第一篇：思想品德七年級上冊第二單元第四課第二框的教學設計

思想品德七年級上冊第二單元第四第二

框的教學設計

資源作者：吳奕玲

作者單位：

廣州市第一二三中學學科名稱：思想品德

年級（模塊）名稱：

七

年級（模塊）章節：第二單元

認識新自我第四

歡快的青春節拍第二框題

感悟青春關鍵詞（3～個）：青春、彼此尊重、個性、獨立、青春的意義【教學目標】程標準內容目標具體學習目標知識能力情感態度價值觀了解青春期閉鎖心理現象及危害，積極與同學、朋友交往，養成熱情、開朗的性格。正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼。基礎要求同學間互相交流需要遵循的基本準則健康的個性與獨立能力的表現男女同學間需要正常的交往青春的意義在情景扮演、事例分析中讓學生知道彼此尊重是同學間互相交流的基本準則；通過案例推演、觀點辨析，讓學生理解青春期健康的個性與獨立能力的表現；在反駁錯誤觀點的過程中使學生知道男女同學之間正常交往對身心成長的意義；開展范例解讀、模仿創作使學生理解青春的意義；在體驗和思辨的過程中，促使學生崇尚健康的個性與獨立的生活能力，把對青春期的理解提升到一個新的精神境界，把握男女同學交往尺度，感受青春期的幸福與快樂，以積極樂觀的心態走好青春之旅。提高要求通過挖掘學生身上、身邊的事例，利用朋輩輔導的方式，對有代表性的觀點與交往方式進行充分的辨析，使學生在感悟中提煉出對交往準則、個性、獨立、男女同學交往的正確理解和把握，進而能夠創意地詮釋青春的意義。【資源分析】㈠學生分析

“矛盾、波動、激烈……”是青春期學生突出的特征，青春期的他們在許多方面都有非常突出的矛盾性。

1、閉鎖與開放的矛盾：對自己身體上的變化與心理上的感受，一方面因為其私密性而不愿與人溝通，也因為害怕自己“不正常”或受到嘲笑而不敢溝通；另一方面，又想通過窺探、了解其他人的情況來比照自己。

2、獨立與依賴的矛盾：內心渴望獨立，在許多方面希望自己能做得了主，甚至覺得父母跟不上時代的步伐，有事情也不跟父母商量；同時又會在日常生活中習慣性地依賴父母，尤其是在需要面對責任、直面過失的時候希望有人“頂著”。

3、個性化與社會認同的矛盾：不喜規矩，希望出位；反感模式，歡迎獨特；同時特別期待得到同齡人的認同，也會要求被與同齡人群體一起認同。比如，當他們向父母提要求的時候，常會說“同學們都……”“有誰不……”㈡教材分析本框“感悟青春”包括“青春誤讀”和“青春暢想”兩目，這兩目分別從“破”和“立”的角度來認識青春經歷、進而感悟青春，而每一目中又各自有“破”有“立”。“青春誤讀”以“從事例、活動到觀點歸納”的形式呈現，包括并列的三個內容：首先，破“對同伴取笑、歧視、輕慢”，立“相互尊重是同學交流應遵循的基本準則”；其次，破“擺酷、穿扮是個性”、“拒絕大人意見是獨立”兩個常見的誤解，立“真正的個性在于從內心深處散發魅力”、“真正的獨立是逐漸擺脫依賴，為自己的行為負責”兩個正面的理解；接著，破“男女同學交往就是早戀”，立“男女同學的正常交往有益于身心健康發展”。其中，第一目破的部分“隱身于”事例、活動，這同時也給我們向學生生活中挖掘素材提供了范本和空間，而所立的部分“顯現于”文正文；另外，關于“真正的個性在于從內心深處散發魅力”，感覺比較泛而虛，很不利于學生的理解，需要教師結合第二目中青春的詮釋進行補充。“青春暢想”以示例、聯想的思辯式活動推演出對青春的詮釋，包括表現和內涵兩層意思：其

一、青春更多地體現在一個人的心態、氣質、想象力和情感中；其

二、青春是活力的象征，它蘊含著智慧、勇敢和意志。教學過程中，學生容易感覺本框的內容之間的跳躍比較零散、主線不清，我們可以嘗試用設問的方式去整合教材內容：青春不是什么？青春期的我們不應該是怎樣的？在列舉事例、回答這個問題的過程中，我們可以概括出青春的交往原則、對個性、獨立和男女同學正常交往的理解，進而概括出“青春是什么？”㈢相關資源分析最主要的是利用學生身上發生的事情來探討，讓學生因為材料的貼近性而更有感觸、領悟。比如：近期發生的同學間的爭執、沖突，學生對學校儀表規范理解與遵守的情況，班主任所關注的班級潮流、跟風現象，有代表性的家長所反映的孩子在家頂撞父母、固執己見的事例。也可利用一些優秀青少年形象、事跡來為學生進行青春暢想提供正面的、直觀的參考。【教學重點】正確理解和把握交往準則、個性、獨立、男女同學交往【教學難點】理解青春期健康的個性與獨立能力的表現【型】新授【教學時間】1時【設計思想】立足學生的經歷和感受，引發觀點的碰撞和澄清。第四第2框感悟青春

一、青春誤讀

二、青春暢想取笑、歧視、輕慢擺酷、穿扮拒絕大人意見男女交往是早戀

1、相互尊重是同學交流應遵循的基本準則

2、真正的個性在于從內心深處散發魅力

3、獨立：逐漸擺脫依賴，為自己的行為負責

4、男女同學的正常交往有益于身心健康發展青春

1、體現在 心態、氣質、想象力、情感

2、活力的象征，蘊含著智慧、勇敢和意志。青春的意義青春使我們：對未來充滿新奇有勇氣去面對一切坦然接納喜憂盡情享受人生【板書設計】

圖

1、思品七上第四第2框板書設計方案1（面向普通學力的學生，實現基礎要求）【教學流程】

圖

2、教學流程圖（基礎水平）【教學過程】教學環節教學活動設計意圖教師學生[準備]收集煩惱布置問題“最近有什么事令你感到煩惱？”摘錄整理收集到的煩惱內容對學生的煩惱歸類，挑選出代表性事在紙片上事2事3（不滿師長管束、要求自由獨立的）事4（男女同學交往的）看、自由反應帶學生在情境中體驗，在思索中提煉出交流的準則追問：這些是誰的經歷？請站出來認領。認領，觀察同學設問：不愿認領可能是因為擔心什么？這可能與同學們的什么表現有關？全班反饋、交流訪問：有過什么擔心嗎？這可能與同學們的什么表現有關？公開自己的煩惱經歷，你希望同學們怎樣反應？鼓動：其他同學也會有類似的期待嗎？那我們應該怎樣做？當事人回答思考、回答小結：彼此尊重是同學間相互交流需要遵循的基本準則。[核心]青春聚焦

（一）指引：請關注焦點事（書P40小剛……）設問：是什么心態讓小剛對媽媽說“你知道什么！”？又是什么心態讓小剛對媽媽說“不用你管！”？小剛所理解的“酷”是什么？小剛是怎樣理解長大的含義的？正確的認識是什么？小組探討代表回答交流、思考通過事例分析，學生一方面可辨析觀點、行為的正誤，另一方面也提供一面鏡子，促使其將他人的經驗遷移到自身。設問：什么是真正的個性？什么是真正的獨立？交流、提煉觀點小結：真正的個性是從內心深處散發的魅力真正的獨立是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負責的精神。[核心]青春聚焦

（二）介紹焦點事（上）[書P40小菲（李宵成績好……為我解答。）]設問：你怎么看小菲與李宵的這種交往？這種交往對小菲和李宵有什么意義？如果全班的同學都這樣相處，有什么意義？了解探討介紹焦點事（下）[書P40小菲（可是沒多久，……他也疏遠我了。）]設問：小菲擔心的是什么？為什么會有這樣的擔心？你贊成小菲的處理方式嗎？理由是？你怎么看待那些指手畫腳的同學？了解探討交流設問：怎樣看待男女同學的正常交往？提煉觀點小結：男女同學的正常交往，有益于我們的身心健康發展。可以優勢互補、取長補短，營造和諧溫馨、合作團結的氛圍。過渡在彼此尊重的準則下相互交流，我們就更有可能撥亂反正，正確認識和處理所遇到的事情，我們的青春就會更精彩。承接[生成]積極闡釋引用：有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢燦卻很短暫；也有人說，青春是一棵常青樹，永不調零。設問：青春是什么?體現在人的什么方面?而決定青春最重要的因素又是什么?思考承接激發思考引導：讓我們放飛思維，暢想暢述。你能想到與青春有關的詞語有哪些？這些詞語更多體現的是外在的觀感，還是內在的精神？設問：具體到一個人，青春體現在什么方面？自由聯想（P41上框）分析、歸納探討從發散到集中訓練思維；進行積極的闡釋，從而理解青春的意義引導：仔細閱讀P41下框對青春的意義的解讀，結合你對青春的理解進行創作。設問：從大家的創作中找出共同認可的觀點，你發現決定青春最重要的因素是什么了嗎？感悟根據自己的理解續寫、補充解讀與小組分享交流小結：青春更多地體現在一個人的心態、氣質、想象力和情感中；青春是活力的象征，它蘊含著智慧、勇敢和意志。設問：既然青春是積極的心態、良好的氣質、豐富的想象力和深厚的情感，是蘊含指揮、勇敢和意志的。那么青春對我們來說，意義是什么？思索、交流總結：使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切，使我們坦然接納歡喜與憂愁，使我們能盡情地享受人生樂趣。提煉理解[總結鞏固]見【板書設計】厘清知識聯系見【學習評價】鞏固所得感悟延伸行動作業：匯總全班同學對青春意義的闡釋，制作一期展覽。

第二篇：思想品德七年級上冊第二單元第四課第一框的教學設計

思想品德七年級上冊第二單元第四第一

框的教學設計

資源作者：

楊武州

作者單位：廣州增城中新中學

學科名稱：

政治科

年級（模塊）名稱：

七

年級（模塊）

章節：第 二

單元（填單元名稱）

認識新自我第四（填題名稱）

歡快的青春節拍

第三框題（填框題名稱）

走進青春

關鍵詞（3～個）：

青春、青春期、生理和心理變化

【教學目標】程標準內容目標具體學習目標知識能力情感態度價值觀通過教學，讓學生了解青春期基本的生理和心理常識，從容面對青春期的生理和心理變化。

了解青春期的生理變化和心理變化；

1、了解青春期的生理變化；知道青春期是人一生中身體發育的關鍵期。

2、了解青春期的心理變化，掌握一些簡單的心理調節的方法。悅納青春期生理和心理的變化。【資源分析】

（一）學情分析

“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在初中階段，學生陸續都將進入身體發育的第二個高峰期──青春期。在這一時期，學生的身體發育加速，學生相應產生一些心理矛盾和困惑，處理好這些矛盾和困惑。克服青春期的煩惱是學生順利度過青春期的關鍵。

（二）教材分析

本框分為兩個環節。

第一目：青春悄悄來。由于青春期的到來而產生的生理變化,及由這些變化可能帶來的煩惱,如發育的快慢不一樣,出現了一些特別的生理特征等,讓學生正確認識這些變化，從容面對這些變化；

第二目：成長不煩惱。這部分內容是關于青春期心理健康方面的,身心的發展不可分離,心理的困惑和煩惱很有可能就是因為生理的原因引起。同時，在青春期會出現一些典型的心理特征,如教材“自畫像”中列出的。學生需要認識到這些心理特征，并獲得一些基本的心理調節的方法。【教學重點】

步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化；讓學生體驗青春期的心理特征。【教學難點】

開啟青少年的心扉，讓學生能正視自身存在心理衛生問題，通過列舉學生身邊的事例，闡明不健全的心理將嚴重影響青少年健康成長的道理。【教學方法】

（教法）

1、對比分析法

2、情景教學法

3、分析討論法

（學法）

1、自主學習法

2、合作學習法

3、探究學習法【教學準備】

教師準備：教師可進行協助分組（形成男女配的小組形式），并對學生搜集資料（如詩歌、圖片、影視作品、成長照片等）給予指導。學生準備：（1）學生分成小組，小組成員各自準備自己成長過程中的照片。（2）每位學生用自己最真實的感情寫出青春期的煩惱若干。【

型】

新授【教學時間】

時【板書設計】

第四

歡快的青春節拍

第一框

走進青春

（一）青春悄悄來

（1）青春期生理的變化特征和變化的現象。

（2）我們身體成長有著不同的韻律和節拍。

（二）成長不煩惱

（1）青春期心理煩惱的現象。

（2）青春期心理煩惱的心理調節方法。【教學過程】教學環節活動設計設計意圖教師學生情境導入

《青春之詩》青春是一首

永不言敗的歌青春是一條

永不停息的河流青春是一本

讀不厭的書青春是一杯

品不盡的茶青春是一座

屹立在民族之林的高峰

刻印千千萬萬青年的足跡青春是一座

知識的寶塔

灑下千千萬萬青年的汗水青春是一棵

正在茁壯成長的樹

備受風吹雨淋的考驗青春是一朵

含苞欲放的花蕾

欲向世界展現獨自的風姿我用一顆熱情奔放的青春之心

送給自己一份青春禮物那就是青春之詩

通過師生齊聲朗誦詩歌，體驗青春的情境就在身邊，進而進入《走進青春》的題內容。

一、青春悄悄來

教師多媒體展示網絡圖片：劉翔的成長照片。然后請同學們首先觀察自己成長過程中的若干照片，看看自己有什么變化？（活動）同學們觀察自己成長過程的照片，尋找自己身體、相貌等變化。請學生代表用多媒體展示自己的成長照片。

讓學生體驗自己在青春期生理變化，感受青春的到來。安排男女配小組成員互相觀察有哪些青春期的特征及變化表象。對于這些變化表象，青春期的學生應如何面對呢？（學習本相關鏈接的內容）（活動）男女生互相觀察后，寫下彼此生理變化特征及變化表象。對于這些變化表象，青春期的學生應如何面對呢？（學習本相關鏈接的內容）在學生的觀察力中，提升對自己生理變化的認識。讓學生正確認識這些變化，從容面對這些變化。小結：青春期生理的變化特征：身體外形的變化；身體內部器官的完善；性機能的成熟。青春期身體變化的表象，如身體發育、長痘痘、變聲、長胡子等。我們身體成長有著不同的韻律和節拍。

師生互動堂小結，提升師生情感交流。過渡

在我們的身體悄悄變化的同時，我們的心理也在發生著一系列的變化。這些變化讓我們感到既新奇又困惑。那請同學們對比多媒體心理健康內容，看看自己在青春期心理健康嗎？（附：《心理健康的10條標準》）

讓堂內容由生理變化順延到心理變化。

二、成長不煩惱

組織學生前準備好自己的“心理自畫像”，談談自己的青春期心理矛盾及特點。

（活動）參照本P37，對比《看看我們的心理自畫像》。

通過教學活動，讓學生正確認識自己在青春期的心理煩惱，討論生活中具體的心理調控方法，從容面對青春期心理矛盾。

組織學生活動，說說青春期心理煩惱的心理調節方法。

（活動）談自己在日常生活中心理調控的具體方法，參照P37。

小結:青春期心理充滿著矛盾，了解青少年心理發展的特點（相關鏈接），通過掌握各種具體的方式和借助各種力量來調控內心心理矛盾。（小組派部分代表總結并介紹本小組的心理調控方法。）堂總結

師生共同總結本節中所學內容：從青春生理變化談到心理變化即可。

通過師生共同總結，提升學生對青春期生理到心理變化的認識，從容面對青春期的變化。布置作業做《學習與評價》的第四第一框《走進青春》相應練習。

鞏固所學的知識點。

第三篇：思想品德七年級上冊第二單元第四課第三框的教學設計1

學科名稱： 思想品德 年級（模塊）名稱： 七年級 年級（模塊）章節：第 二 單元（填單元名稱）認識新自我 第 四 課（填課題名稱）歡快的青春節拍 第 三 框題（填框題名稱）祝福青春 關鍵詞（3～5個）：青春、青春的幸福、寄語青春 【教學目標】

課程標準內容目標

具體學習目標

知識

能力

情感態度價值觀

“成長中的我”中“認識自我”部分：悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。“成長中的我”中“認識自我”部分：學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動。

進一步加深對青春涵義的理解，感受青春的幸福、青春的美好。

通過學習從容面對青春的變化，珍惜青春。

感受青春的幸福，有樹立正確的人生觀和價值觀的愿望，保持積極向上的心態迎接青春的到來。

㈠學生分析

廣州初一的學生可能比較早熟，生活條件相對比較優越，一般具有以下特點： ①升上初中開始有種長大的感覺，有初步辨別分析事物的能力。

②廣州地區的學生絕大部分是獨生子女，由于他們受到特殊的關愛甚至一部分學生家庭條件太過優越，導致學生生活毫無目的，過一天和尚撞一天鐘，對自己所擁有的幸福沒有深刻的認識，不明白擁有青春其實是一種幸福，有一種“身在福中不知福”的感覺。

③學生不懂得如何正確處理青春期可能會出現的煩惱，憂愁，挫折或失敗，甚至少數學生在遇到家庭發生變化，如父母離異、下崗、患重病時，無法正確面對產生自棄心理，找不到解決問題的方法和方向，不懂得青春是不怕失敗，擁有青春，一切就可以重頭再來。㈡教材分析：

“祝福青春” 一框在學生學習了“走進青春”和“感悟青春”，對青春有一定理解的基礎上繼續學習。第三框題包括“青春的幸福”和“寄語青春”兩目。在前面已經對青春的內涵全面把握的前提下，通過比較的方式讓學生體驗青春的幸福，再通過自己的實踐活動彼此祝福，突出歡樂的主題，使學生以積極向上的心態迎接青春的到來。本框依據課程標準“成長中的我”中“認識自我”部分：“學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動”。

本框重點不在于對知識點的把握，而是學生產生擁有青春就是擁有幸福的感覺，因此在處理本課的過程中適應運用各種活動讓學生去體會，去感覺，教材中的活動可以充分開展，并留足時間給學生談體會。只有讓學生說出真實的感受，自己去對比幸福，才能達到要求的情感態度價值觀目標。

要讓學生正確理解青春的幸福才能去珍惜擁有的青春，所以本框題第一目“青春的幸福”既是重點也是難點。【教學策略】

1、教學理念

指導本課教學的是教育心理學的現代認知學習觀和人本主義學習觀。本課的教學過程強調學生的發現、“頓悟”，強調學習的過程是積極主動的過程。

2、教學準備

② 學生分小組安排好座位

③ 讓學生搜集能表達青春幸福的圖片或音像資料

④ 如果條件允許，邀請幾名家長一起參與課堂；如果條件不允許，提前布置學生回家與父母訪談，了解父母的青春年華是如何度過的？了解父母對青春的遺憾

3、教學媒體

多媒體平臺課室，實物投影

4、教學方法

訪談法、問題探究法，討論法、小組合作探究等

5、課時安排 1課時

教學設計二 ②

（面向適合本市部分學習比較優秀學生學習需求，達到課程標準所規定的要求并要求學生形成學科思維方法和拓展學科能力的教學設計方案）

活動課

教學環節

教學活動設計

設計意圖

注意事項

課前準備

1、邀請3~5名學生家長參加課堂

2、沒有邀請到家長的學生提前對父母進行有關青春的訪談

讓學生在訪談和聆聽中得到感性的認識，為學生的成長樹典型

要求每位學生完成，教師要落實好家長的參與，可挑選個別優秀學生上臺展示

導入課堂

閱讀《出售青春》一文，引入大家對青春是什么的思考

活動—家長談

1、讓家長談自己的青春年華是如何度過的？

2、讓學生現場就某些青春的疑問采訪家長

活動二學生談

說說自己所了解到的父母的青春遺憾，說說父母給自己的青春贈言是什么 提前要求學生完成作業

互動小游戲——祝福青春

1、讓學生結合自己對生命、人生、青春的認識，提煉自己的青春箴言

2、將自己對其他同學對青春的祝福寫在紙條上（不寫名字），然后放在老師提前準備好的小紙箱內，隨即抽出在班上讀出來分享。

以游戲的方式讓學生寄語青春，并且以不記名的方式隨機讀出，讓學生寫出真實感受

1、老師要給時間學生提煉寄語

2、老師要提醒學生應給出善意的寄語才是祝福，否則可能變成挖苦。

3、老師可以控制游戲的對象，讓游戲更有趣。

總結提升

教師寄語：青春更多的是夢想,是激情,是幸福.祝在坐的各位同學在青春的道路上一路走好！情感升華，呼應“祝福青春”的主題。同時給學生一些勇氣、祝福，讓他們快樂地成長！教師指導學生自己做出總結，可以說說本課堂的收獲，然后老師再作出點評。

【板書設計】

青春解讀： 青春的幸福： 勤奮 精 記憶力最強 好奇心 神 純真的友情 求知欲 狀 享受快樂 熱情 態 知識的積累

朝氣蓬勃 實現夢想的機會 夢想 學習的黃金階段 不懈努力 ??

注釋：

① 教學設計一的“教學環節”、“教學設想”以及“設想意圖”的部分參考互聯網百度搜索引擎中關鍵詞為“祝福青春教學設計”的搜索結果。

② 教學設計二中教學活動的設計部分參考互聯網百度搜索引擎中關鍵詞為“祝福青春教學課件”的搜索結果。

第四篇：思想品德七年級上冊第二單元第四課第三框的教學設計1

思想品德七年級上冊第二單元第四第三

框的教學設計1

資源作者：盧碧云

作者單位：

廣州市荔灣區花地中學

學科名稱：

思想品德

年級（模塊）名稱：

七年級

年級（模塊）章節：第二

單元（填單元名稱）認識新自我第四

（填題名稱）歡快的青春節拍

第三框題（填框題名稱）祝福青春

關鍵詞（3～個）：青春、青春的幸福、寄語青春

【教學目標】程標準內容目標具體學習目標知識能力情感態度價值觀“成長中的我”中“認識自我”部分：悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。“成長中的我”中“認識自我”部分：學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動。進一步加深對青春涵義的理解，感受青春的幸福、青春的美好。通過學習從容面對青春的變化，珍惜青春。培養和提高開發學習資源的能力，發現問題的能力以及交流、表達感受的能力。感受青春的幸福，有樹立正確的人生觀和價值觀的愿望，保持積極向上的心態迎接青春的到來。【資源分析】㈠學生分析廣州初一的學生可能比較早熟，生活條相對比較優越，一般具有以下特點：①升上初中開始有種長大的感覺，有初步辨別分析事物的能力。②廣州地區的學生絕大部分是獨生子女，由于他們受到特殊的關愛甚至一部分學生家庭條太過優越，導致學生生活毫無目的，過一天和尚撞一天鐘，對自己所擁有的幸福沒有深刻的認識，不明白擁有青春其實是一種幸福，有一種“身在福中不知福”的感覺。③學生不懂得如何正確處理青春期可能會出現的煩惱，憂愁，挫折或失敗，甚至少數學生在遇到家庭發生變化，如父母離異、下崗、患重病時，無法正確面對產生自棄心理，找不到解決問題的方法和方向，不懂得青春是不怕失敗，擁有青春，一切就可以重頭再來。㈡教材分析：“祝福青春”一框在學生學習了“走進青春”和“感悟青春”，對青春有一定理解的基礎上繼續學習。第三框題包括“青春的幸福”和“寄語青春”兩目。在前面已經對青春的內涵全面把握的前提下，通過比較的方式讓學生體驗青春的幸福，再通過自己的實踐活動彼此祝福，突出歡樂的主題，使學生以積極向上的心態迎接青春的到來。本框依據程標準“成長中的我”中“認識自我”部分：“學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動”。本框重點不在于對知識點的把握，而是學生產生擁有青春就是擁有幸福的感覺，因此在處理本的過程中適應運用各種活動讓學生去體會，去感覺，教材中的活動可以充分開展，并留足時間給學生談體會。只有讓學生說出真實的感受，自己去對比幸福，才能達到要求的情感態度價值觀目標。要讓學生正確理解青春的幸福才能去珍惜擁有的青春，所以本框題第一目“青春的幸福”既是重點也是難點。㈢相關資源分析：本框題一個重要的資源是學生身邊的親人和朋友。包括他們的父母，長輩，同學；還有比他們小的兒童。這些資源對于學生來說很容易獲得，教師在前要引導學生主動搜索這些資源。資源的形式包括新老照片、訪談的記錄等。另外，一些文字資源也是能讓學生在閱讀時產生感悟的重要資源。例如郎費羅的“青春是多么美麗：發光發熱充滿了彩色與幻想，是書的第一章，是永無終結的故事”、加里寧的“青年是一個美好而又一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端”等有關青春的明言警句，以及有關青春的，如郁達夫的《我的夢，我的青春！》等。這些有關青春的文字材料可以由老師提供部分引導閱讀，通過閱讀產生感悟；更可以讓學生自己搜索這類資料，教師應該指導學生獲得這些資料的途徑。讓學生在搜索過程中也得到能力的提高。【教學策略】

1、教學理念指導本教學的是教育心理學的現代認知學習觀和人本主義學習觀。本的教學過程強調學生的發現、“頓悟”，強調學習的過程是積極主動的過程。

2、教學準備①

教師在前閱讀有關青春的，搜集1~2篇在堂上讓學生分享②

學生分小組安排好座位③

讓學生搜集能表達青春幸福的圖片或音像資料④

如果條允許，邀請幾名家長一起參與堂；如果條不允許，提前布置學生回家與父母訪談，了解父母的青春年華是如何度過的？了解父母對青春的遺憾

3、教學媒體多媒體平臺室，實物投影

4、教學方法訪談法、問題探究法，討論法、小組合作探究等、時安排1時教學設計二

②（面向適合本市部分學習比較優秀學生學習需求，達到程標準所規定的要求并要求學生形成學科思維方法和拓展學科能力的教學設計方案）活動教學環節教學活動設計設計意圖注意事項前準備

1、邀請3~名學生家長參加堂

2、沒有邀請到家長的學生提前對父母進行有關青春的訪談讓學生在訪談和聆聽中得到感性的認識，為學生的成長樹典型要求每位學生完成，教師要落實好家長的參與，可挑選個別優秀學生上臺展示導入堂閱讀《出售青春》一文，引入大家對青春是什么的思考活動—家長談

1、讓家長談自己的青春年華是如何度過的？

2、讓學生現場就某些青春的疑問采訪家長活動二學生談

說說自己所了解到的父母的青春遺憾，說說父母給自己的青春贈言是什么提前要求學生完成作業互動小游戲——祝福青春

1、讓學生結合自己對生命、人生、青春的認識，提煉自己的青春箴言

2、將自己對其他同學對青春的祝福寫在紙條上（不寫名字），然后放在老師提前準備好的小紙箱內，隨即抽出在班上讀出來分享。以游戲的方式讓學生寄語青春，并且以不記名的方式隨機讀出，讓學生寫出真實感受

1、老師要給時間學生提煉寄語

2、老師要提醒學生應給出善意的寄語才是祝福，否則可能變成挖苦。

3、老師可以控制游戲的對象，讓游戲更有趣。總結提升教師寄語：青春更多的是夢想,是激情,是幸福祝在坐的各位同學在青春的道路上一路走好！情感升華，呼應“祝福青春”的主題。同時給學生一些勇氣、祝福，讓他們快樂地成長！教師指導學生自己做出總結，可以說說本堂的收獲，然后老師再作出點評。【板書設計】青春解讀：

青春的幸福：勤奮

精

記憶力最強好奇心

神

純真的友情求知欲

狀

享受快樂熱情

態

知識的積累朝氣蓬勃

實現夢想的機會夢想

學習的黃金階段不懈努力

……注釋：①

教學設計一的“教學環節”、“教學設想”以及“設想意圖”的部分參考互聯網百度搜索引擎中關鍵詞為“祝福青春教學設計”的搜索結果。②

教學設計二中教學活動的設計部分參考互聯網百度搜索引擎中關鍵詞為“祝福青春教學”的搜索結果。

第五篇：思想品德七年級上冊第二單元第四課第三框的教學設計1

思想品德七年級上冊第二單元第四課第三框的教學設計

學科：思想品德 年級：七年級一班。時間：2014、10、14 授課：金山中學謝老師

章節：第 二 單元

認識新自我第 四

課：歡快的青春節拍

第 三 框題：祝福青春

關鍵詞：青春、青春的幸福、寄語青春

【教學目標】

課程標準內容目標【教學目標】：培養學生以一種積極向上的心態迎接青春的到來。

【情感態度價值觀】；進一步加深對青春涵義的理解，感受青春的幸福、青春的美好。

通過學習從容面對青春的變化，珍惜青春。培養和提高開發學習資源的能力，發現問題的能力以及交流、表達感受的能力。感受青春的幸福，有樹立正確的人生觀和價值觀的愿望，保持積極向上的心態迎接青春。

【教學重點】：青春擁有夢想、激情、幸福，怎樣激起學生對青春充滿希望？ 【教學難點】；青春擁有夢想、激情、幸福，怎樣激起學生對青春充滿希望？ 【資源分析】

㈠學生分析

學生可能比較早熟，生活條件相對比較優越，一般具有以下特點：

①升上初中開始有種長大的感覺，有初步辨別分析事物的能力。

②學生絕大部分是獨生子女，由于他們受到特殊的關愛甚至一部分學生家庭條件太過優越，導致學生生活毫無目的，過一天和尚撞一天鐘，對自己所擁有的幸福沒有深刻的認識，不明白擁有青春其實是一種幸福，有一種“身在福中不知福”的感覺。

③學生不懂得如何正確處理青春期可能會出現的煩惱，憂愁，挫折或失敗，甚至少數學生在遇到家庭發生變化，如父母離異、下崗、患重病時，無法正確面對產生自棄心理，找不到解決問題的方法和方向，不懂得青春是不怕失敗，擁有青春，一切就可以重頭再來。

㈡教材分析：

“祝福青春” 一框在學生學習了“走進青春”和“感悟青春”，對青春有一定理解的基礎上繼續學習。第三框題包括“青春的幸福”和“寄語青春”兩目。在前面已經對青春的內涵全面把握的前提下，通過比較的方式讓學生體驗青春的幸福，再通過自己的實踐活動彼此祝福，突出歡樂的主題，使學生以積極向上的心態迎接青春的到來。

本框依據課程標準“成長中的我”中“認識自我”部分：“學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動”。

本框重點不在于對知識點的把握，而是學生產生擁有青春就是擁有幸福的感覺，因此在處理本課的過程中適應運用各種活動讓學生去體會，去感覺，教材中的活動可以充分開展，并留足時間給學生談體會。只有讓學生說出真實的感受，自己去對比幸福，才能達到要求的情感態度價值觀目標。

要讓學生正確理解青春的幸福才能去珍惜擁有的青春，所以本框題第一目“青春的幸福”既是重點也是難點。㈢相關資源分析：

本框題一個重要的資源是學生身邊的親人和朋友。包括他們的父母，長輩，同學；還有比他們小的兒童。這些資源對于學生來說很容易獲得，教師在課前要引導學生主動搜索這些資源。資源的形式包括新老照片、訪談的記錄等。

另外，一些文字資源也是能讓學生在閱讀時產生感悟的重要資源。例如郎費羅的“青春是多么美麗：發光發熱充滿了彩色與幻想，是書的第一章，是永無終結的故事”、加里寧的“青年是一個美好而又一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端”等有關青春的明言警句，以及有關青春的文章，如郁達夫的《我的夢，我的青春！》等。這些有關青春的文字材料可以由老師提供部分引導閱讀，通過閱讀產生感悟；更可以讓學生自己搜索這類資料，教師應該指導學生獲得這些資料的途徑。讓學生在搜索過程中也得到能力的提高。

【教學策略】

1、教學理念

指導本課教學的是教育心理學的現代認知學習觀和人本主義學習觀。

本課的教學過程強調學生的發現、“頓悟”，強調學習的過程是積極主動的過程。

2、教學準備

①

教師在課前閱讀有關青春的文章，搜集1~2篇在課堂上讓學生分享

②

學生分小組安排好座位

③

讓學生搜集能表達青春幸福的圖片或音像資料

④

如果條件允許，邀請幾名家長一起參與課堂；如果條件不允許，提前布置學生回家與父母訪談，了解父母的青春年華是如何度過的？了解父母對青春的遺憾

3、教學媒體

多媒體平臺課室，實物投影

4、教學方法

訪談法、問題探究法，討論法、小組合作探究等

5、課時安排

1課時