第一篇：八年級思想品德下冊人人享有人格尊嚴權(quán)教學反思

《人人享有人格尊嚴權(quán)》教學反思(6)

新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設(shè)計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，激發(fā)學生的學生熱情，課堂上不少同學都富有自己獨特個性的見解，讓作為老師的我都為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權(quán)利”這一知識點時，我設(shè)計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權(quán)的現(xiàn)象”，學生發(fā)言很踴躍，談到了同學中起綽號現(xiàn)象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權(quán)教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。整堂課讓學生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學們從團結(jié)合作中學會了知識，學會了交流。讓學生積極參與，教師的作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。

為了達到這個目的，我在教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

（4）在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學生，沒有照顧到全.

第二篇：《人人享有人格尊嚴權(quán)》課后反思

《人人享有人格尊嚴權(quán)》課后反思

本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利和義務”。針對部分學生缺乏獨立人格的問題；針對部分學生不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為、不能維護自身人格權(quán)的現(xiàn)實；針對部分學生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為。因此，我把維護名譽是我們的權(quán)利定為重點，把人格尊嚴不可辱定為難點。

我以《晏子使楚》的故事導入，引發(fā)學生對現(xiàn)實中人格尊嚴受侵犯的一些現(xiàn)象進行關(guān)注，進而激起學生的像晏子一樣捍衛(wèi)自己人格尊嚴的欲望。在有效導入本課的同時，對學生的維權(quán)意識和維權(quán)熱情進行了有效地調(diào)動。

在本節(jié)課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個話題讓學生進行討論。在學生回答問題時我又及時有效地進行追問和點撥。如：學生答：乞丐也是人，任何人都有人格尊嚴權(quán)。我問：乞丐是最卑微的人，向人跪地求討，以求生存。甚至有些乞丐利用人們的同情心來騙取錢財，不勞而獲，他有何尊嚴可言？！學生說：乞討只是其生活手段，乞丐是很卑微渺小，但是你同情他就給他錢，你不給他他也不會傷害你，他比那些偷、搶、騙要好多了。他也是應該有人格尊嚴的。學生說得真好，我又及時點撥：任何人都有人格尊嚴權(quán)，面對乞丐的討要，你可以不給他錢物，但并不能因為你給了他一些錢物，就可以肆意地侮辱他，侵害其人格尊嚴權(quán)。通過討論、回答和點撥，學生對人人享有人格尊嚴權(quán)有了更深層次的認識。

在最后，我又讓學生結(jié)合兩個實例和現(xiàn)實生活中的侵害名譽權(quán)的現(xiàn)象進行總結(jié)分析，使學生的學習由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)到課堂以外，觀察社會生活，思考社會問題。使學生認識到這些侵權(quán)行為都會對他人帶來傷害，自己也會因此受到道德的譴責和法律的制裁；我們要學會維護權(quán)利，同時也要尊重別人的這一權(quán)利。

在這節(jié)課中最大的缺憾是：因為一時慌張而打亂了課堂的節(jié)奏。前邊講得有條不紊，生動有趣，而后半部分時間多，任務輕，想讓學生就身邊的事談得深刻些，但學生一時之間，又想不出來，認識不到位，只會就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點：

1、我的課堂駕馭能力和心理素質(zhì)還有待提高。

2、我這節(jié)課準備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會再出現(xiàn)這樣那樣的問題了。

這只是我的一些粗淺的認識，希望各位給予批評指導。

理論問題的講解結(jié)合學生身邊的事例，使本課在較為輕松的氛圍中告知學生人格尊嚴權(quán)及名譽問題，突發(fā)事件的發(fā)生亦可被利用為教學資源。

新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思《人人享有人格尊嚴權(quán)》這一課的教學，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設(shè)計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場乞丐被施舍者拿錢砸臉的素材，讓學生發(fā)表意見，較能吸引學生，激發(fā)學生的學生熱情，課堂上學生富有個性的見解，讓老師為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權(quán)利”這一知識點時，我設(shè)計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權(quán)的現(xiàn)象”，學生發(fā)言很踴躍，談到了同學中起綽號現(xiàn)象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權(quán)教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學 1

生，沒有照顧到全體。

八年紀下冊課本第四課《人人享有人格尊嚴權(quán)》開篇講了這樣一個故事：中學生小光期中考試兩門功課不及格，班主任郭老師在班會上批評小光不努力，簡直比豬還笨，小光在座位上小聲申辯，郭老師又以不服從管教為由，罰他面壁而戰(zhàn)。對這件事情眾說紛壇：律師認為“侮辱、體罰的行為，侵害了小光的人格尊嚴權(quán)；”家長認為：“12歲的兒子有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點兒，隨便打，除了是由我負責?！惫蠋熣J為：“嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現(xiàn)，是對學生負責?！??

面對學生，我只能說：郭老師侵犯了小光的人格尊嚴權(quán)；下課后我想了很多：現(xiàn)在的學生，我們應該怎樣來教育呢？當老師的不能訓，不能說，更不用說打和罵，身邊已經(jīng)有很多因為教育學生被撤了職、被罰了款、被警告等事情，“家長要成績，學生不學習，社會信息有些隊學生影響很壞等”，面對這些，我們只能對學生連哄帶勸，甚至說商量著學習，但學生好像比老師還牛，借著這個引子更加猖狂者有之，所以我們只能絞盡腦汁得想辦法進行教育，不能傷學生自尊，不能訓斥，更不能打罵，只有說服和哄勸了，學生又口是心非，你說完以后他聽了又忘了，唉！真難辦！

《生命與健康的權(quán)利》教學反思

本節(jié)課重點讓學生討論生命健康權(quán)以及法律對未成年人生命健康權(quán)的特殊保護。針對這節(jié)課的特點和新課標的要求，如何激活課堂，突出重點，充分體現(xiàn)新教材、新課標的精神，避免學生簡單的、粗淺的認識。做了以下一些安排： 在教學過程，鼓勵學生參與教學活動，調(diào)動學生的學習主動性，教師是教學活動的策劃者和顧問，通過由預習—提問—討論—講述—課堂練習—作業(yè)組成的循環(huán)提高的教學過程，提高課堂效益。

為突出重點，達成教學目標，我運用一個富有爭議的案例導入，激發(fā)學生的學習興趣，直指本節(jié)課的教學重點。結(jié)合列舉現(xiàn)實生活中類似的侵害行為，使學生分辨是非，正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；通過指導學生閱讀、收集相關(guān)法律條款，使學生逐步形成法律意識，學會運用法律保護自己和他人的生命健康權(quán)。

注重對學生的學法指導。通過指導學生閱讀法律，收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力；通過組織學生課堂討論，培養(yǎng)學生問題意識和探究學習的能力；通過指導學生總結(jié)和練習，訓練學生概括和運用知識的能力。《人人享有人格尊嚴權(quán)》課后反思

本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利和義務”。針對部分學生缺乏獨立人格的問題；針對部分學生不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為、不能維護自身人格權(quán)的現(xiàn)實；針對部分學生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為。因此，我把維護名譽權(quán)作為這節(jié)課的重點，把人格尊嚴不可辱定為難點。

我以《晏子使楚》的故事導入，引發(fā)學生對現(xiàn)實中人格尊嚴受侵犯的一些現(xiàn)象進行關(guān)注，進而激起學生的像晏子一樣捍衛(wèi)自己人格尊嚴的欲望。在有效導入本課的同時，對學生的維權(quán)意識和維權(quán)熱情進行了有效地調(diào)動。

在本節(jié)課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個話題讓學生進行討論。在學生回答問題時我又及時有效地進行追問和點撥。通過討論、回答和點撥，學生對人人享有人格尊嚴權(quán)有了更深層次的認識。

在最后，我又讓學生結(jié)合兩個實例和現(xiàn)實生活中的侵害名譽權(quán)的現(xiàn)象進行總結(jié)

分析，使學生的學習由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)到課堂以外，觀察社會生活，思考社會問題。使學生認識到這些侵權(quán)行為都會對他人帶來傷害，自己也會因此受到道德的譴責和法律的制裁；我們要學會維護權(quán)利，同時也要尊重別人的這一權(quán)利。在這節(jié)課中最大的缺憾是：因為一時慌張而打亂了課堂的節(jié)奏。前邊講得有條不紊，生動有趣，而后半部分時間多，任務輕，想讓學生就身邊的事談得深刻些，但學生一時之間，又想不出來，認識不到位，只會就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點：

1、我的課堂駕馭能力和心理素質(zhì)還有待提高。

2、我這節(jié)課準備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會再出現(xiàn)這樣那樣的問題了。

聽 課 感 悟

——哈爾濱市第五十五中學校

王新偉、趙玉芝、諸寶康、付寶麗、席秀娟、王先芝

2007年11月27日，在南崗區(qū)教師進修學校，我們有幸聆聽了全市初中政治學科教學優(yōu)質(zhì)課競賽中的十四位老師精彩的說課，課后，我們有很大的收獲與啟迪。下面談一些聽課的感悟：

感悟之一：新課程理念深入人心。所有說課的教師都能圍繞知識目標、技能力目標、情感與態(tài)度三維目標進行教學。整個說課環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，語言設(shè)計新穎。老師把說課中的相關(guān)內(nèi)容“教材分析、三維目標的確立、教學重點難點的確立、主要教學方法、教學流程、教學反思……”有機地融入到三維目標、教學諸環(huán)節(jié)中，使各部分內(nèi)容成為一個整體。

感悟之二：更新了教學理念。新課改使中學思想品德課課堂教學發(fā)生了很多可喜的變化，在這一過程中而形成的新理念、新思路使教師的“教”與學生的“學”也發(fā)生了巨大的變化。老師不再單純地以講為主，而是以現(xiàn)實生活中大量的生活實例為背景，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動，積累教學活動經(jīng)驗。每一位教師都有自己的特色，在處理教材的時候都能做到理論和實際結(jié)合，很多位教師都是以事例、各種小活動為主去吸引學生的注意力，與此同時讓學生學會知識，是真正的寓教于樂。從聽課中能發(fā)現(xiàn)，每一位老師在準備課的時候都是非常用心的。比如他們用到的事例、各種知識、各種活動發(fā)及一些評價語和總結(jié)語，只有肯用心才會出現(xiàn)一節(jié)好課。

感悟之三：運用了現(xiàn)代教育技術(shù)。老師都能用多媒體進行教學，吸引了學生們的目光，拓展了學生們的視野，這非常有利于培養(yǎng)學生的感性思維，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。

感悟之四：教學資源鮮活，貼近學生生活實際。蘇霍姆林斯基曾說過：“要進入童年這個神秘之宮的大門，教師就必須在某種程度上變成孩子。”這就需要我們改變“就教材教教材”的傳統(tǒng)教法，靈活選擇教學內(nèi)容、拓展教學資源。當教學能以學生的已有知識為基石的時候，學生的創(chuàng)造力就能被激發(fā)出來。學生的創(chuàng)造力不能小覷。孩子們的熱情一旦被激發(fā)出來，便會全身心地投入到學習中去，我們不能以成人的眼光去看孩子們稚嫩的表現(xiàn)，而應以賞識、富有童心的眼光來看。此次說課的老師都能從學生的眼光去看問題，選資料，使課堂的效果非常好。

新課程改革任重而道遠，這次活動又給我們一線教師留下了深深的思索——感悟到的就是我們體味到的，充滿青春活力的我們一定會勇于追求夢想，在思想品德學科教學中做出更大的成績……。

我在教學設(shè)計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構(gòu)

建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，激發(fā)學生的學生熱情，課堂上不少同學都富有自己獨特個性的見解，讓作為老師的我都為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權(quán)利”這一知識點時，我設(shè)計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權(quán)的現(xiàn)象”，學生發(fā)言很踴躍，談到了同學中起綽號現(xiàn)象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權(quán)教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。整堂課讓學生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學們從團結(jié)合作中學會了知識，學會了交流。讓學生積極參與，教師的作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。

為了達到這個目的，我在教學中，努力實現(xiàn)幾三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學生，沒有照顧到全體。

第三篇：人人享有人格尊嚴權(quán)教學設(shè)計

第四課：維護我們的人格尊嚴

第一框：人人享有人格尊嚴權(quán)

附城初中:蘇文忠

一、教學目標：

1、通過教學,使學生增強維護人格權(quán)的法律意識,懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴、增強自尊心的同時,自覺承擔維護他人人格尊嚴的義務,提高運用法律武器維護公民人格權(quán)的意識。

2、通過教學,提高學生的是非辨別能力,能正確區(qū)分侵犯公民人格尊嚴權(quán)的具體行為表現(xiàn);使學生關(guān)注自身尊嚴、關(guān)注他人人格尊嚴和名譽,學會運用法律武器維護自身和他人的人格權(quán)利。

3、通過教學,幫助學生了解人格尊嚴權(quán)及具體內(nèi)容,知道法律保護公民的名譽權(quán);明確侵害公民人格尊嚴和名譽的行為應承擔法律責任;增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽的意識,引導學生尊重愛護他人的人格權(quán)。

教學重點:人人享有尊嚴權(quán),法律維護我們的名譽權(quán)。

教學難點:我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務。

教學方法:案例分析法、設(shè)疑討論法、情感激勵法。

教學課時：1課時。

二、教學設(shè)計

1.故事導入 引出話題

活動一:故事描述:廣州白云機場有一乞丐在行乞時,有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上,該乞丐不滿這種施舍態(tài)度,認為有傷他的自尊,他說:寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

根據(jù)這件事,讓學生討論“乞丐有尊嚴嗎?”

小結(jié):你可以不去施舍,但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐,哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴,但是你,作為一個旁人,均無權(quán)因此而雪上加霜,去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

教師:提議學生發(fā)表自己的觀點,并在討論的基礎(chǔ)上加以引導,即①引出“人人享有人格尊嚴權(quán)”,它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;②明確人格尊嚴權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容;③學會尊重自己,尊重他人。

2.理性思考 學習權(quán)利

活動二:引導學生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識進行小組討論和分析:①什么是人格尊嚴權(quán)?②人格尊嚴權(quán)與人格權(quán)有怎樣的關(guān)系?③人格尊嚴權(quán)包括哪些具體內(nèi)容?并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文:《憲法》第38條和《未成年人保護法》第15條。

教師:引導討論,指導閱讀,學習法律,幫助學生了解人格尊嚴權(quán)的含義、內(nèi)容及與人格權(quán)的關(guān)系,并進一步說明“人人享有人格尊嚴權(quán)”的道理。

3.參與評選 了解名譽

活動三:在班級中評選最受歡迎的同學,并說說你對他們的具體評

價。分析討論:我們在評價一個人的品行時,往往會用哪些詞語來描述?(完成下列表格)評價一個人的品行表現(xiàn)和名譽所用的詞：

優(yōu)良：誠實、信用、真誠、善良、聰明、正派、公正、廉潔、敬業(yè)、精干等

不良：奸詐、邪惡、歹毒、卑鄙、無恥、狡猾、虛偽、愚蠢、懶惰、笨拙等

并在此基礎(chǔ)上思考:什么是名譽?名譽對一個人會有什么影響?品行優(yōu)良者一定會受到相應的評價嗎? 教師:①組織在班中進行最受歡迎學生(星級學生)的評選活動。②根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意星級學生名單。③引導學生說說對評選出的同學的具體評價,并完成表格。④根據(jù)評價、表格及自己的體會感受,幫助學生理解名譽的含義及對一個人的重要意義。⑤并進一步提出設(shè)問:“品行優(yōu)良者一定會受到相應的評價嗎?”帶著思考進入下個環(huán)節(jié)的討論與學習。

通過評選活動讓學生明白,名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價,評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可。同時通過活動加深對老師、同伴的了解,有助于學生糾正認知偏差,從而正確的維護他人的名譽。

4.感同身受 維護名譽

活動四:展示教材中“受冤枉的大江”的案例,組織學生利用材料針對上述問題

三、問題四展開討論。

教師:①老師引導學生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以分析和討論,即從理論上講,品行端正是獲得客觀評價的前提;從現(xiàn)實中講,品行端正不一定會受到相應的客觀評價。②在此基礎(chǔ)上老師提出問題四:你如何看待“小明的行為”?面對不公正的評價,假如你是大江,你該怎么辦?通過討論,幫助學生達成共識:要積極維護自身的名譽權(quán),同時也要維護他人的名譽。

5、侵害名譽權(quán)的行為方式（課件展示）：

具體表現(xiàn)

造成的危害

應承擔的后果

教師:首先出示材料,引導討論問題①,讓學生感受侵犯他人名譽權(quán)的行為給受侵害人造成的損失和危害,明確這種行為不僅受道德譴責,而且要承擔法律責任。接著組織討論問題②、③,完成相應表格,幫助學生較全面地認識侵犯他人名譽權(quán)的種種行為,引導學生進一步體會這些行為給他人造成的危害及應承擔的責任,從而明白要尊重他人的名譽權(quán)。

6、鞏固練習:給狗取名也違法嗎？

教師出示課件：

我和樓上的鄰居因一些小事發(fā)生過幾次爭吵，幾年來關(guān)系一直不融洽。今年他家養(yǎng)了一只寵物狗，他給狗取的名字和我的名字讀音相似?，F(xiàn)在每當他喊寵物狗的名字時，我便有一種受辱的感覺，小區(qū)的其他鄰居見到我還以此和我開玩笑。很痛苦，該怎么辦？

明確：回信：你鄰居和你存在矛盾，長期不和，他利用給自己的寵物狗取名的機會，當眾含沙射影，對你進行侮辱。你鄰居的行為已經(jīng)侵犯了你的名譽權(quán)。你可以和他協(xié)商，若不成可以通過訴訟的方式解決。

三、課堂小結(jié)：任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利即人格尊嚴權(quán)。人格尊嚴不可辱，我們在維護自身人格尊嚴和名譽權(quán)的同時，不得侵害他人的人格尊嚴和名譽。侮辱，誹謗等侵害他人的人格尊嚴和名譽權(quán)的行為，輕則違反道德受輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。

四、布置作業(yè)

1、完成配套練習相關(guān)內(nèi)容。

2、識記重點內(nèi)容。

五、板書設(shè)計：

含義

表現(xiàn)

人人享有人格尊嚴權(quán)人格尊嚴權(quán)

內(nèi)容 重要性

含義 作用

名譽

名譽與名譽權(quán) 名譽權(quán)

含義 主要表現(xiàn) 侵權(quán)行為及后果 維權(quán)方式

第四篇：人人享有人格尊嚴權(quán)教學設(shè)計

《人人享有人格尊嚴權(quán)》教學設(shè)計

常州翠竹中學 吳菁

【教學目標】、知識目標：了解人格尊嚴和名譽權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護人格尊嚴和名譽權(quán)。、能力目標：提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權(quán)的能力。、情感態(tài)度價值觀目標：珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴，能自覺地尊重他人，承擔維護他人人格的義務。【教學重難點】

重點：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)

難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務?！窘虒W方法】討論法、案例法 【教學手段】多媒體課件 【教學準備】

教師：收集相關(guān)案例資料和相關(guān)法律書籍。

學生：通讀教材、查閱相關(guān)法律書籍和資料。

【教學過程】 一`人格尊嚴不可辱 事例分析：

（1）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。（2）孫天帥拒不向韓國老板下跪 請學生圍繞這兩則事例展開討論（1）“乞丐有尊嚴嗎？”（2）你如何看待孫天帥的行為？

討論目的：引出“人人享有人格尊嚴權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大??；明確人格尊嚴權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；學會尊重自己，尊重他人。總結(jié)：人和動物的區(qū)別之一在于人有思想，有自尊，任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利―――人格尊嚴權(quán)。你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。人格尊嚴不可侮，侮辱者必將承擔相應的法律責任。

呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文；憲法第38條和未成年人保護法第15條

二、維護名譽是我們的權(quán)利。

1、圖片展示：《感動中國》2005人物

活動：請學生介紹他們的事跡并說說對他們的具體評價。

目的：通過討論讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的人物就是我們對他們品德、才干等方面的認可

小結(jié)：人的名譽是對特定人的品德、才干`信譽等方面的客觀的社會評價。每個人一生都處在這種評價中，名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴。有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經(jīng)濟利益。

2、出示案例（見教材 36 頁）學生閱讀材料，思考并回答問題：（1）品行優(yōu)良者就一定會得到客觀公正的評價嗎？（2）面對不公正的評價你該怎么辦？

小結(jié)：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因），在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。各國法律毫無例外地賦予公民保護自己名譽的權(quán)利。展示民法通則第101條：什么是公民的名譽權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項權(quán)利的？

3、出示案例（見教材 38 頁）學生閱讀材料，思考并回答問題：

（1）對此你有什么看法？理由是什么？

（2）在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表

侵害名譽權(quán)的行為方式

具體表現(xiàn)

造成的危害

應承擔的后果

小結(jié)：侵害公民名譽權(quán)的行為，既不道德，也不合法，并要承擔相應的法律責任。

總結(jié)：尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的鐵骨；一個民族只有人人都懂得維護別人的尊嚴，捍衛(wèi)自己的尊嚴，這個民族才會是一個充滿希望的，不可戰(zhàn)勝的民族。

第五篇：《人人享有人格尊嚴權(quán)》教案

《人人享有人格尊嚴》教案

依據(jù)課程標準“法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人的人格尊嚴，學會運用法律維護自己的人格尊嚴”。本節(jié)課我確定了以下的三維教學目標：

1、教學目標：

（1）知識目標：了解人格尊嚴權(quán)和名譽權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護公民的人格尊嚴和名譽權(quán)。

（2）能力目標：提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權(quán)的能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己尊嚴的法律意識；能自覺尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴的義務。做既遵守法律又講道德的合格公民。

2、教學重點、難點：

教學重點：人格尊嚴權(quán)的具體體現(xiàn)；名譽權(quán)主要表現(xiàn)及侵犯名譽權(quán)的行為。

依據(jù)：因為人格尊嚴權(quán)的具體體現(xiàn)是后幾節(jié)課將要學習的內(nèi)容，應該要求學生重點掌握；其中名譽集中提現(xiàn)了人格尊嚴，所以名譽權(quán)的主要表現(xiàn)及侵犯名譽權(quán)行為也應該重點掌握。

教學難點：人格尊嚴權(quán)和名譽權(quán)的定義。

依據(jù)：“人格尊嚴、名譽權(quán)”是比較抽象的內(nèi)容，初中生還缺乏成熟的理性思維，在日常生活中，未成年人對這些權(quán)利的認知較差，甚至不懂得判斷這些言行是否侵犯了自己的人格尊嚴。因此確立這個教學重難點，有利于提高學生維護自己名譽權(quán)和他人名譽權(quán)的能力。

3、教法、學法：

①事例教學法 采用精選事例，使抽象的道理形象化，提高學生分析、概括、總結(jié)的能力。

②誘導點撥法 關(guān)鍵之處老師適時點撥引導（特別是重難點），激其思、啟其智，從而化解難題。

③分組討論法 成員之間針對問題進行分析、討論，發(fā)表見解，集思廣益總結(jié)提升，達成共識。

4、教學準備：

教師：收集相關(guān)案例資料和相關(guān)法律書籍。學生：通讀教材、查閱相關(guān)法律書籍 和資料。

5、教學過程: 遵循新課程倡導的以學生為主體教師主導的理念，我將教學過程分成四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)設(shè)是故事導入 引出話題

學生觀看“屠格涅夫與乞丐的故事”，根據(jù)這件事，引導學生思考“乞丐有尊嚴嗎？”教師提問引導學生，通過“乞丐有尊嚴嗎”這個問題順其自然導入新課：人人都享有人格尊嚴權(quán)?！窘虒W策略】

運用有意注意、無意注意等，把學生的注意力及時轉(zhuǎn)移到課堂上來?！芭d趣是最好的老師”，學生的學習情緒影響學習效果。因此，以故事情節(jié)引起學生的興趣。激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。啟發(fā)、引導學生進入學習狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，互動學習

在導入新課后，首先引導學生根據(jù)教材中“中學生大江的故事”引導學生進行思考，在互動的過程中我利用“活動在現(xiàn)”、“感同身受”、“七嘴八舌”等不同形式，充分調(diào)動學生看、聽、說、悟，通過討論探究等將問題解決，這樣既能夠完成知識和能力目標，又能夠培養(yǎng)學生自覺學習的態(tài)度。當然，其中教師的適時適度的點撥是必不可少的，因為在關(guān)鍵處的點撥引導，能夠更好地激活學生的思維，開啟學生的智慧，從而更輕松地化解教學難點?！窘虒W策略】

通過典型事例提出問題，學生自主學習，閱讀書本理解知識點，再通過討論探究，目的是“把課堂還給學生”、激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

第三環(huán)節(jié)是：知識延伸 總結(jié)提升

在這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示出生活中的種種侵權(quán)行（事例

1、事例2）為作為教學的突破點，讓學生通過鮮活的事例，感受主人公的內(nèi)心世界，從而引起學生心靈的震撼、情感的共鳴，在情感上引導學生自覺維權(quán)?！窘虒W策略】

根據(jù)建構(gòu)主義的理論：學習不是知識的簡單傳遞，而是學生主動建構(gòu)的過程。因此我采用結(jié)合事例，小組討論的方式，提倡通過合作探究提高學生自主學習、合作學習，綜合運用各種知識解決問題的能力。第四環(huán)節(jié)是：課堂小結(jié)，作業(yè)延深 在課堂總結(jié)上，我會分別請三個不同層次的學生來回憶這堂課所學知識，如果出現(xiàn)掌握不扎實能力有缺陷的情況，會及時采用再次講解啟發(fā)引導的方法加以鞏固。在作業(yè)的布置上，按新課程標準要求，書面作業(yè)是完成作業(yè)本上內(nèi)容，實踐作業(yè)是“自我反省”和“請同學評價”?！窘虒W策略】

依據(jù)新課程的教學理念，首先引導學生歸納本課的主要學習內(nèi)容后，然后教師總結(jié)并加以引申。實踐作業(yè)的設(shè)計目的是對本課的拓展延伸，鼓勵學生獨立思考、積極參與實踐，提高理論聯(lián)系實際的能力，收集相關(guān)法律，并按照法律的要求來為人處世，增強學生的法律意識。

6、板書設(shè)計：幻燈片

7、教學反思

本節(jié)課為了實現(xiàn)教學目標，我通過列舉典型事例來引導學生進行分析、討論，總結(jié)提升自己的法律意識和維權(quán)意識，課堂效果較好。但是，在學生回答問題中出現(xiàn)的不足之處我急于給以糾正，導致學生不能充分表達自己的想法，難以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；另外在學生分析、討論過程中，要引導學生從不同角度思考問題，鼓勵爭辯，不要單純地追求一種正確答案，而是要重視得出結(jié)論的思考過程。

8、課堂總結(jié)和作業(yè)：

法律賦予公民保護自己人格尊嚴的權(quán)利，一旦有人侵害我們的人格尊嚴，我們有權(quán)運用法律武器保護自己的合法權(quán)益；同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人人格尊嚴的事。做一個既有道德又遵守法律的社會公民。

作業(yè)：幻燈片