第一篇：人教版八年級下冊第二單元第四課第一框《人人享有人格尊嚴》教學設計

《人人享有人格尊嚴權》教學設計

【教學目標】

1．知識目標

了解人格尊嚴權和名譽權的內容，知道法律保護公民的名譽權； 明確每個公民都不得侵犯他人的名譽權。2．能力目標

提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴權、名譽權的行為； 提高依法維權的能力。

3．情感、態度與價值觀目標

懂得珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴，增強自尊心； 懂得尊重他人，維護他人的名譽； 增強依法維權意識。【教學重點】

維護名譽是我們的權利。【教學難點】

人格尊嚴不可辱。【教學方法】

討論法、圖表法、講授法。【教學課時】

1課時。【教學過程】

【導入新課】 方法一：

播放動畫：屠格涅夫與乞丐 一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐向他伸出一只紅腫、骯臟的手，求道：?先生，給我一點食物吧。?屠格涅夫尋遍全身，卻無一點可充饑之物，而且既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有……他很不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發抖的手，說：?兄弟啊！對不起！我隨身什么東西也沒有帶！?這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：?謝謝您！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲‘兄弟’讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。?

我們每個人都有人格和尊嚴。現代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴權。任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權。

你可以不去施舍，但你決不能因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴，哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴。我們每個人作為一個公民，均無權因此去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

教師用多媒體出示一組關于嬰兒、老人、溫家寶總理、牛根生、乞丐、犯人、智障者的圖片，說明人人享有人格尊嚴權，導入本框題教學。

方法二：（備選）播放動畫：誰的說法對 中學生小光期中考試兩門功課不及格，班主任郭老師在班會上批評小光不努力，簡直比豬還笨，小光在座位上小聲申辯，郭老師又以不服從管教為名，罰他面壁而站。對這件事眾說紛紜。

小光的爸爸說：12歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點，隨便打，出了事由我負責。

郭老師說：嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現，是對學生負責。王律師說：侮辱、體罰的行為，侵害了小光的人格尊嚴權。你的看法呢？如果你是小光，會有什么感受？ 【新課教學】

人人享有人格尊嚴權（板書）

一、人格尊嚴不可辱（板書）1．什么是人格尊嚴權？ 學生回答（略）。

每個公民都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權。這一權利表現為自尊與他尊兩個方面。

教師歸納：

2．人格尊嚴權具體體現為公民的哪些權利？ 學生回答（略）。

多媒體出示關于名譽權、肖像權、姓名權、隱私權的法律知識。我國憲法第三十八條規定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。

下面我們先來了解關于名譽權的一些知識。

二、維護名譽是我們的權利（板書）1．名譽的含義

人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀社會評價。2．有良好名譽的重要性

教師：下面我們來進行一個小活動，評選出最受大家尊重的同學，對其作評價（注意從品德、才干、信譽等幾方面來進行評價）。

由于時間緊，由班長提名，其他同學補充。請兩個同學對評選出來的同學進行評價。

請被選出的同學回答：聽了同學對你的評價，你感到高興嗎？說說你的感受。教師：由這個活動我們可以知道，一個人有了良好的名譽，就能得到大家的尊重，所以，名譽集中體現了人格尊嚴；客觀公正的社會評價可以使我們獲得精神上的滿足（但是，一定不能因此而驕傲）。

我們為最受大家尊重的同學感到高興，也希望你們繼續努力，成為永遠受人尊重的人！教師：下面我們再來看一個事例——《蒙牛變“猛牛”

牛根生真牛》。播放課件：蒙牛變“猛牛” 牛根生真牛

蒙牛乳業（集團）股份有限公司于1999年8月成立。從成立至今的短短幾年時間內，蒙牛的業務收入在全國乳制品企業中的排名已經由第1116位上升至第1位。目前，蒙牛的20多座生產基地分布在全國14個行政區，已經形成液態奶、冰淇淋、奶品等三大系列100多個品種。創造了中國成長企業?百強之冠?、?中國乳品行業競爭力第一名?等多項紀錄，它擁有中國規模最大的?國際示范牧場?，并首次引入擠奶機器人，成為中國乳業收奶量最大的農業產業化領先者，同時，在單品銷量方面，蒙牛也已經成為全球乳制品的行業老大。

教師：為什么牛根生的事業發展得如此之快？我們來看看牛根生的經典話語。播放課件：牛根生的經典話語 關于?德?：

對別人有利的，才是對自己有利的。

世界上沒有傻子，今天你可以剝奪別人的利益，明天也可以繼續剝奪，但后天你將得到一顆苦瓜。

人，不要擔心地位不尊貴，而要擔心道德不高尚；不要恥于待遇不豐厚，而要恥于知識不淵博。

只有誠心，才能換來誠信。大誠信其實就是?大智能?。老老實實做事，本本分分做人。小勝憑智，大勝靠德。

一個人智力有問題，是次品；一個人的靈魂有問題，就是危險品。經營人心就是經營事業。

一個人快樂不是因為他擁有得多，而是因為計較得少。關于?才?：

直接去舉一千斤的人，笨蛋；四兩撥千斤的人，聰明。空隙在哪里，機會在哪里。

如果你有行動力，你就會成功；如果你有創造力，你就會卓越；如果你有影響力，你就會有成就。專家都說?不能?，但因為我們識字不多，一不小心把?不?字給丟了，結果就變成了?能?！

最大的培養在實踐，使用就是最大的培養。

有干勁，你就灑下汗水；有知識，你就獻出智能；二者都不具備，請你讓出崗位。教師提問：牛根生的個人魅力為什么一次次地被渲染和拔高？其導致的結果又是什么？ 學生回答（略）。教師歸納：從牛根生的經典話語中，我們可以感受到牛根生高尚的品德和卓越的領導才能，因而，他獲得了整個社會乃至世界各國的高度評價，并促使他的事業快速發展壯大。由此，我們可以得出下一個結論：有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得更多的經濟利益。

教師：世界上許許多多的偉人名垂青史，讓人尊重，為什么？是因為他們有著高尚的品格、良好的名譽。良好名譽首先取決于個人的良好表現，但是，在實際生活中，品行優良者是否總是受到相應的客觀評價？對，不是。人的名譽權常常會受到侵害。

3．維護我們的名譽權 活動一：案例分析 案例一：

播放動畫：大江考試作弊 學生討論：

（1）小明的誣告給大江和班集體造成什么危害？（2）你認為大江應該怎么辦？ 學生回答（略）。教師歸納：

（1）對大江個人來說，小明的誣告讓他蒙受了恥辱，使得同學對他的評價降低，使他心理壓力加大，精神負擔加重，如果問題得不到澄清，還將進一步影響到他今后的學習、生活和工作；對班集體來說，容易在班集體中形成混淆是非、顛倒黑白、破壞正常秩序的不良風氣。

（2）小明的行為是不道德的行為，也是一種違法行為。大江能主動找小明談心，說明大江有一顆善良、大度的心。如果小明堅持自己的錯誤行為，大江有權通過合法的途徑排除小明對自己名譽的侵害，維護自己名譽免遭不正當的貶低。

案例二：深圳××公司被網上侵害名譽權

2007年11月17日，林××以××的網名在深圳市房地產信息網××論壇上發布題為《良心何在，道德何在！強烈譴責深圳××裝飾公司黑心老板、黑心項目經理》的帖子。帖子稱該裝飾公司為林××裝修的房子出現了嚴重的質量問題，并想借助網絡告訴大家以他為誡，要告知天下所有買了新房子將要裝修的人，一定要記住深圳市××裝飾公司這樣一家黑心公司和吳××這樣一個黑心老板，并把房間的十多張照片貼上去，加注污辱性的詞語。裝飾公司發現該帖子后，找到林××要求澄清事實，該房子并非裝飾公司裝修，并要求林××刪除帖子，但遭到林××拒絕。隨著時間的推移，從網上看到帖子和跟帖評論的人越來越多，并且林××還把該帖收錄到百度快照，嚴重損害了裝飾公司的名譽。2007年12月6日，裝飾公司委托律師，要求律師向林××發出律師函。經發出律師函后，林××仍未主動刪除上述侵權帖子。同月15日，律師依法與房地產信息網和百度網站聯系，由網站從后臺清除了上述侵權信息。

學生討論：

（1）裝飾公司的名譽與其利益有什么關系？

（2）林××嚴重損害了裝飾公司的名譽，給裝飾公司造成了哪些危害？（3）裝飾公司的維權行動對自己有什么作用？ 學生回答（略）。教師歸納：裝飾公司的名譽好壞直接關系到公司的利益。林××嚴重損害裝飾公司的名譽，使該公司的名譽大大受損，進一步嚴重損害公司的利益。而裝飾公司有權利用自己的聲譽獲得更多的利益，所以該公司的維權行動有利于減少因名譽受損而導致的利益損失。

案例三：13歲男孩維護名譽權

7月20日下午4點多，13歲男孩小文與幾個同學游泳之后，一個人來到橋東新華書店少兒組翻閱圖書。圖書管理員張某懷疑他偷書，因此對他進行搜身。事后，小文的父母將書店告上法庭。經過法庭調查取證，認為書店管理員張某確實對小文進行了搜身，侵犯了小文的名譽權，應該向小文賠禮道歉，恢復其名譽。

學生思考：這一案例說明了什么？ 教師：公民有權在名譽遭受侵害時依法維護自己的名譽免遭不正當的貶低，依法追究侵權人的法律責任。

根據上面三個案例歸納：（1）什么是名譽權？

所謂名譽權，就是公民依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權利。（2）名譽權主要表現為名譽利益支配權和名譽維護權。

名譽利益支配權—→有權利用自己的聲譽獲得更多的利益（第二例）名譽維護權—→有權維護自己的名譽免遭不正當的貶低（第一例）

—→有權在名譽遭受侵害時依法追究侵權人的法律責任（第三例）

（3）侵害他人名譽權的行為的危害非常大。

對個人來說，使受害者蒙受恥辱，社會評價降低，精神異常痛苦等；對社會來說，容易形成混淆是非、顛倒黑白的不良風氣，破壞社會秩序。因此，各國法律都賦予公民保護自己名譽的權利。

（4）我國法律保護公民的名譽權不受侵害，任何組織和個人都不得侮辱或誹謗他人。活動二：

學生討論：哪些行為是屬于侵犯公民的名譽權的行為？ 教師歸納：

活動三：

學生辯論：“君子動口不動手，我又沒有動手打人，罵罵人最多不過承擔道德責任，法律管不著我。”這種說法對嗎？為什么？

學生辯論（略）。教師歸納：

侮辱、誹謗等侵害名譽權的行為，既是不尊重他人，貶低他人人格，使他人名譽受損的侵權行為，又是不尊重自己，損害自己形象的不道德的行為。侵權者輕則受到輿論的譴責，重則觸犯法律，要承擔民事甚至刑事責任。

《中華人民共和國刑法》第246條規定：?以暴力或其它方法公然侮辱他人或捏造事實誹謗他人，情節嚴重的，處3年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。? 【鞏固新課】 師生歸納：

一、現代社會，法律賦予我們每個公民人格尊嚴權，人格尊嚴權具體體現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權。人格尊嚴不可辱，否則將受到社會道義的譴責承擔相應的法律責任。

二、維護名譽是我們的權利

1.人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀社會評價。2.有良好名譽的重要性

（1）一個人有了良好的名譽，就能得到大家的尊重，所以，名譽集中體現了人格尊嚴；客觀公正的社會評價可以使我們獲得精神上的滿足。

（2）有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得更多的經濟利益。3.維護我們的名譽權（1）什么是名譽權？

所謂名譽權，就是公民依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權利。（2）名譽權主要表現為名譽利益支配權和名譽維護權。（3）侵害他人名譽權的行為的危害非常大。

對個人來說，使受害者蒙受恥辱，社會評價降低，精神異常痛苦等；對社會來說，容易形成混淆是非、顛倒黑白的不良風氣，破壞社會秩序。因此，各國法律都賦予公民保護自己名譽的權利。

（4）我國法律保護公民的名譽權不受侵害，任何組織和個人都不得侮辱或誹謗他人。

（6）侮辱、誹謗等侵害名譽權的行為，既是不尊重他人，貶低他人人格，使他人名譽受損的侵權行為，又是不尊重自己，損害自己形象的不道德的行為。侵權者輕則受到輿論的譴責，重則觸犯法律，要承擔民事甚至刑事責任。

法律賦予公民保護自己名譽的權利，我們要學會尊重自己，一旦有人侵害我們的名譽，我們有權運用法律武器保護自己的名譽；同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽的事。

【課外作業】

1．自我反省：自己做到了尊重他人的人格嗎？自己有侵犯同學名譽權的行為嗎？ 2．請同學評價：自己是否做到了尊重他人人格？自己是否有侵犯他人名譽權的行為？

第二篇：人人享有人格尊嚴權教學設計

第四課：維護我們的人格尊嚴

第一框：人人享有人格尊嚴權

附城初中:蘇文忠

一、教學目標：

1、通過教學,使學生增強維護人格權的法律意識,懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴、增強自尊心的同時,自覺承擔維護他人人格尊嚴的義務,提高運用法律武器維護公民人格權的意識。

2、通過教學,提高學生的是非辨別能力,能正確區分侵犯公民人格尊嚴權的具體行為表現;使學生關注自身尊嚴、關注他人人格尊嚴和名譽,學會運用法律武器維護自身和他人的人格權利。

3、通過教學,幫助學生了解人格尊嚴權及具體內容,知道法律保護公民的名譽權;明確侵害公民人格尊嚴和名譽的行為應承擔法律責任;增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽的意識,引導學生尊重愛護他人的人格權。

教學重點:人人享有尊嚴權,法律維護我們的名譽權。

教學難點:我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

教學方法:案例分析法、設疑討論法、情感激勵法。

教學課時：1課時。

二、教學設計

1.故事導入 引出話題

活動一:故事描述:廣州白云機場有一乞丐在行乞時,有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上,該乞丐不滿這種施舍態度,認為有傷他的自尊,他說:寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

根據這件事,讓學生討論“乞丐有尊嚴嗎?”

小結:你可以不去施舍,但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐,哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴,但是你,作為一個旁人,均無權因此而雪上加霜,去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

教師:提議學生發表自己的觀點,并在討論的基礎上加以引導,即①引出“人人享有人格尊嚴權”,它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;②明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容;③學會尊重自己,尊重他人。

2.理性思考 學習權利

活動二:引導學生根據上述故事和教材中相關的知識進行小組討論和分析:①什么是人格尊嚴權?②人格尊嚴權與人格權有怎樣的關系?③人格尊嚴權包括哪些具體內容?并在此基礎上呈現相關的法律條文:《憲法》第38條和《未成年人保護法》第15條。

教師:引導討論,指導閱讀,學習法律,幫助學生了解人格尊嚴權的含義、內容及與人格權的關系,并進一步說明“人人享有人格尊嚴權”的道理。

3.參與評選 了解名譽

活動三:在班級中評選最受歡迎的同學,并說說你對他們的具體評

價。分析討論:我們在評價一個人的品行時,往往會用哪些詞語來描述?(完成下列表格)評價一個人的品行表現和名譽所用的詞：

優良：誠實、信用、真誠、善良、聰明、正派、公正、廉潔、敬業、精干等

不良：奸詐、邪惡、歹毒、卑鄙、無恥、狡猾、虛偽、愚蠢、懶惰、笨拙等

并在此基礎上思考:什么是名譽?名譽對一個人會有什么影響?品行優良者一定會受到相應的評價嗎? 教師:①組織在班中進行最受歡迎學生(星級學生)的評選活動。②根據統計結果公布大家選出的最滿意星級學生名單。③引導學生說說對評選出的同學的具體評價,并完成表格。④根據評價、表格及自己的體會感受,幫助學生理解名譽的含義及對一個人的重要意義。⑤并進一步提出設問:“品行優良者一定會受到相應的評價嗎?”帶著思考進入下個環節的討論與學習。

通過評選活動讓學生明白,名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價,評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可。同時通過活動加深對老師、同伴的了解,有助于學生糾正認知偏差,從而正確的維護他人的名譽。

4.感同身受 維護名譽

活動四:展示教材中“受冤枉的大江”的案例,組織學生利用材料針對上述問題

三、問題四展開討論。

教師:①老師引導學生分別從理論和現實的角度加以分析和討論,即從理論上講,品行端正是獲得客觀評價的前提;從現實中講,品行端正不一定會受到相應的客觀評價。②在此基礎上老師提出問題四:你如何看待“小明的行為”?面對不公正的評價,假如你是大江,你該怎么辦?通過討論,幫助學生達成共識:要積極維護自身的名譽權,同時也要維護他人的名譽。

5、侵害名譽權的行為方式（課件展示）：

具體表現

造成的危害

應承擔的后果

教師:首先出示材料,引導討論問題①,讓學生感受侵犯他人名譽權的行為給受侵害人造成的損失和危害,明確這種行為不僅受道德譴責,而且要承擔法律責任。接著組織討論問題②、③,完成相應表格,幫助學生較全面地認識侵犯他人名譽權的種種行為,引導學生進一步體會這些行為給他人造成的危害及應承擔的責任,從而明白要尊重他人的名譽權。

6、鞏固練習:給狗取名也違法嗎？

教師出示課件：

我和樓上的鄰居因一些小事發生過幾次爭吵，幾年來關系一直不融洽。今年他家養了一只寵物狗，他給狗取的名字和我的名字讀音相似。現在每當他喊寵物狗的名字時，我便有一種受辱的感覺，小區的其他鄰居見到我還以此和我開玩笑。很痛苦，該怎么辦？

明確：回信：你鄰居和你存在矛盾，長期不和，他利用給自己的寵物狗取名的機會，當眾含沙射影，對你進行侮辱。你鄰居的行為已經侵犯了你的名譽權。你可以和他協商，若不成可以通過訴訟的方式解決。

三、課堂小結：任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利即人格尊嚴權。人格尊嚴不可辱，我們在維護自身人格尊嚴和名譽權的同時，不得侵害他人的人格尊嚴和名譽。侮辱，誹謗等侵害他人的人格尊嚴和名譽權的行為，輕則違反道德受輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。

四、布置作業

1、完成配套練習相關內容。

2、識記重點內容。

五、板書設計：

含義

表現

人人享有人格尊嚴權人格尊嚴權

內容 重要性

含義 作用

名譽

名譽與名譽權 名譽權

含義 主要表現 侵權行為及后果 維權方式

第三篇：人人享有人格尊嚴權教學設計

《人人享有人格尊嚴權》教學設計

常州翠竹中學 吳菁

【教學目標】、知識目標：了解人格尊嚴和名譽權的內容，明確法律保護人格尊嚴和名譽權。、能力目標：提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。、情感態度價值觀目標：珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴，能自覺地尊重他人，承擔維護他人人格的義務。【教學重難點】

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權

難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。【教學方法】討論法、案例法 【教學手段】多媒體課件 【教學準備】

教師：收集相關案例資料和相關法律書籍。

學生：通讀教材、查閱相關法律書籍和資料。

【教學過程】 一`人格尊嚴不可辱 事例分析：

（1）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。（2）孫天帥拒不向韓國老板下跪 請學生圍繞這兩則事例展開討論（1）“乞丐有尊嚴嗎？”（2）你如何看待孫天帥的行為？

討論目的：引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容；學會尊重自己，尊重他人。總結：人和動物的區別之一在于人有思想，有自尊，任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利―――人格尊嚴權。你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。人格尊嚴不可侮，侮辱者必將承擔相應的法律責任。

呈現相關的法律條文；憲法第38條和未成年人保護法第15條

二、維護名譽是我們的權利。

1、圖片展示：《感動中國》2005人物

活動：請學生介紹他們的事跡并說說對他們的具體評價。

目的：通過討論讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的人物就是我們對他們品德、才干等方面的認可

小結：人的名譽是對特定人的品德、才干`信譽等方面的客觀的社會評價。每個人一生都處在這種評價中，名譽集中體現了人格尊嚴。有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經濟利益。

2、出示案例（見教材 36 頁）學生閱讀材料，思考并回答問題：（1）品行優良者就一定會得到客觀公正的評價嗎？（2）面對不公正的評價你該怎么辦？

小結：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因），在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。各國法律毫無例外地賦予公民保護自己名譽的權利。展示民法通則第101條：什么是公民的名譽權？法律是如何規定公民的這項權利的？

3、出示案例（見教材 38 頁）學生閱讀材料，思考并回答問題：

（1）對此你有什么看法？理由是什么？

（2）在我們身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表

侵害名譽權的行為方式

具體表現

造成的危害

應承擔的后果

小結：侵害公民名譽權的行為，既不道德，也不合法，并要承擔相應的法律責任。

總結：尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的鐵骨；一個民族只有人人都懂得維護別人的尊嚴，捍衛自己的尊嚴，這個民族才會是一個充滿希望的，不可戰勝的民族。

第四篇：八年級思想品德下冊人人享有人格尊嚴權教學反思

《人人享有人格尊嚴權》教學反思(6)

新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學，最大的亮色在于充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發生的故事為素材，激發學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，激發學生的學生熱情，課堂上不少同學都富有自己獨特個性的見解，讓作為老師的我都為他們的精彩發言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，我設計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權的現象”，學生發言很踴躍，談到了同學中起綽號現象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。整堂課讓學生處于積極的思維活動中，組內相互合作，同學們從團結合作中學會了知識，學會了交流。讓學生積極參與，教師的作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。

為了達到這個目的，我在教學中，努力實現三個轉變：

（1）教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學生，沒有照顧到全.

第五篇：人人享有人格尊嚴權教學設計 政治

人人享有人格尊嚴權教學設計

[教學目標] 知識目標：

了解人格尊嚴和名譽權的內容，知道法律保護公民的榮譽權；明確公民不得侵犯他人的名譽權。能力目標：

提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些是侵犯公民人格尊嚴權、榮譽權的行為。提高依法維權能力。情感態度價值觀目標：

懂得珍惜自己的名譽，維護自己的尊嚴，增強自尊心。懂得尊重他人，維護他人的名譽。增強依法維權意識。教學重難點

人格尊嚴不可辱，維護名譽是我們的權利。教學過程 材料投影：（《禮記?儒行》：“儒有可親而不可劫也，可近而不可迫也，可殺而不可辱也。”譯：讀書人寧可死，也不能接受侮辱，形容寧死不屈的節操。）不食嗟來之食

春秋時齊國連年災荒，有個叫黔敖的富戶在路邊設了一個粥攤來周濟逃荒的窮人。一天，黔敖看見一個人用袖子蒙著臉，拖著鞋子，沒精打采的走過來，就高聲喊道：“喂，來吃粥。”來人抬眼看著黔敖說：“我因為不吃嗟來之食才落到這樣的地步。”說完他辭謝了黔敖又向前走了，終于餓死在路邊。

教師：看完上述材料，結合本課知識談談你如何看待“廉者不受嗟來之食”的這種行為？材料說明什么道理？

學生1：人應自立，自己養活自己，人格尊嚴不可辱。

學生2：人格尊嚴比生命還重要，啟示我們做一個有骨氣，有尊嚴的人。教師：這段材料說明人格尊嚴不可辱。板書：

一、人格尊嚴不可辱 1．什么是人格尊嚴

教師：尊嚴，通常與人格的尊重相聯，以相互間的尊重為前提。尊嚴，是人的一種情感需要，不容冒犯。擁有尊嚴的人，是做人有原則的人，是有骨氣的人。他不因饑餓而食嗟來之食，不因位卑而委身于權貴，不因力單而為強暴屈服。維護尊嚴的人，都是自尊心、自信心極強的人。人和動物的區別之一在于人有思想，有自尊，有受人尊重的需求。

現代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴權。任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利──人格尊嚴權。板書：2．人格尊嚴權是人格權中的核心權利

人格尊嚴權集中表現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權。我們先學習名譽權。導讀：P35有關信用審查制的小字資料。教師：請同學們邊看邊思考，用自己的話談談人格尊嚴權中的名譽對我們有什么好處？

板書：

二、維護名譽是我們的權利

學生：名譽就是名聲，材料里是大家對市民信用信譽的評估，名譽越好，貸款越容易等。

教師：信譽是一方面，還有什么？

學生：還可以是品德、才干、聲望等社會評價。

教師：那好，請同學們再看看書，給人的名譽下個定義好嗎？

學生：人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀的社會評價。教師：很好。現實生活中，我們經常聽到或者也對他人進行評價，每個人一生中都處在這種評價中，而且，我們總是希望得到好的評價，如誠實、正直、善良、聰明等等，有了好的名譽，也就有了人的尊嚴，因為名譽集中體現了人格尊嚴。板書：1．名譽集中體現了人格尊嚴

活動：播放錄音（節選2004感動中國頒獎晚會）“他是一位真正的耕耘者，當他還是一位鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；而當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播散智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流──（袁隆平）” 教師：大家猜一猜，他是誰？ 學生齊聲：袁隆平

師：談到他，作為中國人我們為之自豪。西方世界稱雜交稻是“東方魔稻”。袁隆平的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發明之后的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。袁隆平為社會做出了卓越的貢獻，社會給予他客觀公正的評價和良好的名譽。這使他贏得了中國人甚至全球人的尊重。板書：2．公民享有名譽權的意義

袁隆平同志為什么被大家甚至世界所尊重，你能講講你所知道的他的事跡嗎？ 學生答略。教師：袁隆平每年掌握著幾千萬元科研經費，生活卻極其簡樸，他沒有名車豪宅，沒有海濱別墅，他就與50多名工作人員吃住在基地。基地坐落在三亞市東郊荔枝溝警備區農場，沒有水泥公路，一條機耕路彎彎曲曲，坑坑洼洼，在這里沒有職位高低，院士、研究員、博士、研究生一律下田。袁隆平的兒子、兒媳大學、研究生畢業，跟大伙一樣，天天下地，默默工作。這說明了什么問題？ 學生：袁隆平具有很好的人品。

教師：是啊，良好名譽首先取決于個人的良好品行和表現。同學們都希望自己有個好名聲，這就取決于我們必須有良好的品行和表現。同學們應該嚴格要求自己啊！

但這里又有一個問題，那就是品行優良者并不總是受到客觀公正的評價。請看教材P36-37《大江的委屈》。討論：

（1）小明侵害大江名譽的行為會產生哪些影響？

學生1：大江很傷心，人格尊嚴被侵犯，而且較委屈。學生2：周圍同學可能議論指責大江，友誼受損。

學生3：和睦團結的班風受到影響，大家彼此缺乏信任等。（2）你對同學們的議論有什么看法？

學生1：大偉和小輝的看法不對，小敏說得對，小明的行為既不道德又違法。學生2：小明應公開道歉，他肯定違法了。

學生3：大江是一個寬容大度的人。小明若知錯改正，可以寬容；若不知錯，大江應該依法維權。

教師：同學們的分析是有道理的。人格尊嚴分為自尊和他尊兩個層面，人的名譽權受法律保護，需要得到他人的尊重，侵害名譽的行為是不道德的行為，也是違法行為。我們要與侵權行為作斗爭。板書：3．與侵害名譽權的行為作斗爭

侵害名譽的行為會給個人、集體帶來危害。

你知道在我們的生活中，有哪些名譽權被侵犯的事例嗎？

學生1：上次同桌的鋼筆不見了，他硬說是我弄丟的，后來又說是我偷的。還好最后找著了。

學生2：電視上播過，村長競選過程中，有個候選人到處造謠惑眾，說對手的壞話，被抓了。

教師：侮辱，誹謗等侵害名譽權的行為，輕則違反道德輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。

請同學們仔細閱讀教材P39超市事件后思考： 1．保安的所作所為錯在哪里？ 2．若你是法官，會如何判決？ 學生答略。

教師：按照法律規定，唯有司法機關為執行公務，依照法定程序（縣級公安機關簽發的搜查證等）方可對公民身體和住宅進行搜查。《中華人民共和國刑法》第246條規定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事實誹謗他人，情節嚴重的，處3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剝奪政治權利”。

法律賦予公民保護自己名譽的權利，一旦有人侵害我們的名譽，我們有權運用法律武器保護自己的名譽，同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽的事。欣賞：

名不徒生，而譽不自長，功成名遂，名譽不可虛假。

──墨子 品行是一個人的內在，名譽是一個人的外貌。

──莎士比亞 不論用什么方法獲得名譽，如果沒有品格來扶持，名譽終必歸于毀滅。

──華盛頓 實施可持續發展戰略的教案設計

一、教材分析

本課是人教版《思想政治》第四課《了解基本國策與發展戰略》第四框的內容，是我國初級階段基本國情的重要內容，學好本框內容對于學生進一步理解我國初級階段基本國情，了解我國的基本國策和發展戰略，樹立可持續發展觀和科學發展觀具有重要意義，也能進一步提高學生的資源和環保意識，因此，本框內容具有較高的現實意義和實踐意義。

1、教學目標：

知識與能力：通過學習，使學生了解我國資源、環境的嚴峻形勢及對我國經濟和社會發展帶來的嚴重影響。要正確處理好人口、資源、環境之間的關系，走可持續發展之路。培養學生用聯系、發展的觀點正確分析資源和環境問題，為下一步理解可持續發展觀堅定基礎。

過程與方法：通過創設與社會生活、學生生活密切相聯的問題情境及圖片展示，通過學生的積極討論，使學生認識我國資源的嚴峻形勢，并能在日常生活中成為資源和環境保護的小戰士。認識科學發展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環境之間關系的能力。

情感、態度與價值觀：通過學習，使學生認識到保護資源的重要性，提高學生珍惜資源和保護環境的意識，激發學生珍惜資源和保護環境的積極行動。體會人口、資源、環境之間的關系，樹立科學的發展觀。

2、教學重點：我國面臨嚴峻的資源形勢、可持續發展的含義。

3、教學難點：可持續發展的必要性。

二、學生分析：改革開放以來，我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環境污染、生態破壞等一系列問題，學生在日常生活中也存在著大量的浪費資源、破壞環境的行為，因此，通過本課的學習，使學生樹立正確的資源環境觀就顯得尤為重要。

三、教學理念：要充分利用視頻案例、圖片展示、文字材料等多種手段創設問題情境，聯系時事熱點問題及當地實際，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，培養學生辨證分析問題的能力、表達觀點的能力、理論聯系實際的能力等。

四、教學準備：（1）學生預習教材、教師鉆研教材，師生共同搜集資料編制教學案，提前發給學生自學探究。（2）搜集素材，制作多媒體教學課件。

五、教學過程 導入新課：

教師提問：大家看一下自己的生活和學習用品，知道都是什么做成的嗎？ 學生回答：略

教師歸納：對，我們的生活和學習用品都是自然資源做成的，那么，如何認識自然資源與人類的關系呢？人類應該如何正確的利用自然資源呢？我國在資源和環境現狀如何？我們在利用資源時，有沒有對環境造成危害呢？社會的發展應該走什么樣的道路？今天，我們一起學習這些內容。探究新課：

（一）我們共有的家園（課件展示）

1、資源和人類的關系如何？當今世界的資源狀況是怎樣的？（課件展示）學生看書后回答：略。

2、教師提問：我國目前的資源狀況是怎么樣的呢？ 創設情境：（課件展示）

① 我們小學課本中學習過這樣幾句話：“我們中國地大物博、資源豐富。”、“我國用占世界7％的耕地，養活了占世界22％的人口。”

②我國人均耕地是世界的1/

3、淡水是世界的1/

4、森林是世界的1/

6、人均資源占有量大多排在世界人均的100名左右。提出問題：以上材料說明了什么？ 學生分組討論回答、教師指導：（略。）

教師課件出示結論：我國既是一個“資源大國”同時又是一個“資源小國”，資源短缺的矛盾尤為突出。這是我國資源的重要國情。學生閱讀材料，認識我國目前的水資源狀況。學生：（回答略）

教師指導：要從人口增長過快與資源不足方面引導學生。教師課件出示結論：礦產資源儲量有限，開發利用不科學、損失嚴重。（課件展示）

學生：閱讀材料后，根據自己的理解續寫民謠，并互相傳閱。（1）、水土流失日趨嚴重、荒漠化面積不斷擴大。（課件展示）學生閱讀材料。

（2）森林砍伐、植被破壞、“三化”面積增加。（課件展示）學生閱讀材料。（3）、生物多樣化受到嚴重破壞。（課件展示）

教師：面對人口、資源、環境之間的矛盾，我們應走可持續發展之路。

（二）、走可持續發展之路 學生閱讀材料（略）。

學生：分組討論、總結，小組代表發言。

教師課件出示結論：可持續發展成為人類共識的時間及含義和要求 目前我國大力提倡建設節約型社會，分析“開展資源節約活動，建設節約型社會”的必要性。

學生：分組討論、總結

教師課件出示結論：教材P61 教師：為了促進資源的循環利用和加快節約社會的建設，我們應該怎么做？ 學生：各抒己見。課堂練習： 單項選擇題：

1、我國是個“資源小國”，是針對我國資源的（）而言的。

A結構性短缺

B分布不均勻

C人均占有量少 D浪費嚴重.２、世界人均耕地４.０５畝，我國只有１.１６畝。我國已經利用的沿海灘涂和內陸水面不足 １０％，水能資源的利用率也只有６％。材料說明（）①我國面臨嚴峻的資源形勢。②我國人均資源占有量少。③我國面臨嚴峻的環境形勢。④我國資源利用率不高

Ａ①②④

Ｂ④ Ｃ①③

Ｄ①②③④

3、目前我國大力提倡建設節約型社會，其中一項重要措施就是用垃圾發電。你認為垃圾發電的意義有（）①消除污染、改善環境。②提高資源的利用率，促進經濟發展。③保護資源和環境是我國的基本國策。④滿足人民對資源的需求。Ａ①③④

Ｂ②③④

Ｃ①②③

Ｄ①②③④

4、材料一：２００４年４月８日，公務員頒布《關于開展節約資源活動的通知》，決定２００４――２００６年在全國范圍內開展節約資源的活動，全面推進能源、原材料、水和耕地的節約和綜合利用工作。

材料二：節約資源是全社會的一項重要工作，生活中循環利用廢棄物，是節約的有效途徑。近日，在上海街頭出現了一種新型垃圾筒，就是運用技術手段將廢棄的紙張、塑料等合成制成的.結合材料，運用所學知識，回答下列問題：（１）、請指出我國資源方面的國情.（２）、分析“開展資源節約活動，建設節約型社會”的必要性。（３）、在我們周圍有那些浪費現象，請列舉。（４）、為了促進資源的循環利用和加快節約社會的建設，應該怎么做？ 課堂總結：課件展示（略）