強尊重別人隱私的法律意識。

2、能力目標：①初步學會運用公民的人身權等方面的法律知識，觀察分析社會生活中的現象和問題；②增強自我保護的意識和能力，培養初步運用法律武器維護自己和他人的人身權。

3、知識目標：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，懂得法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。

教學重點：了解人格尊嚴的內容，懂得依法維護自己和他人的人格尊嚴。

教學難點：學會運用公民的人身權等方面的法律知識，分析社會生活中的現象和問題，從而增強自我保護和尊重他人人格尊嚴的能力。

教學方法：指導閱讀法、歸納法、討論法。課前準備：

1、制作多媒體課件；

2、指導學生課前觀察發現生活中侵犯他人人格尊嚴的事例，并能做簡要分析。

同學們，剛才我們通過學習課文了解了許多維護人格尊嚴的知識，現在，我就請同學們來擔任小法官，來審理判斷下列案例，要求能說明這種現象侵犯了哪些權利，你建議該怎么處理。

1、教師發放案例卡。

2、指名學生判斷，師生評價明確。

四、聯系生活實際，學會維護人格尊嚴

那么，我們在生活中有沒有類似現象呢？現在請學生講述自己維護人格尊嚴的事例或現象，并談談個人的認識和看法。

五、課文小結

1、指名說說自己懂得了哪些知識，掌握了哪些維權方法，受到了什么教育？

2、將課文內容歸納成歌訣，進行記背。

六、作業設計

A級：完成課文要點歸納，課文P105“寫一寫”。B級：背誦《保護人格尊嚴歌》。