第一篇：蘇教版八年級語文下冊第二單元教學設計

蘇教版八年級語文下冊第二單元教學設計

一、單元學習目標：

1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網絡等渠道汲取營養，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養的更高境界。

2、品味議論文語言概括有力的特點，學習擺事實、講道理的常用方法，了解議論文結構安排的基本要求和常見形式。

3、能正確使用和修改常用的、用錯的標點符號，寫作簡單的議論文，學會夾敘夾議，以議為主的表達方式，作到敘議有機結合。

4、選擇學生感興趣的領域內容，開展有意義的口語交際活動，開展交流，學會傾聽、應答，能夠在討論中抓住問題的焦點，針對問題發表自己的意見。

5、能就單元主題“道德修養” 設計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的態度，培養良好的道德修養，塑造崇高的精神境界。

二、單元課時安排：共１３課時

單元整體學習1課時

《紀念白求恩》 2課時

《人的高貴在于靈魂》 1課時

《陋室銘》 1課時

《多一些寬容》 1課時

《敬業與樂業》 2課時

誦讀欣賞 1課時

寫作 2課時

口語交際 1課時

單元學習小結 1課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

第二單元主題是“道德修養”，要讓學生真正的理解和接受，產生共鳴，有一定的難度，因為學生的認知能力和水平還不能達到這樣高的一個層面。從幾篇文章的角度來看，《紀念白求恩》贊揚了白求恩崇高的精神境界，《敬業與守業》引領人們走進“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現出一種很動人的光彩”??，編者力求從各個角度對學生進行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，在教學過程中，教師受潮流的影響而忽視知識能力的培養，可在教學過程中讓學生認識議論文的文體特點，這有助于學生對文本的理解。在閱讀教學中，反復誦讀是必要的、有效的基本的手段。創設課堂教與學的情境從而引導學生與文本間的對話，引導學生自己感悟，引導學生暢談感受。有條件的話，創設活動情境，教師可與政治學科滲透，帶領學生開展幾次活動，讓學生能有親身的體驗和感受，能產生事半功倍之效。通過本單元的學習，能使學生自覺追求道德修養的更高境界，也就實現了本單元編者的初衷。

第1課時：確定本單元的學習內容，制定活動計劃

第一塊：了解單元內容

教學步驟 教師組織 學生活動 備注 讓學生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？ 學生明確任務，瀏覽目錄、課文教師巡視、指導 同桌討論交流 哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。就自己的閱讀體會談感受，全班交流

教學反思

第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組

教學步驟 教師組織 學生活動 備注 針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案

教學反思

《紀念白求恩》

第1課時：

學習目標：

結合課內外知識，在學習文章的基礎上，學習白求恩的共產主義精神，學會歸納各段內容要點，理清第一段的論述思路。

教學重點：

學習白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術精益求精的精神。

課前學習：

查閱資料了解白求恩及其相關事跡，能夠對大家作簡單的介紹并結合現實談談現在紀念白求恩有何意義。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 情境導入： 播放配樂詩朗誦朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》（附注）。請同學介紹自己所了解的白求恩并談談現在紀念白求恩有何現實意義。欣賞配樂詩朗誦、結合課外查資料所得談談自己的見解和看法。（教師可對學生的發言作小結并補充白求恩的背景資料）布置任務：用自己喜歡的方式閱讀全文，回答：毛澤東同志在這篇文章中號召我們應該學習白求恩哪些精神？ 獨立思考，在書上圈點勾畫，形成自己的觀點。組織交流、評價 交流 想一想以上要點是如何概括出來的？ 學生思考，討論，交流，明確。根據每段的重點句概括出來的。總結：請結合文章概括白求恩精神是一種什么樣的精神。學生思考，交流，明確。

教學反思

第二塊：精讀課文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 過渡：請同學這段對白求恩的介紹與第一段進行比較，看看有什么異同。文章這樣有什么作用。（附）諾爾曼·白求恩（188－1939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發后，受加拿大共產黨的派遣．率領由加拿大和美國人組成的醫療隊于1938年初來到中國．1月間經延安到達晉察冀邊區。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍。于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業！” 比較，思考，小組交流。扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。從閱讀角度來說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情理結合，大大增強了議論的邏輯說服力。布置任務：引用 “列寧主義認為”一段話的作用是什么？ 討論交流 引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際 主義戰士。

教學反思

第三塊：拓展：仿寫

教學步驟 教師活動 學生活動 備注布置任務：課文第一段先用幾十個字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎？ 撰寫提綱，準備口頭小作文。組織交流、評價 交流，學生互評。教師小結 學生根據學生、教師的評價修改提綱。

教學反思

課后學習：

小作文：課文第一段先用幾十個字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎？

第2課時：

學習目標：掌握正反對比的方法，學習概括而有力的語言表達。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 交流課前作業： 交流上節課后寫的小作文。以小組為單位交流互改，然后推薦好的文章在全班交流，以小組為單位評價。布置任務：文章中多處將白求恩與不少人和一些人對比，請結合文章完成下表，并談談這樣寫的好處。獨立思考，完成表格，交流。

白求恩 不少人和一些人

對工作

對人民

對技術組織交流、評價 交流 對比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點。拓展：假如今天來寫《紀念白求恩》，你覺得可以作些什么對比，試續寫。續寫，交流續寫及原因。

教學反思

第二塊：賞析文章的概括性語言 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 情境1：找一找——文章中大量運用成語，請你找出來并談談有什么作用。在書上圈點勾畫，思考，交流。情境2：比一比——（兩組句子）第一組：A 這就是我們的國際主義。B這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。第二組：A 晉察冀邊區的軍民，無不為之感動。B 晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。以同桌為單位，選擇一組進行比較，哪一句的效果好，為什么。組織交流 討論，交流，評價。布置任務：試一試——前面先說一個意思，后面再作一定的補充說明，可以突出要強調的內容。你能仿寫出這樣的句子嗎。仿寫組織交流 交流，評價。

教學反思

課后學習：

結合議論文的有關知識，找一找文章運用了哪些議論方法，舉例并談談有什么好處。

《人的高貴在于靈魂》

學習目標：學習文章嚴謹的結構，有力的說理方法，通過通讀文章，保持純正的精神追求。

課前學習：

預習文章，談談你認為作者的觀點是什么，他又是如何進行論述的，請用你喜歡的方式表現。課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注交流課前學習內容 學生以小組為單位交流，然后以小組為單位進行發言 中心論點：人的高貴在于靈魂運用阿基米得及第歐根尼為例進行說理，舉王爾德的例子進行論證，“珍惜內在的精神財富基于外在的物質財富”然后以普通少女為例說明“平庸的人”也常常有著純正的追求，最后表達自己的期望。組織交流評價，弄清文章論點及結構（答案不必強求一致，只要能把握中心論點及論證方法并能了解文章結構即可）討論交流明確提出問題——分析問題——解決問題質疑：你覺得一個人靈魂的高貴體現在哪里？假如把“高貴”換為“高尚”好不好？ 再讀文章，結合文章內容進行思考、交流

４ 組織學生交流評價

教學反思

第二塊：精讀課文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 情境問題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈開時，說：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問他需要什么幫助時，說：“不要擋住我的陽光！”兩個人的話都耐人尋味。思考：他們的話表達了什么深刻的含義。思考、交流深入：課文中說：“無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現出一種很動人的光彩。”你認為什么是“動人的光彩”？你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？請與大家交流。小組交流、討論

教學反思

課后學習：與進行比較閱讀。

《陋室銘》 學習目標：

掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。學習本文托物言志的寫法，理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。不斷增強個人的魅力。

課前學習：

要求學生對照注解讀通課文內容。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 小組內合作梳理文章內容，記下存在疑難。明確任務、多種方式朗讀組織活動：讓學生先交流疑難、釋疑，再用自己的語言復述。交流疑難、釋疑，復述、組織交流、評價：了解學生疑難給予補充、指導 交流，互評

教學反思

第二塊：精讀課文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注創設情境：（補充背景資料）劉禹錫的《陋室銘》名留千古，你們知道它是怎么來的嗎？據資料記載：劉禹錫因革新得罪了當朝權貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當時的規定，他應住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。聽《陋室銘》的錄音文為心聲，請大家有感情地再讀文章，結合文章來談談，你覺得作者藉這篇文章表達了什么？ 閱讀背景資料，聽錄音，結合文章分析作者的寫作意圖組織交流評價，教師總結 交流、評價

教學反思

第三塊：美讀

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 創設情境：請同學們回憶《從百草園到三味書屋》中魯迅的老師教學生讀書的情景，使學生知道大聲朗讀是學習古文的方法。學生大聲讀課文。大聲讀組織同學范讀、其他同學評價 讀、聽、評聽范讀錄音 模仿、再讀

教學反思

課后學習：

請同學根據自己對課文內容的認識畫一幅畫，或模仿本文的寫作方法寫一篇《??銘》。

《多一些寬容》

學習目標：提倡人與人之間高尚的人格修養——寬容，學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 創設情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？ 通讀文章，在書中圈點勾畫。組織學生交流 討論、交流

教學反思

第二塊：精讀文章內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 思考：寬容他人必須互諒、互讓、互敬、互愛。“四互”看似并列關系，實際上有所側重又互相聯系。你認為“四互”中哪一點最難能可貴？“四互”之間有怎樣的關系？ 結合課內容知識小組討論，以小組為單位全班交流 創設問題情境：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么？請結合文章內容來談談你的看法：（1）北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢？（2）梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢？ 結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流 組織交流、討論 交流、討論

教學反思

課后學習：

課外搜集人格修養方面的格言警句、成語、諺語，與同學們交流。

《敬業與樂業》

第一課時：

學習目標：理解“敬業”與“樂業”的重點，以及怎樣才能做到敬業與樂業。

第一塊：整體感知課文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注創設情境：讀文章，在文中圈點勾畫，找出作者在文章中提出了有關敬業與樂業的觀點，并歸類用表格表示。（自己設計表格）通讀文章，在書中圈點勾畫，設計表格。組織學生交流 討論、交流

教學反思

第二塊：精讀文章內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注以小組為單位交流，在找出的觀點中，你最信服的是哪一點？將不同意見在小組內進行交流，談談自己的理由。再讀文章，在組內交流觀點，組內交流、評價。組織學生以小組形式在全班交流 討論、交流

教學反思

課后學習：

運用課堂上學到的列表格方法，課后在文章中找出作者在文中引用的名言警句，擇1-3句談談名言對自己的教育和啟迪或持有不同意見的理由。

第二課時：

學習目標：能清楚地說出名言警句對自己的教育作用，或針對名言警句說出自己的不同看法，理解反問、設問增強文章說服力的作用。第一塊：制作資料卡片，談談個人見解

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 組織學生交流名言警句對自己的啟迪或自己的不同看法。全班討論交流評價根據全班交流的結果擇要點修改準備制作資料卡片 交流評價后修改

教學反思

第二塊：理解反問、設問的作用

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 找出文章中的反問、設問句，擇1-2句轉化為陳述句進行比較，談談不同 再讀文章，在組內交流觀點，組內交流、評價。組織學生以小組為單位在全班交流反問、設句的作用，教師作適當點評 討論、交流

教學反思

課后學習：

制作資料卡片。

寫作：寫簡單的議論文

學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會運用擺事實、講道理的方法寫簡單的議論文。

第1課時：

教學步驟 教師活動 學生活動

1.組織學生自學 學生自學《寫簡單的議論文》

2.引導學生回顧學過的一些課文，讓學生嘗試編列出文章結構提綱 回顧所學文章，在回顧中進一步體會如何安排好文章的結構

3.寫作指導，隨機點評學生口頭設想 口頭設想練習

一、評價他人口頭設想

第2課時：

步驟 教師活動 學生活動 明確本次自由作文的要求 在規定時間內完成作文組織學生自改 自己修改

課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改

第3課時：

教學步驟 教師活動 學生活動 出示評改標準和要求 組內交流，互改學生推薦作文師生互動評改作文教師聽取各組意見指導學生評分

口語交際：聽出討論的焦點，有針對性地發表意見

學習目標：學習在交流中聽出討論的焦點，有針對性地發表自己的意見。

課前學習：搜集能聽出討論焦點，有針對性發表意見、和無法辨別討論意見的例子。

課堂學習：

教學步驟 教師活動 學生活動 布置學生自學短文《聽出討論的焦點，有針對性地發表意見》 自主學習，圈劃重點請學生交流課前收集的事例 學生講述事例、聽取他人發言 布置結合短文進行思考：怎樣聽出討論的焦點，有針對性地發表意見 思考、發言、交流 創設情境（練習A、B）小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優秀者在全班交流總結成功經驗 全班交流

單元專題交流

學習目標：介紹各組的活動過程、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。

課堂學習：

總結方面 獲得收益 存在問題

（1）課堂發言的情況。

（2）完成作業的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學習興趣的增強。

（5）學習能力的提高。

（6）情感態度的升華。

（7）對老師建議、評價

課后學習：自我評價單元收獲，完成表格

第二篇：八年級語文第二單元教學設計

人教版八年級語文下冊第二單元教學設計

一、單元分析：

本單元總體設計思路是培養學生閱讀散文詩的能力，所選的散文詩，都是作者由事物引發的心靈之聲。

《雪》細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，二者相比較，“朔方的雪”因體現了一種獨立與張揚的個性、精神，因而更為作者欣賞。

《雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個片段，它以“生之顫動，靈之喊叫”撼動人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭精神的典型體現。

《短文兩篇》（《日》《月》）表現了作者對人生、對生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，顯示了作者對理想人生的追求。《月》中贊頌姮娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，表達了自己的理想。

《海燕》具有很強的藝術感染力，創作于俄國1905年革命前夕。作者以“海燕”這個藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達了對美好事物“守護者”及“奉獻者”的贊美。

二、單元教學目標： 知識和能力目標：

1、了解抒情的表達方式。

2、學習詩化的語言，培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。過程和方法目標：

1、通過反復誦讀，把握作者的思路，領悟文章表達的思想感情。

2、通過對部分精彩語段及關鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風格。

情感態度和價值觀目標：

感受課文所表現出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。

三、教學重難點：

1、引導學生誦讀，通過對課文的語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養學生的朗讀能力。

2、賞析精彩語段及關鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風格。

3、在反復閱讀基礎上，結合文章的時代背景和作者經歷，理解文章的情感內涵。

四、教學設想：

1、本文幾篇文章或為散文詩，或為戲劇，意蘊豐富，要讓學生反復閱讀，在理解課文表層意義的基礎上，結合文章的時代背景和作者經歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內涵，教學中要注意引導學生深入體驗、感知、感受并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向。

3、本單元詩化的語言是一個學習的重點，教學中要注意引導學生反復誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學生在體驗中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學習中要緊扣情感表達，將語言形式與情感內容緊密結合。

4、散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學中，特別要注意引導學生誦讀，通過對語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養學生的朗讀能力。

5、文章語言精美，用詞精到，要注意引導學生對詞句及精彩段落的積累，豐富學生的語言材料。

6、引導學生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運用。

第三篇：2013蘇教語文四下第二單元a卷

3．第二單元測試A卷

一、【字詞百花洲】（23分）

1．看拼音寫詞語，要寫的規范，端正，整潔。

shēngshūtúànɡǎnchùcuīcù

()()()()jiānɡùcǎnhuòjiàoxùnjūnyún

()()()()

2．比一比，再組詞。

幼（）瞧（）疏（）矩（）幻（）焦（）蔬（）拒（）

3．給下列畫線的字選擇正確的解釋，將序號填寫在后面的括號里。

（1）鮮為人知：A、新鮮B、鮮美C、鮮明D、少（）

（2）漫山遍野：A、水滿外溢 B、到處都是 C、不受約束 D、廣闊（）

（3）微不足道：A、細小輕微 B、計量單位 C、精深奧妙 D、衰落（）

4．把下列成語補充完整，并根據語境選擇合適的成語填空。

（）（）了了尋（）問（）

無（）不（）（）嘗輒（）

囫圇（）（）（）光（）影

天（）酬（）（）能生（）

（1）小明在閱讀《三國演義》時一目十行。結果，對

書中的內容，在回答老師有關“三國”的問題時總是。

（2）那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時

間緊迫，我對于西湖的印象只是，要我詳細描述，有些困難。”

（3）在學習上，我們遇到問題時就要，即便遇到掌握的內容

不能，還應該勤加練習，這樣就能。有道是“”。上天就是偏愛于勤奮的人。

5．選擇合適的關聯詞語填空。

如果??就??雖然??但是??

因為??所以??不但??而且??

（1）（）困難很大，（）我們有決心完成任務。

（2）（）森林能蓄水，（）我們稱森林為“森林水庫”。

（3）西沙群島（）風景優美，（）物產豐富。

（4）（）不付出辛勤的汗水，（）不會有收獲。

二、【句子大觀園】（24分）

1．根據要求寫句子。

（1）瓢潑大雨淅淅瀝瀝地下個不停。（在原句上修改病句）

（2）的風箏地飛上了天空。（在橫線上填寫合適的詞語）

（3）今天的天氣真涼，（把句子寫具體）

（4）照樣子，把下列句子寫生動。

例：小溪叮咚叮咚地唱著歌兒向前奔去。．．．．

① 夏夜，螢火蟲在飛。

②一陣風吹來，小草在擺動。

2．排列句序，將序號填在前面的括號里。

（）相傳，有一次，孔子帶領他的學生到春秋五霸之一的齊桓公的廟堂

朝拜。

（）隨后，他吩咐學生拿水來注入欹（qī）器實驗，果然和他說的一樣。

（）久而久之，欹（qī）器逐漸被一些催人奮進、戒驕戒躁的話語所代

替，而且也不只局限于放在座位的右上側了。這就是座右銘的來由。

（）廟堂里陳列了許多祭器，其中有一種祭器學生不認識，就問孔子，孔子說：“這是欹器，是用來盛酒的。當它空腹時，是傾斜的；當

倒滿酒時，它就會倒下，酒全部流出來。當年齊桓公把它放在座位

右側來警戒自己不要驕傲自滿。”

（）最初的座右銘，是一種叫做欹（qī）器的祭器。這說法是怎樣來的呢？

（）后來，孔子也請人做了一個欹（qī）器置于座位右側，用來提醒自

己要謙遜，不驕傲，不自滿。

3．根據課文內容填空。

（1）《蘋果里的五角星》使我們從中受到啟迪——創造力來源于。

（2）《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師為迪斯尼樂

園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主

“，”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“，”的路徑設計策略，最終被評

。為世界最佳設計的過程。故事給你的啟示是

三、【閱讀錦繡宮】（23分）

（一）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有（園園圓圓）的大頭的鯨，卻常常能輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發現它的外（形型）是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師（模仿模擬）鯨的形體，（改造改進）了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

1．將括號中不正確的字、詞劃去。

2．“輕而易舉”的意思是：思與它相近的詞：、。

3．這段話主要寫了什么？

（二）第一次

馬路旁的人行（xíngháng）道比馬路要整整高出一臺階，而他簡直還沒．

滿一周歲。

他長著兩條細長的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦

地??但兩條腿的主人——小男孩想從馬路上登上人行道的愿望卻十分（強烈猛烈），而且信心十足。

瞧，那只穿著好看襪子的小腳已經抬了起來，踩在人行道的邊沿上，但孩子

還沒下決定登上第二只腳，有那么一會兒他就那么站著；一只腳在人行道上，而另一只腳還在原處沒動。

然而小孩又收回了跨出的那一步，他似乎在積蓄力量，小男孩就這么站著，既不前進也不后退，只是固執地注視著自己前進的前方。

“還小呢，剛剛能走路，就能跨臺階？”路旁的一位頭發花白的老奶奶嘖了

嘖嘴說，“做大人的要幫他一把。”

而孩子的媽媽并沒有伸出手去，只是微笑著（鼓舞鼓勵）說：

“自己上，小乖乖，自己上。”

“加油！加油！”路旁的小姑娘喊道。

終于孩子的兩只腳都站到了人行道上，小胖臉同時（綻開、裂開）了笑容。

“好一個登山者！”胡子爺爺幽默地說。他摸摸孩子的頭：“一開頭有困難，但堅持就能勝利，祝賀你成功。”

1．劃去文中括號里不合適的讀音和詞語。

2．用“”畫出人物的語言，寫出周圍人對男孩跨臺階的不同態度。

老奶奶的態度：；媽媽的態度：

小姑娘的態度：；胡子爺爺的態度：

3.文中小男孩拿下的第一個高地是。

4.小男孩的媽媽為什么不幫上孩子一把？

5．讀了《第一次》你想到了什么？聯系生活實際，寫一段讀后感。

四、【習作暢想島】（30分）

在“雛鷹爭章”活動中，你們班里在閱讀、表演、禮儀、守紀等方面表

現突出的同學肯定不少，哪些同學能獲得這些獎章呢？請你推薦一人，也可

以自我推薦，要寫清為什么要推薦他（她）。要突出主要事跡，做到有詳有

略。

第四篇：八年級語文第二單元整理課教學設計

八年級語文第二單元整理課教學設計

大巫嵐中學

賈國君

教材分析：

本單元的五篇文章中，都是以愛為主題。以不同的內容，迥異的形式共同訴說著對普通人，尤其是對弱者的關愛。“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，學習本單元課文，要認真感受課文五彩繽紛的愛，陶冶我們美的情操。教學目標：

1、通過復習引導學生掌握本單元中出現的一些生字詞，理解其含義，能運用詞語根據自己的理解些句子。

2、品味本單元中出現精妙的字、詞，能在品味的基礎上自己仿寫或創新。通過賞析精彩段落（人物描寫）能創造性的進行仿寫。

3、通過細致的分析、細心揣摩課文中精彩段落和關鍵詞句提高學生聽、說、讀、寫的能力，以及通過事件表現人物的方法。教學重難點：

通過細致的分析、細心揣摩課文中精彩段落和關鍵詞句提高學生聽、說、讀、寫的能力，以及通過事件表現人物的方法。教學具準備：多媒體課件 教學過程設計：

一、體會一種感情

1、教師出示課件，引導學生充滿感情的讀課文片段，體會文中流露出的感情。

《阿長與山海經》中“我的保姆至結尾” 《背影》中最后一段 《老王》中最后一段

提示：通過朗讀，你體會到作者的一種什么樣的思想感情？

2、學生自由發言，教師給予肯定。

二、積累一批字詞

師：同學們本單元課文教學已經結束了，你積累了多少生字詞，大家同桌之間互相檢查一下好嗎？

（一）理解字詞

1、同桌之間互相聽寫生字詞。

2、教師出示幻燈片（本單元重點字詞）

惶急

瘡疤

詰問

狼藉

賦閑

頹唐

瑣屑

尷尬

煩躁

惶恐

愧怍

大庭廣眾

微不足道

窮愁潦倒

低眉順眼

3、指出幻燈片上的詞語。

4、對個別詞語教師說意思讓學生說詞或說詞讓學生理解含義。

（二）連詞寫句子。

下面就開動我們活躍的思維，根據自己對詞語的理解寫幾句話，如果能用上更多的詞語會更好。

三、品味一組奇字。師：

教師出示幻燈片

他用兩手攀著上面，兩腳在想上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

1、學生揣摩加粗的詞用的好在哪里？

2、引導學生找出本單元中還有哪些字詞用的很精彩。

四、賞析一個精段

師：剛才我們感受父親老境頹唐還對兒子無微不至的關愛，親人之間是這樣，那么非親非故的人之間也會如此嗎？下面我們再來回顧一下《老王》中精彩的片段。出示幻燈片：

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著并傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰兩只眼上都接著一層翳，分不清哪只瞎，哪只不瞎。說的可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上組著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王你好些了嗎？” ??

那直僵僵的身體好像不能座稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

1、選段描寫老王主要運用了什么描寫？表現了老王怎樣？

2、找出選段中相互照應的句子。

3、最后一段中說“可是我害怕得糊涂了”作者“害怕”什么？表現了作者什么樣的感情？

4、仿寫訓練

運用肖像描寫寫一個熟悉的人。

5、學生寫作

6、交流

第五篇：八年級下語文第二單元教學設計

八年級下語文第二單元教案

創意說明：

《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對中國南北方不同雪景的描寫，表現了張揚個性和勇于斗爭的主題。用借景抒情的手法更達到了非凡的表達效果。學生主要通過有感情的朗讀來體會本文的思想內涵。

教學步驟：

一、導入新課

每位同學都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。你們可曾想過面對同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會動情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番什么樣的心情呢？請同學們走進魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。

二、整體感知

學生自己速瀆課文并完成：

1.圈出并借助工具書認讀生字：凜冽 脂粉奩

2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？ 3.理解“暖國” “朔方”的含義。

三、細讀品味

1.學生自己找出優美的語句，并朗讀體會。2.小組內朗讀比賽。3.班中交流朗讀并評價。

四、語言賞析

1.學生組內交流語句、詞語的優美之處。2.教師點評。

五、研讀探微

1.請同學們體會：哪些語句表現了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？

六、師生小結本課收獲

（語言特色、表現手法、思想感情等方面小結）

七、拓展延伸

請同學們課后任選或另選一項活動： 1.搜集有關描寫雪景的詩文，并朗讀體會。2.閱讀魯迅的<<野草>>一書 3.看電視劇 <<林海雪原>>

七 雷電頌

創意說明：

本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨白，也是一首激越澎湃的散文詩。這篇散文詩是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。這篇散文詩想象瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同心的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，千古不朽的愛國者的典型。本文課標中“欣賞文學作品，能有自主的情感體驗??.對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”“了解常用的修辭手法；體會其在課文中的表達效果”等理解指導，將教學目標定為：1.有感情的朗讀課文，體會抒情、主人公所表達的思想感情。2.體會運用多種修辭手法的妙處。

教學流程：

一、導入新課

請學生大體介紹〈〈屈原〉〉創作的時代背景，作者情況以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

二、整體感知

1.初讀課文，掌握字詞： 字： 嵇

詞：目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆

躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水 2.再讀課文，概括全文表達的思想內容。

三、研讀賞析

1.抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？ 2.舉例說說課文使用了哪幾種修辭方法？有什么表達效果？

四、拓展延伸

學完本文你有什么收獲？

資料整合平臺：

歷史劇《屈原》光碟。

八、短文兩篇

創意說明：

這是兩首很富有感情的散文詩，要加強朗讀，培養學生的感受能力、理解能力，要讓學生真正感受到文章的精妙所在。另外，充分發揮學生的主觀能動性，給學生創設一種良好的寬松的學習環境和討論環境，誘發并鼓勵學生表達出對課文的不同理解。課前準備：

1.預習課文，掃除文字障礙。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神話傳說。教學設計：

一、導入新課

無數人詠嘆過太陽和月亮，留下了不朽的詩篇。自古以來，日是光明、希望的象征，月上理想、團圓的寄托。今天，我們看看，作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了怎樣的感嘆呢？

二、整體感知

a.板書課題并明確學習目標 b.了解作者生平及時代背景 c.檢查預習，小組交流查閱資料

d.教師范讀課文或聽錄音，提出關鍵詞“日”、“飛蛾”、“夸父”、“月”、“嫦娥”，讓學生思考這些詞的含義。

三、內容研討

1．“飛蛾”為什么值得贊美？

2．如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為和黑黑暗的寒冷世界嗎？” 3．“月光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？

4．為什么作者在〈〈月〉〉中末尾引用“嫦娥奔月”的傳說？ 5．理解光明和寒冷的特殊含義。

6．聯系兩篇文章，找出貫穿兩者之間的中心思想。

四、質疑釋疑

文中的疑難問題提出來，共同討論探究完成。

五、拓展延伸

1．聯系特定的時代背景，理解作者的人生追求。

2．根據作者在〈〈月〉〉中所表現的意境，你能聯想起古詩文中的哪些詩句？

六、資料整合平臺

作者簡介：巴金，1904年生，原名李堯棠，四川成都人，現、當代著名文學家。1920年成都外國語專門學校，1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學，1927年初赴法國留學，寫成處女作長篇小說〈〈滅亡〉〉，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯工作。主要作品有〈〈激流三部曲〉〉（〈〈家〉〉、〈〈春〉〉、〈〈秋〉〉）、〈〈愛情三部曲〉〉（〈〈霧〉〉、〈〈雨〉〉、〈〈電〉〉）等中長篇小說。出版了〈〈復仇〉〉、〈〈將軍〉〉、〈〈神·鬼·人〉〉等短篇小說集和〈〈海行集記〉〉、〈〈還魂草〉〉、〈〈龍·虎·狗〉〉等散文集。文革后，出版了〈〈隨想錄〉〉，引起巨大反向響。

時代背景：這篇作品寫于抗日戰爭的1942年，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲，打擊日本侵略者。作者寫作〈〈月〉〉，就是為此而發，以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人的為祖國轟轟烈烈獻身，贊美飛蛾，也就是贊美抗日將士。作品思想深邃，情意深沉，富有啟迪性和鼓舞性。

九海燕

創意說明：

〈〈海燕〉〉既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。

本著課標中的“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”理論的指導，將教學目標確定為：1.有感情的朗讀課文。2.把握海燕這一形象的深廣意義及作者的情感態度。3.學習無產階級革命者的樂觀主義精神。

設計理念：運用“臺階情景式”教學法，以學生為主體，以體驗為核心。

教學流程：

一、導入新課：

（第一臺階：問題情景）

有沒有同學了解高爾基以及高爾基創作海燕的一些情況？

二、整體感知

（第二臺階：互動情景）

1.自讀全文，找出讀不懂或有疑問的地方，并做上記號。2.四人一組討論解決各自找出的疑難問題。

3.每組推薦一人提出本組沒有解決的主要問題，供集體探究。

三、研讀賞析

（第三臺階：成果情景）

1.分小組有感情朗讀，互評互薦。每組推選一人演讀，邊讀邊議：為何這樣讀？（要求讀出節奏，讀出情感）2.你認為寫得最好或讓人感受最深刻的地方有哪些？四人一組互相交流。3.每組推薦總結本組交流成果。

四、拓展延伸

（第四臺階：拓展情景）

在每個人的生活中，都是既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣暴風雨的考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎么做？試就這個話題，與同學們交流自己的想法。

資料整合平臺：鄭振鐸的《海燕》。

十組歌

創意說明：

本文選自《淚與笑》。〈〈組歌〉〉共包括五首詩，這里選的是其中兩首。〈〈浪之歌〉〉是篇借物抒情之作，也是江伯倫著名散文詩篇之一。在這首詩里，海浪被賦予了一個浪漫的花的形象，是一個博愛者的形象。詩人借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱衷腸。〈〈雨之歌〉〉里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，藝術的描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情-----愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，并表現出對人生的思考。

學習這兩首詩要加強誦讀，感受他們在辭色和聲音上的美感。在書讀中把握作者的思路，領悟文章表達的思想感情，理解作者筆下的海浪和雨的形象，學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。

教學步驟：

一、導入新課

詩人有一顆敏感而多情的心，自然萬物仿佛都是詩人的一個面影，一個道具，浸染著他的氣息，跳動著他的詩心。浪花、雨??這尋常的事物在多情的作家筆下，化成了一行行充滿激情的文字，深深打動了我們的心。讓我們透過文字，去捕捉作家的情感律動，去感受他們心靈的無限風光吧。

作者簡介：見注釋。

二、整體感知

（一）學習〈〈浪之歌〉〉 1.朗讀課文。

（1）配樂朗讀（大屏幕配以海浪、海岸的畫面，教師配樂朗讀，將學生引入情景）

（2）學生自由讀（要求讀出感情和節奏）

（3）小組讀（初步體會作者的思想感情）

（4）集體配樂朗讀（深入領悟所表現的思想感情）2.研讀課文

（1）默讀課文（要求在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評）

（2）小組討論交流，并派代表發言。

（3）學生找出自己喜歡的句子，加以評析背誦。

（4）理解海浪的形象（小組討論，教師點拔）

（二）學習〈〈雨之歌〉〉 1.朗讀〈〈雨之歌〉〉

（1）配樂朗讀

（2）學生模仿朗讀（讀出感情和節奏）

（3）集體配樂朗讀（體會表現的思想感情）2.研讀課文

（1）默讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析背誦。

（2）全班交流自己的見解。（3）理解雨的形象（小組討論，選一個代表匯報討論結果）

（三）小結全文

生活中不是缺少美，而是缺乏發現美，讓我們都有一雙發現美的眼睛，有一顆善感的心，去感受大自然的無限風光，感悟人生的無數哲理吧。

三、拓展延伸

閱讀江伯倫組歌其他三首：〈〈美之歌〉〉、《幸福之歌》、〈〈花之歌〉〉，要求用旁批的形式寫下自己的短評。

四、作業：模仿本文寫法，寫一首散文詩。

五、資料整合平臺：

江伯倫〈〈組歌〉〉網址：http//foxmm.vipsina.com/jbl/in.htm

綜合性學習

尋覓春天的蹤跡

創意說明：

“尋覓春天的蹤跡”這次綜合性學習，是以春天為主題設計的活動。開展此項活動正值春季，因此能夠引起學生的興趣，且這三項的學習資料都不難找到，故可將這三項活動按組分配給全班同學去做。

本次活動通過尋春、贊春、繪春三項活動，讓學生深入認識大自然的物候特征，培養關注自然、熱愛自然的責任感，陶冶情操，并且在此活動中學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

活動前準備

1.依據學生個人興趣、愛好，將全班同學分為三組，A.尋春（編一棘自然日志）B.贊春（譜一支春天的贊歌）C.繪春（創作一幅詩話），提前兩個星期布置任務，準備作品。2.進行活動之前意盎然。活動步驟

一、激趣導入

大屏幕以“春”的畫面作襯底，展示〈〈春天在哪里〉〉配樂歌詞，激發學生熱愛春天。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，春天就這樣輕輕的走來了。人們脫去了笨拙的冬裝，換上了時代感強、又十分輕巧的休閑裝，樹枝上吐出密密麻麻的葉芽，垂柳飄起了長發，花兒綻開了笑臉??“盡日尋春不見春，芒鞋踏遍嶺頭云”，中國早有尋春踏春的風俗，這種對春天的渴望和期盼，更象是一種濃得化不開的民族情節。今天，讓我們踏著春的腳步，合著青草的節拍，獨自享受這春的韻律和魅力。

二、成果展示

1.分組交流各自的作品 2.每組選出發言人在全班交流 3.展示詩話作品 4.學生點評 5.老師總結

三、寫作（任選一題）

〈〈我心目中的春天〉〉 〈〈在這個不尋常的春天里〉〉

寫法指導：

1.要寫得具體。寫自己感受最深，記憶最深的景物，以一定的順序，細細描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

2.要有自己獨特的感受，避免人云亦云，寫出自己的真情實感，表達自己獨特的體會。3.文章盡量寫得生動，使你描寫的景物在讀者心中留下一幅美妙的圖畫。