第一篇：人人享有人格尊嚴權教學設計 政治

人人享有人格尊嚴權教學設計

[教學目標] 知識目標：

了解人格尊嚴和名譽權的內容，知道法律保護公民的榮譽權；明確公民不得侵犯他人的名譽權。能力目標：

提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些是侵犯公民人格尊嚴權、榮譽權的行為。提高依法維權能力。情感態度價值觀目標：

懂得珍惜自己的名譽，維護自己的尊嚴，增強自尊心。懂得尊重他人，維護他人的名譽。增強依法維權意識。教學重難點

人格尊嚴不可辱，維護名譽是我們的權利。教學過程 材料投影：（《禮記?儒行》：“儒有可親而不可劫也，可近而不可迫也，可殺而不可辱也?！弊g：讀書人寧可死，也不能接受侮辱，形容寧死不屈的節操。）不食嗟來之食

春秋時齊國連年災荒，有個叫黔敖的富戶在路邊設了一個粥攤來周濟逃荒的窮人。一天，黔敖看見一個人用袖子蒙著臉，拖著鞋子，沒精打采的走過來，就高聲喊道：“喂，來吃粥?！眮砣颂а劭粗秸f：“我因為不吃嗟來之食才落到這樣的地步?！闭f完他辭謝了黔敖又向前走了，終于餓死在路邊。

教師：看完上述材料，結合本課知識談談你如何看待“廉者不受嗟來之食”的這種行為？材料說明什么道理？

學生1：人應自立，自己養活自己，人格尊嚴不可辱。

學生2：人格尊嚴比生命還重要，啟示我們做一個有骨氣，有尊嚴的人。教師：這段材料說明人格尊嚴不可辱。板書：

一、人格尊嚴不可辱 1．什么是人格尊嚴

教師：尊嚴，通常與人格的尊重相聯，以相互間的尊重為前提。尊嚴，是人的一種情感需要，不容冒犯。擁有尊嚴的人，是做人有原則的人，是有骨氣的人。他不因饑餓而食嗟來之食，不因位卑而委身于權貴，不因力單而為強暴屈服。維護尊嚴的人，都是自尊心、自信心極強的人。人和動物的區別之一在于人有思想，有自尊，有受人尊重的需求。

現代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴權。任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利──人格尊嚴權。板書：2．人格尊嚴權是人格權中的核心權利

人格尊嚴權集中表現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權。我們先學習名譽權。導讀：P35有關信用審查制的小字資料。教師：請同學們邊看邊思考，用自己的話談談人格尊嚴權中的名譽對我們有什么好處？

板書：

二、維護名譽是我們的權利

學生：名譽就是名聲，材料里是大家對市民信用信譽的評估，名譽越好，貸款越容易等。

教師：信譽是一方面，還有什么？

學生：還可以是品德、才干、聲望等社會評價。

教師：那好，請同學們再看看書，給人的名譽下個定義好嗎？

學生：人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀的社會評價。教師：很好?，F實生活中，我們經常聽到或者也對他人進行評價，每個人一生中都處在這種評價中，而且，我們總是希望得到好的評價，如誠實、正直、善良、聰明等等，有了好的名譽，也就有了人的尊嚴，因為名譽集中體現了人格尊嚴。板書：1．名譽集中體現了人格尊嚴

活動：播放錄音（節選2004感動中國頒獎晚會）“他是一位真正的耕耘者，當他還是一位鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；而當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播散智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流──（袁隆平）” 教師：大家猜一猜，他是誰？ 學生齊聲：袁隆平

師：談到他，作為中國人我們為之自豪。西方世界稱雜交稻是“東方魔稻”。袁隆平的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發明之后的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。袁隆平為社會做出了卓越的貢獻，社會給予他客觀公正的評價和良好的名譽。這使他贏得了中國人甚至全球人的尊重。板書：2．公民享有名譽權的意義

袁隆平同志為什么被大家甚至世界所尊重，你能講講你所知道的他的事跡嗎？ 學生答略。教師：袁隆平每年掌握著幾千萬元科研經費，生活卻極其簡樸，他沒有名車豪宅，沒有海濱別墅，他就與50多名工作人員吃住在基地。基地坐落在三亞市東郊荔枝溝警備區農場，沒有水泥公路，一條機耕路彎彎曲曲，坑坑洼洼，在這里沒有職位高低，院士、研究員、博士、研究生一律下田。袁隆平的兒子、兒媳大學、研究生畢業，跟大伙一樣，天天下地，默默工作。這說明了什么問題？ 學生：袁隆平具有很好的人品。

教師：是啊，良好名譽首先取決于個人的良好品行和表現。同學們都希望自己有個好名聲，這就取決于我們必須有良好的品行和表現。同學們應該嚴格要求自己??！

但這里又有一個問題，那就是品行優良者并不總是受到客觀公正的評價。請看教材P36-37《大江的委屈》。討論：

（1）小明侵害大江名譽的行為會產生哪些影響？

學生1：大江很傷心，人格尊嚴被侵犯，而且較委屈。學生2：周圍同學可能議論指責大江，友誼受損。

學生3：和睦團結的班風受到影響，大家彼此缺乏信任等。（2）你對同學們的議論有什么看法？

學生1：大偉和小輝的看法不對，小敏說得對，小明的行為既不道德又違法。學生2：小明應公開道歉，他肯定違法了。

學生3：大江是一個寬容大度的人。小明若知錯改正，可以寬容；若不知錯，大江應該依法維權。

教師：同學們的分析是有道理的。人格尊嚴分為自尊和他尊兩個層面，人的名譽權受法律保護，需要得到他人的尊重，侵害名譽的行為是不道德的行為，也是違法行為。我們要與侵權行為作斗爭。板書：3．與侵害名譽權的行為作斗爭

侵害名譽的行為會給個人、集體帶來危害。

你知道在我們的生活中，有哪些名譽權被侵犯的事例嗎？

學生1：上次同桌的鋼筆不見了，他硬說是我弄丟的，后來又說是我偷的。還好最后找著了。

學生2：電視上播過，村長競選過程中，有個候選人到處造謠惑眾，說對手的壞話，被抓了。

教師：侮辱，誹謗等侵害名譽權的行為，輕則違反道德輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。

請同學們仔細閱讀教材P39超市事件后思考： 1．保安的所作所為錯在哪里？ 2．若你是法官，會如何判決？ 學生答略。

教師：按照法律規定，唯有司法機關為執行公務，依照法定程序（縣級公安機關簽發的搜查證等）方可對公民身體和住宅進行搜查。《中華人民共和國刑法》第246條規定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事實誹謗他人，情節嚴重的，處3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剝奪政治權利”。

法律賦予公民保護自己名譽的權利，一旦有人侵害我們的名譽，我們有權運用法律武器保護自己的名譽，同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽的事。欣賞：

名不徒生，而譽不自長，功成名遂，名譽不可虛假。

──墨子 品行是一個人的內在，名譽是一個人的外貌。

──莎士比亞 不論用什么方法獲得名譽，如果沒有品格來扶持，名譽終必歸于毀滅。

──華盛頓 實施可持續發展戰略的教案設計

一、教材分析

本課是人教版《思想政治》第四課《了解基本國策與發展戰略》第四框的內容，是我國初級階段基本國情的重要內容，學好本框內容對于學生進一步理解我國初級階段基本國情，了解我國的基本國策和發展戰略，樹立可持續發展觀和科學發展觀具有重要意義，也能進一步提高學生的資源和環保意識，因此，本框內容具有較高的現實意義和實踐意義。

1、教學目標：

知識與能力：通過學習，使學生了解我國資源、環境的嚴峻形勢及對我國經濟和社會發展帶來的嚴重影響。要正確處理好人口、資源、環境之間的關系，走可持續發展之路。培養學生用聯系、發展的觀點正確分析資源和環境問題，為下一步理解可持續發展觀堅定基礎。

過程與方法：通過創設與社會生活、學生生活密切相聯的問題情境及圖片展示，通過學生的積極討論，使學生認識我國資源的嚴峻形勢，并能在日常生活中成為資源和環境保護的小戰士。認識科學發展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環境之間關系的能力。

情感、態度與價值觀：通過學習，使學生認識到保護資源的重要性，提高學生珍惜資源和保護環境的意識，激發學生珍惜資源和保護環境的積極行動。體會人口、資源、環境之間的關系，樹立科學的發展觀。

2、教學重點：我國面臨嚴峻的資源形勢、可持續發展的含義。

3、教學難點：可持續發展的必要性。

二、學生分析：改革開放以來，我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環境污染、生態破壞等一系列問題，學生在日常生活中也存在著大量的浪費資源、破壞環境的行為，因此，通過本課的學習，使學生樹立正確的資源環境觀就顯得尤為重要。

三、教學理念：要充分利用視頻案例、圖片展示、文字材料等多種手段創設問題情境，聯系時事熱點問題及當地實際，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，培養學生辨證分析問題的能力、表達觀點的能力、理論聯系實際的能力等。

四、教學準備：（1）學生預習教材、教師鉆研教材，師生共同搜集資料編制教學案，提前發給學生自學探究。（2）搜集素材，制作多媒體教學課件。

五、教學過程 導入新課：

教師提問：大家看一下自己的生活和學習用品，知道都是什么做成的嗎？ 學生回答：略

教師歸納：對，我們的生活和學習用品都是自然資源做成的，那么，如何認識自然資源與人類的關系呢？人類應該如何正確的利用自然資源呢？我國在資源和環境現狀如何？我們在利用資源時，有沒有對環境造成危害呢？社會的發展應該走什么樣的道路？今天，我們一起學習這些內容。探究新課：

（一）我們共有的家園（課件展示）

1、資源和人類的關系如何？當今世界的資源狀況是怎樣的？（課件展示）學生看書后回答：略。

2、教師提問：我國目前的資源狀況是怎么樣的呢？ 創設情境：（課件展示）

① 我們小學課本中學習過這樣幾句話：“我們中國地大物博、資源豐富?！?、“我國用占世界7％的耕地，養活了占世界22％的人口。”

②我國人均耕地是世界的1/

3、淡水是世界的1/

4、森林是世界的1/

6、人均資源占有量大多排在世界人均的100名左右。提出問題：以上材料說明了什么？ 學生分組討論回答、教師指導：（略。）

教師課件出示結論：我國既是一個“資源大國”同時又是一個“資源小國”，資源短缺的矛盾尤為突出。這是我國資源的重要國情。學生閱讀材料，認識我國目前的水資源狀況。學生：（回答略）

教師指導：要從人口增長過快與資源不足方面引導學生。教師課件出示結論：礦產資源儲量有限，開發利用不科學、損失嚴重。（課件展示）

學生：閱讀材料后，根據自己的理解續寫民謠，并互相傳閱。（1）、水土流失日趨嚴重、荒漠化面積不斷擴大。（課件展示）學生閱讀材料。

（2）森林砍伐、植被破壞、“三化”面積增加。（課件展示）學生閱讀材料。（3）、生物多樣化受到嚴重破壞。（課件展示）

教師：面對人口、資源、環境之間的矛盾，我們應走可持續發展之路。

（二）、走可持續發展之路 學生閱讀材料（略）。

學生：分組討論、總結，小組代表發言。

教師課件出示結論：可持續發展成為人類共識的時間及含義和要求 目前我國大力提倡建設節約型社會，分析“開展資源節約活動，建設節約型社會”的必要性。

學生：分組討論、總結

教師課件出示結論：教材P61 教師：為了促進資源的循環利用和加快節約社會的建設，我們應該怎么做？ 學生：各抒己見。課堂練習： 單項選擇題：

1、我國是個“資源小國”，是針對我國資源的（）而言的。

A結構性短缺

B分布不均勻

C人均占有量少 D浪費嚴重.２、世界人均耕地４.０５畝，我國只有１.１６畝。我國已經利用的沿海灘涂和內陸水面不足 １０％，水能資源的利用率也只有６％。材料說明（）①我國面臨嚴峻的資源形勢。②我國人均資源占有量少。③我國面臨嚴峻的環境形勢。④我國資源利用率不高

Ａ①②④

Ｂ④ Ｃ①③

Ｄ①②③④

3、目前我國大力提倡建設節約型社會，其中一項重要措施就是用垃圾發電。你認為垃圾發電的意義有（）①消除污染、改善環境。②提高資源的利用率，促進經濟發展。③保護資源和環境是我國的基本國策。④滿足人民對資源的需求。Ａ①③④

Ｂ②③④

Ｃ①②③

Ｄ①②③④

4、材料一：２００４年４月８日，公務員頒布《關于開展節約資源活動的通知》，決定２００４――２００６年在全國范圍內開展節約資源的活動，全面推進能源、原材料、水和耕地的節約和綜合利用工作。

材料二：節約資源是全社會的一項重要工作，生活中循環利用廢棄物，是節約的有效途徑。近日，在上海街頭出現了一種新型垃圾筒，就是運用技術手段將廢棄的紙張、塑料等合成制成的.結合材料，運用所學知識，回答下列問題：（１）、請指出我國資源方面的國情.（２）、分析“開展資源節約活動，建設節約型社會”的必要性。（３）、在我們周圍有那些浪費現象，請列舉。（４）、為了促進資源的循環利用和加快節約社會的建設，應該怎么做？ 課堂總結：課件展示（略）

第二篇：人人享有人格尊嚴權教學設計

第四課：維護我們的人格尊嚴

第一框：人人享有人格尊嚴權

附城初中:蘇文忠

一、教學目標：

1、通過教學,使學生增強維護人格權的法律意識,懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴、增強自尊心的同時,自覺承擔維護他人人格尊嚴的義務,提高運用法律武器維護公民人格權的意識。

2、通過教學,提高學生的是非辨別能力,能正確區分侵犯公民人格尊嚴權的具體行為表現;使學生關注自身尊嚴、關注他人人格尊嚴和名譽,學會運用法律武器維護自身和他人的人格權利。

3、通過教學,幫助學生了解人格尊嚴權及具體內容,知道法律保護公民的名譽權;明確侵害公民人格尊嚴和名譽的行為應承擔法律責任;增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽的意識,引導學生尊重愛護他人的人格權。

教學重點:人人享有尊嚴權,法律維護我們的名譽權。

教學難點:我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

教學方法:案例分析法、設疑討論法、情感激勵法。

教學課時：1課時。

二、教學設計

1.故事導入 引出話題

活動一:故事描述:廣州白云機場有一乞丐在行乞時,有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上,該乞丐不滿這種施舍態度,認為有傷他的自尊,他說:寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

根據這件事,讓學生討論“乞丐有尊嚴嗎?”

小結:你可以不去施舍,但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐,哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴,但是你,作為一個旁人,均無權因此而雪上加霜,去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

教師:提議學生發表自己的觀點,并在討論的基礎上加以引導,即①引出“人人享有人格尊嚴權”,它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;②明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容;③學會尊重自己,尊重他人。

2.理性思考 學習權利

活動二:引導學生根據上述故事和教材中相關的知識進行小組討論和分析:①什么是人格尊嚴權?②人格尊嚴權與人格權有怎樣的關系?③人格尊嚴權包括哪些具體內容?并在此基礎上呈現相關的法律條文:《憲法》第38條和《未成年人保護法》第15條。

教師:引導討論,指導閱讀,學習法律,幫助學生了解人格尊嚴權的含義、內容及與人格權的關系,并進一步說明“人人享有人格尊嚴權”的道理。

3.參與評選 了解名譽

活動三:在班級中評選最受歡迎的同學,并說說你對他們的具體評

價。分析討論:我們在評價一個人的品行時,往往會用哪些詞語來描述?(完成下列表格)評價一個人的品行表現和名譽所用的詞：

優良：誠實、信用、真誠、善良、聰明、正派、公正、廉潔、敬業、精干等

不良：奸詐、邪惡、歹毒、卑鄙、無恥、狡猾、虛偽、愚蠢、懶惰、笨拙等

并在此基礎上思考:什么是名譽?名譽對一個人會有什么影響?品行優良者一定會受到相應的評價嗎? 教師:①組織在班中進行最受歡迎學生(星級學生)的評選活動。②根據統計結果公布大家選出的最滿意星級學生名單。③引導學生說說對評選出的同學的具體評價,并完成表格。④根據評價、表格及自己的體會感受,幫助學生理解名譽的含義及對一個人的重要意義。⑤并進一步提出設問:“品行優良者一定會受到相應的評價嗎?”帶著思考進入下個環節的討論與學習。

通過評選活動讓學生明白,名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價,評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可。同時通過活動加深對老師、同伴的了解,有助于學生糾正認知偏差,從而正確的維護他人的名譽。

4.感同身受 維護名譽

活動四:展示教材中“受冤枉的大江”的案例,組織學生利用材料針對上述問題

三、問題四展開討論。

教師:①老師引導學生分別從理論和現實的角度加以分析和討論,即從理論上講,品行端正是獲得客觀評價的前提;從現實中講,品行端正不一定會受到相應的客觀評價。②在此基礎上老師提出問題四:你如何看待“小明的行為”?面對不公正的評價,假如你是大江,你該怎么辦?通過討論,幫助學生達成共識:要積極維護自身的名譽權,同時也要維護他人的名譽。

5、侵害名譽權的行為方式（課件展示）：

具體表現

造成的危害

應承擔的后果

教師:首先出示材料,引導討論問題①,讓學生感受侵犯他人名譽權的行為給受侵害人造成的損失和危害,明確這種行為不僅受道德譴責,而且要承擔法律責任。接著組織討論問題②、③,完成相應表格,幫助學生較全面地認識侵犯他人名譽權的種種行為,引導學生進一步體會這些行為給他人造成的危害及應承擔的責任,從而明白要尊重他人的名譽權。

6、鞏固練習:給狗取名也違法嗎？

教師出示課件：

我和樓上的鄰居因一些小事發生過幾次爭吵，幾年來關系一直不融洽。今年他家養了一只寵物狗，他給狗取的名字和我的名字讀音相似?，F在每當他喊寵物狗的名字時，我便有一種受辱的感覺，小區的其他鄰居見到我還以此和我開玩笑。很痛苦，該怎么辦？

明確：回信：你鄰居和你存在矛盾，長期不和，他利用給自己的寵物狗取名的機會，當眾含沙射影，對你進行侮辱。你鄰居的行為已經侵犯了你的名譽權。你可以和他協商，若不成可以通過訴訟的方式解決。

三、課堂小結：任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利即人格尊嚴權。人格尊嚴不可辱，我們在維護自身人格尊嚴和名譽權的同時，不得侵害他人的人格尊嚴和名譽。侮辱，誹謗等侵害他人的人格尊嚴和名譽權的行為，輕則違反道德受輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。

四、布置作業

1、完成配套練習相關內容。

2、識記重點內容。

五、板書設計：

含義

表現

人人享有人格尊嚴權人格尊嚴權

內容 重要性

含義 作用

名譽

名譽與名譽權 名譽權

含義 主要表現 侵權行為及后果 維權方式

第三篇：人人享有人格尊嚴權教學設計

《人人享有人格尊嚴權》教學設計

常州翠竹中學 吳菁

【教學目標】、知識目標：了解人格尊嚴和名譽權的內容，明確法律保護人格尊嚴和名譽權。、能力目標：提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。、情感態度價值觀目標：珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴，能自覺地尊重他人，承擔維護他人人格的義務?！窘虒W重難點】

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權

難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務?！窘虒W方法】討論法、案例法 【教學手段】多媒體課件 【教學準備】

教師：收集相關案例資料和相關法律書籍。

學生：通讀教材、查閱相關法律書籍和資料。

【教學過程】 一`人格尊嚴不可辱 事例分析：

（1）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。（2）孫天帥拒不向韓國老板下跪 請學生圍繞這兩則事例展開討論（1）“乞丐有尊嚴嗎？”（2）你如何看待孫天帥的行為？

討論目的：引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容；學會尊重自己，尊重他人?？偨Y：人和動物的區別之一在于人有思想，有自尊，任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利―――人格尊嚴權。你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。人格尊嚴不可侮，侮辱者必將承擔相應的法律責任。

呈現相關的法律條文；憲法第38條和未成年人保護法第15條

二、維護名譽是我們的權利。

1、圖片展示：《感動中國》2005人物

活動：請學生介紹他們的事跡并說說對他們的具體評價。

目的：通過討論讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的人物就是我們對他們品德、才干等方面的認可

小結：人的名譽是對特定人的品德、才干`信譽等方面的客觀的社會評價。每個人一生都處在這種評價中，名譽集中體現了人格尊嚴。有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經濟利益。

2、出示案例（見教材 36 頁）學生閱讀材料，思考并回答問題：（1）品行優良者就一定會得到客觀公正的評價嗎？（2）面對不公正的評價你該怎么辦？

小結：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因），在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。各國法律毫無例外地賦予公民保護自己名譽的權利。展示民法通則第101條：什么是公民的名譽權？法律是如何規定公民的這項權利的？

3、出示案例（見教材 38 頁）學生閱讀材料，思考并回答問題：

（1）對此你有什么看法？理由是什么？

（2）在我們身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表

侵害名譽權的行為方式

具體表現

造成的危害

應承擔的后果

小結：侵害公民名譽權的行為，既不道德，也不合法，并要承擔相應的法律責任。

總結：尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的鐵骨；一個民族只有人人都懂得維護別人的尊嚴，捍衛自己的尊嚴，這個民族才會是一個充滿希望的，不可戰勝的民族。

第四篇：《人人享有人格尊嚴權》教案

《人人享有人格尊嚴》教案

依據課程標準“法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人的人格尊嚴，學會運用法律維護自己的人格尊嚴”。本節課我確定了以下的三維教學目標：

1、教學目標：

（1）知識目標：了解人格尊嚴權和名譽權的內容，明確法律保護公民的人格尊嚴和名譽權。

（2）能力目標：提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。

（3）情感態度價值觀目標：使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己尊嚴的法律意識；能自覺尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴的義務。做既遵守法律又講道德的合格公民。

2、教學重點、難點：

教學重點：人格尊嚴權的具體體現；名譽權主要表現及侵犯名譽權的行為。

依據：因為人格尊嚴權的具體體現是后幾節課將要學習的內容，應該要求學生重點掌握；其中名譽集中提現了人格尊嚴，所以名譽權的主要表現及侵犯名譽權行為也應該重點掌握。

教學難點：人格尊嚴權和名譽權的定義。

依據：“人格尊嚴、名譽權”是比較抽象的內容，初中生還缺乏成熟的理性思維，在日常生活中，未成年人對這些權利的認知較差，甚至不懂得判斷這些言行是否侵犯了自己的人格尊嚴。因此確立這個教學重難點，有利于提高學生維護自己名譽權和他人名譽權的能力。

3、教法、學法：

①事例教學法 采用精選事例，使抽象的道理形象化，提高學生分析、概括、總結的能力。

②誘導點撥法 關鍵之處老師適時點撥引導（特別是重難點），激其思、啟其智，從而化解難題。

③分組討論法 成員之間針對問題進行分析、討論，發表見解，集思廣益總結提升，達成共識。

4、教學準備：

教師：收集相關案例資料和相關法律書籍。學生：通讀教材、查閱相關法律書籍 和資料。

5、教學過程: 遵循新課程倡導的以學生為主體教師主導的理念，我將教學過程分成四個環節： 第一環節設是故事導入 引出話題

學生觀看“屠格涅夫與乞丐的故事”，根據這件事，引導學生思考“乞丐有尊嚴嗎？”教師提問引導學生，通過“乞丐有尊嚴嗎”這個問題順其自然導入新課：人人都享有人格尊嚴權。【教學策略】

運用有意注意、無意注意等，把學生的注意力及時轉移到課堂上來?！芭d趣是最好的老師”，學生的學習情緒影響學習效果。因此，以故事情節引起學生的興趣。激發他們主動參與課堂的熱情。啟發、引導學生進入學習狀態。第二環節是：創設情境，互動學習

在導入新課后，首先引導學生根據教材中“中學生大江的故事”引導學生進行思考，在互動的過程中我利用“活動在現”、“感同身受”、“七嘴八舌”等不同形式，充分調動學生看、聽、說、悟，通過討論探究等將問題解決，這樣既能夠完成知識和能力目標，又能夠培養學生自覺學習的態度。當然，其中教師的適時適度的點撥是必不可少的，因為在關鍵處的點撥引導，能夠更好地激活學生的思維，開啟學生的智慧，從而更輕松地化解教學難點?！窘虒W策略】

通過典型事例提出問題，學生自主學習，閱讀書本理解知識點，再通過討論探究，目的是“把課堂還給學生”、激發學生參與課堂教學的興趣，培養學生的解決問題的能力。

第三環節是：知識延伸 總結提升

在這一環節，我利用課件展示出生活中的種種侵權行（事例

1、事例2）為作為教學的突破點，讓學生通過鮮活的事例，感受主人公的內心世界，從而引起學生心靈的震撼、情感的共鳴，在情感上引導學生自覺維權?！窘虒W策略】

根據建構主義的理論：學習不是知識的簡單傳遞，而是學生主動建構的過程。因此我采用結合事例，小組討論的方式，提倡通過合作探究提高學生自主學習、合作學習，綜合運用各種知識解決問題的能力。第四環節是：課堂小結，作業延深 在課堂總結上，我會分別請三個不同層次的學生來回憶這堂課所學知識，如果出現掌握不扎實能力有缺陷的情況，會及時采用再次講解啟發引導的方法加以鞏固。在作業的布置上，按新課程標準要求，書面作業是完成作業本上內容，實踐作業是“自我反省”和“請同學評價”?！窘虒W策略】

依據新課程的教學理念，首先引導學生歸納本課的主要學習內容后，然后教師總結并加以引申。實踐作業的設計目的是對本課的拓展延伸，鼓勵學生獨立思考、積極參與實踐，提高理論聯系實際的能力，收集相關法律，并按照法律的要求來為人處世，增強學生的法律意識。

6、板書設計：幻燈片

7、教學反思

本節課為了實現教學目標，我通過列舉典型事例來引導學生進行分析、討論，總結提升自己的法律意識和維權意識，課堂效果較好。但是，在學生回答問題中出現的不足之處我急于給以糾正，導致學生不能充分表達自己的想法，難以激發他們的想象力和創造力；另外在學生分析、討論過程中，要引導學生從不同角度思考問題，鼓勵爭辯，不要單純地追求一種正確答案，而是要重視得出結論的思考過程。

8、課堂總結和作業：

法律賦予公民保護自己人格尊嚴的權利，一旦有人侵害我們的人格尊嚴，我們有權運用法律武器保護自己的合法權益；同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人人格尊嚴的事。做一個既有道德又遵守法律的社會公民。

作業：幻燈片

第五篇：八年級政治教案人人享有人格尊嚴權

八年級政治教案

人人享有人格尊嚴權

長江中學 易愛榮

教學目標：

1、幫助學生了解人格尊嚴及具體內容，知道法律保護公民的名譽權。

2、明確侵犯公民名譽權和人格尊嚴的行為應承擔法律責任。

3、增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽權的意識。

4、學會運用法律武器維護自己的人格權利。教學重難點：

重點：人人享有人格尊嚴權。難點：依法維護人格尊嚴權和名譽權。教學過程：

一、情景激發，導入新課 板書：人人享有人格尊嚴權

二、人格尊嚴不可辱

活動一：自主學習教材P34、P35

1、了解人格尊嚴權的含義、內容、重要性。

2、分析案例《我是小偷》認識侵犯人格尊嚴要承擔相應的責任。

三、維護名譽是我們的權利。

活動二：填一填（社會評價）說一說(名譽的含義)活動三:

1、分析案例《貸款》認識良好名譽的作用

2、事例分析《中學生大江》認識侵害名譽行為的危害性

四、尊重他人的名譽權。

活動四：

1、自主學習教材P38、P39,了解名譽權的含義及主要表現

2、事例分析《君子》,引導學生認識侵害名譽權的表現形式與后果

3、事例分析《旅游鞋》、《張鐵林》、《武大郎》，引導學生感悟侵犯名譽權要承擔法律責任。

4、“我是小法官”議一議《中學生大江》

五、總結

六、作業

教學反思

本節課采用了調查、課堂討論、案例分析、開放式活動等教學方法，引導學生合作交流，自主探究，激發了學生的求知欲望，培養了學生與人正確交往的能力，學生整體得到收獲。